3.2.
LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
3.2.1. Introducción a las Situaciones de Aprendizaje
El sistema de información Séneca permite el diseño de Situaciones de Aprendizaje (en
adelante SdA) y la generación de actividades evaluables de entre las que componen las
secuencias didácticas de las mismas. El uso del aplicativo de SdA se hace con perfil
Profesorado (no se necesitan permisos especiales). Cada profesor podrá diseñar SdA de
las áreas, materias, ámbitos y niveles que imparte y que tengan currículo cargado en
Séneca.
El acceso al diseño del módulo de Situaciones de Aprendizaje se hace en la ruta
Alumnado-Evaluación-Currículo por competencias R.G. LOMLOE-Situaciones de
Aprendizaje.
Accediendo a esta ruta y desplegando el menú de Situaciones de Aprendizaje podemos
encontrar cuatro apartados:
1
1. Listado del centro. Son todas las Situaciones de Aprendizaje diseñadas en el centro
educativo de referencia. Se mostrarán todas las editadas, independientemente de
que se marcara o no su publicación en el Repositorio de Séneca.
2. Mis Situaciones de Aprendizaje. Muestra el listado de todas las Situaciones de
aprendizaje de las que se es propietario o participante, estén o no publicadas en el
Repositorio. Arriba a la derecha podemos encontrar dos botones:
a. Nueva Situación de Aprendizaje. Mediante el mismo iniciaremos el diseño de
una nueva Situación de Aprendizaje.
b. Copiar Situaciones de Aprendizaje de años anteriores. Servirá para proceder
a copiar Situaciones de Aprendizaje de las que fuésemos propietarios o
participantes en cursos anteriores, estuviesen o no publicadas en el
Repositorio y fuesen o no creadas para el mismo nivel/es educativo/s
impartidos en el presente curso.
3. Repositorio. Permite acceder al repositorio de Situaciones de Aprendizaje de
Séneca, en el que se encuentran aquellas en las que se ha marcado su publicación
tanto en el curso presente como en cursos anteriores. Permite hacer una búsqueda
en función de distintos criterios, comprobar los apartados de las distintas Situaciones
de Aprendizaje publicadas, y copiar de forma individual o masiva aquellas que vayan
referidas a la misma área-materia-ámbito y nivel educativo que los impartidos por el
profesor/a en el presente curso.
2
4. Trazabilidad. Muestra las evidencias que son susceptibles de configurar la
trazabilidad de una evaluación competencial. Por defecto se muestran las que
estuvieran editadas en cursos anteriores, siendo un catálogo común para todo el
centro educativo. Se pueden dar de alta nuevas evidencias con perfil Dirección o
Profesorado con permiso de Coordinador, pinchando arriba en el botón Nueva
Trazabilidad.
3.2.2. Crear una nueva Situación de Aprendizaje
La creación de una nueva SdA se hará en la ruta Alumnado-Evaluación-Currículo por
Competencias R.G. LOMLOE-Situaciones de Aprendizaje-Mis Situaciones de Aprendizaje.
En esta pantalla aparecerán aquellas SdA que ya tengamos creadas, si las hay. Si es
nuestro primer acceso, tenemos la posibilidad de empezar a diseñar una nueva, haciendo
uso del botón que tenemos en el margen superior derecho.
3
Una SdA en Séneca tiene una estructura dividida en cuatro apartados:
1. Identificación/Participantes.
2. Concreción Curricular.
3. Secuenciación Didáctica/Producto Final.
4. Evaluación de la práctica docente.
Identificación/Participantes
Al pinchar en Nueva SdA accederemos a la definición de la primera parte de la misma, la
Identificación/Participantes. Séneca nos propone una pantalla para que le demos un título
(2); realicemos una pequeña justificación (3) en la que vamos a justificar nuestra situación
desde el punto de vista curricular, normativo, relacionándola con los intereses de nuestro
alumnado, dándole contexto etc.; indiquemos la temporalización de la misma (4);
seleccionemos las áreas/materias/ámbitos (5) que van a contribuir al desarrollo de nuestra
secuencia didáctica y los participantes (6).
Podemos seleccionar un área o materia, varias o todas (5), si consideramos que nuestra
SdA va a ser interdisciplinar, todo ello según decisión del equipo docente y claustro. Antes
de tomar una decisión sobre las áreas/materias(ámbitos integradas en nuestra SdA sería
conveniente consultar el artículo 3 de las Órdenes de 30 de mayo de 2023 de Educación
Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria, punto 1: “Las programaciones didácticas
contemplarán situaciones de aprendizaje en las que se integren los elementos
curriculares de las distintas materias para garantizar que la práctica educativa atienda
a la diversidad, a las características personales, a las necesidades, a los intereses, a la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y al estilo cognitivo del alumnado.”
4
Como participantes, por defecto, siempre aparecerá como Propietario el creador de la SdA.
Si decidimos que la SdA sea interdisciplinar y, por tanto, intervengan otras
áreas/materias/ámbitos, es lógico añadir al profesorado que imparten los mismos, los cuales
aparecerán como Participantes, no como Propietarios. Podremos añadir como Participantes
al profesorado del centro que imparta enseñanzas en el mismo nivel educativo.
Tenemos la posibilidad de publicar la SdA en el repositorio (7) y con ello, poder rescatarla el
próximo curso y compartirla con otros profesores del centro o de otros centros que impartan
la misma área/materia/ámbito en el mismo nivel educativo.
Por último, tenemos que pinchar en el botón “Aceptar” (8) para crear nuestra SdA.
Una vez tenemos creada nuestra primera SdA, si con el ratón pulsamos encima de la
misma, se desplegará una ventana con los distintos apartados a configurar. Además, en ese
menú tenemos la entrada Vista Previa, en la que obtendremos un pdf con un menú de
navegación para ir comprobando como va el diseño de la SdA y con la posibilidad de
imprimirla.
Para navegar por las cuatro partes de la SdA tenemos dos opciones. La primera de ellas es
pinchar sobre ella en la pantalla Mis Situaciones de Aprendizaje, tal y como vemos en la
siguiente imagen.
5
Además, una vez que hemos entrado dentro de un apartado se puede navegar por los
distintos apartados de una SdA desde el menú que aparece arriba a la izquierda (1) o
cambiarnos de SdA desde el menú de arriba a la derecha (2).
Concreción Curricular
La siguiente acción a desarrollar, una vez tenemos claro qué profesorado va a intervenir en
la SdA, es seleccionar los CRITERIOS DE EVALUACIÓN que vamos a trabajar.
6
Como se observa en la imagen, en la parte izquierda aparecen los criterios de evaluación
de las áreas o materias correspondientes a este curso y que han sido seleccionadas para
esta SdA, en el ejemplo, se han seleccionado dos criterios de evaluación de dos
áreas/materias diferentes.
Muy importante ver cómo esos criterios de evaluación “arrastran” las competencias
específicas que llevan asociados, por lo que ya tendremos el primer paso de la concreción
curricular de nuestra SdA. Igualmente, al seleccionar los criterios de evaluación,
automáticamente se seleccionan los saberes básicos a ellos asociados, si bien tenemos la
posibilidad de añadir algún saber no asociado o deseleccionar algunos de los que se han
pasado.
Por último, pinchando en Mostrar elementos curriculares desplegaremos el resto de la
concreción curricular, es decir, las competencias específicas que evaluaremos por medio de
los criterios de evaluación seleccionados, y los descriptores operativos de las competencias
clave a los que contribuyen las mismas. Así vemos cómo en esta primera imagen nos
aparecen las dos competencias específicas seleccionadas:
7
En esta segunda todos los descriptores operativos asociados a dichas competencias, según
normativa:
Secuenciación didáctica/Producto final
Una vez hecha la concreción curricular, pasaremos a definir el producto final que, junto a
nuestro alumnado, hemos propuesto para resolver el reto o tarea. Recordemos, en este
punto que, dentro de las características generales de una SdA, hay una serie de ideas para
valorar si lo que estamos desarrollando o no es una SdA. Será una correcta situación si:
8
✔ despliega las competencias específicas movilizando los saberes básicos
✔ es una resolución creativa y colaborativa a un reto o tarea
✔ plantea una aplicación real
✔ está planificada con tareas de creciente complejidad
✔ está bien contextualizada
✔ cumple con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje
✔ reconoce al alumnado como agente de su aprendizaje.
Para crear el producto final, simplemente cumplimentamos los dos apartados, concretando
la “Denominación” del producto final y una breve descripción del mismo en el apartado
“Definición”
Séneca sólo permite añadir un producto final. Por tanto, si existen más de uno, la solución
es agruparlos bajo una denominación común (por ejemplo, Productos Finales) y explicarlo
en el campo Definición.
Tras definir y contextualizar el producto final de nuestra situación de aprendizaje, el
siguiente paso es el diseño de la secuenciación didáctica. Como vemos en la imagen, se
trataría de ir concretando las actividades y ejercicios que vamos a ir diseñando para dar
respuesta a cada una de las tareas que conducen al producto final. En esas actividades
iremos definiendo qué ejercicios ayudan a su consecución, qué tiempo vamos a dedicarle,
qué recursos necesitamos, así como la trazabilidad, el criterio/los criterios de evaluación con
los que la vamos a evaluar y la metodología a aplicar.
Para crear una nueva actividad pinchamos en el botón que encontramos en el margen
superior derecho.
9
A continuación, completamos los apartados que se observan en la imagen: seleccionamos
el producto final del menú desplegable (1); indicamos un título para la actividad (2);
seleccionamos el tipo de actividad del menú desplegable según las fases de aprendizaje
(3); indicamos una abreviatura para la actividad (4), que es la que aparecerá en la cabecera
del cuaderno de clase de Séneca; indicamos un orden de presentación (5), que es un
número, siendo el orden que aparecerá en el cuaderno de clase de izquierda a derecha;
una breve descripción de la actividad (6), en qué consiste; indicamos la temporalización (7);
los recursos que necesitamos (8), tanto humanos, como materiales. Debajo de los recursos
aparece la vinculación con los descriptores operativos que ha seleccionado Séneca de
forma automática, siendo estos los vinculados a los criterios de evaluación que hemos
asociado a esta SdA (9).
10
Seguidamente, tenemos que vincular la trazabilidad, seleccionándola del menú desplegable
(1) tal y como se observa en la siguiente imagen y el/los criterios de evaluación (2).
Por último, enumeramos los ejercicios (3) y describimos las estrategias metodológicas (5)
que vamos a utilizar en esta actividad en concreto. Se puede adjuntar un fichero (4), que
puede ser una ficha o una descripción más detallada de la actividad acompañada de
imágenes.
11
Cuando terminamos de grabar la actividad nos aparecerá en el listado de actividades tal y
como se observa en la siguiente imagen.
Como podemos observar en la imagen, ya no nos aparece la posibilidad de arbitrar medidas
generales o específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. Si lo
deseamos especificar, se puede concretar en el apartado de “Metodologías” dentro de las
actividades.
Entre las medidas podemos describir pautas o actuaciones de los principios DUA o
cualquiera que la normativa en vigor lo concreta, como desdoblamiento de grupos,
agrupamientos flexibles, agrupación de áreas/materias en ámbitos de conocimiento,
alternativas metodológicas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos con
aprendizaje por proyectos o con tutoría entre iguales, atención por parte de un segundo
docente, programas de refuerzo y/o de profundización, etc.
Evaluación de la práctica docente
En este último apartado tenemos que indicar los aspectos que vamos a tener en cuenta a la
hora de evaluar nuestra práctica docente. Simplemente tenemos que seleccionar los que
nos interese para esta SdA y pasarlos a la casilla de la derecha.
12
Aunque Séneca no nos ofrece la posibilidad de realizar una valoración en base a estos
indicadores, los distintos equipos docentes deberán realizar esta valoración al finalizar cada
una de las SdA y dejar constancia en algún documento oficial del centro como pueden ser
las actas de las sesiones de los equipos de nivel, ciclo/departamento, ETCP o Claustro,
según lo acordado a nivel de centro.
3.2.3. Copiar una Situación de Aprendizaje
En Séneca podemos realizar una copia de Situaciones de Aprendizaje previamente
diseñadas de dos formas distintas:
1. Con perfil Profesorado en la ruta Alumnado-Evaluación-Currículo por Competencias
R.G. LOMLOE-Situaciones de Aprendizaje-Mis Situaciones de Aprendizaje. En esta
pantalla encontramos, arriba a la derecha, el botón Copiar SdA de años anteriores.
Con él podremos copiar SdA de las que seamos propietarios y que hayamos editado
en cursos anteriores, estuvieran o no previamente publicadas y vayan referidas o no
al mismo nivel educativo. Si no estuvieran editadas para el mismo nivel educativo la
copia arrastrará todos los componentes de la SdA excepto obviamente la
Concreción Curricular.
13
2. Con perfil Profesorado, en la ruta Alumnado-Evaluación-Currículo por Competencias
R.G. LOMLOE-Situaciones de Aprendizaje-Repositorio, tendremos acceso a todas
las SdA publicadas en este repositorio para todas las enseñanzas y niveles
educativos, tanto en este curso como en cursos anteriores. En esta pantalla tenemos
elementos y filtros de búsqueda por año académico, centro, curso, materias y texto.
Solo podremos copiar las SdA que vayan referidas a áreas/materias/ámbitos y
niveles que sean impartidos por el profesor que realiza la copia en el presente curso
académico. Se pueden comprobar los distintos apartados de la SdA antes de
proceder a su copia, se pueden copiar SdA de una en una, o se pueden seleccionar
varias y copiarlas de forma conjunta pinchando arriba en Copiar SdA seleccionadas.
3.2.4. Generación de actividades al cuaderno
Desde el módulo de Situaciones de Aprendizaje de Séneca podemos proceder a generar
actividades evaluables. Es decir, de entre las actividades que componen la secuencia
14
didáctica de la SdA, podemos decidir cuáles se van a convertir en actividades evaluables
del cuaderno de Séneca, ya que aportan potentes evidencias del grado de logro de los
criterios de evaluación. Esta operación se explicará más detalladamente en el módulo 4,
pues necesita de una previa creación de categorías en el cuaderno. Aún así, en este
módulo podemos comprobar que está accesible en el botón Generación al cuaderno, el cual
podemos encontrar en el apartado Secuenciación didáctica / Producto final de la SdA, arriba
a la derecha.
3.2.5. Documentos que se pueden pedir
En relación al módulo de Situaciones de Aprendizaje se pueden solicitar varios documentos,
todos extraíbles con perfil Profesorado en la ruta Documentos-Alumnado-Currículo por
Competencias R.G. LOMLOE:
1. Informe de programación (Situaciones de Aprendizaje). Es un pdf con el informe
completo (todos los apartados) de una SdA de la que se es propietario o
participante. En este punto recordamos que en la edición de una SdA también
encontramos el botón Vista Previa, el cual nos ofrece este mismo documento con
posibilidad de impresión.
2. Informe coherencia curricular de saberes básicos por situación de aprendizaje. Se
trata de una tabla de doble entrada, en las filas los saberes básicos del
área(materia/ámbito para ese nivel, y en las columnas las SdA editadas. De esta
forma podremos comprobar que el uso de saberes básicos a lo largo de todas las
SdA está bien balanceado; es decir, no existen saberes no trabajados u otros sobre
trabajados.
3. Informe coherencia curricular de criterios de evaluación por situación de aprendizaje.
Igualmente se trata de una tabla de doble entrada, en las filas los criterios de
evaluación del área(materia/ámbito para ese nivel, y en las columnas las SdA
editadas. De esta forma podremos comprobar que la evaluación de criterios a lo
largo de todas las SdA está bien balanceada: es decir, no hay criterios no evaluados
u otros excesivamente usados.
15
3.2.6. Infografía resumen del libro
16
