FICHA DE LECTURA N° 13
APRENDEMOS
Realiza la lectura de los textos siguientes considerando las actividades propuestas
por el docente.
Acuerdos entre mujeres1
Mientras escribo, están tomando un vino a mi vera dos mujeres con las que tengo mucha
confianza. Ninguna de las dos pasa, cuando se levanta, miedo a ser apalizada o violada. Eso es
fruto de un trabajo colectivo y de muchos años protagonizados sobre todo por mujeres. Y, por
supuesto, sobre todo por mujeres que han vivido y viven en Europa y Estado Unidos.
Tampoco ya en Estados Unidos arden las fábricas con obreras dentro, ni se permite ya en los
latifundios extremeños o andaluces, desde hace muchas décadas, que algún señorito se tome
libertades con las obreras. La situación ha cambiado de una manera radical en el Occidente
próspero en el que tenemos la suerte de vivir algunos millones.
Sabemos, sin embargo, que en Bangladés sí pueden arder los talleres repletos de mujeres, que
en la India se queman vivas a las mujeres que no respetan el repugnante y estricto código ético
de las familias que tienen una mujer casadera en su oferta de carne fresca. Pero hay todavía
resabios machistas que dan miedo a cualquiera. Sigue habiendo violaciones, sigue habiendo
malos tratos y vejaciones. Por fortuna, son cada vez menos. Los jueces y los policías han
tomado conciencia.
Lo que queda, que es mucho, les corresponde sobre todo a las propias mujeres. Acabar con el
machismo cotidiano. Y ahí hay algo por lo que podrían empezar: la brecha salarial, que es
hasta del 40% en muchos sectores. La cosa es muy sencilla, y la inventaron los trabajadores,
entre los que había muchas mujeres, y consiste en plantarse delante de los patrones y decir
que se niegan a admitir esa situación humillante.
Habrá quien diga que arreglar eso llevaría a sectores enteros a ser inviables. Es un argumento
inadmisible, porque no pasa en la Europa más desarrollada, ni en España en muchos sectores.
A mí me gusta que mis amigas no tengan cara de miedo a ser pisoteadas: se les pone un rictus
muy feo.
Por eso estoy dispuesto a acompañarlas a decir que no. Sobre todo a los empresarios que
aprovechan otros miedos para establecer diferencias salariales injustificables.
Y añado una advertencia: iré retirando el saludo a todas mis amigas que traguen sin pelearse
por situaciones así.
1
Reverte, J. (2016). Recuperado de
http://elpais.com/elpais/2016/03/09/opinion/1457539188_971178.html
Glosario
vera: al lado de.
apalizada: que ha recibido una paliza.
inviable: que no tiene posibilidades de llevarse a cabo.
rictus: Gesto de la cara con que se manifiesta un sentimiento de tristeza o amargura.
Inadmisible: que no se puede admitir, aceptar.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto anterior y las
orientaciones que te brinda el docente.
1. ¿Qué características presenta el texto leído?
I. Defiende un punto de vista.
II. Sustenta sus ideas con diferentes argumentos.
III. Expone una situación problemática.
IV. Precisa las características de una situación.
a. Solo I y II.
b. Solo III y IV.
c. II, III y IV.
d. I, II y IV.
2. ¿Cuál es la tesis o postura personal del autor?
a. Las mujeres deben luchar por sus derechos para acabar con el
machismo cotidiano.
b. Existen muchos lugares del mundo donde las mujeres aún sufren toda
clase de atropellos y abusos.
c. Hay grandes diferencias entre la situación de las mujeres en occidente
con relación a lo que ocurre en oriente.
d. Los varones deben apoyar a las mujeres en sus luchas por igualdad en la
sociedad.
3. ¿En qué se diferencia la situación de las mujeres en el Occidente desarrollado
de la situación de aquellas que viven en países de África y Oriente medio
como Bangladés y la India?
a. En Europa y Estados Unidos, las mujeres pueden acudir a los bares a
beber con libertad, pero en Oriente medio podrían ser atacadas.
b. En Occidente gozan de mayores libertades y seguridad, mientras que en
África y Oriente medio persiste un alto nivel de violencia de género.
c. En Occidente, los policías y abogados han tomado conciencia de la
situación de la mujer, pero en Oriente ellos no las defienden.
d. En Europa y Estados Unidos, las mujeres reciben sueldos similares a los
de los varones, mientras que en Oriente ellas no pueden trabajar.
4. Lee el siguiente fragmento del quinto párrafo del texto.
“Habrá quien diga que arreglar eso llevaría a sectores enteros a ser inviables”.
¿Qué idea utiliza el autor como contraargumento para refutar el enunciado
anterior?
a. Esa lucha les corresponde a las mujeres principalmente.
b. A él le gusta que sus amigas sean capaces de luchar si son pisoteadas.
c. Se pueden equiparar los sueldos de hombres y mujeres en toda Europa.
d. Eso no ocurre en la Europa desarrollada ni en algunas zonas de España.
5. El autor señala que la lucha contra el machismo y la discriminación les
corresponde principalmente a las mujeres. ¿Coincides con esta postura? ¿Por
qué?
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PRACTICAMOS
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que te brinda el docente.
Nadie llora por la educación2
Algunos dicen que los peruanos siempre nos quejamos, pero nunca nos ponemos de
acuerdo para hacer las cosas. Felizmente lo que se ve hoy en el terreno de la
educación muestra que están muy equivocados.
La historia empezó hace años cuando los gobiernos dejaron de invertir en educación,
quizá porque sembrar en los niños demora en dar réditos políticos. Más impactante
era construir caminos, represas o edificios de colegios sin nada relevante adentro. Las
consecuencias se vieron luego cuando los profesionales no encontraban trabajo en
sus carreras, las empresas no conseguían personal preparado y las pruebas
internacionales decían que nuestros estudiantes no sabían ni leer ni sumar.
Y allí, cuando se hizo evidente un problema educativo, todos cambiamos de actitud y
comenzamos a remar en la misma dirección.
Aparecieron entonces iniciativas como Empresarios por la Educación, programas para
mejorar la comprensión lectora y las matemáticas auspiciados por bancos, iniciativas
público-privadas para colegios, y los CADE dedicados al tema educativo. Y se
fundaron escuelas, universidades, institutos especializados y centros de posgrado, (…)
con certificaciones y estándares internacionales, que de paso obligan a mejorar a las
instituciones de menor nivel que florecieron en la escasez. Y, siguiendo el ejemplo
solitario de Fe y Alegría, se vieron proyectos como UTEC, el mayor aporte filantrópico
en educación en el Perú en casi un siglo.
Paralelamente, el Ministerio de Educación tomó por las astas el toro de la calidad
docente y planteó evaluaciones y recompensas a los profesores en función de méritos.
Y si al principio la oposición sindical fue importante, los maestros vieron que la
situación era insostenible y aceptaron los retos de su vocación. Hoy hace ya dos años
que no vemos sus acostumbradas huelgas.
Y se crearon los colegios mayores y Beca 18, para dar a los mejores alumnos
oportunidad de ejecutar todo su potencial. Se pusieron reglas más estrictas para la
enseñanza superior, discutibles y mejorables, pero que muestran que el cambio va en
serio. Y el Ministerio de Trabajo y los gremios empresariales empiezan a estudiar las
necesidades laborales en el país, para ayudar a los estudiantes a escoger mejor sus
profesiones.
Y detrás de ello los medios de comunicación colaboran con información sobre calidad
educativa, enfocándose, cosa rara en algunos, en la parte positiva de lo que pasa. Y
2
Arellano, R. (2015). Recuperado de http://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/nadie-llora-
educacion-rolando-arellano-noticia-1799119?ref=flujo_tags_519998&ft=nota_5&e=titulo el 12 de abril
de 2016.
mientras RPP premia a los mejores maestros, las telefónicas fomentan que los niños
estudien en lugar de trabajar y desarrollan comunidades académicas. Y se ven
múltiples iniciativas más que me disculpo por no citar integralmente aquí.
Y así los padres de familia responden enviando a sus hijos a clases puntualmente. Y
los niños aceptan recortar un mes de vacaciones y van a sus colegios con una sonrisa.
Y aunque falta mucho por hacer, empieza a generarse un círculo virtuoso, certificado
por mejores resultados de nuestros jóvenes en las pruebas internacionales.
Eso porque todos los peruanos decidimos luchar, en vez de solo criticar y echarnos a
llorar por el problema educativo. Salvo por cierto los muy pequeñitos, que siempre
lloran en su primer día de clases.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto anterior y las
orientaciones que te brinda el docente.
1. ¿Cuál es la tesis o postura personal del autor?
a. Ha habido mejoras en la educación gracias a los cambios en la enseñanza.
b. El gobierno ha tomado medidas adecuadas para mejorar la educación en el
Perú.
c. La aplicación de medidas más estrictas en las escuelas ha conducido a una
mejora en la calidad educativa.
d. Se ha producido un cambio de actitud respecto del problema educativo en el
país.
2. Lee el siguiente fragmento del primer párrafo del texto.
“Algunos dicen que los peruanos siempre nos quejamos, pero nunca nos ponemos de
acuerdo para hacer las cosas”.
¿Qué idea utiliza el autor como contraargumento para refutar el enunciado anterior?
a. Hace varios años los gobiernos dejaron de invertir en educación para ocuparse
de otros asuntos.
b. Se aprecia un aumento en la inversión educativa por parte del gobierno.
c. Lo que se ve hoy en el terreno de la educación muestra que están muy
equivocados.
d. Los peruanos ya no nos quejamos tanto como antes porque hemos madurado
como sociedad.
3. ¿Qué tienen en común los diferentes grupos de personas e instituciones que se
mencionan en el texto?
a. Se han comprometido a invertir en educación y a construir más escuelas.
b. Están coordinando con el gobierno nuevas medidas económicas para atender
viejos problemas.
c. Todos se han involucrado en el problema educativo y realizan acciones para
solucionarlo.
d. Se sintieron muy impactados cuando se dieron cuenta de que la mayoría de
estudiantes no sabía leer.
4. Según el autor, ¿por qué los gobiernos prefirieron construir caminos y represas en
lugar de invertir en educación?
a. Porque la ganancia política de invertir en la educación de los niños no se ve de
inmediato.
b. Porque es más fácil construir caminos y represas que producir cambios en la
educación.
c. Porque existía un presupuesto destinado a esas construcciones, en cambio el
presupuesto para educación era bajo.
d. Porque solo de esa manera iban a lograr el respaldo de los empresario que
necesitan esas construcciones.
5. El autor comunica un mensaje positivo respecto de las mejoras que se están
produciendo en el sector educativo en los últimos años. Da dos razones para
sustentar tu acuerdo o desacuerdo con la idea del autor.
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EXTENSIÓN
Realiza de manera individual la lectura del siguiente texto y responde a las preguntas
que te presentan.
Estado de guerra3
Me gustan las historias de guerra. Me genera cierta fascinación ver cómo el ser humano se
comporta en situaciones límites: hay quienes logran dejar intacta su humanidad y son ganados
por su solidaridad y por su preocupación por el otro. Y están los que simplemente responden a
su instinto de supervivencia: son depredadores, sujetos fuertes cuya principal misión es
mantenerse con vida a cualquier precio y a costa de quien sea.
Lo que está claro es que absolutamente todos, los solidarios y los egoístas, responden a
circunstancias extremas. Están tratando de adaptarse a un mundo donde las reglas básicas han
quedado suspendidas, donde la vida ya no tiene mayor valor, donde la convivencia en
sociedad se reemplaza por un intento desesperado y personal de resistir. De salir adelante.
Por eso las historias de guerra son tan tristes y tan fascinantes. Son la única oportunidad en
que los hombres y mujeres tenemos la posibilidad de descubrir de qué estamos hechos: matar
a un niño por una botella de agua, asfixiar a tu propio hijo para que su llanto no atraiga al
enemigo, saquear un supermercado aunque nunca hayas sido capaz de robar un chicle, saltar a
un río para salvar a alguien son decisiones que se toman por desesperación. Porque ya no te
queda otra.
Es curioso, pero a veces olvidamos que en el Perú vivimos más de una década de guerra. No
solo por la lucha interna contra el terrorismo, sino por la crisis galopante de los años 80 que
convirtió al país en un enorme campo de batalla. Las reglas no existían, comprábamos azúcar
en el mercado negro, las madres se colaban en la fila para conseguir pan, nos colgábamos del
bus para llegar a nuestro destino, los campesinos les daban de comer a los terroristas para que
no los fusilaran y les regalaban sus vacas a los militares para que no los creyeran
colaboracionistas.
Hay quienes tienen nostalgia del pasado, pero la cantidad de cosas aberrantes a las que nos
acostumbramos solo son comparables a las que suceden en grandes catástrofes. La gente
aprendió a construirse su propia casa donde podía, a levantar su negocio en la vía pública, a
arreglárselas de cualquier forma porque nadie iba a hacer nada por ellos. Hasta hoy recuerdo
la portada de la revista “Caretas” posatentado de Tarata: varios periodistas y civiles cargando
un herido. No había nadie más a quién recurrir.
3
Del Río, P. (2015) Recuperado de http://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/estado-guerra-
patricia-rio-noticia-1799122?ref=flujo_tags_519998&ft=nota_2&e=titulo el 14 de abril de
2016.
No. No hay nada que añorar en ese pasado cargado de dolor, pero, tal vez, lo que deberíamos
reflexionar todos es cuánto de ese comportamiento seguimos aplicando hoy que ya no somos
un país en guerra. Cuánto egoísmo y ‘alpinchismo’ hay en el caso de un muchacho que
atropella absolutamente borracho, dos veces, a otro joven y escapa. Cuánta indiferencia
encontramos en un Estado que, teniendo recursos, aún no cuenta con un sistema de
emergencia integral e independiente capaz de auxiliar a 70 heridos en una carretera o
controlar los daños causados por los huaicos que caen todos los años por el mismo lugar.
¿Cuánto de esa actitud de “sálvense quien pueda que me las arreglo solo” sigue marcando
nuestro día a día? El tráfico, la suciedad en las playas, la falta de respeto de los ciudadanos
entre sí y el desprecio por las normas básicas son un ejemplo de que somos un país que vive en
un perenne estado mental de guerra. Y así, vamos a terminar aniquilándonos todos.
1. ¿Cuál es la tesis o postura personal de la autora?
A. Los peruanos viven a la defensiva y de manera egoísta, buscando su beneficio
personal.
B. Los peruanos hemos aprendido a ser solidarios a partir de experiencias como el
terrorismo.
C. Existe el peligro que los hechos del pasado vuelvan a repetirse como la guerra
interna.
D. Las historias de guerra son sus preferidas porque muestran al ser humano al límite.
2. ¿Qué diferencia hay entre los “solidarios” y los “egoístas” en las historias de guerra?
A. Los solidarios se organizan para defenderse y los egoístas se ponen del lado de los
vencedores.
B. Los solidarios ayudan a los más fuertes en la guerra y los egoístas huyen del conflicto.
C. Los solidarios se preocupan por el otro y los egoístas solo buscan el beneficio personal.
D. Los solidarios necesitan el apoyo de los egoístas y estos se disfrutan con el conflicto.
3. Lee el siguiente fragmento del quinto párrafo del texto.
“Hay quienes tienen nostalgia del pasado”.
¿Qué idea utiliza la autora como contraargumento para rechazar esa
“nostalgia del pasado”?
A. El pasado es un error difícil de superar.
B. El pasado explica lo que ocurrirá en el futuro.
C. El pasado no se puede alterar, por eso se siente dolor.
D. El pasado está cargado de dolor por eso no se le debe añorar.
4. ¿A qué se refiere la autora cuando en el último párrafo del texto hace la siguiente
afirmación: “… somos un país que vive en un perenne estado mental de guerra”?
A. Estamos preparados para enfrentar una guerra repentina y cuidar lo nuestro.
B. Los peruanos somos personas agresivas porque sentimos que estamos en guerra
contra el gobierno.
C. Los peruanos tenemos un estado mental que nos conduce a actuar de manera
exagerada frente a las guerras.
D. Nos hemos acostumbrado a vivir al margen de las reglas, donde lo único que importa
es sobrevivir.
5. ¿Con qué finalidad se han utilizado las comillas simples en el siguiente fragmento del
texto?
“Cuánto egoísmo y ‘alpinchismo’ hay en el caso de un muchacho que atropella
absolutamente borracho, dos veces, a otro joven y escapa”.
A. Para resaltar una palabra de uso coloquial.
B. Para destacar una palabra proveniente de otro idioma.
C. Para señalar una cita textual.
D. Para introducir un nuevo vocabulario en su texto.
