SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GENERALES:
TÍTULO Las plantas

UNIDAD: VIII CICLO: V GRADO: 5° SECCIÓN: “A”

DOCENTE José Audomaro Zavaleta Arteaga FECHAS: 28-11- 2024
PROPÓSITO DE LA Reconoce las caracteristicas y el proceso de fotosíntesis en las plantas
SESIÓN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTO
CIENCI Explica el mundo físico - Describe los - Identifica a las Ficha de
basándose en plantas como trabajo
organismos y señala
Y conocimientos sobre los un ser vivo
que pueden ser
seres vivos, materia y unicelulares o que es capaz
TECNO
energía, biodiversidad, pluricelulares y que de
Tierra y universo. cada célula cumple reproducirse y
- Comprende y usa funciones básicas o es- alimentarse
conocimientos sobre los pecializadas. sin necesidad
seres vivos, materia y - Relaciona de trasladarse.
la
energía, biodiversidad, reproducción sexual - Conoce el ciclo
Tierra y universo. vital y
con la diversidad
funciones de
- Evalúa las implicancias del dentro de una especie.
la planta.
saber y del quehacer - Justifica por qué la
científico y tecnológico. diversidad de especies
da estabilidad a los
ecosistemas.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
climático global (inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidad de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de

nuestra comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 ¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Elaboramos la sopa de letras  Fotocopias de la sopa de letras y
 Elaborar las hojas informativas sobre la planta textos
 Preparar el texto del experimento  Pizarra, plumones y materiales para el
experimento

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo : 15
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen en la sopa de letras las plantas
autóctonas aromáticas.

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Lograron ubicar todas las palabras de la sopa de letras? ¿Las plantas son parte de la
biodiversidad?, ¿Cuáles de las plantas crecen en tu localidad?, ¿Cómo producen su alimento las
plantas? ¿En que nos beneficia la fotosíntesis a los seres humanos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cuál es nuestra función como ciudadanos en el
cuidado de las plantas?
 Se les comunica el propósito de la sesión a los niños: R econoce las caracteristicas y el
proceso de fotosíntesis en las plantas
 Se les hace conocer los criterios de evaluación
 Elaboran normas de convivencia que deben ser cumplidas para un mejor desarrollo de la clase.

DESARROLLO Tiempo: 65

Planteamiento del problema:

 Presentamos a los estudiantes dos carteles con las palabras: OXIGENO – FOTOSINTESIS.
 Solicitamos voluntarios para que relacionen ambas palabras y anotamos sus respuestas
en la pizarra.
 Formulamos la pregunta que permitirá hacer indagaciones: ¿Quién realiza la
fotosíntesis? ¿Quiénes dependen del oxígeno? ¿Es importante la producción del
 oxígeno? ¿Qué relación existen entre la fotosíntesis y la producción de oxigeno? Escriben
el problema de indagación en sus cuadernos.
Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.

 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.

La posible hipótesis puede ser: “Las plantas producen su propio alimento a través de la
fotosíntesis, además de producir oxigeno que es un elemento importante para la
respiración de los seres vivos”.
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se hacen preguntas: ¿Qué hacer para

confirmarla?
 Organizan la información y anotan las actividades en el siguiente cuadro.

¿Cuál es el problema ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas
a indagar? hipótesis tareas realizaremos? información usarán? lo realizarán?
planteadas?
1. Como se produce 1. La fotosíntesis se 1. Buscaremos 1. Libro de CyT 1.
la fotosíntesis. realiza al interior de información. 2. Páginas web 2.
2. Como se produce la planta. 2. Realizamos 3. Libros de la 3.
el oxígeno. 2. Mediante la experimentaciones biblioteca
fotosíntesis se
produce el oxígeno.
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así
poder confirmar la hipótesis.
Análisis y recojo de datos
 Recordamos información básica de las plantas:

LA PLANTA
Las plantas, como todo ser vivo, cumple su ciclo vital cuando nace, crece, se reproduce y muere.
Las plantas no se pueden desplazar de un lugar a otro; pero sí realizan algunos movimientos sobre sí mismos
para poder captar los elementos necesarios para su alimentación y respiración.
¿Sabías que en el Perú existen plantas muy reconocidas mundialmente?
Una de ellas es la coca, que permitió la elaboración de los primeros anestésicos locales; el caucho, que se
utilizó para fabricar los primeros guantes quirúrgicos; y el algodón que, por su mayor absorbencia, se convirtió
en el material necesario en las salas de operaciones.
Partes de la Planta:
En una planta se observan las siguientes partes:
1. Raíz
2. Tallo
3. Hoja
4. Flor
5. Fruto
Las raíces, los tallos y las hojas aseguran la vida de las plantas y, gracias a ellos, las plantas se alimentan.
Las flores y los frutos forman el sistema reproductor, mediante el cual pueden nacer nuevas plantas.
Las Funciones de la Planta
Las plantas, al igual que todos los seres vivos,
- Función de relación
- Función de nutrición
- Función de reproducción
Función de relación
Los órganos de las plantas son capaces de responder a los estímulos del medioambiente. Un ejemplo es la
flor de girasol, la cual se relaciona con la luz del sol. Ella gira buscando los rayos solares.
Función de nutrición
La planta necesita absorber, por medio de la raíz, los minerales y el dióxido de carbono que se encuentran
disueltos en el agua.
El oxígeno le permite a la planta obtener energía, mientras que el dióxido de carbono es utilizado en la
fabricación de alimentos.
Función de reproducción
Las plantas se pueden reproducir de dos formas: sexual y asexual.
- La reproducción sexual es realizada por las plantas con flores, las cuales poseen dentro del fruto, las
semillas que darán origen a una nueva planta.
- La reproducción asexual es aquella que necesita una parte de la misma planta para generar otra. Esta
forma de reproducción se puede realizar por ramas (geranio, rosas, etc.), por bulbos (cebolla, ajos,
azucenas, etc.) y por tubérculos (papa, olluco, etc.).

Utilidad de las plantas

Las plantas se pueden clasificar de acuerdo con la utilidad que tienen para el ser
humano. Tenemos las plantas que nos sirven para la alimentación (zanahoria, tomate,
lechuga, etc.), la industria (algodón, cedro, entre otras), la medicina (uña de gato, sábila,
maca, tala, etc.) y la ornamentación (rosas, margaritas, etc.).
Deforestación y reforestación
La deforestación es la destrucción de una gran cantidad de bosque. La causa de esta
destrucción es, principalmente, la acción del ser humano. Los bosques son importantes
pues limpian el aire del planeta ya que regulan el oxígeno y el dióxido de carbono. Otra
de las causas más importantes de la deforestación es la explotación maderera.
La reforestación consiste en sembrar plantas que ya se desarrollan en ese lugar o
plantas que se encuentran en los alrededores. En el Perú, la mayor cantidad de áreas
para reforestar se encuentra en la Sierra.
 Se explica que las plantas pertenecen al reino plantae y son las encargadas de producir
oxígeno a través de la fotosíntesis.
Los estudiantes buscan información en su libro y la analizan.
 Después de leer la información, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué papel juega la luz
en la fotosíntesis? Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Para confirmar las respuestas se realiza un experimento.

ACTIVIDAD: REQUERIMIENTO DE LUZ EN LA FOTOSINTESIS

MATERIALES
 Planta con hojas variadas
 Alcohol
 Lugol
 Goma eva
 Vaso precipitado de 250ml
 Vaso precipitado de 600ml
 Pinzas
 Capsula de Petri
 Trípode
 Mechero
 Rejilla de asbesto
PROCEDIMIENTO
Paso 1: Tape con la goma eva y alfileres durante una semana una parte de las hojas de la planta, como muestra el
dibujo.
Paso 2: Llene con agua el vaso precipitado (600ml) hasta la mitad y póngalo a calentar.
Paso 3: Coloque en el otro vaso precipitado 200ml de alcohol y llévelo a “baño María” tenga cuidado con el alcohol
de no acercarlo a la llama.
Paso 4: Cuando el agua esté hirviendo, introduzca la hoja y déjela allí durante uno o dos minutos.
Paso 5: Con la ayuda de las pinzas transfiera la hoja al alcohol caliente. Déjela en el alcohol caliente durante varios
minutos, moviendo sucesivamente con las pinzas.
Paso 6: Cuando la hoja se haya blanqueado completamente, sáquela del alcohol y póngala en la capsula de Petri.
Cúbrala con la solución de Lugol. Observe.
Responda
1. Describa los cambios de color en la hoja, durante el proceso.
2. Elabore un dibujo de la hoja, mostrando los cambios causados por el Lugol.
3. Investigue por qué se produce el cambio de color en la hoja.
 4. ¿Qué conclusiones obtiene de este experimento?
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de
realizar las actividades. Luego, completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?

Estructuración del saber construido

 Forman parejas, leen la información proporcionada y elaboran un organizador gráfico donde

sistematicen la información sobre las fotosíntesis de las plantas.

Evaluación y comunicación
 Dialogan y construyen una conclusión colectiva.

 Para concluir responden: ¿De qué manera influye la fotosíntesis de las plantas en la

respiración de las personas? Redactan ejemplos.

 Se consolida la información aplicando una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
I. Responde:
1. ¿Qué plantas conoces?
2. ¿Para qué sirven las plantas?
3. Escribe las partes de una planta:
4. ¿Qué órganos de las plantas aseguran su vida?
5. ¿Qué órganos forman el sistema reproductor de la planta?
II. Encierra con un círculo la respuesta a las siguientes preguntas :
Se desplazan de un lugar a otro, excepto:
 a) los animales b) las plantas c) las personas

Cumplen con el ciclo vital:

a) las piedras b) las rocas c) los seres vivos

Las plantas presentan:

a) hojas b) manos c) brazos
Las plantas se alimentan por:
a) las hojas b) las raíces c) el tallo
Los órganos reproductores de la planta los encontramos en:
a) las hojas b) los tallos c) las flores

CIERRE Tiempo: 10

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica a las plantas Conoce el ciclo vital y
como un ser vivo que es funciones de la planta.
capaz de reproducirse y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimentarse sin
necesidad de
trasladarse.

Lo No lo No lo
No lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1 ANDRADE ESCOBAL GEINER YAMPIER
2 ALARCON APARICIO, YAZETH MATHIAZ
3 ARMAS ANTICONA ELIZABETH
4 BARBOZA ROMERO JOSHUA AMISAID
5 CABRERA PAREDES THIAGO LEONEL
6 CALDERON PIZAN, MARX ABNER
7 CENTURION JOAQUIN ZOE STEFANIA
8 CHAVEZ GUERRA LUIS MIGUEL
9 FRIAS ARIRAMA SANDRO
10 GUERRRERO GUEVARA, MAYRA ARIANA
11 HERRERA ESCOBEDO YORDI SMIX
12 HOLGUIN QUIROZ DOMINIK FAB RICIO
13 JAQUE SALVATIERRA OSVERE YONATAN
14 LAGUNA RONCAL JHONATAN NEYMAR
15 LOYAGA ALVARADO, ADOLFO JOSUE
16 MELENDEZ URBINA GENESIS ADRIANA
17 MERCADO YOPLA ALEXANDER DEL PIERO
18
PANAIFO YONTOP VERONICA YAHAIRA
19 PAZ GUERRA DEYNER ALDAIR
20 POLO HUERTAS DAVID ALFREDO
21 PRENTISE NUÑUVERA MIULER EFRAIN
22 RODRIGUEZ MENDOZA SEBASTIAN ALEXANDER
23 RODRIGUEZ RUIZ VERONICA ELIZABETH
24 RUIZ VASQUEZ MARIANA ANTONELLA
25 SALCEDO QUISPE ROBERT ESNAYDER
26 SALVADOR RAMIREZ JENIFER ALEXANDRA
27 SANCHEZ ALTAMIRANO LENNIN AXEL
28 SANCHEZ PORTILLA CESAR GRABIEL
29 TINOCO TANTALEAN ROCIO AZUCENA
30 ULLILEN LOPEZ BRITHANY YAMILE
31 VENTURA SALBATIERRA MELISSA
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