“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho”

PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ica.
1.2. UGEL : Ica.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : XXXXXXXX
1.4. DIRECTOR : Lic. XXXXXXX
1.5. ÁREA : Matemática.
1.6. NIVEL : Secundaria.
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5to “A”, “B” y “C”
1.8. HORAS SEMANALES: 5 horas.
1.9. DOCENTE : Lic. Denis Marx Diaz Huaroto. (CELULAR 976794949)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El presente año 2024 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
problemas a través de unidades de aprendizaje variadas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el
enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas
cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, perteneciente al del Asentamiento Humano “XXXXXXX”, distrito de XXX, provincia de XXX y región de XXX, con la finalidad de que
los estudiantes desarrollen sus competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática,
se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de
logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los resultados obtenidos por los estudiantes en el grado anterior y en la evaluación diagnostica, los cuales se
muestran a continuación:
NIVELES DE LOGRO ACTAS DE EVALAUCIÓN AÑO 2023 EVALAUCIÓN DIAGNOSTICA 2024 META 2024
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro Destacado (AD) 6 20% 3 10% 9 30%
Logro Esperado (A) 9 30% 12 40% 12 40%
Proceso (B) 12 40% 9 30% 6 20%
Inicio (C) 3 10% 6 20% 3 10%
TOTAL 30 100 % 30 100 % 30 100 %
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III. CALENDARIZACION:
BIMESTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS HORAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1 06
0 11-03-2024 15-03-2024 1 05 35
I 1 18-03-2024 12-04-2024 4 18 126
2 15-04-2024 10-05-2024 4 19 133
II 3 13-05-2024 14-06-2024 5 24 168
4 17-06-2024 19-07-2024 5 25 175
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 22-07-2024 02-08-2024 2 08
III 5 05-08-2024 06-09-2024 5 23 161
6 09-09-2024 11-10-2024 5 24 168
IV 7 14-10-2024 15-11-2024 5 24 168
8 18-11-2024 20-12-2024 5 24 168
SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1 03
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 186 1302
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 17

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
● Traduce ● Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma
problemas de cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes
cantidad cantidades a o intercambios financieros, traduciéndolas a a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
expresiones expresiones numéricas y operativas con números sustracción, multiplicación y división con números reales. (racionales e
numéricas. irracionales o racionales, notación científica, intervalos, irracionales)
● Comunica su y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
comprensión comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación y división
problema. Expresa su comprensión de los números
sobre los racionales e irracionales, de sus operaciones y con números reales. Usa este entendimiento para interpretar un
números y las propiedades, así como de la notación científica; problema según su contexto.
operaciones. establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y ● Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para
● Usa estrategias submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre realizar la adición, sustracción, multiplicación y división con números
y procedimientos escalas de temperatura, empleando lenguaje reales.
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matemático y diversas representaciones; basado en

● Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y
esto interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona, combina y división con números racionales; y justifica o sustenta sus
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos afirmaciones con ejemplos.
matemáticos de cálculo y estimación para resolver ● Establece relaciones entre datos de situaciones de préstamos y las
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
transforma a expresiones numéricas de interés simple o compuesto.
de estimación y según las condiciones del problema. Plantea y
cálculo. compara afirmaciones sobre números racionales y sus ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
propiedades, formula enunciados opuestos o casos comprensión sobre las tasas de interés simple o compuesto, y sobre
● Argumenta
especiales que se cumplen entre expresiones términos financieros (tasa mensual y tasa anual), para interpretar el
afirmaciones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez problema en su contexto estableciendo relaciones entre
sobre las de la afirmación mediante contraejemplos o
representaciones.
relaciones propiedades matemáticas.
numéricas y las ● Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación,
operaciones. recursos y procedimientos diversos para determinar intereses y para
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
● Plantea y compara afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas
de interés simple o compuesto, y las justifica con ejemplos y
contraejemplos.
Resuelve Resuelve problemas referidos a analizar cambios
● Traduce datos y ● Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre
problemas de continuos o periódicos, o regularidades entre
regularidad, condiciones a magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
equivalencia y expresiones expresiones algebraicas que pueden contener la regla algebraicas, ecuaciones e inecuaciones lineales, sistemas de
cambio algebraicas y general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales y ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
gráficas. ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones ● Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y
● Comunica su cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
simbólicas, y con lenguaje algebraico su comprensión sobre la
algebraica reproduce las condiciones del problema.
comprensión solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una
Expresa su comprensión de la regla de formación de
sobre las inecuación lineal, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones e
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
relaciones inecuaciones cuadráticas.
conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
algebraicas. inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y ● Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del
● Usa estrategias una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; problema, como simplificar expresiones algebraicas, solucionar
y procedimientos las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y
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de información usando lenguaje matemático y gráficos. ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.

Selecciona, combina y adapta variados recursos,
● Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad y desigualdad
estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones que sustentan la resolución de ecuaciones, inecuaciones lineales.
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades cuadráticas.
para encontrar algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos ● Establece relaciones entre datos de variación de cantidades y las
equivalencias y según las condiciones del problema. Plantea
transforma a funciones cuadráticas.
reglas afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
generales. especiales que se cumplen entre expresiones ● Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje
algebraicas; así como predecir el comportamiento de algebraico su comprensión de la gráfica de una función (sus valores
● Argumenta
variables; comprueba o descarta la validez de la máximos y mínimos, sus intercepto, su eje de simetría, su vértice y su
afirmaciones afirmación mediante contraejemplos y propiedades orientación).
sobre relaciones matemáticas.
de cambio y ● Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y
equivalencia. procedimientos más convenientes para representar funciones
cuadráticas según las condiciones del problema.
● Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de
coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
relaciones que descubre.
Resuelve Resuelve problemas en los que modela las
● Modela objetos ● Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
problemas de características de objetos con formas geométricas
forma, movimiento con formas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y de los objetos, y representa las relaciones con formas bidimensionales
y localización geométricas y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones (triángulos, cuadriláteros y circunferencias) y razones trigonométricas
sus métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, de ángulos agudos y en posición normal.
transformacione ecuación de la recta y parábola; la ubicación, ● Expresa, mediante representaciones y lenguaje geométrico, su
s. distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
comprensión sobre el área de regiones planas irregulares y razones
● Comunica su complejas de objetos mediante coordenadas trigonométricas.
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
comprensión escala. Expresa su comprensión de la relación entre ● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el área
sobre las formas las medidas de los lados de un triángulo y sus
y relaciones proyecciones, la distinción entre trasformaciones de regiones triangulares, cuadrangulares, circulares y compuestas.
geométricas. ● Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
geométricas que conservan la forma de aquellas que
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conservan las medidas de los objetos, y de cómo se especiales de las propiedades de las formas geométricas y razones
generan cuerpos de revolución, usando construcciones trigonométricas.
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
● Establece relaciones entre las características y medidas de cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y geométricos, y los representa con prismas, pirámides, cilindros, conos
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos y esferas para estimar su superficie y volumen.
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen ● Expresa la comprensión de las propiedades de prismas, pirámides,
de formas compuestas, así como construir mapas a
● Usa estrategias cilindros, conos y esferas, con representaciones gráficas y lenguaje
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
geométrico, para interpretar un problema de su localidad.
y procedimientos afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
para medir y especiales de las propiedades de las formas ● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la
orientarse en el geométricas; justifica la validez de la afirmación superficie o volumen de un prisma, pirámide, cilindro, cono y esferas.
espacio. mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
● Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
● Argumenta
afirmaciones ● Establece relaciones entre las características y ecuaciones de una
sobre relaciones recta, circunferencia y parábola.
geométricas.
● Expresa la comprensión de las ecuaciones de una recta,
circunferencia y parábola y las representa gráficamente en el plano
cartesiano.
● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar las
ecuaciones de una recta, circunferencia y parábola.
● Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
Resuelve Resuelve problemas en los que plantea temas de
● Representa ● Representa las características de una población en estudio
problemas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
gestión de datos e datos con identificando las variables a estudiar; empleando el asociándolas a variables cuantitativas discretas o continuas, y expresa
incertidumbre gráficos y muestreo aleatorio para determinar una muestra el comportamiento de los datos de la población a través de tablas de
medidas representativa. Recolecta datos mediante encuestas y frecuencias, gráficos de barras, gráficos circulares, histogramas,
estadísticas o los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y polígonos de frecuencia.
probabilísticas. quintiles; la desviación estándar, y el rango de un ● Lee tablas y gráficos estadísticos, así como diversos textos que
● Comunica su conjunto de datos; representa el comportamiento de
contengan información para determinar las medidas de tendencia
estos usando gráficos y medidas estadísticas más
comprensión de central o dispersión.
apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
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información contenida en estos, o la información

● Selecciona y emplea procedimientos para determinar las medidas de
relacionada a su tema de estudio proveniente de
los conceptos tendencia central o dispersión de datos discretos y continuos.
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
estadísticos y desviación estándar, las medidas de localización ● Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de
probabilísticos. estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
una población. Las justifica usando la información obtenida y sus
● Usa estrategias contrasta y justifica conclusiones sobre las
conocimientos estadísticos.
y procedimientos características de la población. Expresa la ocurrencia
para recopilar y de sucesos dependientes, independientes, simples o ● Analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las expresa
procesar datos. compuestos de una situación aleatoria mediante la con probabilidades.
probabilidad, y determina su espacio muestral;
● Sustenta interpreta las propiedades básicas de la probabilidad ● Expresa su comprensión de la probabilidad en eventos simples y
conclusiones o de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica compuestos.
decisiones con sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades. ● Combina procedimientos para determinar la probabilidad en eventos
base en la
información simples y compuestos (dependientes e independientes).
obtenida ● Plantea conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos
relacionados con situaciones de su contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en Se desenvuelve en los entornos • Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos adecuar la apariencia y funcionalidad de los virtuales cuando integra funcionalidades básicas de acuerdo de sus necesidades de manera
virtuales entornos virtuales de acuerdo con las distintas actividades, actitudes y pertinente y responsable.
generados por las actividades, valores, cultura y personalidad. conocimientos de diversos • Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
TIC •Gestiona información del entorno virtual. contextos socioculturales en su cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
Consiste en organizar y sistematizar la entorno virtual personal. Crea derechos de autor.
información del entorno virtual de manera materiales digitales • Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
ética y pertinente tomando en cuenta sus (presentaciones, videos, secuenciar información relevante.
tipos y niveles, así como la relevancia para documentos, diseños, entre • Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
sus actividades. otros) que responde a pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste necesidades concretas de entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
en organizar e interpretar las interacciones acuerdo sus procesos cognitivos educativos y grupos en red.
con otros para realizar actividades en y la manifestación de su • Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
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conjunto y construir vínculos coherentes individualidad. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
según la edad, valores y contexto socio- • Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
cultural. documentos y presentaciones digitales.
•Crea objetos virtuales en diversos • Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
formatos. Es el resultado de un proceso de soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde código escrito, bloques gráficos.
el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Gestiona su • Define metas de aprendizaje. Es darse Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje de cuenta y comprender aquello que se necesita manera autónoma al darse conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
manera autónoma aprender para resolver una tarea dada. Es cuenta lo que debe aprender al logro de la tarea formulándose preguntas de manera reflexiva.
reconocer los saberes, las habilidades y los distinguir lo sencillo o complejo • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
recursos que están a su alcance y si estos le de una tarea, y por ende define tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
permitirán lograr la tarea, para que a partir de metas personales aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ello pueda plantear metas viables. respaldándose en sus • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
• Organiza acciones estratégicas para potencialidades. Comprende de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica que debe organizarse lo más permitan llegar a los resultados esperados.
que debe pensar y proyectarse en cómo específicamente posible y que • Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función
organizarse mirando el todo y las partes de su lo planteado incluya las mejores de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
organización y determinar hasta dónde debe estrategias, procedimientos,
llegar para ser eficiente, así como establecer recursos que le permitan
qué hacer para fijar los mecanismos que le realizar una tarea basado en
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. sus experiencias. Monitorea de
• Monitorea y ajusta su desempeño durante manera permanente sus
el proceso de aprendizaje. Es hacer avances respecto a las metas
seguimiento de su propio grado de avance de aprendizaje previamente
con relación a las metas de aprendizaje que establecidas al evaluar el
se ha propuesto, mostrando confianza en sí proceso de realización de la
mismo y capacidad para autorregularse. tarea y realiza ajustes
Evalúa si las acciones seleccionadas y su considerando los aportes de
planificación son las más pertinentes para otros grupos de trabajo
alcanzar sus metas de aprendizaje. mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
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Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los

● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derecho derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público. Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque de
derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad. sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,
● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
común. normas u otros.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada
● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia. y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,

avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los
Inclusivo o enseñanzas ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
estudiantes las condiciones y las oportunidades
atención a la que cada uno necesita para lograr los mismos actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
diversidad. resultados. estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
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Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una

● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
sobre cualquier circunstancia. o viven en contextos difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Respeto a la identidades culturales y relaciones de
Identidad Cultural pertenencia de los estudiantes. ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
Enfoque ● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercultural. distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
quienes les corresponde. con todos los estudiantes.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo. perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
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Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada

● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
persona, por encima de cualquier diferencia de
género. varones y mujeres.
● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Igualdad de quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por la desigualdad encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género
de género. ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones y
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
de desigualdad de género, evidenciando así la mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
capacidad de comprender o acompañar a las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
personas en dichas emociones o necesidades para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
afectivas. más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
y equidad calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
el cuidado del planeta. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
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Enfoque Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos

● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Ambiental ambientales de las acciones y actividades
cotidianas y a actuar en beneficio de todas las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
personas, así como de los sistemas, escuela y la comunidad.
instituciones y medios compartidos de los que ● Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
todos dependemos.
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistemática y global, preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
revelando los saberes ancestrales. diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
personas en situaciones comprometidas o
Enfoque difíciles. situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
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orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del

● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
bien común. otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
● Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
comunes y compartidos de un colectivo.
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
modificando si fuera necesaria la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Enfoque cuando surgen dificultades, información no proponen.
Búsqueda de conocida o situación nuevas. ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
la Excelencia
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
circunstancias. colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

N° TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
UDA SEMANAS SESIONES TRANSVERSALES
0 Diagnosticando 1 2 - Resuelve problemas - Números en notación científica. Mapa de calor respecto al
nuestros de cantidad. - Interés simple y compuesto. nivel de logro en las cuatro
aprendizajes - Resuelve problemas - Sistema de ecuaciones de competencias respecto a los
matemáticos. de regularidad, lineales. desempeños de 4to grado de
equivalencia y cambio. - Ecuaciones cuadráticas. secundaria.
- Resuelve problemas - Áreas y volumen de un prisma.
de forma, movimiento y - Ángulos Verticales.
localización. - Medidas de tendencia central.
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- Resuelve problemas - Probabilidades.

de gestión de datos e
incertidumbre.
1 Peruanos y 2 4 Resuelve problemas de Enfoque de Números Reales: Resolución de un cuestionario
peruanas cantidad. derechos. - Potenciación y Radicación con sobre situaciones
comprometidos en números reales. problemáticas relacionadas
la construcción de - Radicales: Simplificación y con potenciación y radicación
una sociedad más amplificación. de números reales,
segura. - Operaciones con radicales. operaciones con radicales,
2 4 Resuelve problemas de Productos Notables: productos notables, divisiones
regularidad, - Binomio al cuadrado. algebraicas y factorización,
equivalencia y cambio - Diferencia de cuadrados. utilizando materiales y/o
- Binomio al cubo juegos didácticos.
División algebraica.
- Métodos: Horner, Ruffini y
Teorema del Resto.
- Factorización.
2 Promoviendo la 2 4 Resuelve problemas de Enfoque Igualdad Áreas de figuras geométricas: Resolución de un cuestionario
prevención del forma, movimiento y de género. - Áreas de regiones triangulares. sobre situaciones
embarazo localización. - Áreas de regiones problemáticas relacionadas
adolescente en cuadrangulares. con el área de regiones
nuestra institución - Áreas de regiones circulares. triangulares, cuadrangulares y
educativa. Transformaciones Geométricas: circulares, transformaciones
- Traslaciones y rotaciones. geométricas, tablas de
- Simetría axial y central. frecuencias y gráficos
- Homotecias. estadísticos con datos
2 4 Resuelve problemas de Estadística Descriptiva: agrupados, utilizando
gestión de datos e - Población, muestra y variables materiales y/o juegos
incertidumbre. cuantitativas continuas. didácticos.
- Tablas de frecuencias con datos
agrupados.
- Histogramas y polígonos de
frecuencia.
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Junín y Ayacucho”

3 Valoramos 3 6 Resuelve problemas de Enfoque ambiental. Aplicaciones Comerciales: Resolución de un cuestionario

nuestro planeta, cantidad. - Regla de tres simple y sobre situaciones
cuidando nuestro compuesta. problemáticas relacionadas
medio ambiente. - Variación porcentual. con la regla de tres simple y
- Descuentos sucesivos. compuesta, porcentajes,
- Interés simple y Compuesto. interés simple y compuesto,
2 4 Resuelve problemas de Sistema de Ecuaciones lineales: sistemas de ecuaciones
regularidad, lineales con dos y tres
- Planteo de ecuaciones lineales.
equivalencia y cambio variables y progresiones
- Métodos de solución algebraicos
y gráficos. geométricas, utilizando
- Progresiones Geométricas. materiales y/o juegos
didácticos.
4 Reconocemos y 3 6 Resuelve problemas de Enfoque Cuerpos Geométricos: Resolución de un cuestionario
difundimos las forma, movimiento y Intercultural. - Área y volumen de un prisma y sobre situaciones
costumbres de localización. cilindro. problemáticas relacionadas
nuestro pueblo y - Área y volumen de una pirámide con la superficie y volumen de
celebramos y cono. cuerpos geométricos,
nuestro - Área y volumen de una esfera. relaciones métricas en la
aniversario patrio. Relaciones Métricas en la circunferencia, teorema de las
circunferencia: cuerdas, medidas de
- Teoremas de las cuerdas, tendencia central con datos
secantes y tangentes. agrupados, utilizando
2 4 Resuelve problemas de Medidas de tendencia con datos materiales y/o juegos
gestión de datos e no agrupados y agrupados: didácticos.
incertidumbre. - Media.
- Mediana.
- Moda.
5 Reflexionamos 3 6 Resuelve problemas de Enfoque orientación Notación Científica y Teoría de Resolución de un cuestionario
sobre el cuidado cantidad. al bien común. Conjuntos: sobre situaciones
de la salud física - Expresiones en notación problemáticas relacionadas
a través de una exponencial y científica. con expresiones en notación
alimentación - Operaciones con expresiones en exponencial y científica, teoría
saludable. Notación Científica. de conjuntos, razones y
- Teoría de conjuntos. proporciones, ecuaciones y
- Razones y proporciones. funciones cuadráticas, y
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2 4 Resuelve problemas de Ecuaciones y funciones logaritmos, utilizando

regularidad, cuadráticas: materiales y/o juegos
equivalencia y cambio - Métodos de solución de una didácticos.
ecuación cuadrática, Aspa y
formula general.
- Función cuadrática,
representación algebraica y
grafica.
- Ecuaciones Logarítmicas.
6 Nos preparamos 3 6 Resuelve problemas de Enfoque de Razones trigonométricas: Resolución de un cuestionario
para enfrentar forma, movimiento y orientación al bien - R. T. de ángulos agudos. sobre situaciones
situaciones de localización. común. - R. T. de ángulos agudos problemáticas relacionadas
riesgo y mejorar notables. con las razones
nuestra calidad de - R.T. de ángulos verticales. trigonométricas de ángulos
vida. - Ángulo trigonométrico en agudos y posición normal,
posición normal. medidas de localización y
- Identidades trigonométricas. dispersión con datos no
2 4 Resuelve problemas de Medidas de Localización y agrupados y agrupados,
gestión de datos e dispersión: utilizando materiales y/o
incertidumbre - Cuantiles (Deciles, cuartiles y juegos didácticos.
percentiles)
- Varianza y Desviación estándar.
- Desviación media y coeficiente
de variación.
7 Construimos un 3 6 Resuelve problemas de Enfoque inclusivo. Razonamiento Matemático: Resolución de un cuestionario
país libre de cantidad. - Ordenamiento Lineal y Circular. sobre situaciones
discriminación - Cuadro de decisiones y principio problemáticas relacionadas
para construir una de falsa suposición. con ordenamiento lineal y
sociedad más - Problemas sobre Edades y circular, cuadro de decisiones,
inclusiva. Móviles. principios de falsa suposición,
- Problemas sobre fracciones. edades, móviles, fracciones,
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2 4 Resuelve problemas de Inecuaciones y Progresiones inecuaciones lineales,

regularidad, Geométricas: cuadráticas y programación
equivalencia y cambio - Inecuaciones lineales. lineal, utilizando materiales y/o
- Inecuaciones Cuadráticas. juegos didácticos.
- Inecuaciones lineales con dos
variables.
- Programación Lineal.
8 Promovemos el 3 6 Resuelve problemas de Enfoque búsqueda Geometría Analítica: Resolución de un cuestionario
emprendimiento forma, movimiento y de la excelencia. - Pendiente de una recta, sobre situaciones
en nuestras localización. posiciones relativas de dos rectas problemáticas relacionadas
familias y en el plano. con la ecuación de una recta,
comunidad, para - Ecuación de la recta. circunferencia, parábola,
luchar contra la - Ecuación de la circunferencia. probabilidades de sucesos
pobreza. - Ecuación de la parábola. independientes, dependientes
2 4 Resuelve problemas de Probabilidades: y condicional, utilizando
gestión de datos e - Probabilidad de un suceso. materiales y/o juegos
incertidumbre - Probabilidad de sucesos didácticos.
independientes y dependientes.
- Probabilidad Condicional.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Internet y Laptop. - Internet.
- Proyector Multimedia y Ecran. - Computadora.
- Plataformas digitales. - Cuadernos.
- Redes sociales (WhatsApp) - Fichas de trabajo.
- Textos del MED. (Fichas de Matemática 5° - 2024) - Redes sociales (WhatsApp)
- Fichas de trabajo. - Textos del MED (Fichas de Matemática 5° - 2024)
- Textos Escolares de Matemática. - Materiales didácticos concretos.
- Materiales didácticos concretos. - Juegos Matemáticos concretos.
- Juegos Matemáticos concretos.

VII. EVALUACIÓN:
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Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada
unidad de Aprendizaje.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Currículo Nacional de Educación Básica, MINEDU. - Fichas de Matemáticas 5. 2024. Lima, Perú. MINEDU.
- Programa Curricular de Educación Secundaria, MINEDU. - Fichas de trabajo.
- Fichas de Matemáticas 5. 2024. Lima, Perú. MINEDU. - Videos.
- Manual para el docente, COVEMATIC 5. 2020. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 5. 2019. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.C
- Manual para el docente, Matemática 5. 2023. Lima, Perú. Editorial Corefo S.A.C

Ica, 11 de marzo del 2024

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Prof. DENIS MARX DIAZ HUAROTO Prof.(a).
DOCENTE DIRECTOR