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ESTADÍSTICA EDUCATIVA
CONCEPTO
Es un conjunto de métodos y técnicas que sirven para recolectar, organizar, resumir,
presentar y analizar datos, para extraer conclusiones validas. Su utilidad viene dada por
su aplicabilidad en trabajos de investigación.

La estadística educativa es una técnica de investigación con la que se establecen

cuantitativamente las características de los elementos del sistema educativo. La
descripción de los aspectos de dichos elementos, indica el estado de la educación con lo
que se determina el rendimiento y la eficacia de este sistema.

Por medio de la recolección, elaboración, análisis e interpretación de los datos registrados

en los establecimientos de enseñanza pertenecientes a todos los niveles, la estadística
educativa facilita los elementos básicos necesarios para efectuar el diagnostico de la
situación.

El análisis de la estructura y dinámica de la población atendida por el sistema educativo,

se posibilita con la utilización de coeficientes que surgen de la combinación de datos
relativos a la educación con los que se refieren a las estadísticas demográficas.

La estadística educativa se ocupa de la recolección, elaboración y análisis de los datos

necesarios para las investigaciones sociales referidas a la educación. Los elementos de
análisis para la estadística educativa son el establecimiento escolar, el alumno y el
personal.

Las variables utilizadas, o son los aspectos que se desea conocer de esas unidades,
corresponden a los diversos atributos del objeto, los medios y los métodos de la
enseñanza. Algunas de las variables que se estudian con frecuencia son: matricula por
grado, desgranamiento escolar, asistencia media, personal docente titulado, locales,
divisiones, costos, rendimiento escolar, habilidad o aptitud, etc.

Los datos, convencionalmente, elaborados y analizados orientaciones principales según

su objetivo derive de necesidades de tipo técnico-administrativo o técnico docente. En
relación a ello, la información aportada por la estadística educativa se refiere a la
organización de la población escolar y las relaciones que provienen de la consideración
de factores demográficos, económicos y opcionales, en el primer caso, y al proceso y los
resultados de la enseñanza en relación a los métodos empleados, en el segundo.

Hay dos modos de operar en estadística: la descripción y la inducción. El método

descriptivo consiste en resumir 1) información compuesta de los datos básicos sobre el
sistema educativo y su funcionamiento. El inductivo, diferencial, se caracteriza por
formular generalizaciones Sobre una población o universo a partir de los estadísticos o
parámetros de una determinada muestra extraída de la misma.

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La estadística descriptiva parte de la base de una extensísima colección de datos
recopilados por medio de planillas o formularios. Para hacer útil esta información, se la
simplifica de modo tal que sea fácilmente observable todo lo que en ella hay de
importante. El resumen de grandes cantidades de datos, se logra empleando medidas de
posición, dispersión y asimetría, proporciones, índices y relaciones.

La estadística es una herramienta fundamental en la Educación porque brinda las

herramientas indispensables para que los estudiantes la apliquen en su vida profesional y
personal, mejorando su desempeño laboral, personal y por ende su calidad de vida.

Según León, nos dice al respecto que: “La estadística se ha convertido en una
herramienta de capital importancia, sus métodos y procedimientos son de uso casi
obligatorio en la gran mayoría de las ramas del saber. Las ciencias sociales se valen de
ella para indagar, hasta donde el método de la estadística lo permite, sobre las tendencias
presente y futura del hombre en su constante proceso de cambio.

El educador se puede valer de ella para lograr una aproximación al conocimiento de la

realidad, especialmente para determinar la precisión de sus observaciones y mediciones.
Por otra parte, el razonamiento estadístico constituye un medio útil para desarrollar un
aspecto importante de la capacidad intelectual de una persona por lo que viene a formar
parte también de la formación humana integral.

La estadística, como toda ciencia, es un modo de acercarnos al conocimiento de la

realidad. Se caracteriza por su rigurosidad matemática lo cual requiere una presentación y
comprensión de sus términos y relaciones.

Sin embargo, no se puede perder de vista que el conocimiento de la realidad, si se quiere

evitar todo reduccionismo, no se puede abordar con un mismo método y desde una
misma perspectiva; la riqueza y complejidad de la realidad requiere ser estudiada desde
múltiples ángulos y con el método que mejor se adecua para ello, por eso a pesar de la
importancia de la matemática y de su amplia aplicación no se puede reducir el
conocimiento a ella, ni se puede pretender que su método sea el único válido.

Por otra parte, debemos reconocer, que la estadística, como todo lo cuantitativo, favorece,
en el individuo que la ejercita, la conformación de una sana disciplina mental.”

La estadística se divide en dos ramas fundamentales, la descriptiva y la inferencial. La

primera se encarga de recolección, organización, presentación y análisis de datos de
muestras o poblaciones en función de la descripción e interpretación de los mismos. La
segunda se encarga de arribar a conclusiones válidas y tomar decisiones razonables
sobre las mismas en función de la inducción o generalización de nuevos conocimientos a
partir del estudio de muestras derivadas de la inducción o generalización de nuevos
conocimientos a partir del estudio de muestras derivadas de poblaciones.

La estadística es esencial en las investigaciones educativas en varias etapas. Sus

métodos se pueden encontrar desde la fase exploratoria del problema de investigación,
mediante el procesamiento de cuestionarios o guías de observación y realizar la
valoración final de los resultados alcanzados.

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Varios autores destacan la importancia de la Estadística para la investigación educativa
en diferentes ámbitos sociales, políticos y económicos. Es incuestionable su
reconocimiento, valoración y utilidad para interpretar, describir y predecir situaciones
reales en función de mejorar la realidad.

Pérez, Hernández y García resaltan varios momentos del proceso en las investigaciones
pedagógicas: en la determinación de los problemas científicos, en la elaboración de la
propuesta que permita su solución, y en la valoración de la misma en la práctica
educativa.

POBLACIÓN Y MUESTRA
Se comienza con el estudio de población y muestra, porque es importante que los lectores
comprendan desde el principio que los datos se recopilan usualmente para examinar o
describir población específica; no obstante, después de presentar el siguiente tema de las
variables se volverá a este para introducir como lograr la representatividad de la muestra
seleccionada.

La población, para una investigación educativa, es el conjunto de elementos sobre el que

te interesa obtener conclusiones o hacer inferencias para la toma de decisiones. Estos
elementos sobre el que interesa obtener conclusiones o hacer inferencias para la toma
de decisiones. Estos elementos suelen ser personas.

Los valores de la población son representativos a través de parámetros como la media,

varianza, desviación estándar o proporción poblacional. Existe un convenio internacional
de simbolizarlos con letras griegas.

Normalmente, el tamaño de la población es demasiado grande para poder abarcarla en su

totalidad en función de la investigación que se quiere desarrollar; de ahí que se opte por
trabajar con solo una parte de la misma, un tamaño de muestra más pequeño.

En este sentido, la muestra es un subconjunto de la población al que tiene acceso y debe

ser representativa de esta porque sobre ella se hace las mediaciones pertinentes. De
igual forma que la población, la muestra también tiene sus valores representativos que se
utilizan como estimadores, como la media, varianza, desviación estándar o proporción de
la muestra.

Los investigadores más experimentados comienzan por definir la población total bajo
investigación, para luego ocuparse en la determinación de una parte de esta que sea
representativa; sin embargo, los investigadores más noveles insisten en hacerlo a la
inversa.

VARIABLES ESTADÍSTICAS
Las variables estadísticas son condiciones, factores o cualidades que pueden ser
observadas, tienen la propiedad de poder variar, de asumir valores, y por tanto, es una
característica medible (se necesitan escalas de mediación). Una clasificación
predominante en la literatura científica es la que establece dos tipos de variables:
cualitativas y cuantitativas.

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Las primeras se refieren a características que no se pueden cuantificar (el sexo, el
municipio de residencia de los estudiantes, la evaluación general dada en bien, regular y
mal). Las segundas pueden ser medidas numéricamente de manera discreta o continua
(la edad de los estudiantes de una escuela, las notas de las asignaturas en la escala de 0
a 100 puntos).

En Gamboa, los profesores de educación Secundaria Básica proporcionaron coherencia

curricular (variable dependiente) al proceso de programación de aula de matemática con
la articulación de las interacciones de su contexto de aprendizaje (variable independiente),
a partir del diseño de unidades didácticas contextualizadas como forma de planificar un
proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura (vía o forma).

El proceso de recolección de información debe dirigirse fundamentalmente a la variable

dependiente. Los instrumentos deben enfocarse a los elementos que caracterizan a dicha
variable, a sus dimensiones e indicadores, o a los elementos de las otras variables que
están presentes en el proceso, y tienen una estrecha relación con ella; sin embargo, hay
un rango de cuestiones por considerar cuando se trabaja con estos tipos de variables.

En Cohen, Manion y Morrison se destacan las siguientes:

• La dirección de casualidad no es siempre clara (una variable independiente puede
volverse dependiente y viceversa).
• La dirección de casualidad puede ser bi-direccional.
• Supuestos de asociación pueden no ser de causalidad.
• Puede haber un rango de otros factores relacionados con el resultado.
• La variable independiente puede causar algo mas, y ser esto lo que cause el
resultado (variable dependiente).
• La casualidad puede ser no lineal, en lugar de lineal.
• La dirección de la relación puede ser negativa, en lugar de positiva.
• La magnitud de la relación puede ser poco precisa.
• Pueden haber causas (variables independientes) detrás de las causas
identificadas (variables independientes) que tienen conexiones con la variable
dependiente.

REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA
Existen reglas básicas para el diseño de los modelos estadísticos. Entre ellas destaca el
hecho de lograr la representatividad de la muestra seleccionada en función del contexto y
la finalidad de la investigación. Al respecto, hay que considerar tanto el tamaño de la
muestra como la calidad en las elecciones de sus elementos.

TAMAÑO DE LA MUESTRA
El tamaño de muestra es fundamental tanto en la pertinencia del método de inferencia
estadístico que se utilice como en el grado de impacto que se logreen sus resultados.
Desarrollar una investigación puede resultar un trabajo bien costoso en términos
materiales, de tiempo y accesibilidad.

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De hecho, mientras mayor sea el tamaño de la población menor será la proporción
de esta requerida en la muestra. El tamaño depende del objetivo de la investigación,
de la naturaleza de la población que se estudia, el nivel de exactitud requerido, el
número de variables incluidas en la búsqueda, y el tipo de investigación, entre otros
aspectos a tener en cuenta.

CONCEPTO DE ESTADÍSTICA
La estadística es un conjunto de métodos, normas y reglas empleadas en el estudio del
comportamiento de un grupo determinado de datos, de acuerdo al enfoque de la
investigación, de manera que se puedan tomar decisiones y realizar conclusiones con
respecto a una situación, un fenómeno o, en el contexto empresarial, una oportunidad del
entorno o una aceptación y demanda de un producto o servicio.

El método estadístico se refiere a la recopilación, organización y análisis de información, y

su posterior adaptación o representación a través de tablas y gráficos, de manera
sistemática, para facilitar la interpretación de los datos, así como permitir la comparación
entre los mismos y obtener las conclusiones pertinentes de la investigación.

El concepto de estadística se extiende tanto a la descripción de la actividad de unos datos

como a la deducción y evaluación de conclusiones, a partir de los resultados
proporcionados por la muestra y las operaciones matemáticas aplicadas sobre ella.

La estadística es una disciplina matemática que estudia el comportamiento de un conjunto

de datos en un contexto determinado mediante una serie de métodos
aritméticos. Proporciona información, a partir del análisis de un grupo relativamente
pequeño de datos, que refleja la naturaleza de un grupo mayor.

La estadística es una de las ramas más importantes de cualquier ámbito de estudio,

desde el científico hasta el empresarial, pues brinda seguridad y precisión al momento de
analizar los datos de una investigación. Por esta razón, en este artículo te explicamos de
qué se trata, cuál es su finalidad, cómo aplicarla correctamente y algunos ejemplos
esclarecedores.

PARA QUE SIRVE LA ESTADÍSTICA

La estadística se utiliza para analizar los datos de uno o varios bloques de información,
procesarlos matemáticamente, y obtener resultados para realizar distintas acciones de
acuerdo a los mismos. Se pueden destacar dos funciones:
• Descripción de los datos: esta función se refiere a la representación de unos
resultados de manera gráfica, facilitando su comprensión.
• Procesamiento de los datos: convierte el análisis teórico de los datos en un
elemento práctico a la hora de proponer acciones que pueden ser puestas en
ejecución en la realidad.

FUNCIÓN DE LA ESTADÍSTICA
Es la recolección y agrupamiento de datos de diversos tipos para construir con ellos
informes estadísticos que nos den idea sobre diferentes y variados temas, siempre desde
un punto de vista cuantitativo y no cualitativo.

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 OBJETIVOS DE LA ESTADÍSTICA
El principal objetivo de la estadística es recopilar datos y procesarlos para que la
información suministrada, a través de una investigación, se pueda aplicar en soluciones,
decisiones y otras acciones de manera práctica. Entre otros de sus objetivos, se pueden
mencionar:
• Suministrar información para la toma de decisiones.
• Reducir posibles desperdicios o gastos en distintos procesos.
• Cuantificar un fenómeno para conocer su situación actual mediante la recolección
diaria, semanal o mensual de datos.
• Verificar el cumplimiento de objetivos.
• Cuantificar las características de un fenómeno obteniendo el promedio
determinando el comportamiento de una población.
• Determinar la variabilidad que presenta un fenómeno a través del tiempo mediante
la observación continua sobre el mismo.
• Determinar las causas que originan un fenómeno.
• Comparar dos o más grupos de datos para determinar la existencia de una
relación entre dos o más características de una misma clase.
• Realizar pronósticos o proyecciones sobre el comportamiento de una población
determinada.
• Extender las conclusiones obtenidas a partir del análisis de una muestra a toda
una población.
• Facilitar la implementación de herramientas que determinan la validez y la
confiabilidad de los resultados.
• Facilitar la interpretación y comprensión de los estudios.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESTADÍSTICA
La estadística se caracteriza, principalmente, por su análisis matemático, al emplear
fórmulas aritméticas con el fin de representar, numéricamente, ciertas características
pertenecientes a unos datos, facilitando la interpretación de las mismas mediante diversos
gráficos:
• Explica grandes bloques de información a partir de una porción de ellos.
• Es aplicable a todos los ámbitos de la vida humana.
• Proporciona métodos de investigación para observar y reunir toda la información
necesaria en un estudio.
• Es de carácter inferencial, debido a que facilita la definición de proyecciones a
mediano y largo plazo.
• Precisión en las conclusiones y resultados.
• Su índole es tanto teórica como práctica, pues a partir del análisis se pueden
ejecutar ciertas acciones sobre el objeto de estudio.

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 • Por los métodos que proporciona para representar gráficamente datos numéricos,
es altamente divulgativa.

ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA
Al emplear el método estadístico en alguna investigación, se suelen considerar los
siguientes elementos para la recopilación y procesamiento de datos:

Muestra: se refiere a un conjunto de elementos que pertenecen a una

población, seleccionados aleatoriamente, de manera que cualquiera de ellos tiene la
misma posibilidad de ser elegido para el estudio.

Población: es la totalidad de los elementos que poseen una característica que les
representa y por la cual puede ser clasificada en una clase determinada, a partir de la cual
se extrae la muestra. Los elementos que integran la población pueden ser personas u
objetos, consideradas de manera individual o colectiva. De acuerdo a su tamaño, puede
ser:
• Finita: cuando su número de elementos es limitado.
• Infinita: cuando la totalidad de sus elementos no se puede contabilizar fácilmente
debido a la gran cantidad de datos que supone su análisis.
• Parámetro o valor verdadero: representación numérica del comportamiento de un
grupo de datos.

Caracteres o características: se refieren a las cualidades que poseen los elementos de

una muestra. Estas se pueden dividir en:
• Cuantitativos o variables: son aquellos datos mensurables y se representan
mediante números. Entre este grupo se encuentran la estatura, el peso, el ingreso,
la producción y las ventas, entre otros.
• Cualitativos o atributos: datos que se representan mediante palabras y que no son
mensurables, pero que pueden ser contabilizados, es decir, se puede determinar
su cantidad. Por ejemplo, la profesión, el cargo o la calidad, etc.

• Estadísticas: cuando se habla de estadísticas (el término plural), se refiere a la

organización de los datos mediante tablas y gráficas para su posterior
interpretación.

• Estadígrafo o medida: representación numérica de una característica de la

muestra.

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 FASES Y ETAPAS DEL MÉTODO ESTADÍSTICO
Como todo proceso investigativo, el método estadístico conlleva unas etapas que se
deben seguir para su correcta implementación. Estas etapas son:
• Recopilación de datos: en esta fase, se identifica la población a analizar y se
determina qué porción o muestra de la misma se va a estudiar. Se emplean
diversos métodos de recopilación de datos como las encuestas.

• Análisis matemático de los datos: una vez los datos han sido recopilados, se
aplican las diversas fórmulas matemáticas para representar, describir y resumir la
información de manera numérica.

• Descripción y representación de la información: los resultados obtenidos a partir

de los distintos cálculos realizados se organizan a través de gráficos y tablas para
facilitar la comprensión de los mismos.

• Análisis comparativo y conclusiones: por último, el grupo de investigación se reúne

para comparar y analizar los resultados, para sacar conclusiones y evaluar las
posibles medidas o acciones que se puedan aplicar a la situación o fenómeno
estudiado.

CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA

• La estadística en el periodismo
Los periodistas además de dedicarse al ámbito de la noticia, realizan crónicas y estudios
de investigación, que nos entreguen preguntas, y respuestas frente a determinados
sucesos o situaciones de interés público. Algunos de los estudios más frecuentes
realizados por los periodistas son sobre alcoholismo, enfermedades, sexualidad,
delincuencia, política, etc.

• La estadística en la política
Conocidas son las famosas encuestas de tipo político, que entregan una orientación de la
intención de voto, de la aceptación de un candidato, del impacto de un programa o
proyecto de estado, etc. De una muestra estadística representativa, sobre la opinión de
las personas en un tiempo determinado, teniendo esta herramienta una gran confiabilidad.
Así es que el uso de la estadística es imprescindible para determinar caminos a seguir
para los candidatos de elección popular.

• La estadística en la publicidad
Se dedica, entonces, a realizar las llamadas “campañas publicitaria”, y, antes de lanzar
una campaña, hacen un estudio de mercado para las mejores alternativas posibles a fin
de lograr el éxito de ventas deseados. Estos estudios son de carácter estadístico, es
decir, hacen un diseño muestral y seleccionan una muestra para inferir las características
de la población.

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 • La estadística en la economía y las finanzas
En la administración es una herramienta del control, como parte del proceso
administrativo (o lo que es lo mismo: planeación, organización, dirección y control) ya que
la estadística ayuda a recolectar, estudiar y al final interpretar los datos que obtienen al
terminar el proceso administrativo, retroalimenta con esta información y al final se observa
en que pueden mejorar y que se está haciendo bien.

En la mercadotecnia es una herramienta muy importante cuando tienes la necesidad de

trabajar con datos de muestreo para conocer los gustos y preferencias de las personas.
Igualmente en la auditoria administrativa cuando recabas datos para conocer en que
puede mejorar una organización.

En la economía se utiliza como una herramienta de predicción para pronosticar el

comportamiento futuro, por ejemplo, de los precios de los metales (oro, plata, cobre)
tomando como base el comportamiento pasado de los precios de los mismos. También
puede servir para estudiar el comportamiento de la bolsa de valores, de ciertos productos
básicos, los economistas por lo regular se sienten magos que creen predecir cosas.

• La estadística en ciencias humanas y sociales

La investigación en Psicología, Sociología y Educación, al igual que ocurre en otras
ciencias, en buena medida se basa en el manejo de recursos estadísticos como
elementos indispensables para llegar a conclusiones aceptables por el resto de la
comunidad científica. Dada la peculiaridad de su objeto de estudio, inabordable en la
mayoría de los casos sino es a través de perspectivas complejas de relación entre
variables, la atención de los investigadores en las ciencias humanas y sociales se
concentra cada vez más en la llamada Estadística Multivariantes.

• La estadística en las ciencias químicas

En Química, la estadística se aplica en varias áreas: En el diseño de experimentos se
usan métodos estadísticos, en el control de procesos y control de calidad (o
gerenciamiento de calidad) de procesos y productos. En EEUU está muy de moda el
sistema seis sigmas, creado por general electric, que utiliza algunos conceptos
estadísticos para lograr el aseguramiento de la calidad.

Por otra parte la producción química tiene su costo económico y financiero que también
requiere mucho uso de estadística, por ejemplo, si no se elabora un buen diseño
experimental, se necesitarán muchas réplicas para validar una formulación química.

• La estadística en ciencias biológicas

Los científicos se dedican a realizar estudios estadísticos, recogiendo datos y muestras,
investigando el tiempo de reproducción de un virus, el comportamiento migratorio de
algunas aves o insectos, además de factores de tamaño y volumen del crecimiento de
ciertas especies de animales o vegetales. Todo esto funciona con la idea de recopilar
información, muestrear ciertas áreas para ver cómo se han comportado algunas aves, por
ejemplo, se pueden dibujar o simular curvas que se supone que son relativamente
parecidas al comportamiento migratorio de aves.

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OBJETIVOS DE LA ESTADÍSTICA EN LA EDUCACIÓN
• Comprender los datos a base de la percepción social.
• Analizar desde el punto de vista crítico de los contextos educativos y sociales.
• Comprender que la educación se basa en el contexto científico, para lo cual se
estudio cualitativo y cuantitativo es fundamental.
• Valorar las herramientas para prestar servicio profesional, como cientista en
educación.

IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA EN LA EDUCACIÓN

La estadística es importante porque en el área de educación se aplica frecuentemente.
El campo ocupacional del Licenciado en Ciencias de la Educación comprende tanto en
actividades en el campo de la enseñanza madia, superior universitaria, como así también
en:
• Ejercicio de la investigación.
• El planteamiento y programas educativos.
• La administración efectiva de instituciones educativas y sociales.

Estos planes y programas oscilan en torno a un grupo de estudiantes, a un contenido

educativo, a un centro docente, una comunidad, una sociedad, entre otras, por tal motivo
es indispensable conocer la estadística.

La estadística en la educación permite determinar la cantidad de alumnos en primaria,

secundaria y nivel terciario o universitario. Determina:
• La cantidad de alumnos ha finalizado cada periodo antes mencionado, • indican el
nivel de conocimientos.
• Identifica la cantidad de alumnos que asisten a establecimientos privados y
oficiales.
• Reflejan el número de repetidores en cada establecimiento público, oficial y
privado.
• Cantidad de alumnos que continúan en secundaria.
• Cantidad de alumnos que se reciben en nivel terciario o universitario.
• Identifican que asignaturas presentan más dificultades para los niños y jóvenes.

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La importancia de la estadística no se centra directamente en la aportación de saberes,
habilidades y destrezas estrictamente pedagógicos sino que se plantea dotar al alumnado
de una serie de competencias instrumentales que le permitirán, en una primera instancia,
conformar actitudes de rigor, y comportarse de acuerdo con ellas, ante los conocimientos
propios de las titulaciones de Pedagogía y de Educación social, de mentalidad critica ante
los materiales a los que acceda a: libros, artículos, información en internet y acercarse, en
una primera aproximación, a las competencias para la realización de investigaciones de
baja complejidad en el campo de su hacer profesional.

Las estadísticas son necesarias tanto para los maestros/as como los directores/as de los
centros, de distritos, de las regionales y los diversos funcionarios de los estamentos del
Sistema Educativo, es decir, todos/as los actores que interactúan en la conducción de la
cuestión educativa.

La estadística es la base de la planificación. Para planificar y obtener resultados

acertados hay que disponer de estadísticas confiables y oportunas. Confiable significa
que respondan a la realidad y que sean de cobertura total y de lo de la oportunidad
guarda referencia con el momento; un dato estadístico deja de ser bueno cuando pierde
oportunidad, es decir si no se tiene en el momento que se necesita.

El profesor/a, el director del centro y de los estamentos de dirección, no solo deben

desempeñarse con estadísticas educativas, es decir, las que se producen al interior del
centro educativo, por ejemplo la cantidad de estudiantes de la escuela, de una tanda o de
grado; o en que rango de edad se encuentran, sus calificaciones; número de aulas,
cuantos maestros/as hay en la escuela, por genero, años de servicio.

Además deben manejar otras estadísticas, como las que se refieran a la salud de los
estudiantes, cuales son las enfermedades más frecuentes que padecen, las vacunas que
les han sido administradas. Estadísticas sociales, como lugar donde viven, con quien
viven y estadísticas demográficas referidas a la población de la comunidad y su estructura
por sexo y edad, numero de hermanos/as, niños/as en edad escolar.

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 TIPOS DE ESTADÍSTICA
Teniendo en cuenta las funciones y cometidos de la Estadística parece desprenderse que
nos encontramos ante dos tipos diferenciados de la misma. Ahora bien, debemos ser
conscientes que su presencia no nos asegura la calidad de la investigación, pero sí se
acepta como lenguaje universal, aunque su significado se deriva del propio diseño de la
investigación.

En el ámbito de la Estadística entendida como método de aplicación de los principios

científicos para la resolución de problemas socioeducativos y la toma de decisiones,
podemos identificar dos grandes tipos, según las tareas a las que debe enfrentarse, la
descriptiva y la inferencial.

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
A esta modalidad de Estadística se le asocian los procesos de análisis que se llevan a
cabo con los datos empíricos recogidos en las muestras, en líneas generales este
proceso concluye con la obtención de unos valores numéricos que reciben la
denominación de estadísticos, cada uno de ellos pone de relieve una característica
representativa del grupo de sujetos que se analiza.

En realidad, transforma un conjunto de números u observaciones en índices que sirven

para describir o caracterizar esos datos dentro de los grupos de sujetos. La podemos
considerar como una parte de la Estadística que se ocupa del estudio de los métodos y
técnicas necesarios para la descripción gráfica y numérica de los conjuntos de datos
numerosos. Ello nos ofrece una visión global del grupo de sujetos que es objeto de
estudio.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL
Pretende avanzar más en el estudio de la realidad socioeducativa, pues le corresponde
decidir sobre aquellas cuestiones no resueltas por la descriptiva; así, trata de extrapolar
los resultados que se han obtenido en muestras a las poblaciones respectivas de las que
proceden. En este sentido podemos afirmar que se ocupa dese ocupa de los métodos
estadísticos que nos sirven para realizar inferencias objetivas sobre los datos disponibles
y trasladarlos a grupos más amplios.

Es decir, se emplea para realizar predicciones sobre la similitud de una muestra con la
población de la que fue extraída. Por lo tanto, se ocupa de los métodos que son precisos
para establecer conclusiones sobre una población a partir de una muestra de la misma.

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 LA ESTADÍSTICA EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
EL PAPEL DE LA ESTADÍSTICA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Después de analizar los aspectos conceptuales y funcionales de la Estadística, entendida
como ciencia instrumental de apoyo a la investigación, es el momento de abordar el papel
que desempeña en el proceso de investigación empírica y, de forma más detallada, en
cada una de las principales fases de ese proceso.

Desde este punto de vista nos interesa destacar aquellas funciones que se relacionan de
forma más directa con este proceso, ello no quiere decir que descartemos los demás
usos. En este sentido, la Estadística descriptiva aporta información que puede servir de
base para trabajos posteriores y análisis más complejos que entran en el cometido de la
Estadística inferencial.

Así, los datos recogidos deben responder a unas hipótesis u objetivos previamente
planteados, pues las tablas y gráficos no significan nada en sí mismas, si no existen
garantías de su representatividad, del control de variables que es preciso tener en cuenta
y la elección de los instrumentos más adecuados.

Por ello, en las páginas que siguen queremos poner de relieve el papel de la Estadística
en cada una de las fases del proceso (que se verá con más detalle en el siguiente
capítulo), pues así quedarán delimitadas las posibilidades y limitaciones de cada una de
las propuestas de estudio en el campo socioeducativo. Hemos de señalar que en alguna
de las fases va a estar presente de forma explícita, mientras en otras ofrecerá pautas para
entender y desarrollar esos apartados.

EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El punto de arranque de toda propuesta de investigación se ubica en la identificación y
selección del problema, en estos momentos debe estar presente la Estadística, no como
cálculo de estadísticos, sino como garantía para poder establecer relaciones entre las
características que se analizan; ello se lleva a cabo mediante diversos modelos
estadísticos, desde ellos buscamos si existe alguno que permita la resolución del
problema o bien, si se pudieran aplicar varios, seleccionar aquél que es más adecuado en
función de unos criterios fijados.

Así, cuando procedemos a analizar el problema y sus características identificativas se

pondrán de manifiesto las variables que intervienen en esos procesos, cómo actúan en el
contexto de la investigación, qué datos de la variable dependiente necesitan ser
recogidos, qué calidad tiene la información, qué pruebas estadísticas es preciso aplicar,
en suma se trata de identificar si existe un modelo estadístico capaz de ofrecer una
respuesta adecuada a ese problema.

Si el investigador no contempla estas sugerencias se puede encontrar más adelante con

un camino sin salida, donde no puede avanzar más y, en ocasiones, se puede ver
obligado a abandonar el trabajo. A veces se sigue adelante, pero a riesgo de alcanzar
unos resultados que no pueden ser considerados válidos, por su incoherencia entre el
problema y el modelo estadístico generado para su resolución.

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En síntesis podemos afirmar que es la Estadística la que nos permitirá afirmar que el
problema cumple una condición inexcusable en su formulación que sea resoluble, es
decir, que con los datos que se puedan recoger en un futuro sea posible alcanzar las
respuestas esperadas.

EN LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y OBJETIVOS

Cuando el investigador formula su hipótesis o enumera sus objetivos se le exige que las
hipótesis sean contrastables y los objetivos comprobables. Ello será posible si
disponemos de una serie de instrumentos de recogida de datos que nos ofrezcan una
información nítida y detallada sobre ese problema que nos ocupa y cuya solución se
adelanta en la hipótesis.

Referido al tipo de hipótesis nos permite conocer qué estadísticos deben ser calculados,
qué análisis son necesarios en ese problema. También nos ayuda a determinar si la
hipótesis que se plantea ha de ser unilateral o bilateral, es decir, el sentido de la hipótesis
de investigación. Además nos ofrece argumentos para seleccionar la modalidad de
análisis estadístico que es el más adecuado para la validación o comprobación empírica
de esa hipótesis.

EN EL CONTROL DE VARIABLES EXTRAÑAS

En la investigación de naturaleza cuantitativa, uno de los elementos clave consiste en
alcanzar un buen control como medio que nos permita asegurar la validez de los
resultados alcanzados. Se trata de llegar hasta donde sea posible, respetando al objeto
de estudio (la persona), para evitar la contaminación de los resultados.

Debemos partir de la base que este control no será equiparable al que se puede lograr en
el ámbito de las ciencias físico-naturales y, en general, en las ciencias experimentales,
pues las condiciones a que se someten pueden ser muy estrictas y rígidas; en cambio, en
el marco de la investigación socioeducativa el sujeto de estudio es la persona, lo que lleva
consigo connotaciones morales o éticas, ello limita el grado de control.

Entre las diversas formas de control que tenemos en la investigación en educación hay
algunas que apenas guardan relación con la Estadística (trabajar solamente con sujetos
de un solo sexo, elegir un diseño determinado); pero hay otras de naturaleza estadística
como pueden ser el tomar unos determinados valores en la variable independiente, formar
parejas o bloques de sujetos que puntúan de forma similar en una prueba previa. En estos
supuestos la Estadística nos aporta los análisis pertinentes para la selección de sujetos
en función de esas características de control.

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EN LA DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES
En el caso de la investigación empírico-experimental, en el que la hipótesis establece una
relación de dependencia o de causalidad entre las variables, de tal forma que el
investigador cuando formula sus hipótesis u objetivos está indicando la relación entre
aquellas variables sobre las que interviene y modifica y aquella o aquellas que recogerán
los efectos de esa intervención.

Así podemos establecer que la motivación que reciben los estudiantes influirá de forma
positiva sobre el rendimiento alcanzado en una determinada asignatura. En este caso, la
variable independiente (Vi) será la motivación y la variable dependiente (VD) el
rendimiento obtenido después de la intervención. En la investigación socioeducativa la
Estadística se manifiesta en la medición de las variables que intervienen en el proceso.

Esta tarea requiere la utilización de instrumentos que sean fiables y válidos, de tal forma
que nos proporcionen datos de calidad para tomar decisiones. Para determinar la
fiabilidad y la validez de los instrumentos de recogida de datos y de medida es preciso
recurrir a la Estadística, que mediante las oportunas fórmulas nos garantiza la medida
precisa de esas variables.

Además, nos ayudará también a definir de forma operativa las variables independientes,
lo que quiere decir que nos indicará la forma en que se debe proceder a su medida y
valoración.

EN EL CONTRASTE DE HIPÓTESIS O COMPROBACIÓN DE OBJETIVOS

El contraste de hipótesis o la comprobación de objetivos es uno de los momentos
importantes del proceso de investigación, donde se pone de manifiesto de forma explícita
la utilización de la Estadística. Si en las fases anteriores actuaba de forma latente o de
apoyo al proceso, en esta fase nos ayuda a resolver y analizar los datos recogidos en la
investigación.

Para realizar la operación de comprobación empírica de las hipótesis, debemos recurrir a

las pertinentes pruebas estadísticas cuya utilización dependerá de la calidad de los datos
recogidos en la investigación. Aunque en capítulos posteriores se analizará con más
detalle estas cuestiones, sí conviene tener en cuenta que los modelos estadísticos
generados por los datos serán sometidos a prueba mediante los estadísticos más
adecuados a esas características.

Alcanzar una solución para el problema formulado inicialmente es una tarea inalcanzable
en la investigación socioeducativa sin recurrir a la Estadística, entendida como ciencia
instrumental de apoyo a los procesos de comprobación empírica, que nos ofrece una
amplia gama de pruebas estadísticas, cuya selección queda en manos del investigador, si
bien, debe basarse en el rigor y la veracidad de los datos, pues no todas las pruebas
sirven para todos los cometidos, aunque el uso de la informática y los paquetes
estadísticos de análisis de datos nos puedan ofrecer salidas, que no contemplan estas
peculiaridades y cualidades de los datos.

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EN LA DECISIÓN ESTADÍSTICA
La fase anterior concluye con la obtención del denominado valor empírico del estadístico
correspondiente, que será diferente según la prueba estadística que se haya seleccionado
(“t”, “z”, “F”, “U”, “T”, “H”, etc.), y que ha de ser interpretado, de tal forma que el
investigador pueda concluir que las diferencias entre los grupos son diferencias reales y
no meramente aleatorias, o sea que esas diferencias no son explicables por efecto del
azar.

Esa interpretación consiste en decidir si la hipótesis de nulidad (H0) se rechaza y, por

consiguiente, se acepta la hipótesis alternativa o hipótesis del investigador (H1); esta
decisión se hace fijando unos niveles de confianza o unos márgenes de error.

Recordemos que la investigación no puede realizar afirmaciones en términos de certeza.

En esta última fase del proceso de investigación la Estadística, se pone de manifiesto al
ofrecernos los valores teóricos o críticos de distribución de cada uno de los estadísticos y
que vienen recogidos en tablas o bien se determinan mediante el empleo de una serie de
ecuaciones.

La cuantía de los estadísticos depende de muchos factores, como los tamaños de las
muestras que se han utilizado, el número de grupos, los grados de libertad, el nivel de
confianza, el margen de error, etc. Estas condiciones particulares asociadas a las pruebas
estadísticas se recogen de forma más explícita en los capítulos finales de esta obra.

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