Á PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

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E Secundaria
“32082-Pagshag”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2025

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUÁNUCO.

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: HUÁNUCO.

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32082 – PAGSHAG.

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN.

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: SECUNDARIA .

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” Y “B”

1.8 DOCENTE: ELA AMANDA HILARIO SOTO.

1.9 DIRECTOR: MUSSOLINI ESPAÑA FABIAN.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.

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● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un

tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En
este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

● Obtiene información del texto oral. ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
● Infiere e interpreta información del a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
texto oral. contienen ironías y sesgos.
SE COMUNICA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
ORALMENTE EN de forma coherente y cohesionada. referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
SU LENGUA ● Utiliza recursos no verbales y ● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
MATERNA paraverbales de forma estratégica. ● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
● Interactúa estratégicamente con ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
distintos interlocutores. ● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
● Reflexiona y evalúa la forma, el contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
contexto y contexto del texto oral.
● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
LEE DIVERSOS ● Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
● Obtiene información del texto escrito.
TIPOS DE TEXTOS ● Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
● Infiere e interpreta información del
ESCRITOS EN texto. valiéndose de otros textos.
LENGUA ● Reflexiona y evalúa la forma, el ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
MATERNA contenido y contexto del texto. ● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.

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● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
● Adecua el texto a la situación información complementarias.
comunicativa. ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
ESCRIBE
● Organiza y desarrolla las ideas de acuerdo a algunos géneros discurso.
DIVERSOS TIPOS forma coherente y cohesionada. ● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
DE TEXTOS EN ● Utiliza convenciones del lenguaje emplea vocabulario variado.
LENGUA escrito de forma pertinente. ● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
MATERNA ● Reflexiona y evalúa la forma, el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
escrito.
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2025
III.2. Inicio : de marzo
III.3. Término : de diciembre
III.4. Semanas : semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV SEMANA
BIMESTRES DE DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del de Del de
Del 01 de Del de Del de Del de Del de Del de Del de Del de Del de
Del de octubre al diciembre
DURACIÓN marzo al marzo al de abril al mayo al junio al de Julio al de agosto al setiembre al noviembre al
marzo al de al de
de marzo abril de mayo de junio julio agosto de setiembre de octubre de diciembre
de marzo noviembre diciembre

SEMANAS
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semana

HORAS Vacaciones horas horas horas horas horas Vacaciones horas horas horas horas Vacacione

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estudiantes pedagógi- pedagógicas pedagógi- pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas s
PEDAGOGIC pedagógica
cas s s pedagógicas estudiante
AS cas s
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general sobre

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del
el desarrollo de carpeta de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE
recuperación
No desarrollaron la
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del ciclo carpeta de Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes del VI a los estudiantes se les Recuperación. del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: 2° de secundaria obtuvieron los exigió la carpeta de del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
El 0 % = AD siguientes niveles de logro: recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 16.7 = A 0.0 % Logro Destacado = AD adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
El 50. 0 % = B 50.0 % en Proceso psicológicos, recordemos que en etapa el
El 0 % = C 16 .7 % Logrado esperado estudiante adquiere mayor independencia y va
El 33 % no dieron. 33.3 % no dieron. asumiendo otras responsabilidades dentro de su
Los resultados nos demuestran que es necesario familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
hacer retroalimentación de algunos contenidos para que asuma su rol de ciudadano activo
básicos para poder trabajar el ciclo VI. utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Descubrimiento Cuidamos de nuestra Ciudadanía y Orgullosos de Trabajo y Ciudadanía y Mejores peruanos Nos aceptamos
Situaciones eje nivel de logro de nuestro cambios salud convivencia en la nuestra diversidad emprendimiento convivencia en la cada día tal y como
la competencia diversidad lingüística en el siglo XXI diversidad somos

Soy adolescente: Salud y bienestar Perú: País de La discriminación Nuestra Somos ciudadanos Podemos Lo que sucede en
Evaluando ¿y ahora qué? en la todas las sangres lingüística gastronomía, una interculturales ser mejores un mundo
Nombres de las razón en un mundo sin estereotipos
nuestras adolescencia más para global
Unidades
competencias sentirnos
orgullosos
Campo temático/ Evaluando 1. Analizamos y 1. Analizamos y 1. Analizamos y 1. Analizamos 1. Análisis y 1. Analizamos y 1. Análisis y 1. Análisis y
Sesiones: nuestras redactamos una redactamos un escribimos escribimos redacción redactamos redacción de redacción
competencias noticia cuento una novela un poema de una un texto El texto dEl editorial
2. Refuerzo escolar 2. Refuerzo 2. Refuerzo 2. Refuerzo infografía: argumentati instructivo 2. Refuerzo

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Refuerzo 3. La exposición y el escolar escolar escolar 2. Refuerzo vo. 2. Refuerzo escolar
escolar uso de las 3. La narración 3. La mesa 3. El escolar 2. Refuerzo escolar 3. La narración
mayúsculas de relatos redonda y El testimonio 3. La escolar 3. El juego de oral y Los
4. Refuerzo escolar Fantásticos y uso de los y El uso de declamación 3. El debate y roles y La casos
5. El signo el uso del dos puntos la c y el uso de El uso de la z tilde especiales
lingüístico y el punto y coma 4. Refuerzo 4. Refuerzo la letra s 4. Refuerzo diacrítica de
género literario 4. Refuerzo escolar escolar 4. Refuerzo escolar 4. Refuerzo Acentuación
narrativo escolar 5. El verbo y La 5. El sujeto y escolar 5. estructura escolar 4. Refuerzo
6. Refuerzo escolar 5. El enunciado y secuencia su 5. La del 5. La oración escolar
7. El Mapa Los tipos de narrativa estructura concordanci predicado y simple y 5. Los modos
semántico y narrador lineal y y el Género a entre y principales la oración verbales y el
El significado en 6. Refuerzo no lineal literario sujeto y especies del compuesta y comentario
contexto escolar 6. Refuerzo poético verbo genero la denotación de un
8. Refuerzo 7. El resumen y escolar 6. Refuerzo Las figuras poético y texto
escolar la síntesis escolar literarias y 6. Refuerzo connotación literario
8. Refuerzo 7. El cuadro 7. El tema y 6. Refuerzo escolar 6. Refuerzo 6. Refuerzo
escolar sinóptico y los escolar 7. Los hechos y escolar escolar
El campo subtemas y 7. La idea las opiniones 7. El sumillado y 7. El
semántico y Las principal e y Las Los tipos de parafraseo y
la familia analogías ideas oraciones párrafos La anáfora y
léxica 8. Refuerzo secundaria incompletas 8. Refuerzo la catáfora
8. Refuerzo escolar s y La 8. Refuerzo escolar 8. Refuerzo
escolar inferencia escolar escolar
8. Refuerzo
escolar
 Lee diversos
tipos de  Lee diversos  Lee diversos
 Lee diversos  Lee diversos
textos tipos de  Lee diversos tipos de
tipos de tipos de
escritos en  Lee diversos textos tipos de textos textos
 Lee diversos textos textos
lengua  Lee diversos tipos tipos de textos escritos en escritos en escritos en
tipos de textos escritos en escritos en
materna de textos escritos escritos en lengua lengua lengua
escritos en lengua lengua
 Escribe en lengua lengua materna materna materna materna
lengua materna materna materna
diversos materna  Escribe diversos  Escribe  Escribe  Escribe
 Escribe diversos  Escribe  Escribe
Competencia: tipos de  Escribe diversos tipos de textos diversos diversos tipos diversos
tipos de textos diversos tipos diversos tipos
textos en tipos de textos en en lengua tipos de de textos en tipos de
en lengua de textos en de textos en
lengua lengua materna materna textos en lengua textos en
materna lengua lengua
materna  Se comunica  Se comunica lengua materna lengua
 Se comunica materna materna
 Se oralmente en su oralmente en materna  Se comunica materna
oralmente en su  Se comunica  Se comunica
comunica lengua materna su lengua  Se comunica oralmente en  Se comunica
lengua materna oralmente en oralmente en
oralmente materna oralmente su lengua oralmente
su lengua su lengua
en su en su lengua materna en su lengua
materna materna
lengua materna materna
materna
Duración Del de Del de marzo al Del de abril al Del de mayo al de Del de junio al Del de Del. de Del de octubre Del de

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marzo al de agosto al de setiembre al de noviembre al
de abril de mayo junio de julio al de noviembre
marzo setiembre octubre de diciembre

Semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

Horas horas horas horas horas horas horas horas horas horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2025:

N° SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

/ EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias Evaluando nuestras 01 X

nivel de logro de por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances competencias SEMANA
las competencias y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes /03/25 AL
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro /03/25
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Descubrimiento La adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo humano posterior Soy adolescente: 04 X

nuestro cambios
a la niñez y anterior a la adultez, según la definición de la OMS. Esta es una ¿y ahora qué? SEMANAS
de las etapas de transición más importantes de la vida humana, que abarca /03/25
entre los diez y diecinueve años, en la que el crecimiento y los cambios AL
suceden a un ritmo acelerado, superado únicamente por los que /04/25
experimentan los lactantes. Esta etapa se encuentra condicionada por
diversos procesos biológicos, en la que la pubertad marca el tránsito de la
niñez a la adultez.

2 Cuidamos de Los jóvenes peruanos son la fuerza creativa y transformadora de nuestra Salud y bienestar en la 04 X
nuestra salud sociedad. Son un potencial para el impulso económico y social del país, lo SEMANAS
adolescencia /04/25
cual contribuye a reducir la pobreza y la desigualdad. Para lograr esto hay
que garantizarles oportunidades y brindarles las herramientas adecuadas AL
/05/25
para que puedan desarrollarse integralmente.

Para tener una adolescencia con salud y bienestar que sea un agente de
cambio, hay que aumentar la asignación de recursos para la
implementación; el Estado de la mano con Unicef buscan el diseño de
políticas públicas que promuevan el derecho y la participación protagónica

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del adolescente para ir en busca de su desarrollo integral.

Por ello, se debe complementar un plan nacional en educación secundaria,

salud y nutrición, para que los adolescentes puedan tener acceso a una
educación de calidad, a servicios de salud e información sobre cuidado de la
salud sexual y reproductiva, protección frente a los diferentes tipos de
violencia a que están expuestos, tales como accidentes de tránsito, violencia
por casos de bullying, en escuelas y espacios públicos, problemas de salud
sexual y reproductiva, y al fomento de espacios que les facilite su
participación.

Ciudadanía y La diversidad cultural en el Perú favorece al desarrollo del país, debido a los Perú: País de 05 X
convivencia en la recursos étnicos, sociales, tradicionales y regionales; además de la fauna, SEMANAS
todas las sangres /05/25
diversidad flora y elementos paisajísticos que presenta. A lo largo de la historia, han
ingresado al país colonias de Europa, Asia y África, logrando con esto una AL
/06/25
diversidad cultural. En la actualidad, coexisten pueblos apegados a sus
orígenes; ello se ve reflejado en el Censo Nacional del 2017, que dio como
3 resultado que una de las lenguas indígenas u originaria más hablada es el
quechua, así como también el aimara, el ashaninka y el awajún. Esto
impulsaría al uso y desarrollo de las lenguas originarias, y a garantizar el
derecho de sus hablantes; asimismo, esto conlleva a tomar acciones,
programas y proyectos que promuevan el reconocimiento y valoración de
nuestra diversidad cultural.

4 Orgullosos de nuestra Es importante preservar las lenguas originarias de un país. Las personas y los La discriminación 05 X
diversidad lingüística SEMANAS
pueblos tienen derechos individuales y colectivos, uno de ellos es hablar su lingüística
lengua materna y recibir educación en esta si así lo desean. Por medio de la /06/25
lengua se mantiene viva toda una cultura, sus costumbres, su arte, sus AL
/07/25
visiones, pensamientos y una forma de abordar el mundo.

Aún hoy en día hay personas que discriminan a quienes hablan una lengua
distinta al castellano. Esto hace que algunos indígenas sientan recelo, incluso
que abandonen su propia cultura; sin embargo, un pueblo indígena, que
tienen una lengua originaria, ya sea como lengua de herencia o como
primera lengua, debe tener sus derechos asegurados y protegidos por el
Estado.

5 Trabajo y ¿Por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestra gastronomía? Nuestra gastronomía, 05 X
emprendimiento en el SEMANAS
siglo XXI
una razón
Desde hace un par de años, la gastronomía peruana ha dejado en alto el más para sentirnos / 08/25
nombre de nuestro país en el extranjero. A lo largo del 2018, lo mejor de la AL
orgullosos /09/25
cocina nacional ha estado presente en las mejores galas, logrando recibir

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distintos reconocimientos de publicaciones especializadas. Por ejemplo, ese
mismo año recibimos la noticia de que nuestro país fue reconocido como
«Mejor Destino Culinario» en el mundo al recibir por séptimo año
consecutivo este galardón, en la 25.a edición de los World Travel Awards,
considerados los ‘Óscar del Turismo’. De igual manera, en el 2019,
esperamos continuar con esta senda de triunfos y reconocimientos.

6 Ciudadanía y Si bien es cierto que cada uno de nosotros pertenece a una comunidad Somos ciudadanos 05 X
convivencia en la SEMANAS
diversidad
específica con la que comparte creencias, cosmovisión, lengua, costumbres, interculturales
patrimonio e identidad, también formamos parte de una comunidad en un mundo global /09/25
universal; es decir, somos habitantes de una casa común: el planeta Tierra. AL
/ 10/25
En ese contexto, debemos reconocernos como ciudadanos del mundo, pues
al hacerlo comprendemos que cada uno de los seres humanos que vive en
nuestro planeta tiene derecho a reafirmarse en su individualidad y
diferencia.

7 Mejores peruanos Nunca se deja de aprender. En todo momento, estamos expuestos a Podemos 05 X
cada día SEMANAS
oportunidades de aprendizaje continuo. Simplemente, hay que estar atentos ser mejores
y prestar atención a todo lo que nos rodea y sucede, pues allí están /10/25
presentes las lecciones de vida. Así como tenemos la oportunidad de AL
/11/25
aprender en todo momento, también tenemos la oportunidad de ser
mejores si así lo queremos. El buscar nuestra mejora personal debe ser uno
de nuestros principales propósitos de vida si realmente queremos contribuir
a que nuestra sociedad sea más comprometida y responsable y, por ende,
nuestro país progrese de manera sostenida. Buscar nuestra mejora personal
implica conocernos, identificar nuestras fortalezas, reconocer, descubrir y
forjar nuestros talentos. Pero, también, implica identificar nuestras
debilidades –aquellos puntos en los que necesitamos mejorar– con el fin de
trabajar en estas para minimizarlas o eliminarlas.

8 Nos aceptamos tal y Los estereotipos, son modelos de imagen que se le atribuyen a las personas Lo que sucede en un 05 X
como somos SEMANAS
y grupos sociales de manera preconcebida. Estos se han ido transmitiendo mundo sin estereotipos
de generación en generación, algunos han ido modificándose y, en la /11/25
mayoría de los casos, han sido reforzados por los medios de comunicación. AL
/12/25
Existen varios tipos de estereotipos. Así encontramos los estereotipos de
belleza, los sociales, los étnicos y culturales, entre otros. Sin embargo, sin
importar cuál sea la clase de estereotipo que rija en la sociedad, sin lugar a
dudas, constituyen una barrera para la convivencia armónica y empática.
Quien se deja llevar por los estereotipos y prejuicios se pierde una valiosa
oportunidad de conocer al otro y valorar la diversidad. Más aún, quien rige
su vida por los estereotipos también pierde la opción de aceptarse y

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valorarse a sí mismo tal y como es.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI– SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND UND UND UND UND UND 8

UND 4 UND 5 UND 6
0 1 Hu 2 3 7

NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA

PERU, PAÍS LLENO DE TRADICIONES

LA NATURALEZA MERECE RESPETO

CAPACIDADE

HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE 2° AÑO

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VI
S

HISTORIAS PARA CONTAR

EVALUANDO NUESTRAS

PRODUCTO PERUANO
PARA NO OLVIDARTE
PASO A PASO
TIEMPO
SE COMUNICA  Obtiene ● Expresa oralmente ideas y emociones, X X X X X X X X X
ORALMENTE EN información del adecuando su texto oral a sus interlocutores,
texto oral. contexto, tipo textual y a algunas características
SU LENGUA
MATERNA  Infiere e del género discursivo, de acuerdo al propósito
interpreta comunicativo, usando un registro formal o
información del informal de modo pertinente, así como recursos
no verbales y paraverbales para mantener el
texto oral.
interés, conmover al público o producir diversos
 Adecua, efectos.
organiza y ● Desarrolla ideas en torno a un tema,
desarrolla las ampliando información de forma pertinente.
ideas de forma Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
coherente y relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción) a través
 Utiliza recursos de diversos referentes y conectores, e
no verbales y incorporando un vocabulario pertinente que
paraverbales de incluye sinónimos y términos propios de los
forma campos del saber.
estratégica. ● Interactúa en diversas situaciones

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orales, utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y
necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber y
recurriendo a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Interactúa ● Obtiene información explícita,
estratégicament relevante y complementaria, compara
e con distintos información contrapuesta en textos orales que
presentan sesgos y expresiones con sentido
interlocutores.
figurado, diversos registros y vocabulario que
 Reflexiona y
incluye sinónimos y términos propios de los
evalúa la forma,
campos del saber.
el contexto y ● Infiere información deduciendo
contexto del características de seres, objetos, hechos y
texto oral. lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como
diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, considerando
algunas estrategias discursivas
LEE DIVERSOS  Obtiene ● Obtiene e integra información X X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS información del contrapuesta que se encuentra en distintas
texto escrito. partes del texto, o mediante una lectura
ESCRITOS EN
 Infiere e intertextual, en diversos tipos de texto de
LENGUA
interpreta estructura compleja y vocabulario variado.
MATERNA ● Infiere información deduciendo
información del
características de seres, objetos, hechos y
texto.
lugares, el significado de palabras en contexto y
 Reflexiona y expresiones con sentido figurado, así como
evalúa la forma, diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
el contenido y información contrapuesta del texto, o mediante
contexto del una lectura intertextual.
texto. ● Interpreta el sentido global del texto,
explicando el tema, subtemas y propósito, el
diseño y la composición visual, considerando las
características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, algunas figuras retóricas (símil,
metáfora, aliteraciones, entre otras), la trama,

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motivaciones y evolución personajes, así como los
estereotipos, en relación al sentido global del
texto, vinculándolos con su experiencia, sus
conocimientos y otros textos leídos.
● Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos en que se desenvuelve.
● Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, sustentando su
posición sobre estereotipos, creencias, valores
presentes en los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí para
sistematizar características de tipos textuales y
géneros discursivos. utilizadas, explicando el
tema y propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobrelo
escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, algunas figuras
retóricas (como símil, metáfora,
aliteraciones), la trama, motivaciones y evolución
personajes, los diferentes roles sociales y
estereotipos, así como las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del
texto, vinculándolo con su experiencia y el
contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y
oyente textos orales del ámbito escolar, social
y de medios de comunicación, opinando
sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes variedades lingüísticas
delpaís para valorar su diversidad a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve
 Justifica su posición sobre el contenido
del texto, la confiabilidad de la información, el
propósito comunicativo, algunas estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo
un juicio sobre los estereotipos, creencias,
valores presentes en lo textos orales en que

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participa.
ESCRIBE  Adecua el texto ● Expresa oralmente ideas y emociones, X X X X X X X X X
DIVERSOS TIPOS a la situación adecuando su texto oral a sus interlocutores,
comunicativa. contexto, tipo textual y a algunas características
DE TEXTOS EN
 Organiza y del género discursivo, de acuerdo al propósito
LENGUA
desarrolla las comunicativo, usando un registro formal o
MATERNA informal de modo pertinente, así como recursos
ideas de forma
no verbales y paraverbales para mantener el
coherente y
interés, conmover al público o producir diversos
cohesionada. efectos.
 Utiliza ● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
convenciones información de forma pertinente. Organiza y
del lenguaje jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
escrito de forma lógicas entre ellas (en especial, de comparación,
pertinente. simultaneidad y disyunción) a través de diversos
 Reflexiona y referentes y conectores, e incorporando un
evalúa la forma, vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
el contenido y términos propios de los campos del saber.
contexto del ● Interactúa en diversas situaciones orales,
texto escrito. utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y
necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas,
utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan
sesgos y expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
● Infiere información deduciendo características
de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como
diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir
de información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
considerando algunas estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y

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elaborando conclusiones sobrelo escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, algunas figuras
retóricas (como símil, metáfora,
aliteraciones), la trama, motivaciones y
evolución personajes, los diferentes roles
sociales y estereotipos, así como las
intenciones de sus interlocutores, en relación
al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente
textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
 Justifica su posición sobre el contenido
del texto, la confiabilidad de la información, el
propósito comunicativo,algunas estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo
un juiciosobre los estereotipos, creencias,
valores presentes en lostextos orales en que
participa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales X X X X X X X X

entornos digitales según su utilidad y propósitos
desenvuelve
variados en un entorno virtual
en entornos virtuales
determinado, como televisor,
virtuales  Gestiona computadora personal, dispositivo móvil,
generados por informació aula virtual, entre otros, para uso
las TIC: n del personal y necesidades educativas.
entorno  Contrasta información recopilada de
virtual. diversas fuentes y entornos que
 Interactúa respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y
en
resume la información en un
entornos
documento con pertinencia y
virtuales

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 Crea considerando la autoría.

objetos  Procesa datos mediante hojas de cálculo
y base de datos cuando representa
virtuales en
gráficamente información con criterios e
diversos indicaciones.
formatos.  Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X

metas de asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje
conocimientos, estilos de aprendizaje,
de manera aprendizaje
habilidades, limitaciones personales y
autónoma: . actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza formulándose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégica
s para  Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de los
alcanzar recursos de que dispone, para lo cual
sus metas establece un orden y una prioridad para
de alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje  Explica los resultados obtenidos de
 Monitorea acuerdo con sus posibilidades y en
y ajusta su función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de

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aprendizaje
.
ENFOQUE Enfoque Intercultural X
S
TRANSVER Enfoque de Atención a la diversidad X X
SALES
Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Ciencia Tecnología
Unidad 3 Educación Por El Trabajo
II BIMESTRE Unidad 4 Religión
Unidad 5 Ingles
III BIMESTRE Unidad 6 Tutoría
Unidad 7 Arte Y Cultura
IV BIMESTRE Unidad 8 Educación Física

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc

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 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.
Pagshag, marzo de 2025.

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DOCENTE DEL ÁREA. COORDINADOR. V°B°DIRECTOR.
………………, 01 de marzo 2023

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