UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: Psicología

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología de la Salud

PROFESOR AUTOR: Mgtr. Katy Maricela Chamba Leiva

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2022– febrero 2023

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Psicología de la Salud

Código: PSIC_3057

Tipo de asignatura (ECTS):

No aplica
Campo de formación del currículo
(Rediseño Curricular): Fundamentos teóricos

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Quinto

Período académico
ordinario/semestre: Octubre 2022 - febrero 2023

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Psicología
Carrera: Psicología

B. Descripción de la asignatura

El estudio de esta asignatura es de suma importancia para la formación

de los profesionales en psicología, porque le permite comprender los
Presentación: conceptos básicos de la Psicología de la salud, alcances y objetivos.
Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental,
permitiéndole comprender los mecanismos de la salud y enfermedad.

El estudio de esta asignatura le permitirá analizar la importancia de

contar con una visión integral sobre la salud, conocer las diversas
variables que interactúan en la salud mental, en este contexto, los
contenidos a desarrollar han sido cuidadosamente seleccionados para
Contextualización en el marco de cumplir el objetivo de la asignatura y están distribuidos en dos
bimestres. El primero está estructurado en cinco unidades, que incluye
la descripción microcurricular que
los conceptos básicos de la Psicología de la salud, las creencias de
forma parte del plan curricular de salud y el cambio de conducta, el comportamiento y la salud, la
la carrera: promoción de estilos saludables; en el segundo bimestre, nos
centraremos en la ansiedad, estrés y salud; el manejo de enfermedades
crónicas y terminales, las estrategias de mejoramiento de la calidad de
vida, el desarrollo integral del individuo, salud mental y cultura;
finalmente abordaremos los programas de promoción y prevención en
la salud, promoción y prevención de la salud mental en escenarios

2
 reales dirigido a las necesidades detectadas en los diferentes
contextos.

Contribución de la asignatura al Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y secundarios

en los contextos individual, social y organizacional, basándose en
perfil de egreso (rediseño
procesos científicamente comprobados y en criterios diagnósticos
curricular):
utilizados internacionalmente, siendo capaces de emitir los informes
escritos y orales correspondientes.

Los conocimientos que debe tener el estudiante, previo al estudio de

Prerrequisitos: esta asignatura, son los conocimientos relacionados con la materia de
Diagnóstico psicológico.

Para garantizar una educación de calidad acorde a las características del

modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
Adaptaciones curriculares: siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual de
aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
Académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.

3
 C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Recursos de Instrumentos

Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
del aprendizaje aprendizaje de evaluación
(horas)
Realice una breve presentación Foro de
Unidad 1. N/A N/A
personal y académica. presentación
Introducción a la Chat tutorial y 2
Psicología de la ACD de consultas,
salud Resuelva sus inquietudes en tiempo
teléfono, N/A N/A
real con su docente
mensajes en
1.1. ¿Qué es la el EVA.
Psicología de la
Comprende los conceptos Lea comprensivamente el caso Raúl
salud? Semana
básicos de la Psicología de P. que se encuentra en la descripción EVA
1.2. Relación mente- APE N/A N/A 1
la salud, alcances y de la actividad calificada de la 1
objetivos. cuerpo. semana 3.
1.3. Modelo Texto básico:
biopsicosocial Realice un cuadro explicativo sobre la
Identifica las diversas capítulo 1.
importancia de la Psicología de la N/A N/A
variables que interactúan en 1.4. Surgimiento e Guía didáctica
salud en la actualidad.
la salud mental. importancia de la AA unidad 1. 3
Psicología de la EVA
Refuerce los aprendizajes mediante
salud Guía didáctica N/A N/A
el desarrollo de la autoevaluación 1.

1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria

4
 Interactúe a través del chat de tutorías Chat de
Unidad 2. y consultas, vía telefónica, correo, consulta
Creencias sobre la N/A N/A
mensajería del EVA y resuelva sus permanente
salud y cambio de inquietudes con su docente. EVA, teléfono. 2
conductas ACD
Revise el REA: Creencias En
Salud: Historia, Constructos Y Foro
2.1. Creencias sobre Rúbrica 2 puntos
Aportes Al Modelo, y participe del académico
salud.
foro académico.
2.2. Introducción a las
conductas de salud
Inicie con el análisis de caso Jamil B,
2.3. El cambio de
APE esto le ayudará al desarrollo de la EVA N/A N/A 1
hábitos de salud
actividad calificada de la semana 3.
2.4. Enfoques
Texto básico:
cognitivo-
conductuales de los capítulo 3. Semana
Analice críticamente el caso Mark N/A N/A
cambios de conducta Guía didáctica 2
de la salud unidad 2.
2.5. Cambio de Revise el REA: El Modelo de
Creencias de Salud: Revisión Recurso
conducta
Teórica, Consideración Crítica y Educativo
2.6. Conductas de
Propuesta Alternativa I: Hacia un Abierto
promoción de la salud AA N/A N/A 3
y conductas nocivas Análisis Funcional de las Creencias
para la salud en Salud.
Realice un análisis crítico sobre el
Modelo de Creencias de Salud.

Refuerce los aprendizajes mediante EVA

N/A N/A
el desarrollo de la autoevaluación 2. . Guía didáctica

Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
permanente 2
mensajería.
EVA, teléfono

5
 Unidad 3. Analice críticamente el caso de
Comportamiento y estudio propuesto en el foro Foro
Rúbrica
salud académico con el tema: Cambio de académico
hábitos de salud
3.1. Comportamiento, Resolución de Semana
estilos de vida y salud caso 1 3
Analice críticamente y resuelva el
3.2. Modelos de
caso Jamil B, en el que debe
relación entre APE Cuestionario 1.50 puntos 1
analizar los cambios en los hábitos
personalidad y salud
de salud.
3.3.Psiconeuroinmun
ología como
disciplina integradora Texto básico:
3.4. Personalidad y Realice un cuadro explicativo de capítulo 2
respuesta inmune cada uno de los modelos de relación Guía N/A N/A
entre personalidad y salud. didáctica:
unidad 3
Analice y establezca los aspectos
relevantes en los sistemas
Texto básico:
psicofisiológicos implicados en el
AA capítulo 2
complejo psiconeuroinmunológico y 3
Guía
responda a la siguiente interrogante:
didáctica:
¿Cuál es la relación entre el sistema
unidad 3
neuroendocrino, sistema nervioso,
variables de personalidad y respuesta N/A N/A
inmune?
Refuerce los aprendizajes mediante EVA
el desarrollo de la autoevaluación 3. Guía didáctica
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías Semana
Consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2 4
Unidad 4. permanente
mensajería.
EVA, teléfono

6
Promoción de Lea compresivamente las situaciones
estilos de vida de la vida cotidiana ejemplificadas, las
saludable APE mismas que se encuentran en la EVA N/A N/A 1
descripción de las actividades
4.1. El cambio en el calificadas.
campo de la salud Realice un cuadro explicativo, en el
4.2. Relación de la que indique los principales Texto básico:
conducta del hombre determinantes de las conductas de capítulo 4.
N/A N/A
con su salud salud. Guía didáctica
4.3. Salud, unidad 4.
enfermedad, estilos Resuelva la evaluación parcial uno.
de vida y entorno del Sobre: Promoción de estilos de vida Cuestionario Cuestionario 1 punto
AA EVA 1 promediado 3
individuo saludable.
4.4. Conductas de
salud y sus
determinantes Refuerce los aprendizajes mediante EVA
4.5. Promoción de N/A N/A
la autoevaluación 4. Guía didáctica
estilos de vida
saludables.
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2
Unidad 5. permanente
mensajería.
Adicciones y salud EVA, teléfono
Inicie con análisis de las situaciones
5.1. Antecedentes y cotidianas ejemplificadas, lo que le Semana
APE EVA 1
estado actual ayudará al desarrollo de la actividad N/A N/A 5
5.2. Técnica y de calificada de la semana 7.
tratamiento de las Explique mediante un cuadro Texto básico:
adicciones descriptivo cada uno de los factores capítulo 9.
5.3. Etiología del AA de riesgo del abuso de drogas en la Guía N/A N/A 3
abuso de drogas en adolescencia didáctica:
adolescentes unidad 5

7
 Revise la infografía denominada
“Factores de riesgo de abuso de
drogas en la adolescencia” Y
responda a las siguientes preguntas:
¿Por qué los adolescentes
Infografía
desarrollan trastornos relacionados N/A N/A
EVA
con el abuso de drogas? ¿Cuáles
son las principales características de
los factores de riesgo? ¿Existe un
modelo integrador de los factores de
riesgo?
Revise el REA “Psicología de la
salud y adicciones: perspectiva
terapéutica” (Begoña y Oblitas, N/A N/A
Recurso
2003). Extraiga las ideas principales
y elabore un resumen. Educativo
Abierto
Establezca semejanzas y diferencias
entre genética y evolución de la N/A N/A
personalidad.
Resuelva la segunda evaluación
Cuestionario Cuestionario 1 punto
parcial que aborda: las adicciones y
EVA 2 promediado
salud.
Unidad 5. Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
Adicciones y salud consulta
y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
(Continúa) permanente
mensajería. EVA, teléfono
ACD 2
5.4. Prevención del Participe en el chat académico, en el
abuso de drogas en que se analizará la prevención del Chat
abuso de drogas en la adolescencia, Rúbrica 1,5 puntos
la adolescencia académico
5.5. Técnicas de desde la psicología de la salud. Semana
intervención Continúe con el análisis de las 6
APE EVA N/A N/A 1
aplicadas a los situaciones cotidianas ejemplificadas,

8
programas lo cual le ayudará al desarrollo de la
preventivos actividad calificada de la semana 7.
Revise la infografía denominada:
“Técnicas de intervención de los
programas preventivos” y reflexione Infografía
sobre las siguientes preguntas: EVA N/A N/A
¿Cuáles son los principios de la Semana 6
técnica de educación sobre las
drogas?
Identifique las diversas técnicas de 3
AA Texto básico,
intervención utilizadas en los
capítulo 9.
programas preventivos y desarrolle
un cuadro explicativo, donde se Guía N/A N/A
indique el tipo, la meta, fase o/pasos didáctica:
y la utilidad de las mismas. unidad 5.
Refuerce los aprendizajes mediante
EVA
el desarrollo de la autoevaluación N/A N/A
Guía didáctica
unidad 5. .
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
Unidades: consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2
permanente
mensajería.
1. Introducción a la EVA, teléfono
Psicología de la Resolución de
Resuelva las situaciones cotidianas
salud. caso 2
ejemplificadas, basándose en lo Cuestionario Semana
2 Creencias sobre la APE 1.50 puntos 2
referente a comportamientos, estilo 7
salud y cambio de
de vida y salud.
conductas
3 Comportamiento y
Revise nuevamente las unidades
salud. Texto básico,
correspondientes al primer
4. Promoción de AA Guía didáctica N/A N/A 3
bimestre, como preparación para
estilos de vida Virtualizada
rendir evaluación presencial.
saludable.

9
5. Adicciones y salud Participe en el juego de
autoevaluación, que le permitirá
Juego
evaluar conocimientos adquiridos en Cuestionario N/A
EVA
las unidades abordadas en el primer
bimestre.
Interactúe con su docente a través del
Chat de
chat de tutorías y consultas, vía
ACD consultas, N/A N/A 2
telefónica, correo y mensajería con su
docente. EVA
Revise todas las unidades del primer
Unidades: 1,
bimestre como preparación para la N/A N/A
2, 3, 4 y 5. Semana
evaluación presencial.
8
Profundice todas las unidades del
texto básico y de la guía didáctica, Unidades: 1,
AA N/A N/A 3
estudiadas durante el primer 2, 3, 4 y 5.
bimestre.
Evaluación Cuestionario en
Rinda la evaluación presencial 2.5 puntos
presencial línea o impreso

10
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48

3. Descripción de las actividades calificadas

ACTIVIDADES EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana: 2 y 3

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Revise el REA: Creencias En Salud: Historia, Constructos Y
Aportes Al Modelo, y participe del foro académico.

Tipo de recurso: Foro académico

Tema de la unidad:
Unidad 2. Creencias sobre la salud y cambio de conductas
Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
espera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud

mental.
Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
Con la intencionalidad de consolidar la comprensión de los Modelos
de creencias en Salud y de identificar los aportes del modelo, los
invito a proceder con las siguientes indicaciones metodológicas

1. Revisar el REA denominado Creencias En Salud: Historia,

Constructos Y Aportes Al Modelo, y participe del foro
académico, o acceder al mismo desde este enlace
https://www.unodc.org/documents/drug-prevention-and-
treatment/S_handbook.pdf
2. Extraiga las ideas principales de dicho documento
centrando su atención en los subtemas: Orígenes del
modelo en creencias, constructos del MCS, y, Uso y
aportes del MCS.
3. Concentre su estudio en los constructos del
MCS, y genere un ejemplo para explicar cada
uno de los constructos. Es decir, desarrolle un
solo ejemplo que le permita explicar lo que
significa cada constructo.
11
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Escala de valoración
Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
CRITERIOS
0.00 1.25 2.00 2.50
1. Soporte No integra la Integra Integra la Integra la
teórico y información de información de información de información de
argumentación diferentes diferentes diferentes diferentes autores
autores en autores para autores para para apoyar su
ninguna de sus apoyar sus apoyar sus aporte. Analiza a
participaciones. aportes, pero no aportes. Analiza profundidad la
2.50
No se aprecia se aprecia a profundidad la relación. Además,
análisis, ni análisis, ni relación. investiga
identificación de identificación de información
la relación. la relación. adicional para
sustentar sus
argumentos.
2. Adecuación Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
y claridad del coloquial, se coloquial y se académico y se académico y
lenguaje expresa sin expresa con expresa con crítico; se expresa
claridad. Tiene claridad. Tiene claridad. Tiene con claridad. No

12
 académico más de 10 más de 5 errores menos de 5 tiene errores
2.50
errores ortográficos. errores ortográficos.
ortográficos. ortográficos que
no comprometen
la lectura del
texto.
3.Contribución No existe aporte Existe aporte Existe aporte Existe aporte
personal personal. personal sin personal con personal
relacionada relación al tópico. relación al tópico. fundamentado y 2.50
con el tema con relación al
tópico.
4.Presentación No cita autores, Cita 1 autor y Cita 3 autores y Cita más de 3
de fuentes ni presenta presenta fuentes presenta fuentes autores y
consultadas fuentes consultadas sin consultadas presenta fuentes
consultadas. atender las atendiendo las consultadas con
2.50
normas APA normas APA con normas APA sin
sexta edición algunos errores errores.
admisibles en
una de las citas.
Total 10/10
ACTIVIDADES PRÁCTICO EXPERIMENTAL
 Semana 3.
En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 1: Analice críticamente y resuelva el caso Jamil B, en el que debe analizar
los cambios en los hábitos de salud.
Tipo de recurso: Resolución de caso 1
Tema de la unidad: Unidad 2. Creencias sobre la salud y cambio de conductas
Resultados de aprendizaje Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud, alcances y
que seespera lograr: objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Para resolver el caso
1. Leer comprensivamente el caso
2. En el texto básico, leer detenidamente y subrayar las ideas principales
del capítulo 3. Conductas de salud. En la guía didáctica, unidad 2.
4. Una vez revisado el contenido, resuelva el cuestionario en suEVA, que
está en relación con el análisis del caso.
- El cuestionario tiene 10 preguntas.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento.

Caso Jamil B.

Jamil B refiere: Durante mucho tiempo, asistí a bares después del trabajo, era
uno más de los muchachos. En forma gradual, la costumbre reforzó el
engaño. Me relacioné cada vez más con otros bebedores persistentes, quienes
se tardaban más y más en pedir sus cuentas del bar. La mayoría de nosotros
éramos, en realidad, alcohólicos en diferentes etapas. Los que no lo eran,
hacía mucho
tiempo que se habían alejado; los que quedábamos, estábamos de acuerdo
en que éramos “normales”. Infelices, pero normales.

13
 Bebíamos por causas triviales, por visitantes inesperados y reuniones de
negocios urgentes. Algunas veces, simplemente, me escondía en mi oficina
con una botella, después de que todos se habían ido a su casa.
Simplemente no existía nada más emocionante en mi vida, que beber […]
empecé a sufrir de desvanecimientos alcohólicos durante los episodios
en que bebía. Regresaba al estado consciente sin ningún recuerdo de
donde había estado o qué había hecho. En una ocasión, recobré el
conocimiento muy tarde por la noche, en una calle del centro de la ciudad,
conlos pantalones del traje rasgados en un costado por una navaja de
afeitar; esta situación, la considero extrema y me digo a mi mismo, que
tengo quecambiar mi manera de beber. (Sarason y Sarason, 2006.
p.441) Preguntas asociadas al caso:
1. ¿Qué etapas del cambio debe atravesar Jamil B. para
superarsu conducta nociva relacionada con el alcoholismo?
2. ¿Qué estrategias de intervención serían las más adecuadas en
lasdiferentes fases de cambio?
3. ¿Qué actividades le recomendaría a Jamil B. para que sean
unrecurso de apoyo en su proceso de cambio?

Instrumento de evaluación Cuestionario

ACTIVIDAD APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 Semana: 4.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )

Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial uno. Sobre: Promoción de estilos de vida
saludable.

Tipo de recurso: Cuestionario

Tema de la unidad: Unidad 4. Promoción de estilos de vida saludable.

Resultados de aprendizaje que Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,

seespera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidosque
corresponden a la unidad 4.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos.

14
 Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 1

 Semana: 5

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la segunda evaluación parcial que aborda: las adicciones
y salud.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud

Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,

espera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud

mental.
Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidos
estudiados en el capítulo 9; así, como en la guía didáctica
la unidad 5.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos.

Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 2

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana: 6

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el chat académico, en el que se analizará la prevención
del abuso de drogas en la adolescencia, desde la psicología de la
salud.
Tipo de recurso: Chat académico.
Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud.
Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
espera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud

mental.

15
 Estrategias didácticas: Estimados estudiantes:

La sesión de chat debe llevarse a cabo de una manera

ordenada, por lo tanto, el profesor tutor será quien modere la sesión
durante 60 minutos aproximadamente.

Así mismo, y con la intencionalidad de que su aporte sea positivo

procedo compartiendo las siguientes orientaciones metodológicas:
- 1. Revise el texto de Psicología de la Salud de Oblitas, cuarta edición
en el apartado de Adicciones.
- 2. Proceda con la revisión del REA denominado Manual sobre
programas de prevención del uso indebido de drogas con
participación de los jóvenes, este insumo será compartido
por su docente tutor por medio de anuncio.
- 3. Destaque los elementos más representativos sobre la
prevención de adicciones en adolescentes, enfocándose en
el capítulo 3, del Manual sobre programas de prevención del
uso indebido de drogas con participación de los jóvenes.
- 4. Extraiga las ideas más importantes sobre la prevención
de adicciones en adolescentes, enfocándose en el capítulo
3, y proceda a reservarlas para su participación en el chat
calificado.
Finalmente, recuerde asistir con puntualidad el día y hora
señalada para el chat y ajustar su participación a las
indicaciones brindadas por su docente tutor.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

16
 Criterios de Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación 10 7.5 5 0
La participación
Pertinencia y La participación La participación del
tiene coherencia con
sustento de es coherente con alumno tiene coherencia
el planteamiento La participación
las el planteamiento con el planteamiento
realizado, pero su no corresponde
aportaciones realizado, y en realizado, pero su
construcción teórica al planteamiento
con respecto su aporte aborda construcción es mínima y
es mínima, realizado por el
a la elementos que la comparte, cuando ya se
denotando poco docente
preguntas profundizan el encuentra el grupo en otro
conocimiento del 0 puntos
planteadas tema. ítem de discusión.
tema.
3.34 puntos 2.5 puntos 1.68 puntos
Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
académico y académico y se coloquial, se
Adecuación y Emplea lenguaje coloquial
crítico; se expresa con claridad. expresa sin
claridad del y se expresa con claridad.
expresa con Tiene menos de 5 claridad. Tiene
lenguaje Tiene más de 5 errores
claridad. No errores ortográficos más de 10
académico ortográficos.
tiene errores que no comprometen errores
1.66 puntos
ortográficos. la lectura del texto. ortográficos.
3.33 puntos 2.5 puntos 0 puntos
Asiste
Asiste con 30
con 15 minutos de
Asiste con minutos de
retraso, justifica
puntualidad a la retraso, no justifica el
el hecho y se Asiste con 25
Puntualidad sala de chat y hecho se
integra a la minutos de
en la participación integra a la
actividad y retraso y no
asistencia activa durante el actividad y
participa justifica el hecho
desarrollo de la participa de manera activa
activamente durante
actividad durante el desarrollo de la 0 puntos
el desarrollo de la
3.33 puntos actividad.
actividad.
1.66 puntos
2.5 puntos
TOTAL 10 7.5 5 0

ACTIVIDADES PRÁCTICO EXPERIMENTAL

 Semana: 7

17
 En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 2: Resuelva las situaciones cotidianas ejemplificadas, basándose en
lo referente a comportamientos, estilo de vida y salud.
Tipo de recurso: Resolución de caso 2
Tema de la unidad: Unidad 3. Comportamiento y salud
Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
espera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud

mental.
Estrategias didácticas: Para resolver las preguntas asociadas a las situaciones:
1. Leer comprensivamente las situaciones
2. En el texto básico, leer detenidamente y subrayar las ideas
principales del capítulo 2. Comportamiento y salud, así, como en la
guía didáctica unidad 3.
3. Analice las situaciones cotidianas e identifique los aspectos
relacionados con los comportamientos, estilo de vida y salud,
específicamente, el estrés.
4. Una vez revisado el contenido, resuelva el cuestionario en su
EVA, mismo que está en relación con el análisis de las situaciones
planteadas.

- El cuestionario tiene 8 preguntas.

- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento

Situaciones:

1. Karina está pasando por una etapa de sobrecarga personal

(proceso de divorcio), a medida que pasan los días, está más
triste, se siente indefensa, sola e incapaz de poder salir
adelante con todo, rompe a llorar por cualquier cosa. Se siente
responsable de los problemas, se autorreprocha, con
frecuencia expresa: “asumo que yo me he buscado todos mis
problemas y para rematar estoy enferma, tengo una imitación
gástrica terrible”:
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué
está experimentando Karina?
- Desde el punto de vista ambientalista ¿Cómo se puede
explicar la situación que está experimentando Karina?

2. Felipe está pasando por una etapa de sobrecarga personal y

profesional (ascenso en el trabajo y proceso de divorcio),
últimamente se ha evidenciado, que en el trabajo se distrae,
se olvida de trasmitir a su jefe algunas citas importantes, está
bloqueado ante determinadas decisiones que tiene que
tomar. Felipe refiere, que lo que le sucede le está

18
 preocupando, pues frente a determinadas situaciones
laborales nota que el corazón le late más rápido, se acelera
su pulso, suda considerablemente, siente sequedad en la
boca (saliva escasa y espesa), etc.
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué está
experimentando Felipe?
- Desde el punto de vista de la respuesta referida por Selye
¿Cómo se puede explicar la situación que está
experimentando Felipe?

3. Verónica desde hace meses atrás ha asumido un nuevo

puesto de trabajo que le ha implicado una sobrecarga laboral;
con el fin de controlar la situación estresora ha comenzado
otra vez a fumar (lo había dejado hacía tres años), a tomar
tranquilizantes para dormir, también con frecuencia consume
energizantes con el objetivo de finalizar sus trabajos. Sus
familiares se muestran preocupados porque el médico le ha
diagnosticado problemas de tipo cardiovasculares.
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué
experimenta Verónica?
- En Verónica y por la actuación de este eje a nivel
fisiológico ¿Qué otros efectos se podrían evidenciar?

4. Después de una lluvia torrencial, la casa de Juan se ha

inundado y ha perdido gran parte de los enseres domésticos;
frente a esta situación que le genera estrés y con el fin de
evaluar lo ocurrido, Juan se hace preguntas, tales como:
"¿Qué significa esta situación en este momento de mi vida?"
y "¿Cómo puede influir en mí y en mi familia?" Se dice a sí
mismo: acudiré a mis amigos, ellos me pueden dar una mano
para salir de esto”
- Desde el punto de vista del modelo transaccional ¿Cómo
puede explicar la situación que está experimentando Juan?
- ¿Qué tipo de respuestas relacionadas con la situación de
estrés priman en Juan?
Instrumento de evaluación Cuestionario

 Semana: 7 a 8.

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Realice la actividad suplementaria: destinado a los estudiantes,
que por razones de fuerza mayor, no pudieron participar en el chat
académico.

Tipo de recurso: Cuestionario – Actividad Suplementaria

Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud

19
 Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
espera lograr: alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud

mental.
Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidos
estudiados en la unidad 5. Adicciones y salud.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos.

Instrumento de evaluación Cuestionario

D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro académico.
Creencias En Salud: Semanas 2 y 3.
Historia, Constructos Y Del 17 al 30 de
Aportes Al Modelo, y Rúbrica 2.0 20%
octubre 2022
participe del foro
académico.
Chat académico
Participe en el chat
académico, en el que se Semana 6
analizará la prevención del Del 14 al 20 de
abuso de drogas en la Rúbrica noviembre 2022
adolescencia, desde la
psicología de la salud.

APRENDIZAJE EN
CONTACTO CON
1.5 15%
EL DOCENTE2

Actividad Suplementaria
Semanas 7 y 8
Realice la actividad Cuestionario Del 21 de noviembre
suplementaria: destinado
Al 4 de diciembre
a los estudiantes, que por
2022
razones de fuerza mayor,
no pudieron participar en el
chat académico.

Subtotal 3.5 35%

20
 Semana 4
Del 31 de octubre al 6
Cuestionario EVA 1
de noviembre 2022

Evaluación parcial
APRENDIZAJE 1.0 10%
AUTÓNOMO Semana 5
Cuestionario EVA 2 Del 7 al 13 de
noviembre 2022

Evaluación presencial Cuestionario en línea o Del 1 al 6 de

bimestral impreso diciembre 2022 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Resolución de caso 1.
APRENDIZAJE Analice críticamente y
PRÁCTICO resuelva el caso Jamil B, Semana 3
en el que debe analizar los Cuestionario Del 24 al 30 de 1.5 15%
EXPERIMENTAL
cambios en los hábitos de octubre 2022
salud.
Resolución de caso 2.
Resuelva las situaciones
cotidianas ejemplificadas, Semana 7
basándose en lo referente Del 21 al 27 de
a comportamientos, estilo Cuestionario noviembre 2022 1.5 15%
de vida y salud.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100

2
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria.

21
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3

Resultados de Componentes Recursos de Instrumentos

Contenidos Actividades de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
aprendizaje del aprendizaje aprendizaje de evaluación
(horas)
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo o N/A N/A 2
Permanente
mensajería del EVA.
EVA, teléfono.
UNIDAD 6. Ansiedad,
Inicie con el análisis de las
estrés y salud
Comprende los contribuciones de la Psicología de la
conceptos básicos de salud en la prevención y manejo del
6.1. Ansiedad y
la Psicología de la APE COVID-19 (Impacto profesional y EVA N/A N/A 1
enfermedad
salud, alcances y social), esto, le ayudará al
6.1.1. Ansiedad y Semana
objetivos. cumplimiento de la actividad calificada
personalidad 9
de la semana 11.
6.1.2. Ansiedad clínica
6.1.3. Causas Revise la infografía: “Técnicas
Identifica las diversas cognitivas conductuales en el abordaje
variables que 6.1.4. ¿Cómo
enfrentar la ansiedad de la ansiedad” Con la revisión de
interactúan en la esta información, trate de responder a
salud mental. excesiva? Infografía
AA estas preguntas: ¿Qué técnica se N/A N/A 3
EVA
utiliza para tratar el estrés
postraumático? ¿Cuál es la técnica
más utilizada en las fobias
específicas?

3
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria

22
 Identifique los principales enfoques
Texto básico
que explican la etiología de la ansiedad
capítulo 5 y
y realice un cuadro comparativo entre el N/A N/A
guía didáctica
enfoque biomédico, conductual y
cognitivo. unidad 6
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
permanente
mensajería del EVA. EVA, teléfono.
ACD 2
Participe en el foro académico, en el
que debe analizar y explicar los Foro
Rúbrica 2. puntos
UNIDAD 6: Ansiedad, efectos del estrés en el sistema académico
estrés y salud inmunológico.
(continúa) Continúe con el análisis de las
contribuciones de la psicología de la
6.2. Estrés y salud en la prevención y manejo del
enfermedad APE COVID-19 (Impacto profesional y EVA N/A N/A 1
6.2.1 Moderadores de social), esto, le ayudará al
la experiencia del cumplimiento de la actividad calificada
estrés de la semana 11.
6.2.2. Estrés y Resuma los aspectos relacionados con
enfermedad el manejo del estrés y posteriormente
6.2.3. Ajustes al responda a las preguntas: Semana
estrés Un programa integral de manejo de 10
6.2.4. Manejo del estrés ¿Qué aspectos debe incluir?
Texto básico
estrés ¿Qué estrategias de afrontamiento 3
AA capítulo 6 y N/A N/A
para el estrés proponen Folkaman y
guía didáctica
Lazaruz (1985; 1988)?
unidad 6.
¿Cuáles son las principales estrategias
de afrontamiento propuestas por
McCubbin y por Caver y colaboradores
(1985; 1988)?

23
 Resuelva la autoevaluación 6 y mida su
EVA
nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
Guía didáctica
contenidos de la unidad.
Interactúe con su docente tutor en Chat de
tiempo real, para ello, utilice los consulta
N/A N/A
Unidad 7. diferentes medios que están a su permanente
Manejo de disposición. EVA, teléfono 2
ACD
enfermedades Participe en el foro académico, en el
crónicas y terminales que debe analizar y explicar los Foro
Rúbrica
efectos del estrés en el sistema académico
7.1. Calidad de vida y inmunológico.
enfermedad crónica Analice y determine las contribuciones Resolución de
y/o terminal de la Psicología de la salud en la caso 1
APE Cuestionario 1.50 puntos 1
7.2. Respuestas prevención y manejo del COVID-19
emocionales ante la (Impacto profesional y social).
enfermedad crónica Revise el recurso educativo colocado Guía didáctica
7.3. Adaptación en el EVA-PowerPoint: Manejo de virtualizada
psicológica-social a la enfermedades crónicas” (Marín, 2020). Recurso
enfermedad crónica Identifique las ideas relevantes sobre educativo N/A N/A Semana
7.4. Intervenciones este tema y responda a las disponible en 11
para el manejo interrogantes planteadas en su guía el EVA
psicológico de las didáctica virtualizada.
enfermedades Recurso
crónicas AA 3
educativo:
7.5. Manejo PowerPoint
psicológico del Explique las principales diferencias y Manejo de
paciente terminal similitudes del manejo psicológico del enfermedades N/A N/A
paciente crónico y terminal. crónicas”
Fuentes
confiables de
la Web.

24
 Resuelva la autoevaluación 7 y mida su
EVA,
nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
guía didáctica
contenidos de la unidad.
Chat de
Interactúe con su docente tutor a través
Consulta
ACD del chat de tutorías y consultas, vía N/A N/A 2
permanente
telefónica, correo, mensajería.
UNIDAD 8. EVA, teléfono
Estrategias de Inicie con el análisis de las
mejoramiento de la contribuciones de la Psicología de la
calidad de vida. salud en la prevención y manejo del
APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
Semana
8.1. Fundamentos la enfermedad), esto, le ayudará al
12
teóricos desarrollo de la actividad calificada de la
8.2. Dimensión física semana 15
8.3. Dimensión Texto básico
Realice un mapa conceptual sobre
subjetiva cognitivo- capítulo 10 y
estrategias de mejoramiento de la N/A N/A
emocional. Guía didáctica
calidad de vida.
AA unidad 8.
3
Resuelva la evaluación parcial número
Cuestionario Cuestionario 1 punto
uno. Sobre: Estrategias de
mejoramiento de la calidad de vida. EVA 1 promediado
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2
UNIDAD 8. permanente
mensajería. EVA, teléfono
Estrategias de
mejoramiento de la Continúe con el análisis de las Semana
calidad de vida contribuciones de la Psicología de la 13
(Continúa). salud en la prevención y manejo del
APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
8.4. Relajación la enfermedad), esto, le ayudará al
8.5. Dimensión social desarrollo de la actividad calificada de la
semana 15.

25
 Texto básico
Explique mediante un cuadro
capítulo 10 y
descriptivo los tipos de relajación con N/A N/A
guía didáctica
los diferentes ejercicios. unidad 8.
Resuelva la autoevaluación 7 y mida su
EVA,
AA nivel de conocimientos sobre los N/A N/A 3
Guía didáctica
contenidos de la unidad.
Resuelva la evaluación parcial número
dos. Sobre: Estrategias de Cuestionario Cuestionario 1 punto
mejoramiento de la calidad de vida EVA 2 promediado.
(segunda parte).
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
permanente
Unidad 9. mensajería.
EVA, teléfono
Desarrollo integral del ACD 2
Participe en el chat académico, en el
individuo. Salud
que se analizará la influencia de la Chat
mental y cultura Rúbrica 1,50 puntos
cultura en las conductas de salud- académico
enfermedad.
9.1. Desarrollo integral
Continúe con el análisis de las
del individuo
contribuciones de la Psicología de la Semana
9.1.1. Desarrollo
salud en la prevención y manejo del 14
integral y la Psicología
APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
de la salud
la enfermedad), esto, le ayudará al
9.2. La Salud mental y
desarrollo de la actividad calificada de la
cultura
semana 15
9.2.1. Salud mental
9.2.2. La cultura Revise el Recurso Educativo Abierto Anuncio
9.2.3. Influencias denominado “Aplicaciones de la académico y
N/A N/A
culturales en la salud psicología en el proceso salud material de
AA 3
enfermedad” (Martín, 2003). apoyo.
Una vez que ha realizado la lectura del
artículo, le sugiero que extraiga las REA N/A N/A

26
 ideas principales y elabore un disponible en
resumen, en el cual pueda responder a el EVA
las siguientes interrogantes: ¿En qué
se sustenta la Psicología de la salud
para analizar los componentes
subjetivos del proceso salud-
enfermedad? ¿Qué aspectos
psicológicos intervienen en el proceso
de salud y enfermedad? En las
enfermedades ¿Cómo intervienen los
factores sociopsicológicos?
Revise el anuncio académico de la EVA
semana 14, en el que tendrá disponible Anuncio
un recurso educativo de PowerPoint, académico
denominado: Salud mental y cultura. semana 14.
Refuerce los aprendizajes mediante el EVA
N/A N/A
desarrollo de la autoevaluación 9. Guía didáctica
Chat de
Resuelva sus dudas a través del chat
Unidad 10. consulta
ACD de tutorías y consultas, vía telefónica, N/A N/A 2
Programas de permanente
correo o mensajería del EVA. EVA, teléfono
promoción y
prevención en la Resolución de
Analice y determine las contribuciones
salud. Promoción y caso 2
APE de la Psicología de la salud en la Cuestionario 1.50 puntos Semana
prevención de la salud 2
prevención y el manejo del COVID-19. 15
mental en escenarios
Finalmente responda en el EVA a las
reales dirigido a las
preguntas asociadas.
necesidades
Revise detenidamente el recurso:
detectadas en los
“Consideraciones para plantear
diferentes contextos. Recurso
programas de promoción y prevención
AA educativo de N/A N/A 3
de la salud” (Marín, 2020). Con la
revisión de esta información, le motivo PowerPoint
a reflexionar sobre las preguntas que

27
10.1. Tipos de constan en la guía didáctica
intervención en virtualizada.
Psicología de la salud
10.1.1. Programas de Revise y analice el artículo: “Panorama
promoción y de la Psicología de la Salud” (Oblitas,
prevención de la salud 2008). Céntrese en el apartado de
10.1.2. Aplicaciones prácticas de la Psicología
Consideraciones para de la Salud para la prevención y la
plantear programas de promoción de la salud. Responda a las REA
promoción y preguntas: La Psicología de la salud disponible en N/A N/A
prevención de la salud ¿Qué programa se ha desarrollado el EVA
10.2. Promoción y para prevenir los riesgos de la
prevención de la enfermedad cardiaca coronaria? ¿Qué
salud mental en programa se llevó a cabo para incidir
escenarios reales en el tabaquismo? ¿Cuál fue el nivel de
dirigido a las eficacia de estos programas?
necesidades
detectadas en los
diferentes contextos 2
10.2.1. Psicología Resuelva la autoevaluación 10 y mida
de la salud EVA ,
su nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
programas para la guía didáctica
contenidos de la unidad.
prevención y la
promoción de la
salud en escenarios
reales
Interactúe a través del chat de tutorías Semana
Chat de
Unidades: ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2 16
consultas
mensajería.

28
6. Ansiedad, estrés y Texto básico,
salud. guía didáctica,
Profundice todas las unidades del texto
7. Manejo de unidades del
básico estudiadas durante el segundo N/A N/A
enfermedades bimestres
bimestre.
crónicas y terminales. Anuncios
8. Estrategias de académicos
mejoramiento de la Texto básico,
calidad de vida. guía didáctica
9. Desarrollo integral unidades del
Revise todas las unidades del segundo
del individuo. Salud segundo N/A N/A
bimestre de la Guía didáctica.
mental y cultura. AA bimestre 3
10. Programas de Anuncios
promoción y académicos.
prevención en la salud.
Promoción y
prevención de la salud
Cuestionario
mental en escenarios Evaluación
Rinda la evaluación presencial impreso o en 2.5 puntos
reales, dirigido a las presencial
línea.
necesidades
detectadas en los
diferentes contextos.

29
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48

3. Descripción de las actividades calificadas

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana: 10 y 11.

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el foro académico, en el que debe analizar y explicar los
efectos del estrés en el sistema inmunológico.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema de la Unidad: Unidad 6. Ansiedad, estrés y salud
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
El foro es un debate, en el que debe exponer sus ideas, las cuales
deben estar científicamente argumentadas.
Para realizar el presente foro, siga los siguientes pasos:
- Primer paso: Proceda realizando una lectura comprensiva del
libro de Psicología de la salud de Oblitas, cuarta edición,
capítulos 5 y 6. Ansiedad, estrés y salud.
- Segundo paso: Proceda a realizar una búsqueda bibliográfica
(no menos de 3 fuentes) de los temas “Ansiedad y estrés”,
centrando su búsqueda en la temática “El estrés y el sistema
inmunológico”.
- Tercer paso: Para su participación en el foro, extraiga las
ideas principales sobre El estrés y el sistema inmunológico.
- Cuarto paso: Elabore un aporte de 200 palabras, en el cual
emplee citas según norma APA séptima edición, y explique
de manera clara los efectos del estrés en el sistema
inmunológico.
- Quinto paso: Una vez que ha verificado que su aporte
cumple con los parámetros solicitados proceda a compartir
dentro de la herramienta creada para dicho proceso.

30
 Instrumento de evaluación: Rúbrica

Escala de valoración
CRITERIOS Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
0.00 1.25 2.00 2.50
No integra la Integra Integra la Integra la información de
información de información de información de diferentes autores para
diferentes diferentes diferentes apoyar su aporte. Analiza
autores en autores para autores para a profundidad la relación.
1. Soporte
ninguna de sus apoyar sus apoyar sus Además, investiga
teórico y 2.50
participaciones. aportes, pero no aportes. Analiza información adicional para
argumentación
No se aprecia se aprecia a profundidad la sustentar sus argumentos.
análisis, ni análisis, ni relación.
identifica la identifica la
relación. relación.
Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
coloquial, se coloquial y se académico y se académico y crítico; se
expresa sin expresa con expresa con expresa con claridad. No
2. Adecuación claridad. Tiene claridad. Tiene claridad. Tiene tiene errores ortográficos.
y claridad del más de 10 más de 5 menos de 5
2.50
lenguaje errores errores errores
académico ortográficos. ortográficos. ortográficos que
no comprometen
la lectura del
texto.
3.Contribución No existe aporte Existe aporte Existe aporte Existe aporte personal
personal personal. personal sin personal con fundamentado y con
relación al relación al relación al tópico. 2.50
relacionada
con el tema tópico. tópico.
No cita autores, Cita 1 autor y Cita 3 autores y Cita más de 3 autores y
ni presenta presenta fuentes presenta fuentes presenta fuentes
fuentes consultadas sin consultadas consultadas con normas
4.Presentación
consultadas. atender las atendiendo las APA sin errores.
de fuentes 2.50
normas APA normas APA con
consultadas sexta edición algunos errores
admisibles en
una de las citas.
TOTAL 10/10

ACTIVIDAD PRÁCTICO EXPERIMENTAL

 Semana: 11

31
 En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 1: Analice y determine las contribuciones de la Psicología de la salud
en la prevención y manejo del COVID-19 (Impacto profesional y
social).
Tipo de recurso: Resolución de caso 1
Tema de la Unidad: Unidad 6. Ansiedad, estrés y salud
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Para resolver la situación relacionado con el COVID-19.
1. Leer comprensivamente la contextualización.
2. Leer detenidamente y resalte las ideasprincipales de la
unidad: Ansiedad, estrés y enfermedad
3. Complemente la información con la revisión de la Psicología en
la prevención y manejo del COVID-19. Aportes desde la evidencia
inicial Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082020000100103
3. Analice y determine las contribuciones de La psicología de la
salud en la prevención y manejo del COVID-19 (Impacto
profesional y social).
4. Una vez revisado el contenido, resuelva el cuestionario en su
EVA, en relación a las situaciones planteadas.

- El cuestionario tiene 5 preguntas, que son de opción

múltiple.
- Dispone de dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos en cada intento.

Contextualización:

En diciembre de 2019, se informaron casos de neumonía

potencialmente mortal en Wuhan, provincia de Hubei, China
(COVID-19). Esta enfermedad se ha extendido rápidamente por
todo el mundo con miles de casos confirmados y muertes,
transformándose en pandemia y desafiado los sistemas de salud
pública. No existe aún vacuna, ni tratamiento científicamente
probado, sin embargo, se ha identificado los comportamientos
exactos que pueden evitar el contagio y propagación. El presente
artículo sistematiza información disponible inicial sobre Psicología
y COVID-19. Se discute, que gran parte del problema de la
enfermedad se puede evitar cambiando los comportamientos de las
personas y que la Psicología puede ayudar a explicar, prevenir e
intervenir para su solución. La psicología cuenta con evidencia
científica disponible que explica todos estos fenómenos, evidencia
que debe ser puesta en relieve por los mismos actores de las

32
 disciplinas a disposición de otras áreas del conocimiento y sobre
todo, para los tomadores de decisión (Urzúa, Vera-Villarroel,
Caqueo-Urízar y Polanco-Carrasco, 2020).

1. ¿Cuál fue el impacto psicológico en los trabajadores de la

salud?
2. ¿Cuáles son las áreas del comportamiento que pueden
contribuir a frenar la propagación del virus?
3. ¿Qué intervenciones debe realizarse desde la Psicología
de la salud para apoyar al personal de salud?
4. En el contexto de la Psicología de la salud ¿Qué
intervenciones se deberían impulsar para mitigar los
efectos del aislamiento y el distanciamiento social?
5. Los Psicólogos de la salud ¿Qué intervenciones se
deberían impulsar para favorecer las conductas pro-
sociales?

Instrumento de evaluación Cuestionario

ACTIVIDAD AUTÓNOMA

 Semana 12.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial número uno. Sobre: Estrategias de
mejoramiento de la calidad de vida.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la Unidad: Unidad 8. Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida.
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversasvariables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidos
estudiados en el capítulo 10; así como la unidad 8 de la guía
didáctica.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento.
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 1

 Semana: 13

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial número dos. Sobre: Estrategias de
mejoramiento de la calidad de vida (segunda parte).
33
 Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la Unidad: Unidad 8. Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversasvariables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidos
estudiados en el capítulo 10; así como en la guía didáctica
unidad (segunda parte).
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 2

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana 14.

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el chat académico, en el que se analizará la influencia
de la cultura en las conductas de salud- enfermedad.
Tipo de recurso: Chat académico.
Tema de la Unidad: Unidad 9. Desarrollo integral del individuo. Salud mental y cultura
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimados estudiantes:
Para una adecuada participación en esta actividad los invito
a seguir los siguientes pasos:
1. Lea comprensivamente el REA denominado Cultura
y Salud: Elementos para el Estudio de la diversidad
y las Inequidades.
2. Proceda con búsquedas bibliográficas refrentes al
tema de estudio “Cultura y salud” (al menos 2
fuentes adicionales), debe enfocarse en identificar la
incidencia de la cultura en la salud de la sociedad
actual.
3. Elabore notas de los aspectos más representativos
de la temática y prepárese para participar de la
actividad de chat académico.
Finalmente, le recuerdo que debe asistir con puntualidad el
día y la hora establecida para el chat y su participación debe
cumplir con las indicaciones generadas por su tutor.

34
 Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios de Excelente Bueno Regular Deficiente

evaluación 10 7.5 5 0
La participación
Pertinencia y La participación La participación del
tiene coherencia con
sustento de es coherente con alumno tiene coherencia
el planteamiento La participación
las el planteamiento con el planteamiento
realizado, pero su no corresponde
aportaciones realizado, y en realizado, pero su
construcción teórica al planteamiento
con respecto su aporte aborda construcción es mínima y
es mínima, realizado por el
a la elementos que la comparte, cuando ya se
denotando poco docente
preguntas profundizan el encuentra el grupo en otro
conocimiento del 0 puntos
planteadas tema. ítem de discusión.
tema.
3.34 puntos 2.5 puntos 1.68 puntos
Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
académico y académico y se coloquial, se
Adecuación y Emplea lenguaje coloquial
crítico; se expresa con claridad. expresa sin
claridad del y se expresa con claridad.
expresa con Tiene menos de 5 claridad. Tiene
lenguaje Tiene más de 5 errores
claridad. No errores ortográficos más de 10
académico ortográficos.
tiene errores que no comprometen errores
1.66 puntos
ortográficos. la lectura del texto. ortográficos.
3.33 puntos 2.5 puntos 0 puntos
Asiste
Asiste con 30
con 15 minutos de
Asiste con minutos de
retraso, justifica
puntualidad a la retraso, no justifica el
el hecho y se Asiste con 25
Puntualidad sala de chat y hecho se
integra a la minutos de
en la participación integra a la
actividad y retraso y no
asistencia activa durante el actividad y
participa justifica el hecho
desarrollo de la participa de manera activa
activamente durante
actividad durante el desarrollo de la 0 puntos
el desarrollo de la
3.33 puntos actividad.
actividad.
1.66 puntos
2.5 puntos
TOTAL 10 7.5 5 0

35
ACTIVIDAD PRÁCTICO EXPERIMENTAL

 Semana: 15

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 2: Analice y determine las contribuciones de la Psicología de la salud
en la prevención y el manejo del COVID-19. Finalmente responda en
el EVA a las preguntas asociadas.
Tipo de recurso: Resolución de caso 2
Tema de la Unidad: Unidad 10. Programas de promoción y prevención en la salud.
Promoción y prevención de la salud mental en escenarios reales
dirigido a las necesidades detectadas en los diferentes contextos.
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Para resolver las preguntas asociadas a las intervenciones de la
Psicología de la salud en al COVID-19.
1. Leer comprensivamente la contextualización
2. En la guía virtualizada, leer detenidamente y resaltar las ideas
principales de la unidad10, específicamente el apartado:
Programas de promoción y prevención en la salud; así como los
otros recursos disponibles.
3. Revise el artículo: La Psicología en la prevención y manejo del
COVID-19. Aportes desde la evidencia inicial Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082020000100103
4. Una vez revisado el contenido, resuelva el cuestionario en su
EVA, en relación a las situaciones planteadas.
Tenga presente que:
- El cuestionario tiene 5 preguntas, que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento.

Contextualización:

En diciembre de 2019, se informaron casos de neumonía

potencialmente mortal en Wuhan, provincia de Hubei, China
(COVID-19). Esta enfermedad se ha extendido rápidamente por
todo el mundo con miles de casos confirmados y muertes,
transformándose en pandemia y desafiado los sistemas de salud
pública. No existe aún vacuna, ni tratamiento científicamente
probado, sin embargo, se han identificado los comportamientos
exactos que pueden evitar el contagio y propagación. El presente
artículo sistematiza información disponible inicial sobre psicología
y COVID-19. Se discute, que gran parte del problema de la

36
 enfermedad, se puede evitar cambiando los comportamientos de las
personas y que la Psicología puede ayudar a explicar, prevenir e
intervenir para su solución. La Psicología cuenta con evidencia
científica disponible que explica todos estos fenómenos, evidencia
que debe ser puesta en relieve por los mismos actores de las
disciplinas a disposición de otras áreas del conocimiento y sobre
todo, para los tomadores de decisión (Urzúa, Vera-Villarroel,
Caqueo-Urízar y Polanco-Carrasco, 2020).

1. ¿Qué intervenciones se deben realizar para promover el

manejo de la ansiedad y los síntomas psicológicos?
2. Para abordar las conductas de prevención ¿Qué
intervenciones se deberían realizar?
3. Con respecto al cuidado psicológico de pacientes y sus
familiares ¿Qué intervenciones debe realizarse desde la
Psicología de la salud para apoyar al personal de salud?
4. Según los estudios sobre optimismo y salud ¿Por qué
avanzo tan rápida la enfermedad?
5. Teniendo como base la variable contingencia en el
proceso del comportamiento y salud. ¿Cómo se explicaría
el avance rápido de la enfermedad?

Instrumento de evaluación Cuestionario

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana: 15 y 16

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Realice la actividad suplementaría: “Desarrollo integral del
individuo”

Tipo de recurso: Cuestionario – Actividad suplementaria

Tema de la Unidad: Unidad 9. Desarrollo integral del individuo. Salud mental y cultura
Resultados de aprendizaje que se
espera lograr: Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
alcances y objetivos.

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- Antes de desarrollar el cuestionario, vuelva a revisar los
contenidos de la unidad 9. Desarrollo integral del
individuo. Salud mental y cultura. Además, le servirán los
anuncios académicos publicados en el EVA; así como el
REA.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos
Instrumento de evaluación Cuestionario

37
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro académico: Semana 10 y 11
Participe en el foro Del 12 al 25 de
académico, en el que Rúbrica diciembre del 2.0 20 %
debe analizar y 2022
explicar los efectos del
estrés en el sistema
inmunológico.

Chat académico:
Participe en el chat
académico, en el que se
APRENDIZAJE EN
analizará la influencia de la Semana 14
CONTACTO CON
cultura en las conductas de Del 9 al 15 de
EL DOCENTE4
salud - enfermedad. Rúbrica enero del 2023

1.5 15%

Actividad Suplementaria
Realice la actividad Cuestionario Semana 15 y 16
suplementaría: “Desarrollo del 16 al 29 de
integral del individuo” enero del 2023

Subtotal 3.5 35%

Semana 12 Del
26 de diciembre
del 2022 al 1 de
Cuestionario EVA 1
enero del 2023
APRENDIZAJE Evaluación parcial
AUTÓNOMO Semana 13
Del 2 al 8 de 1.0 10%
Cuestionario EVA 2 enero de 2023

Evaluación presencial Cuestionario en línea o Del 27 al 31 de enero

bimestral impreso del 2023 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Resolución de caso 1. Semana 11
APRENDIZAJE
Analice y determine las Del 19 al 25 de
PRÁCTICO
contribuciones de la diciembre de
EXPERIMENTAL Psicología de la salud en la 2022
Cuestionario 1.5 15%
prevención y manejo del
38
4
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

39
 COVID-19 (Impacto
profesional y social)
Resolución de caso 2
Analice y determine las
contribuciones de la
Psicología de la salud en
la prevención y el manejo Semana 15
del COVID-19. Finalmente Del 16 al 22 de
responda en el EVA a las Cuestionario enero de 2023 1.5 15%
preguntas asociadas.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 25 y 26 de febrero de
2023

E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría5

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100 Lunes 17:00 a 19:00 - - -
101 Martes 17:00 a 19:00 - - -

Docente autor
Nombre Katy Maricela Chamba Leiva
Título(s) de tercer nivel Licenciada en Psicología Educativa
Título(s) de cuarto nivel Máster en Educación Especial
Departamento Psicología
Correo electrónico [email protected]
Teléfono 370 1444 ext.2630
Currículum profesional resumido:
Licenciada en Psicología Educativa y Orientación, obtenido en la Universidad Nacional de Loja.
Magíster en Educación Especial, título obtenido en la Universidad Tecnológica Equinoccial sede
Quito. Docente investigador del Departamento de Psicología, en modalidad abierta y presencial,
para las carreras de Psicología General y Psicopedagogía. Experiencia como Psicóloga Orientadora
y Coordinadora de Departamento de Consejería Estudiantil, en procesos de: Evaluación
psicopedagógica en área de dificultades de aprendizaje, y rastreo en problemas socio afectivos en
niñez y adolescencia; Diseño, aplicación y seguimiento del Programa Escuela Inclusiva y
elaboración de adaptaciones curriculares y seguimiento; Orientación en procesos de preparación
para inclusión educativa.

Docentes tutores*
Nombre
Título(s) de tercer nivel
40
5
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

41
 Título(s) de cuarto nivel
Departamento
Correo electrónico
Teléfono
Currículo profesional resumido

F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)

Resultados de
Contribución Resultado/s de aprendizaje del
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) perfil de egreso
asignatura
Evaluar, diagnosticar e intervenir
Comprende los conceptos en los niveles primarios y
básicos de la Psicología de secundarios en los contextos
la salud, alcances y individual, social y
objetivos. organizacional, basándose en
Medio procesos científicamente
Identifica las diversas comprobados y en criterios
variables que interactúan diagnósticos utilizados
en la salud mental. internacionalmente, siendo
capaces de emitir los informes
escritos y orales
correspondientes.

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

Oblitas, L. (2017). Psicología de la salud y calidad de vida. 4ª. ed. México: Cengage Learning

b) Información general del texto

Es un excelente texto que está escrito en un lenguaje comprensible y permite entender los aspectos
claves de la Psicología de la salud. La finalidad de esta obra es que los estudiantes de carreras de
Psicología y Medicina puedan ampliar y actualizar sus conocimientos respecto de la influencia de los
temas psicológicos en la salud y en la calidad de vida.
c) Nombre de la guía didáctica
Marín, T. (2020). Guía Didáctica Virtualizada de Psicología de la salud Loja-Ecuador: Editoloja.

d) Breve descripción general de la guía didáctica

La presente guía es un material educativo esencial en su formación como profesional de psicología, ya
que contiene importantes orientaciones y recomendaciones, que le ayudarán a comprender de mejor

42
 manera los contenidos planteados, así como, adquirir las competencias necesarias de la asignatura. La
guía contiene información adicional a su texto básico, actividades recomendadas y autoevaluaciones,
que usted podrá revisar y desarrollar en el proceso de su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

1. Brannon, L. (2001). Psicología de la salud. 1ª ed. España: Ediciones Paraninfo, S.A. Recuperado
de: Psicología de la salud

2. Bermúdez, J., Pérez-García, A., Ruiz Caballero, J., Sanjuán, P. y Rueda, B. (2011). Psicología de la
Personalidad. Madrid: UNED

3. Oblitas, L. (2010). Psicología de la salud y calidad de vida. 3ª. ed. México: Cengage Learning.
Recuperado de: Psicología de la salud y calidad de vida.

4. Oblitas, L. (2010). Panorama de la Psicología de la Salud. Revista PsicologiaCientifica.com, 10(1).

Recuperado de: Panorama de la Psicología de la Salud. Revista PsicologiaCientifica.com
b) Breve descripción del texto

1. Un libro muy interesante que ofrece una visión equilibrada de esta interesante disciplina en constante
evolución. Los autores proponen un enfoque crítico sobre asuntos comprometidos de esta materia,
ayudándole a comprender cómo se realizan importantes estudios de investigación, para así poder
sacar sus propias conclusiones.

2. El contenido del texto es muy apropiado para la introducción al estudio de la Psicología de la

personalidad, sigue la línea del estudio de la personalidad a través de dominios. Sus segmentos
aplicados están referidos primordialmente al trabajo de tipo psicopedagógico; pero los aspectos
teóricos, metodológicos y conceptuales están claramente orientados a la psicología.

3. El texto le presenta investigación de especialistas en el entorno de Latinoamérica y España, en el

ámbito de la salud y su relación con la calidad de vida. Presenta análisis y conclusiones de
investigaciones hechas por especialistas iberoamericanos en su propio entorno. Incluye
recomendaciones y soluciones prácticas a problemas de salud. Explica y pone a disposición del
lector herramientas y estrategias que son de suma utilidad en el cambio de hábitos. Se hace alusión
a polémicas y teorías de actualidad. Por su carácter de divulgación, se cuidó que el lenguaje fuera
especialmente sencillo, a fin de no restringir el libro a los especialistas.

4. El artículo resalta que la Psicología de la salud constituye una excelente alternativa para comprender
los mecanismos de la salud y la enfermedad, así como para la prevención y el manejo de la
enfermedad, en lo que se refiere a sus componentes psicológicos
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física Virtual
X

BIBLIOTECA VIRTUAL

43
 Repositorio (base de datos) Enlace

e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/reader.action?docID=1
0626048&ppg=18
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/reader.action?docID=1
0646856&ppg=2

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Primer bimestre

Título del REA Enlace

El Modelo de Creencias de Salud: Revisión https://www.ijpsy.com/volumen3/num1/59/el-modelo-

Teórica, Consideración Crítica y Propuesta de-creencias-de-salud-revisi-ES.pdf
Alternativa I: Hacia un Análisis Funcional de
las Creencias en Salud.
“Psicología de la salud y adicciones: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/993444.pdf
perspectiva terapéutica

Segundo bimestre

Título del REA Enlace

https://www.psicologiacientifica.com/psicologia-de-la-salud-
Panorama de la Psicología de la panorama/
Salud.

“Aplicaciones de la psicología en el http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-

proceso salud enfermedad” 34662003000300012

Enlaces web
Cómo afrontar el estrés - Dr. Luis Oblitas https://youtu.be/ld6DUd1_y5Y

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

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 H. Elaboración y aprobación

Nombre Firma

Elaborado por: Mgtr. Katy Chamba

Fecha de elaboración: 27 de mayo de 2022

Revisado por: Mgtr. David Ortega

Mgtr. Geovanny Cuenca

Aprobado por:

Fecha de aprobación: Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 de 26 de mayo del 2022

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