Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
Facultad de Psicología y Psicopedagogía
CARRERA: Lic. en Psicopedagogía TOTAL DE HS/SEM: 6 (seis)
ASIGNATURA: Métodos y Diseños de TURNO: Mañana
Investigación
CARÁCTER: Obligatoria COMISIÓN: A
CURSO LECTIVO: 2019 LUGAR: Facultad de Psicología y
Psicopedagogía – Sede Central
DURACIÓN: Cuatrimestral AÑO: 3°
Plan: 2013
PROFESOR (pro)TITULAR INTERINA: Dra. Mariana C. Facciola
PROFESOR ADJUNTO: Mg. Claudio Conforti
1.Presentación de la Asignatura: Esta asignatura habrá de introducir a los estudiantes en
conocimientos básicos y en la práctica de la investigación en Psicopedagogía abordando
cuestiones vinculadas con la formulación de temas y problemas de investigación, la
elección de posibles estrategias teórico-metodológicas, la producción de inferencias y la
generación de conocimiento en el ámbito epistémico de la Psicopedagogía y nociones
básicas de psicoestadística.
Competencias básicas
- de epistemología:
o ser capaz de reconocer el enfoque filosófico sobre el diseño y las
consideraciones éticas del trabajo de investigación
- de el proceso de investigación:
o ser capaz de construir un plan de investigación
o Plantear un problema
o Revisar el estado del arte o antecedentes
o Elaborar un marco teórico
o Dominar enfoques cualitativo y cuantitativo y tipos de estudios
o Crear un instrumento de recolección de datos
- De psicoestadística
o Poseer los conocimientos básicos de análisis estadístico.
o Conocer los fundamentos básicos del razonamiento estadístico, en el
diseño de estudios, en la recogida de información, en el análisis de datos
y en la extracción de conclusiones.
o Conocer, saber seleccionar y saber aplicar, técnicas de adquisición de
datos para su tratamiento estadístico.
o Conocer los fundamentos teóricos y saber aplicar modelos y técnicas
estadísticas en estudios y problemas reales en diversos ámbitos
científicos y sociales.
o Ser capaz de elaborar un instrumento para la recolección de datos
1
o Saber reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que
incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica
o ética en psicopedagogía.
o Valorar, Comprender y utilizar básicamente el lenguaje matemático.
Descripción del aporte de la Asignatura. Se atenderá el proceso de investigación en sus
distintas etapas, en orden a la construcción de un trabajo práctico de investigación con
aplicación de análisis estadístico de datos en el campo de la psicopedagogía.
Ubicación en el Plan de la Carrera: Se inscribe en el Área de Formación Básica:
genéricamente, constituye un instrumento aplicable a la construcción de conocimiento en
cualquier área epistémica; y, específicamente, se vincula y coordina con la realización del
TFL (trabajo final de Licenciatura).
2.- Objetivos de la asignatura
1. Conocer y valorizar los peculiares aportes de la investigación en el conjunto del
saber humano.
2. Elaborar diseños cualitativos y cuantitativos con base estadística.
3. Brindar elementos para la lectura crítica de investigaciones.
4. Generar un trabajo práctico final de investigación.
3.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
A. Nociones generales de Métodos y Diseños
Unidad de Aprendizaje 1. La investigación científica como proceso
Competencias básicas:
- Ser capaz de reconocer el enfoque filosófico sobre el diseño y las
consideraciones éticas del trabajo de investigación
Conocimientos: Epistemologías: clásicas y modernas. Concepto de ciencia. Conocimiento
vulgar y científico: características, elementos básicos. Necesidad de la investigación básica
y aplicada. La metodología de la investigación como lógica aplicada. Habilidades: Ser
capaz de identificar las diversas epistemologías; ser capaz de reconocer los diversos tipos
de conocimiento. Valores/Actitudes: Valorar los diversos enfoques epistemológicos según
temas de investigación.
Lectura indicada:
Pérez Juste , Galán González Quintanal Díaz (2012) Métodos y diseños de investigaciòn
en educaciòn UNED. Cap. 1
https://ebookcentral.proquest.com/lib/sibucasp/reader.action?docID=3209459&ppg=1
Borda, P. M. (2013). El proceso de investigación: Visión general de su desarrollo.
C1:https://ebookcentral.proquest.com/lib/sibucasp/reader.action?docID=3215561&ppg=23
C2:https://ebookcentral.proquest.com/lib/sibucasp/reader.action?docID=3215561&ppg=54
Rivas Tovar, Luis Arturo, LAS NUEVE COMPETENCIAS DE UN INVESTIGADOR.
Investigación Administrativa [en linea] 2011, (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 2 de
agosto de 2019] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=456045339003>
ISSN 1870-6614
Unidad de Aprendizaje 2: El proceso de investigación I: tema- problema, marco
contextual y conceptual y preguntas
Competencia sobre el proceso de investigación: ser capaz de construir un plan de
investigación: plantear un problema, definir un objeto de estudio y describir el marco
contextual; revisar el estado del arte y elaborar un marco teórico.
2
Conocimientos: Elegir un tema y delimitar su objeto de estudio. Revisión bibliográfica y
Estado Actual del Conocimiento. El estado de la cuestión: Antecedentes y Marco teórico
Determinación de la finalidad de una investigación y proyección de su impacto en el ámbito
científico, educativo y social. Habilidades: Ser capaz de identificar un problema de
investigación para la psicopedagogía. Ser capaz de elaborar un mapa conceptual y escribir
el marco teórico. Valor/Actitud: ser capaz de reflexionar sobre los marcos conceptuales;
desarrollar competencias éticas en cuanto al uso de la información y proporcionar un
sentido ético a la producción de contenido.
Lectura indicada:
Hernández Sampieri, R; Fernández Collado, C; Baptista Lucio, P (2014) Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw Hill.
Ander Egg (2000) Cómo organizar el trabajo de investigación. Bs As Lumen. Cap.1
2.1 E-Actividad : Revisión bibliográficas
En esta unidad se propone hacer una revisión bibliográfica de información científica en
diversas bases de datos aplicando criterios de análisis de resúmenes y un estado de arte a
través del análisis de los resúmenes (IMRyC)
Conocimientos: Revisión bibliográfica y Estado del Arte. Procedimientos de búsqueda en
distintas bases de datos. Técnicas para la recopilación y análisis de información. El uso de
la hemeroteca. Los repertorios bibliográficos internacionales como instrumentos de
reconocimiento del material de discusión en torno a los distintos temas. La globalización de
la investigación. Internet. Bases de datos. Habilidades: ser capaz de sistematizar
información mediante la identificación, organización, selección; ser capaz de analizar la
información en distintas fuentes documentales a partir del método IMRyC.
Actitudes/Valores: Veracidad y honestidad en la integración de la información relevada.
Lectura indicada:
Peña, LB.La revisión bibliográfica. Facultad de Psicología. Universidad Javeriana de
Colombia.
Visitar Cómo navegar en Base de Datos EBSCO
Ver el siguiente video: Cómo utilizar Google Académico
Ver el siguiente video para Revisión Bibliográfica y Estado del Arte:
TAREA 1: Entrega de Tema y su objeto de estudio y Estado actual de conocimiento.
2.2 Construcción del objeto de estudio en el campo de conocimientos de la
psicopedagogía y y Estado de conocimiento actual información
Delimitación del objeto de estudio para la redacción de un trabajo escrito para acreditar la
titulación de grado.
Conocimiento: ser capaz de identificar un objeto de estudio y formas de construir el
conocimiento en psicopedagogía. Habilidad: Interpretación de un problema de
investigación mediante la sistematización de la información, análisis y valoración de los
referentes teóricos y empíricos. Actitudes/valor: Autonomía y creatividad en la generación
de propuestas de objetos de estudio considerando diferentes perspectivas y aportando ideas
originales.
2.3 E- Actividad: La escritura científica
Contenidos: La escritura científica: rasgos de sus géneros literarios. La metodología y las
técnicas de redacción: estructura, estilo y referencias. Las citas. Informes, monografíaas,
ponencias, artículos, reportes, tesis. Los diversos modos de presentación. Evaluación de
investigaciones. Habilidad: ser capaz de escribir un texto científico teniendo en cuenta las
normativas del manual de estilo (APA). Valor/Actitud: atenerse a las normativas de
escritura científica establecidas según APA.
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Lectura indicada:
Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3era Ed. México: Ed.
Manual Moderno,2010
Cassany D., La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.
Serafini, Cómo se escribe, Paidós, Barcelona, 1994.
Unidad de Aprendizaje 3: Proceso de investigación III: Métodos y Diseños de
investigación
Conocimientos: Principios y desafíos actuales de la investigación en Psicopedagogía.:
Rasgos peculiares del análisis cualitativo y cuantitativo en su aplicación al ámbito de la
educación y salud La investigación educativa y la investigación psicológica. Tipos de
investigación no experimental, cuasi-experimentales y experimental. Tipos de diseños
según enfoque. Habilidades: Búsqueda de información ; Capacidad de análisis y síntesis;
Técnica de análisis; Redacción. Actitudes/Valores:Comprensión, Interpretación,
Aplicación.
Lecturas indicadas:
La investigación educativa: https://www.transformacion-
educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/54-importancia-de-la-investigacion-
educativa
La investigación en psicología: https://es.slideshare.net/janitzaolaya/importancia-de-la-
investigacin-en-psicologa?from_action=save
Reglamento del Taller de Trabajo Final (ver Métodos y Diseños aprobados)
Buendìa Eisman; Colás Bravo, F. Hernández Pina, Métodos de Investigación en
Psicopedagogía, Madrid, Mc Graw Hill, 1998.
Hernández Sampieri, Fernández Collado y Batista Lucio (2014) Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw Hill.
A. Strauss – J. Corbin, Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos
para desarrollar la teoría fundamentada, 2002, Editorial Universidad de Antioquia.
B. Nociones de Psicoestadística
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar capacidades para utilizar métodos científicos y aplicar técnicas de análisis
estadístico, con objeto de elaborar conclusiones que faciliten la toma de decisiones en el
campo de la psicopedagogía.
Competencia general:
- Poseer los conocimientos básicos de análisis estadístico.
Competencia específica:
- Conocer los fundamentos básicos del razonamiento estadístico, en el diseño de
estudios, en la recogida de información, en el análisis de datos y en la extracción
de conclusiones.
- Conocer, saber seleccionar y saber aplicar, técnicas de adquisición de datos para
su tratamiento estadístico.
- Conocer los fundamentos teóricos y saber aplicar modelos y técnicas estadísticas
en estudios y problemas reales en diversos ámbitos científicos y sociales.
- Ser capaz de elaborar un instrumento para la recolección de datos
- Saber reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una
reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética en
psicopedagogía.
- Valorar, Comprender y utilizar básicamente el lenguaje matemático.
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Unidad de aprendizaje 1. Estadística
La Investigación Cuantitativa .Concepto de Estadística. Breve historia de la Estadística. El
rol de la estadística en Psicología y Educación. Áreas de la Estadística. Estadística aplicada
Lectura indicada
Bologna, Eduardo. Estadística para psicología y educación, Editorial Brujas, 2009
Introducción y Cap. 1
Unidad de aprendizaje 2.1 Estadística Descriptiva
Tipos de variables. Medición y variables. Organización, resumen y presentación de los
datos. Variables cualitativas: tablas y gráficos. Variables cuantitativas discretas: tablas y
gráficos. Variables cuantitativas continuas. Intervalos elementales y compuestos.
Distribución de frecuencias. Histograma de Pearson y polígono de frecuencias. Curva de
frecuencias acumuladas. Datos sin agrupar y agrupados. Redondeo de las cifras. Gráficos
de variación en el tiempo.
Lectura Indicada
Bologna, Eduardo. Estadística para psicología y educación, Editorial Brujas, 2009
Introducción y Cap. 2
Unidad de aprendizaje 2.2 Estadística Descriptiva (Medidas de tendencia central y
variabiliadad)
Propiedades de las distribuciones de frecuencia. Medidas de tendencia central y posición:
Media, Mediana y Moda. Medidas de posición no centrales: Percentiles, cuartiles, deciles.
Medidas de variabilidad y dispersión: Desviación media, varianza y desviación típica o
standard.
Lectura indicada
Bologna, Eduardo. Estadística para psicología y educación, Editorial Brujas, 2009
Introducción y Cap. 3
Unidad de aprendizaje 3 Estadística Inferencial
Bases probabilísticas de la inferencia. El rol de la probabilidad en la Estadística Estadística
muestral y presentación de los datos. El método de muestreo. Sus leyes. Características de
la muestra ideal. Tipos de muestras y procedimientos para la selección, determinación del
tamaño de la muestra. Modelo de Programa de Análisis SPSS (Statistical Package for the
Social Sciencies) http//: www.spss.com. Nociones básicas del software.
Lectura indicada.
Bologna, Eduardo. Estadística para psicología y educación, Editorial Brujas, 2009
Introducción y Cap.5, 6 y 7
Bibliografía Optativa
Aragón R, Mendez M Aplicaciones de la Estadística a la psicología, Mexico, Porrua , 2005
Bologna, E. Métodos estadísticos de investigación, Editorial Brujas, 2018
Camacho, J. Estadística con SPSS versión 9 para Windows. Madrid, 2000, Ra-Ma.
Cortada de Kohan, Nuria, Diseño Estadístico (Para investigadores de Ciencias Sociales y de
la Conducta ) Buenos Aires, EUDEBA, 1994
Díaz Batanero, C. (2007). ― Viabilidad de la Enseñanza de la Inferencia Bayesiana en el
Análisis de Datos en Psicología ‖ . Tesis Doctoral Facultad de Psicología. Universidad de
Granada. Disponible en http://hera.ugr.es/tesisugr/16582664.pdf accedido el 20/01/2011.
Everitt, S. & Wykes, Diccionario de estadística para psicólogos Barcelona Ariel, 2001
Gardner, R. Estadística para Psicología Usando SPSS . México: Pearson Education. 2003
Garret, H. Estadística en Psicología y Educación . Barcelona: Paidós. 1983
Grasso, L. (2007): Estadística para las Ciencias Sociales y del Comportamiento. Córdoba:
Dirección General de Publicaciones UNC.
5
Pérez Juste, R. Curso destinado a la preparación de futuros estudiantes de las asignaturas de
Estadística de grados universitarios en Ciencias Sociales, UNED, Madrid, 2012. En línea:
https://www.intecca.uned.es/upload/noticias/20130614114556u_CURSO0DEESTADISTI
CAAPLICADA.pdf
Sánchez Carrion, J.J. Manual de Análisis de datos. Madrid: Alianza Universidad, 1995.
4.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD
TEMA Día ACTIVIDAD/E ACTIVIDAD
1. Presentación de la materia 8/8 Clase magistral
2. Feriado
3. Epistemología- ciencia - 22/8 Resumen C1
conocimiento
4. Paradigmas de investigación 29/8 Cuadro Comparativo
5. Idea y tema 5/9 Exploración en Google Académico
6. Revisión bibliográfica 12/9 E-Actividad: Búsqueda de
METODO Y DISEÑOS
información
7. Objeto de Estudio 19/9 Trabajo en grupo
8. Estado actual de conocimiento 26/9 E-Actividad: Búsqueda de Base de
Escritura- Normas APA Datos
9. Parcial 3/10 Parcial
10. Métodos- Diseños 10/10 Trabajo en grupos
11. Tipos de estudio según 17/10 Presentación y trabajo en grupos
métodos cuantitativo
12. Tipos de estudio según métodos 24/10 Presentación y trabajo en grupos
cualitativo
13. Herramientas y Técnicas según 31/10 Presentación y trabajo en grupos
métodos cuantitativo
13. Herramientas y Técnicas según 7/11 Presentación y trabajo en grupos
métodos cualitativos
14. Tipos de análisis según métodos 14/11 Presentación y trabajo en grupos
cuantitativos
15. Tipos de análisis según métodos 21/11 Presentación y trabajo en grupos
cualitativos
1. Historia de la estadística 8/8 E-Actividad: Línea de tiempo
2. Conceptos básicos 16/8 E_Actividad: Foro y Glosario
3. Escala de Medidas. Variables 22/8 E-Actividad: Cuadro Sinóptico
4.Organizaciòn y presentación de 29/8 Ejercitación
datos
5.Tablas , Histogramas, Gráficos 5/9 E- Actividadgráficos
PSICOESTADISTICA
6.Medidas de tendencia central 12/9 E-Actividad Ejercicios de Media
7.Mediana, Moda, percentiles 19/9 E-Actividad Ejercicios
8.Medidas de variabilidad o 26/9 E-Actividad Ejercicios de DE
dispersión
9.Varianza y desviación típica 3/10 E-Actividad Ejercicios
10. Técnica de Encuesta 10/10 E-Actividad Síntesis de lectura
11.Construciòn del cuestionario 17/10 E-Actividad:FORO
12. Parcial 24/10 Parcial
13. Puntuaciones típicas. 31/10 E-Actividad Ejercicios
14. Prueba piloto del instrumento 7/11 E-Actividad Toma del cuestionario
no estandarizado
15. Elaboración Final de Encuesta 14/11 Ajustes
16. Presentación de datos 21/11 Presentación de datos
Se pretende que los alumnos elaboren, progresivamente, un proyecto de investigación de
corte mixto (cuali-cuantitativo), integrando conceptualmente los contenidos de Estadística,
con los de Metodología. A esta tarea se consagran los mayores esfuerzos. Paralelamente a
6
ello, se desarrollan los contenidos teóricos integrándolos, siempre, al proyecto de
investigación propuesto.
Estadística:
En el caso de Estadística, se procede de igual manera combinando la exposición con la
realización de ejercicios de aplicación
5. METODOLOGIA
Se procurará la conducción de la tarea combinando la función expositiva con la modalidad
de taller, que ofrezca la posibilidad de llevar inmediatamente a la práctica los contenidos
teóricos desarrollados. Para ello se prevé un trabajo pedagógico discriminando entre
actividades presenciales y e-actividades con el uso del aula virtual con el objeto de
garantizar el logro de las competencias requeridas en la materia.
Actividades presenciales
Para favorecer el trabajo cooperativo se promoverá el trabajo en grupos estables para la
realización de las diversas actividades presenciales que requieran la participación de los
alumnos.
Actividades Virtuales
El trabajo autónomo de la asignatura que ha de realizar el alumno consistirá en estudiar los
contenidos teóricos expuestos en clase, realización de e-actividades complementarias a las
realizadas en clase y que serán proporcionadas al comienzo del curso, asì como también los
ejercicios y análisis estadísticos por medio del paquete estadístico SPSS en la sala de
computación de la universidad. Estas actividades se podrán realizar tanto de manera
individual como grupalmente con objeto de poner encomún con otros alumnos las
dificultades que pudieran encontrarse en la asignatura y tratar de buscar una solución
común.
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los contenidos y competencias teóricas de la asignatura se evaluarán mediante dos
procedimientos: 1) Exámenes teóricos en parciales. Serán exámenes de desarrollo
fundamentado. 2) Evaluación continua mediante controles en clase sobre los contenidos
teóricos de clase y del portafolio del EVA.
6.1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRACTICOS
Trabajo de diseño por encuesta con análisis estadístico de datos. Diseño durante la cursada
Defensa en el final
Las competencias y aspectos prácticos de la asignatura serán evaluados de los siguientes
modos:
1)Exámenes prácticos en parciales y la convocatoria oficial de la asignatura consistentes
en varios problemas prácticos sobre los contenidos de la asignatura. Algunos de estos
problemas serán interpretación y cálculos a partir de salidas del SPSS.
2) Evaluación continua con ejercicios prácticos entregados en clase para ser resueltos y
posteriormente ser evaluados por el profesor. Estos controles podrán ser de tipo test o con
preguntas breves.
3)Trabajos prácticos desarrollados a lo largo del curso académico sobre los contenidos
prácticos y análisis de SPSS de la asignatura
6.2 .- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES
Modalidad dos parciales
1) Parcial I Metodología: Según la reglamentación vigente el examen parcial será
individual y escrito en torno a los fundamentos de la investigación: epistemologías,
7
paradigmas, ciencia y conocimientos Y Normas de escritura APA según los
contenidos desarrollados en la unidad 1, 2 Y 3.
2) Parcial II Estadística: Resolución de problemas de estadística aplicada.
Cada parcial debe ser aprobado con 4. Las alumnas tendrán una instancia de recuperación
para cada uno de los parciales. Al aprobar el parcial los alumnos regularizan la cursada
teniendo que acreditar los conocimientos en la instancia final.
6.3 .- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN
FINAL
Según la normativa vigente el final será individual, oral, y ante tribunal. En el mismo final
se compendian los contenidos de Metodología y Estadística. Se debe presentar: la carpeta
final con los trabajos prácticos aprobados y un trabajo final de investigación que acompaña
el desarrollo del curso de forma que quede garantizada la unidad e integración de la
actividad académica desarrollada tanto en Métodos como en psicoestadística. Cada alumno
deberá acreditar las competencias básicas exigidas en la cursada.
REQUISITOS DE APROBACION
75% de asistencia presencial y virtual
Aprobación de los parciales
Aprobación de los trabajos prácticos
7.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y
FECHA
Firma:
Aclaración: Dra. Mariana C. Facciola
Lugar y fecha: Buenos Aires, 20 de agosto de 2019
10.- FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA
Firma:
Aclaración:
Lugar y fecha:
Sello de la Unidad Académica
