Módulo 1: Nociones básicas sobre el cerebro

 El cerebro, ese gran desconocido.

UN ÓRGANO EN CONSTANTE CRECIMIENTO
El cerebro humano es el centro del sistema nervioso. Ees un
órgano muy complejo y realiza complejas e importantes
funciones. Protegido por el cráneo, tiene la misma estructura
general que los cerebros de otros mamíferos, pero es más de tres
veces mayor que el cerebro de otros mamíferos, con un tamaño
corporal equivalente. El cerebro humano realiza una gran
cantidad de funciones, de manera general se puede afirmar que
se encarga tanto de regular y mantener las funciones del cuerpo
como de ser el órgano donde reside la mente y la conciencia del
individuo. Aunque está protegido por los espesos huesos del
cráneo, suspendido en líquido cefalorraquídeo, y aislado de la
sangre por la barrera hematoencefálica, la delicada naturaleza
del cerebro humano lo hace susceptible a muchos tipos de daños
y enfermedades. Las formas más comunes de daño físico son los
daños internos por un golpe en la cabeza, un accidente
cerebrovascular, o una intoxicación por ingerir diversas
sustancias químicas que pueden actuar como neurotoxinas
Aproximadamente, nuestro cerebro concentra 100.000 millones
de neuronas y su papel es fundamental para la vida. La
importancia de estas células ha motivado infinidad de
investigaciones cuyos resultados no solo son sorprendentes, sino
que están cambiando muchas creencias que hasta ahora no se
discutían. A continuación, seis curiosidades que, seguro,
contribuirán a que nos conozcamos mejor.
Aunque duermas, tu cerebro nunca descansa
Investigaciones recientes apuntan a que el cerebro permanece
igual de activo durante el sueño que en estado de vigilia. En
particular, durante la fase No-REM (sobre la que se pensaba que
era la de mayor inactividad) se producen estímulos transitorios,
repetitivos y lentos que organizan el funcionamiento de las
neuronas. En esta fase, el hipocampo (el área relacionada con la
memoria) registra esa actividad, por lo que se piensa que el
sueño es fundamental para consolidar nuestros recuerdos.
Mientras, la actividad de otras regiones, como el tronco
encefálico, indica que también se desarrollan actividades
cruciales, ya que esta región hace de puente entre el cerebro, la
médula espinal y los nervios periféricos.
El estado del cerebro mientras dormimos es similar al de la vigilia
Así, un hecho curioso de esta fase del sueño es que se puede
llegar a profundizar tanto en él que a veces el cerebro tiene
dificultades para tomar contacto con el cuerpo, por lo que suele
mandar impulsos para saber que está ahí y que sigue vivo. Esto
produce una reacción rápida, fuerte y violenta, provocando que a
veces nos despertemos mientras soñamos con que nos estamos
cayendo.
Una cabeza, tres cerebros
En 1990, el neurocientífico Paul MacLean, propuso la teoría de la
triple evolución del cerebro humano, hecho aceptado por la
comunidad científica. Con ella, se sostiene que dicho órgano
consta de tres niveles interconectados que, sin embargo, tienen
su propia autonomía. Así, cada uno de éstos cuenta con sus
características, inteligencia y subjetividad.
Pueden ser considerados como cerebros y en su funcionamiento
en red forman el cerebro humano en sí. Estos tres niveles son: el
sistema reptiliano, es el más primitivo y procesa los instintos; el
sistema límbico, es el intermedio y es el que gestiona las
emociones; y el córtex o la corteza cerebral, que es el más
reciente del proceso evolutivo y se sitúa en la parte superior
procesando el pensamiento racional. La teoría recibe el nombre
de cerebro triuno o triúnico.
¿Cinco sentidos, o sólo uno?
De todos es sabido que el ser humano tiene 5 sentidos: oído,
gusto, tacto, olfato y vista. Y que con ellos percibimos la realidad
a través de la información que se nos ofrece. Pero lo cierto es que
el cerebro funciona en red y elabora una imagen mental, que es
resultado de procesos multisensoriales integrales. Los sentidos
ofrecen información, pero no de forma autónoma, sino
interdependiente. El cerebro la procesa construyendo la imagen
que tenemos del mundo.
En un artículo, María Colomé, doctora especializada en
otorrinolaringología, habla de su experiencia en una cata de
cavas. Quienes participaron en ella hicieron diferentes
degustaciones con música de fondo. La melodía cambiaba con
cada degustación pero el cava era el mismo y, sin embargo,
experimentaron diferentes sabores. Tal y como ella misma
sostiene, “todos los sentidos interaccionan entre sí, como si en
realidad fueran uno único.”
También hay neuronas fuera del cerebro
Desde que el primer Nobel de Medicina español, Ramón y Cajal,
contribuyera a la ciencia con su “doctrina de la neurona”, se ha
pensado que este tipo de células sólo se albergan en el cerebro.
Sin embargo, recientes investigaciones apuntan a otras zonas del
cuerpo en las que han sido localizadas. Se encuentran en la
médula espinal, algo razonable si se considera que la médula
conecta este órgano con todo el cuerpo.
Tal vez sea más llamativo saber que tenemos un cerebro
abdominal (como se conoce al sistema nervioso entérico) que
regula la función intestinal y, al igual que el cerebro, dispone de
neuronas especializadas en diferentes funciones (registrar
sensaciones y estímulos, controlar los movimientos de los
órganos del sistema digestivo e intercomunicar unas zonas con
otras).
Otro órgano que cuenta con estas células es el corazón. Se
estima que alberga unas 40 mil neuronas y que posee una
compleja red de neurotransmisores, proteínas y células de apoyo
que forman un sistema nervioso independiente. Por ello, el
corazón es el único órgano que envía más información al cerebro
de la que recibe. También es capaz de influir en nuestras
percepciones y reacciones y de equilibrar nuestro estado
emocional.

El ‘neuromito’: sólo utilizamos un 10% del cerebro

En el libro Neuromitos en Educación (2015), Jesús C. Guillén hace
un recorrido histórico sobre las publicaciones científicas que han
podido originar la creencia que afirma que sólo utilizamos un 10%
de nuestro cerebro. Para desmontar este “neuromito”, contrasta
esta información con la que aportan los nuevos estudios.

Conexión entre neuronas (sinapsis)

Gracias al desarrollo de la tecnología aplicada a la neurociencia,

se ha podido analizar en vivo la actividad de las diferentes áreas
cerebrales, observándose que en cada acción o pensamiento se
produce una compleja red de sinapsis neuronales que activan
varias de estas regiones. Además, se sabe que este pequeño
órgano, que pesa en torno al 2% del cuerpo humano, consume
alrededor del 20% de su energía, lo que indica su potencia y uso
integral.
“la neurociencia ha demostrado que utilizamos el 100% de
nuestro cerebro, lo que nos queda por delante es aprender con
él”.
Un cerebro nuevo cada día
En 2014, un equipo de investigadores del Instituto Karolinska
(Suecia) analizó las masas de carbono-14 de las células del
hipocampo de cerebros de sujetos adultos. Concluyeron que cada
día se generan 1.400 neuronas nuevas!!
Esto choca con la creencia general que sostenía que dicho órgano
sólo genera neuronas en la etapa infantil. Tal capacidad de
regeneración se llama neurogénesis y a medida que se envejece
se ralentiza, por lo que la neurogénesis de una persona de 18
años será mayor que la de otra de 67.
Por otra parte, se ha demostrado que nuestra conducta puede
cambiar las estructuras neuronales de nuestro cerebro. El
psicólogo Donald Hebb explicó el comportamiento por el que se
relacionan células de ese órgano, y llegó a la conclusión de que
“las neuronas que se disparan juntas permanecen conectadas”,
lo que quiere decir que con cada acción o pensamiento el cerebro
procesa la información a través de cadenas neuronales que, una
vez formadas, quedan ahí. Por eso es más fácil reproducir algo
que ya está en nuestra cabeza que crearlo de nuevas.
Nuestras acciones generan unas estructuras cerebrales
determinadas. Según cómo sea nuestra experiencia
potenciaremos un cerebro particular. Por ejemplo, en el año
2000, un grupo de científicos británicos demostró que los taxistas
de Londres tienen su hipocampo (área de la memoria) mucho
más desarrollado que el resto de las personas. Tiene que superar
una durísima prueba para obtener la licencia. Esta prueba se
denomina The Knowledge, y consiste en memorizar 25.000 calles
y miles de lugares. El aprendizaje medio es de 3 a 4 años y solo
la mitad de los aspirantes aprueba. Los resultados mostraron que
no había diferencias al principio del aprendizaje pero que tras 4
años, los aspirantes que habían superado la prueba tenían un
hipocampo posterior significativamente mayor.

Además, por si esto fuera poco, también se ha demostrado que el

acto de pensar provoca cambios fisiológicos en el cerebro. Este
fenómeno de comunicación neuronal flexible recibe el nombre de
neuroplasticidad, y cada uno de nosotros tiene la capacidad de
crear nuevas conexiones neuronales en base al aprendizaje,
cambiando de hábitos para buscar nuevas experiencias. En pocas
palabras y basándonos en todos estos hallazgos, se puede
afirmar que cada día podemos tener un cerebro nuevo.

Fuente:
Moisés Alonso, “Seis curiosidades sobre tu cerebro de las que no
tenías ni idea”, [24/03/2016], disponible en la web:
[Link]
[Link]
Antonio Orbe, “El cerebro de los taxistas de Londres”,
[14/01/2012], disponible en la web:
[Link]
londres

[Link]
2015-04-07-11-13-57
 Funciones mentales superiores.
 Los tres cerebros.
 Plasticidad cerebral.

 RELACION DEL CEREBRO CON EL

APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA HUMANA


 RELACIÓN DEL CEREBRO CON EL APRENDIZAJE Y LA

CONDUCTA HUMANA

 Se dice que el cerebro es como una máquina, ya que lleva a cabo procesos,
evaluar situaciones, da una serie de respuestas y como a una computadora
que se le exige mucho y se puede averiar. Necesitamos conocer nuestro
cuerpo, y eso incluye a nuestro cerebro, puesto que ya al entender a
nuestro cerebro, sus funciones, sus características, etc., nos ayuda a
entender el porqué de muchas cosas que podemos hacer en nuestra vida
 diaria. Gracias a este trabajo pude descubrir cosas que no entendía les dejo
este Blog y espero se ha de su agrado.

 FUNCIONES BÁSICAS DEL CEREBRO

 El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el
comportamiento, los sentimientos y puede dar prioridad a las funciones
corporales homeostáticas, como los latidos del corazón, la ´presión sanguínea, el
balance de fluidos y la temperatura corporal.

 La función del cerebro es ejercer un control centralizado sobre los demás
órganos del cuerpo. El cerebro actúa sobre el resto del organismo por la
generación de patrones de actividad muscular o por la producción o secreción de
sustancias químicas llamadas hormonas. Este control centralizado permite
respuestas rápidas y coordinadas ante los cambios que se presenten en el medio
ambiente.

 Algunos tipos básicos de respuestas tales como los reflejos pueden estar
mediados por la médula espinal o los ganglios periféricos, pero un sofisticado
control intencional de la conducta sobre la base de la información sensorial
compleja requiere la capacidad de integrar la información de un cerebro
centralizado.
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

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 MAPA DE BRODMANN Y SU RELACIÓN CON EL
COMPORTAMIENTO HUMANO.
 Korbinian Brotman
 (17 Noviembre 1868 a 22 agosto 1918)
 Fue un neurólogo alemán que se hizo famoso por su definición de la corteza
cerebral en 52 regiones distintas de acuerdo a su citoarquitectura
(características histológicas)
 Las aéreas de brodmann fueron definidas y numeradas de la 1 a la 52 en 1909,
usando la tinción de Nissl .
 La tinción de Nissl : Es usada comúnmente en secciones de tejido nervioso
aunque puede usarse para teñir ácido nucleicos en cualquier tejido , el colorante
en el que se basa la tinción es normal mente azul de toluidina o el violeta de
cresilo.
 Los primeros mapas fueron de humanos y monos entre otros, algunas de estas
aéreas fueron subdivididas la 23 se divide en 23a y 23b.
 El que exista el mismo número de aéreas en diferentes especies no
necesariamente significa que sean aéreas estructural mente homologas.
 Las aéreas descritas en el cerebro normalmente se conocen como aéreas de
brodmann.
 Una área de brodmann es una región de la corteza cerebral definida en base a
su cito arquitectura.
 La cito arquitectura es la disposición de las células que constituyen la corteza
cerebral, algunas de estas se asociaron mas tarde a las funciones nerviosas, las
zonas 41 y 42 en el lóbulo temporal (relación con el oído) las zonas 1,2, y 3 en el
giro postcentral del lóbulo parietal ( la región somatosensorial), y las aéreas 17 y
18 en el lóbulo occipital (las aéreas visuales primarias.

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
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 ÁREAS DE BRODMANN
 Dividió la corteza cerebral en más de 40 aéreas, de acuerdo con las diferencias
estructurales microscópicas que encontró, utilizando métodos de estimulación
eléctrica, se iniciaron e impulsaron los conceptos científicos de localización
anatomo-clínica en el sistema nervioso central.


 Área motora primaria (4)
 Localización: En la circulación pre central, incluida la pared anterior del surco
central, y en la parte anterior del ovulo para-central, en la superficie media del
hemisferio

 Función: Controla los movimientos voluntarios del lado contra lateral del cuerpo.
 Disfunción: La lesión de la corteza motora primaria produce marcada parresia
colateral, flacidez, reflejos tendinosos exagerados y signos de Babinski positivo .
Además su lesión puede causar movimientos espásticos y dificultosos como la
epilepsia Jacksoniana y su destrucción o daños muy severos puede causar
hasta parálisis en los miembros afectados.


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 Área Psicosomestesica (Área Sensitiva Secundaria (5,7)
 Localización: Ubicada detrás del giro postcentral, en el lóbulo parietal superior.
 Función: Es esencial para el área somestesica prima, que también tiene una
organización somatotopica respecto a las modalidades de tacto, sentido de
posición, presión y dolor. So mayor función corresponde a los movimientos
voluntarios dirigidos hacia un destino en relación con la integración de los
estímulos visuales.
 Lesión: Lesiones o daños irreversibles en estas áreas pueden ocasionar Ataxia
Óptica, que es la incapacidad de dirigir los movimientos hacia un objeto que se
ve con claridad.


 Área promotora y área motora suplementaria (6)
 Localización: se encuentra por delante del área motora primaria e la superficie
lateral del hemisferio.
 Función: controla los movimientos asociados que acompañan los movimientos
voluntarios. Esta área de la “ganas” de ejecutar el movimiento. Organiza los
movimientos que se originan o aquellos que intervendrán los estímulos visuales,
táctiles o auditivos.
 Lesión: la lesión o daño de esta área producirá Apraxia (la dificultad para
ejecutar movimientos diestros secuenciales y complejos tales como caminar.

 Área pre frontal (Asociación Terciaria) (9, 10, 11,12)
 Localización: En la cara lateral del hemisferio se localiza por delante del campo
visual y frontal 8), ocupando gran parte de la circulación frontal media y
superior, y extendiéndose hasta el polo frontal en la cara media del hemisferio
ocupa la región por delante de la circunvolución frontal interna o medial.
 Función: Se relaciona en general con los procesos mentales superiores de
pensamiento, tales como el juicio la voluntad o el razonamiento.
 Lesión: Daños en estas aéreas pueden ocasionar incapacidad en la toma de
decisiones o efectos similares a los del retraso mental. La lesión bilateral de
esta corteza produce cambios permanentes en la personalidad del individuo.

 Área visual primaria (17)
 Localización: Rodea la cisura calcaríana de la superficie media del lóbulo
occipital y en algunos cerebros se extiende por el polo occipital y en algunos
cerebros se extiende por el polo occipital
 Función: La función principal de estas áreas es funcionar la información que
viene de de ambos ojos (visión binocular) y analiza la información respecto de la
orientación de los estímulos en el campo visual.
 Lesión: su lesión produce ceguera completa de una zona del campo visual
cuya extensión dependerá del tamaño del área lesionada.

  Área Psicovisual o área visual (18, 19 )
 Localización: Rodea el área visual primaria y se extiende por el lóbulo occipital,
tanto en la superficie lateral como media del hemisferio.
 Función: Al igual que la corteza visual primaria a nivel retino tópico. Su
estimulación evoca alucinaciones visuales realistas.

 Corteza del lóbulo temporal (20 y 21)
 Estas analizan aspectos más complejos de la informacion
 Lesión: Sus daños producen efectos variados se incluyen desde incapacidad
para reconocer rostros familiares (prosopagnosia ) hasta perdida del color en
ciertas partes del cuerpo de la visión.
 La lesión del giro angular del hemisferio denominarte produce en el individuó la
incapacidad para comprender los símbolos y expresar atreves de ellos. Esta
área es fundamental para la comprensión de una imagen visual.

 Área psico-auditiva (22)
 Localización: se localiza en la circunvolución temporal superior de la cara
lateral del hemisferio.
 Función: se relaciona con la comprensión del lenguaje oral. En esta área se
sigue procesando la información auditiva, proveniente de la corteza auditiva
primaria.
 Lesión: una lesión del área 22 hace que el paciente escuche sin dificultad una
conversación pero no entiende lo que en ella se dice, esto es una afasia auditiva
receptiva.


Área limbica (23, 24, 29, 30, 35,28)

 Localización: En la circunvolución del cíngulo.
 Función: Presenta estrategias de comportamiento relacionadas con los instintos
y las emociones, y comprende una serie de estructuras del cortex que rodean el
“hilio del hemisferio.

 Corteza olfatoria (28, 34)
 Localización: El área 34 de broman se localiza en el uncus y el 28 en la
corteza entorilan.
 Función: Interviene en los comportamientos de la respuesta al reconocimiento
de olores. También es usado para adquirir y recuperar recuerdos.
 Lesión: Las lesiones por irritaciones olfatorias general mente desagradable.

Área de wernicke (39,40)

 Localización: Se encuentra en los giros supramarginal y angular.
 Función: Es importante para la comprensión de palabras y la producción de
discursos significativos.
 Lesión: la afasia de wernicke que es provocada por un daño en esta área, da
como resultado un recurso fluido pero carente de significado.

  Área del esquema corporal (39, 40)
 Localización: Se encuentra en los giros supramarginal y angular.
 Función: En estas áreas se produce la integración de la información, lo que
permite la percepción de la forma, textura b, tamaño y la identificación de un
objeto al tocarlo con las manos.
 Lesión: Las lesiones del área 40 producen Agnosia táctil.
 Agnosia táctil: Es la imposibilidad de reconocer un objeto presentado al tacto
sin que exista un defecto sensitivo asociado.

Corteza Auditiva Primaria (41,42)
 Localización: Se localiza en los giros transversales (Heschl) de la corteza
temporal.
 Función: Detectar los cambios de frecuencia y de localización de la fuente
sonora.
 Lesión: Las lesiones pueden producir dificultad en la ubicación del sonido en el
espacio y perdida de la audición.

 Área Gustativa (43)
 Localización: Se encuentra en el extremo inferior de la circunvolución pos
central. Se extiende Ínsula de Reil Y
 A continuación, por delante del opérculo frontal.
 Función: Sus funciones parecen incluir en mayor medida las de la sensación
de equilibrio.

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 Área de Broca del lenguaje expresivo (44,45)
 Localización: entre la porción opercular y triangular de la circunvolución frontal
inferior.
 Función: comprender y articular el lenguaje hablado y escrito.
 Lesión: Los daños en esta área pueden producir varios tipos de afasias, que
son dificultades e imposibilidades para entender el lenguaje o incluso emitirlo.
Cabe destacar que la confusión del lenguaje solo se concentra en el hemisferio
derecho.

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 FUNCIONES DEL HEMISFERIO DERECHO E IZQUIERDO
 El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del habla, la
escritura, la numeración, matemáticas y lógica; es la parte motriz capaz de
reconocer grupos de letras formando palabras y grupos de palabras formando
frases, tanto en lo que se refiere al habla y la escritura.
 Como las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones
en palabras, gestos y pensamientos, John Hughlings Jackson neurólogo
británico, ya que en 1878 describió el hemisferio izquierdo como el centro de la
facultad de expresión.

 Funciones del hemisferio derecho
 La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.
 Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la
conducta emocional (facultad para expresar y captar emociones)
 Facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, intuición,
reconocimiento, recuerdo de caras, voces y melodías.
 El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.
 Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio
dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes
como si se tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas
y tienen muy desarrollada la imaginación.


 


 El cerebro está constituido por dos

mitades, la mitad derecha llamada
hemisferio derecho y la mitad
izquierda llamada hemisferio
izquierdo. Ambos hemisferios están
conectados entre sí por una
estructura denominada cuerpo
calloso, formado por millones de
fibras nerviosas que recorren todo el
cerebro.


 EL CEREBRO DE LOS HOMBRES Y EL CEREBRO DE LAS
MUJERES DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
 Existen diferencias observables sutiles entre el cerebro masculino y femenino,
exactamente como se traducen dichas diferencias en el comportamiento.
 El primer factor a tener encuentra es la determinación biológica del sexo, la
cual es determinada por los cromosomas. Dos cromosomas XX determinan al
sexo femenino, mientras que la combinación XY determina al sexo masculino.
 Un segundo factor es el género el cual está influenciado en gran medida por el
proceso de socialización.
 A medida que crecemos , vamos aprendiendo normas de la sociedad sobre
como lucen y se comportan hombres y mujeres ; para la mayoría de la gente el
sexo y el género se corresponden , por lo que individual mente se ajustan al
patrón social establecido.
 Los cerebros de hombres y mujeres son diferentes de formas sutiles , dichas
diferencias probablemente son establecidas desde el vientre materno , debido a
los efectos de las hormonas sexuales que masculinizan o feminizan el
organismo en desarrollo .
 Sin embargo no se comprende como las hormonas sexuales afectan el
desarrollo del cerebro, o como dichas diferencias influyen posterior mente en el
comportamiento de género .
 Diferencias entre Algunas del cerebro y el comportamiento de hombres y
mujeres
 • El cerebro de los hombres es en general más grande que el de las
mujeres
 Estudios realizados post-mortem muestran que en promedio los cerebros de los
hombres son entre 10 a 15 % más grandes que de las mujeres, esto se debe a
que los hombres son en promedio más grandes y altos que las mujeres, esto no
está relacionado con diferencias de inteligencia entre géneros.
 •Los cerebros de los hombres tienden a tener una proporción mayor de
sustancia blanca.
 Mientras que las mujeres tienden a tener más proporción de sustancia gris en
la mayor parte de la corteza cerebral, en consecuencia su corteza cerebral es
ligeramente más gruesa que en los hombres y según varios estudios tiende a
ser más compleja.
 •El hipocampo y la amígdala.
 Es importante en la formación de la memoria y en las emociones es en
promedio mayor en los hombres.
 •Otra diferencia está en una estructura llamada el tercer núcleo intersticial
del hipotálamo anterior.
 El cual es casi dos veces mayor en los hombres que en las mujeres , esta
estructura ha sido relacionada por algunos científicos con la orientación y la
identidad de género , un estudio hallo que esta estructura es mas de dos veces
mayor en los hombres heterosexuales que en homosexuales , en los que
semeja mas a la de las mujeres.
 •A nivel cognitivo los hombres tienden a ser más agresivos.
 Obtienen mejores resultados tareas que implican habilidades espaciales, como la
rotación mental, mientras que las mujeres tienden hacer mas empáticas y
obtener mejores resultados en pruebas de memoria y lenguaje verbal.
 •La estructura y la función del cerebro cambian en respuesta a la
experiencia.
 Las diferencias entre el cerebro de hombres y mujeres también podrían deberse
a diferencias en la crianza y la socialización. Sin embargo a la fecha se ha
realizado muy poca investigación sobre los diferentes estilos de crianza pueden
influir en el desarrollo del cerebro.
 •Una hipótesis sostiene que el autismo podría ser una forma extrema del
perfil cognitivo masculino normal.
 El cual se produciría como resultado de los altos niveles de testosterona en el
útero. En consecuencia, las personas con autismo se centran más en patrones y
detalles finos que en los pensamientos y las acciones de otras personas
(empatía).
 Esta hipótesis ha utilizado como una explicación de porque el autismo es cuatro
veces más frecuentemente en hombres que en mujeres, y porque las personas
con autismo pueden sobresalir en disciplinas como las matemáticas y la
ingeniería.


LAS ÁREAS CEREBRALES

 •Área motora: Corteza motora, corteza pre motora y área de broca o centro del
lenguaje.
 El área motora se halla delante del surco central o cisura de Rolando y ocupa
la mitad superior del lóbulo frontal. A su vez está dividida en tres segmentos.
 La corteza motora, la corteza pre motora y el ara de Broca las cuales están
relacionadas con el control muscular.
 •La corteza Motora, localizada en una banda de aproximadamente 2 cm de
ancho inmediatamente por delante del surco central , controla los músculos
específicos de todo el cuerpo especial mente los músculos que se encargan de
los movimientos finos , tales como los del pulgar y de mas dedos y de los
labios y la boca para hablar y comer , y en grado mucho menor de los
movimientos finos de los pies y dedos de estos.
 •La corteza pre-motora, localizada delante de la corteza motora, produce
movimientos coordinados que comprenden secuencias de un musculo individual
o movimientos combinados de una cantidad de músculos diferentes al mismo
tiempo. En esta área donde se almacena gran parte del conocimiento para
controlar movimientos diestros aprendidos, tales como los movimientos
aprendidos para desarrollar una actividad atlética.
 •El área de broca, localizada delante de la corteza motora en el borde lateral de
la corteza pre-motora, controla los movimientos coordinados de laringe y la boca
para producir el habla esta área solo se desarrolla en uno de los hemisferios
cerebrales, en el hemisferio izquierdo en alrededor de 19 de 20 personas,
incluyendo todos los diestros y la mitad del total de zurdos.
 •Área sensitiva somatestesica :
 Las sensaciones somatestesicas son aquellas provenientes del cuerpo tales
como el tacto, presión, temperatura y dolor. Esta área ocupa casi la totalidad del
lóbulo parietal.
 Esta área está dividida en dos que son la primaria y la secundaria.
 El área sensitiva somatestesica primaria es la porción de la corteza
que recibe las señales directamente desde los receptores sensitivos ubicados en
todo el cuerpo. Por lo contrario, las señales dirigidas al área secundaria son
parcial mente procesadas en estructuras cerebrales profundas o en una región
del área primaria. El área primaria puede distinguir los tipos específicos de
sensación en regiones determinadas del cuerpo. El área secundaria, sirve
principalmente para interpretar las señales sensitivas no para distinguirlas, como
una mano que está percibiendo una silla, una mesa, o una pelota.
 •Área visual, esta área ocupa la totalidad del lóbulo occipital. El ara primaria
detecta puntos específicos de luz y obscuridad lo mismo que orientaciones de
línea y limites. Estimulaciones eléctricas en el área visual primaria hace que las
personas vean destellos de luz, líneas brillantes, colores u otras imágenes
simples. Las aéreas secundarias interpretan la información visual, por ejemplo
interpretan el significado del lenguaje escrito.
 •Área auditiva, el área para la audición se localiza en la mitad superior de los
dos tercios anteriores del lóbulo temporal. En el área primaria se detectan los
tonos específicos, sonoridad y otras cualidades del sonido. Estimulaciones
eléctricas en esta área hace que la persona escuche un sonido simple que puede
ser débil o intenso o un chirrido pero nunca son escuchadas palabras o cualquier
otro sonido inteligible.
 Las aéreas secundarias es donde se interpreta el significado de las palabras
habladas, y porciones de estas aéreas también son importantes para el
reconocimiento de la música.
 •Área de wernicke, o centro de la comprensión de las palabras habladas para
integración sensitiva:
 El área de wernicke se localiza en la parte superior de la zona superior del
lóbulo temporal en el punto en donde se ponen en contacto tanto el lóbulo
parietal como el occipital con el temporal es aquí donde confluyen la señales
sensitivas de los tres lóbulos sensitivos (el temporal, parietal y occipital). Esta
área es por demás importante en la interpretación última de los significados de
prácticamente todos los tipos diferentes de información sensitiva tal como el
significado de oraciones e ideas ya sean oídas, leídas, percibidas o, inclusive,
generadas dentro del propio cerebro. En consecuencia, la destrucción de esta
área del cerebro provoca la pérdida extrema de pensar.
 Esta área solo está bien desarrollada en uno de los dos hemisferios
generalmente en el izquierdo. El desarrollo, unilateral del área de wernicke, evita
confusión de los procesos del pensamiento entre las dos mitades del cerebro, en
personas diestras se desarrolla mas el lado izquierdo (en alrededor un 95% de
las personas, el hemisferio izquierdo es el dominante).
 Después de un daño cebero en el área de wernicke una persona podría
escuchar perfectamente bien inclusive reconocer diferentes palabras, pero sería
incapaz de disponer estas palabras en un pensamiento coherente. En forma
 similar, la persona seria capaz de leer palabras a partir de una página impresa,
pero no reconocer ninguna idea es decir no entendería lo que lee.
 •Área de la memoria reciente del lóbulo temporal:
 La mitad inferior del lóbulo temporal parece ser principalmente de
importancia para el almacenamiento a corto plazo de recuerdos, los que
persisten entre pocos minutos y varias semanas
 •Área prefontal:
 Ocupa la mitad anterior del lóbulo frontal. Su función esta menos definida
que de cualquier otra parte del cerebro. Ha sido extirpada (lobotomía)
 Y muchos pacientes psicóticos para rescatarlos de estos depresivos estas
personas funcionan bastante bien sin las áreas pres frontales. Sin embargo
pierden la capacidad para concentrarse por periodos prolongados y también para
planificar al futuro o pensar en problemas profundos. Así, se dice que esta área
es importante para la elaboración del pensamiento.
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 RELACIÓN DE LA FORMACIÓN Y FUNCIONES
FISIOLÓGICAS EN EL
 COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE.
 Las principales funciones fisiológicas están gobernadas por el sistema nervioso.
 Todo comportamiento es un reflejo del funcionamiento del cerebro.
 Los estudios conceptuales del aprendizaje nos informan de las condiciones en
las cuales puede tener lugar el mecanismo por el cual persisten las respuestas
aprendidas y las circunstancias en las cuales la información aprendida es o no
accesible.
 A medida en que el ser humano va creciendo aprendiendo cosas, la
información se va transmitiendo de una neurona a otra una y otra vez,
creándose conexiones o vías nerviosas en el cerebro. Por eso aprender requiere
concentración y cuando las conexiones ya están establecidas, el proceso se
automatiza.
 Las cosas que hacemos, aprendemos y vemos se procesan primero en la corteza
cerebral y luego, si esa información es lo suficientemente importante para que
merezca la pena recordarla permanentemente, se envía a otras partes del
cerebro para que la retengamos en la memoria a largo plazo
 El cerebro es uno de los órganos más importantes de nuestro cuerpo, pues
atreves de el somos consiente
 De nuestra existencia y efectuamos todas las funciones fisiológicas y
psicológicas.
 es una estructura compleja que los científicos han dividido para su estudio en
tres componentes principales : las partes relacionadas con las funciones
 corporales básicas y la supervivencia las partes relacionadas con la motivación
y la emoción y las partes relacionadas con actividades complejas como el
lenguaje la planeación , la previsión y el razonamiento.
 Una parte de su actividad asegura el equilibrio interior de nuestro cuerpo
efectuando las funciones necesarias en el.
 Otra parte mantiene la relación con el mundo exterior, tomando información
necesaria para poder adaptarse a las diversas situaciones.
 El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento
y el comportamiento. Es el responsable de la cognición las emociones, la
memoria y el aprendizaje tiene un peso promedio de 1.5 kg.
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 FORO 2.-BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA
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 1.- ¿Cual es la diferencia entre la información que nuestro
cuerpo guarda en las estructuras del ADN y
la información guardada de nuestro cerebro?
 El ADN actúa como un libro de instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y
funcionamiento del cuerpo, la información que guarda nuestro cerebro, se van
guardando todas las experiencias positivas y negativas, agradables o
desagradables que cada uno de nosotros logramos obtener y que
constantemente están en renovación.
 2.- ¿Como funciona nuestro cerebro y que influencias tiene en nuestro
comportamiento?
 Nuestro cerebro funciona como una computadora, almacena información y en la
cual esa información que se va adquiriendo con el paso de los años y las
experiencias que uno va obteniendo, para esto el sistema nervioso se encarga de
llevar toda la información al cerebro y nos queda grabada, a todas esas
experiencias las podemos conocer como aprendizaje.
 3.- ¿Como se guardan los recuerdos en nuestro cerebro?
 Nuestro cerebro cuenta con una corteza cerebral en el cual se encuentra la memoria
gracias a esto nuestro cerebro almacena toda la información que llega a la memoria a
partir de las experiencias, él hipocampo tiene una participación para lograr este proceso
ya que es el receptor de todos los acontecimientos que pasamos, un ejemplo:
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 Es cuando vamos al cine y vemos una película, cuando probamos algo o cuando
olfateamos algo.
 4.- ¿Que es una neurona y como se comunican entre sí?
 Las neuronas son células que tenemos en nuestro sistema nervioso, estas se
encuentran formadas por un núcleo y una serie de prolongaciones, las neuronas
nos transmiten impulsos nerviosos que se encuentran en nuestro cerebro
contamos con muchas de ellas que están interconectadas y forman circuitos
 neuronales, estas se comunican a través de las dentritas cuya función es recibir
impulsos de otras neuronas para enviarlas hasta el soma neuronal.
 5.- ¿Que sustancias transmiten la información en el tejido cerebral?
 Los neuro-transmisores son sustancias liberadas por las terminaciones nerviosas
a la llegada de un impulso nervioso y se unen a un receptor provocando
una información en el tejido cerebral.
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 Opinión: el cerebro es como una máquina de almacenamiento, en el cual se
va guardando todas nuestras experiencias tanto positivas como negativas,
que cada uno de nosotros logramos obtener y que constante mente están
en renovación.
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 FORO 1.-"THORNDIKE. LEY DEL EFECTO".

 ¿Para qué sirve actualmente el condicionamiento instrumental?
 Es la forma de aprendizaje mediante el cual nosotros tenemos más probabilidad
de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y por el
contrario menos probabilidades de repetir las que conllevan a consecuencias
negativas. Nuestra conducta es el instrumento que nos permite modificar nuestro
entorno, bien sea un entorno físico o social, por este motivo esta conducta recibe
el nombre de conducta instrumental y que a menudo es definida como conducta
instrumental dirigida a una meta.
 ¿Consideras que el método de ensayo-error es un método
efectivo para el aprendizaje?
 Considero que si es un método de aprendizaje, en el cual cada uno de nosotros
se va enfrentando a diversas situaciones de las cuales no sabemos la respuesta
correcta, y esta la encontramos mediante la exploración y emitiendo una variedad
de respuestas hasta que casualmente encontramos la correcta tras la cual
recibimos un reforzamiento positivo.
 ¿Cómo defines aprendizaje?
 Es la información de conocimientos que vamos adquiriendo a través de las
experiencias y las que vamos desarrollando y aplicando en nuestra vida cotidiana
y profesional, la cual vamos reforzando con habilidades y motivación, para que
todo esto se realicé, se requiere una planificación con una secuencia dirigida al
propósito de cumplir nuestras metas.
 ¿En que se asemeja o es diferente de la definición de Thorndike?
 Se asemeja ya que a través de la práctica vamos adquiriendo el conocimiento y
vamos reforzando nuestras habilidades, en cada situación que se nos presenta,
así mismo nosotros tenemos que tener la motivación y el interés de alcanzar
nuestros objetivos, practicar lo aprendido bajo la estrategia de ensayo-error. Así
verificaremos si funciona en caso contrario intentar una nueva alternativa.
 
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 Opinión: en relación a que método de ensayo y error es un método efectivo
para el aprendizaje ya que en base a nuestros errores, se obtienen nuevos
aprendizajes o correcciones y si de acuerdo que desde muy temprana edad
estamos sumergidos en este método de aprendizaje.
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 FORO 3.-SISTEMA NERVIOSO
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 ¿Recuerdas las teorías de Darwin revisadas en la primera
unidad?
 Darwin postulo que todas las especies de seres vivos hemos evolucionado con el
tiempo mediante un proceso denominado selección natural. Las Teorías de
Darwin son de gran importancia en la actualidad, de cierta manera Darwin indago
en la evolución de las especies que esto es la base para la ciencia actual, hablo
de la supervivencia y de un rasgo especial que es el ADN y que a la fecha es
primordial e importante, los conocimientos que nos compartió son muy
interesantes. Lo más destacable que el menciono es que los seres vivos están en
continuo cambio, no se quedan estáticos.
 ¿Cómo evoluciona nuestro cerebro hasta su configuración
actual?
 Nuestro cerebro a través de los años ha ido sufriendo una evolución bastante
considerable debido a las necesidades morfológicas que se han ido adaptando para las
diversas circunstancias que se presentan a lo largo de la vida, sin duda el cerebro es
esencial para el correcto funcionamiento corporal por lo cual es importante que no solo
en el se encuentren las señales que te dicen ya sea que muevas una mano o una pierna,
si no que se nos brinde la oportunidad de sentir y pensar y/o razonar, la clave de la
diferencia entre los animales.

 ¿Cuáles son las funciones más complejas de nuestro cerebro?
 Las funciones cerebrales son de admirarse ya que toda acción corresponde a un
estimulo entre las neuronas, las funciones más complejas son la capacidad de
expresar y poder transmitir sentimientos a otras personas ya que es difícil separa
la lógica de los sentimientos y el funcionamiento de nuestros órganos, es
asombroso que cada parte de nuestro cuerpo tenga una tarea diferente que
desarrollar.
 ¿Actualmente sabemos todo sobre nuestro cerebro?
 Pensar que se sabe todo sobre algo puede ser un poco no correcto puesto que
no se está completamente seguro de lo que se nos pueda presentar el día de
mañana, si lo que nos funciona nos pueda funcionar en un futuro, hoy en día se
puede decir que se tiene infinidad de investigaciones que nos ayudan a entender
 la fisiología del cerebro, sin embargo el ser humano nunca termina de conocer lo
que se puede llegar hacer tan algo tan impresionante llamado cuerpo.


 Opinión: El cerebro es una de las cosa más complejas y sorprendentes que
tenemos, con solo el hecho de nacer poseemos uno y no tenemos la
conciencia suficiente, de lo agradecidos que deberíamos de estar y tratar de
explorar al máximo su capacidad, y depende mucho de nosotros como lo
comentas no concluye con el nacimiento si no que sigue su desarrollo.

 [Link]
 1.

 FORO 5.-REGULACIÓN NERVIOSA DE LA FUNCIÓN VEGETATIVA
Y ENDOCRINA

 ¿Cuál es la definición del sistema nervioso simpático y parasimpático?
 Sistema nervioso simpático: Es la parte del sistema nervioso autónomo que se
encarga de activar al organismo en situaciones de estrés, lo prepara para la
activación física y psíquica. Aumenta la tensión arterial, la frecuencia cardíaca, el
ritmo respiratorio y la sudoración, disminuye la motilidad gástrica e intestinal.
 Sistema nervioso parasimpático: pertenece al sistema nervioso autónomo que
se encarga y controla las funciones y actos involuntarios. Los nervios que lo
integran nacen en el encéfalo, formando parte de los nervios craneales, motor
ocular común, facial, gloso faríngeo y vago.
 El sistema nervioso autónomo o vegetativo tiene dos componentes. Antagónicos
que se complementan y que funcionan cordial mente: el sistema nervioso
simpático y el sistema nervioso parasimpático.
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 ¿En qué se diferencian?
 El sistema nervioso simpático prepara al organismo, cuando este se encuentra activo o
en movimiento y el sistema nervioso parasimpático se prepara cuando el organismo está
en reposo los dos forman el sistema nervioso Autónomo (SNA). Se encarga de la
inervación de los músculos lisos, el musculo cardíaco y las glándulas de todo el
organismo, su función se puede considerar relativamente independiente del sistema
nervioso somático, pues cuando se disminuyen las conexiones con el sistema nervioso
autónomo, siguen funcionando las estructuras inervadas. Esta independencia no es
total ya que la actividad del (SNA) puede ser aumentada o disminuida por el sistema
nervioso central en particular por la corteza cerebral.

 ¿Cuál es la función de cada uno con el cuerpo?
 Sistema simpático: se encarga de la emoción, la acción y de activar los
músculos para una reacción rápida, aumenta el ritmo cardíaco para proveer el
 máximo de oxigeno, disminuye la sensaciones de hambre, frio, para que toda la
energía se concentre en la acción y reacción, también dilata al máximo las
pupilas y nos hace estar alertas ante cualquier situación.
 Parasimpático: este se encarga de todo lo contrario, cuando pasa el peligro,
disminuye el ritmo cardíaco, contrae las pupilas, aumenta el metabolismo
digestivo, relaja la uretra y nos dan ganas de ir al baño, estamos más posesivos,
mas sumisos, también aumenta sensaciones de hambre y de frío. Todo esto lo
hace para que a través de la comida y descanso, recuperemos la energía que
se gasta al activarse el sistema nervioso simpático

 ¿Cómo se relaciona con el comportamiento humano?
 Los dos preparan al organismo para llevar a cabo sus actividades, es decir
cuando el organismo se encuentra en actividad como ejercicio, el sistema
nervioso simpático genera todas las condiciones para que el organismo pueda
hacer (acelerar el ritmo cardíaco, estimula el corazón).
 En el caso del sistema nervioso parasimpático también genera las condiciones
cuando el organismo se encuentra en reposo como por ejemplo disminuir la
frecuencia respiratoria y cardíaca, en pocas palabras dependiendo del estado en
el que se encuentre el organismo.

 Opinión: Es impresionante como el sistema simpático y
parasimpático tiene cada función y como cada uno de ellos nos activa las
situaciones de estrés o activa para diferentes situaciones, y como cada uno
de ellos se encarga de la emoción, la acción y de activar los músculos,
así como todo lo contrario, cuando pasa el peligro, disminuye el ritmo
cardíaco, contrae las pupilas, aumenta el metabolismo digestivo, relaja la
uretra y nos dan ganas de ir al baño, estamos más posesivos, mas sumisos,
también aumenta sensaciones de hambre y de frió.
 Como los dos preparan cada función cuando se necesita y como el cuerpo
reacciona a cada necesidad y cuando tiene que guardar reposo.
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 BIBLIOGRÁFICA
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 •[Link] [Link]
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 •[Link]….
 •[Link]
Módulo 2: Conceptualización de las funciones ejecutivas
 Concepto.
 Definición.
 Características.
 Localización.

Módulo 3: Principales funciones ejecutivas

 Clasificación de las funciones ejecutivas.
 Atención.
 Control de impulsos.
 Memoria operativa.
 Flexibilidad cognitiva.
 Planificación.
 Solución de problemas.
 Autoregulación emocional.

Módulo 4: Desarrollo de las funciones ejecutivas

 Desarrollo evolutivo del lóbulo frontal.
 Modelo de las tres unidades funcionales.
 Activación de las funciones ejecutivas.

Módulo 5: Trastornos de las funciones ejecutivas

 Lesiones de la corteza prefrontal.
 Síndrome disejecutivo.

Módulo 6: Evaluación de las funciones ejecutivas

 Evaluación de las funciones ejecutivas.
 Evaluación de la atención e impulsividad.

Módulo 7: Diseño de programas para la mejora de las

funciones ejecutivas
 Antecedentes históricos de los programas de intervención.
 Principios básicos de los programas de entrenamiento
ejecutivo.
  Características prácticas de un programa de entrenamiento
ejecutivo.

Módulo 8: Estrategias para entrenar y potencias las

funciones ejecutivas
 Atención.
 Control de impulsos.
 Memoria operativa.
 Flexibilidad cognitiva.
 Planificación.
 Solución de problemas.
 Autorregulación emocional.

Sobre Desarrollo y estimulación de la

atención, memoria y otras Funciones
Ejecutivas
El curso de “Desarrollo y estimulación de la atención, memoria y otras
Funciones Ejecutivas” tiene varios objetivos. El primer objetivo del presente curso
es explicar qué son las funciones ejecutivas, dónde se localizan en el cerebro y
cuáles son las funciones ejecutivas más significativas (atención, memoria operativa,
control o inhibición de impulsos, planificación, autorregulación emocional, etc).
El segundo objetivo del curso es dotar al alumno de estrategias de evaluación
de las principales funciones ejecutivas. Veremos los principales cuestionarios y
pruebas estandarizadas para evaluar la atención, la planificación, la inhibición de
impulsos y otras funciones ejecutivas. Algunas de las pruebas que veremos son el
test de Caras, d2, ENFEN, la torre de Hanoi, test de Wisconsin, Aula-Nesplora y
pruebas para evaluar la capacidad de planificación entre otras.
El tercer objetivo del curso se desarrolla en el módulo 7, donde se explican los
principios básicos para que el alumno de este curso pueda diseñar programas
completos para mejorar y desarrollar las funciones ejecutivas de sus alumnos
o hijos. Veremos qué características debe tener un programa en el entrenamiento de
las funciones ejecutivas para que sea efectivo y divertido para los niños.
El cuarto y último objetivo consiste en presentar al alumno un total de 75
ejercicios para potenciar las funciones ejecutivas. Estos ejercicios también
servirán de modelo para crear otras actividades para seguir desarrollando funciones
ejecutivas específicas.
El curso online “Desarrollo y estimulación de la atención, memoria y otras
Funciones Ejecutivas” está dirigido a maestros, padres, psicólogos, profesionales y
estudiantes (Psicología, Maestros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria,
pedagogos, psicopedagogos, etc). En definitiva, es un curso dirigido a todas aquellas
personas que necesiten herramientas para potenciar y desarrollar las funciones
ejecutivas de los más pequeños (y de los no tan pequeños). Ideal para trabajar con
niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), dislexia,
dificultades en el control de impulsos, mal manejo de las emociones (tristeza, rabia,
ansiedad), problemas para organizarse o planificarse, dificultades en el cálculo
matemático, problemas de atención, etc.