PERIODO DE INTENSIFICACIÓN 2.
024
DOCENTE: GONZALEZ NADIA
AÑO: 4TO. B
ALUMNOS: ECHETO, JULIÁN
ESTRADA, BENICIO
PEREYRA, MARTINIANO
TROTI, ANGELINA
CONTENIDOS Y MODOSDE CONOCER
Multiplicación y división:
Resolver problemas que impliquen relaciones proporcionales, vinculando al valor de
la unidad con la multiplicación.
Establecer relaciones proporcionales entre dos magnitudes, apoyándose en
multiplicaciones y divisiones.
Elaborar estrategias de cálculo económicas para resolver problemas que implican
una relación proporcional.
Resolver problemas vinculados con organizaciones rectangulares utilizando cálculos
de multiplicación y división
PROPOSITOS
Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta,
multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y
fundamentando sus respuestas.
INDICADORES DE AVANCE
Resuelven problemas que involucran series proporcionales.
Resuelven problemas que involucran organizaciones rectangulares.
Relacionan los distintos procedimientos con los cálculos que permiten resolver este
tipo de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicación de estrategias para realizar cálculos de multiplicación y división.
Resolución de problemas con el método adecuado para cada situación.
Participación activa en el trabajo áulico.
Entrega en tiempo y forma de las tareas asignadas.
ACTIVIDADES:
1. Esto puede hacerlo
Con ayuda de la docente
1. Va a tener que ir dibujando o utilizando material concreto para completarlas, tal vez sean
muchas tablas ir evaluando hasta donde hacer
2. Puede hacerlo
3.utilizar material concreto o dibujar para resolverlo
4. OBSERVAMOS LA TABLA PITAGÓRICA (PORTADOR ÁULICO)
Observamos la tabla, conversamos y resolvemos entre todos…
LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES QUE HACEN ESTOS CHICOS, ¿SON
VERDADERAS O FALSAS? Esto tal vez es bastante abstracto para ella y no logre
deducirlo, con solo mirar la tabla, habría que ir haciendo las cuentas y ver si lo comprende
a. IVAN DICE QUE, SI QUIERE AVERIGUAR EL RESULTADO DE 6x3, PUEDE BUSCAR
EL RESULTADO DE 3 x 6. Comprobar con la tabla
b. MARA DICE QUE ELLA SABE CUANTO ES 10X5 PORQUE YA SABE CUANTO ES
5x10 idem
5. BUSCA EN LA TABLA LOS RESULTADOS DE LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES:
puede hacerlo con guia
5 X 8 = ______________ 6 X 4 = _____________ 7 X 3 = _____________
8 X 10= _____________ 2 X 6 = _____________ 3 X 5 = _____________
8 X 7 = ______________ 9 X 4 = _____________ 8 X 8 = _____________
6. Volvé a mirar la tabla para resolver los siguientes cálculos. Este sería complejo para ella,
probar si con guía docente logra resolverlo
a) ¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 8 DA 48?
b) ¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 5 DA 40?
c) ¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 4 DA 36?
d)¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 6 DA 42?
e) ¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 7 DA 28?
f) ¿QUÉ NÚMERO MULTIPLICADO POR 9 DA 72?
7. PROBLEMAS CON FILAS Y COLUMNAS:
Hay problemas en los que las cantidades que se repiten están ordenadas en filas y columnas.
Para saber qué cantidad hay pueden contar de a uno, sumar las cantidades que hay en cada
fila o columna y, para hacerlo más rápido, pueden multiplicar la cantidad de filas por la
cantidad de columnas. Por ejemplo, para averiguar la cantidad de cuadraditos que hay en este
dibujo, pueden sumar las filas o las columnas y también, multiplicar.
Si sumamos las filas: 5 +5+5=15 Si sumamos las columnas: 3 +3+3+ 3+3=15
Si multiplicamos: 5x3=15(hay 5 columnas de 3 filas cada una) o3x5=15(hay 3filas de 5
columnas cada una).
a. Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las coloca en bandejas de diferentes
tamaños. Marcá con una cruz, cuáles de los cálculos sirven para averiguar cuántas
empanadas entran en cada bandeja
Esta actividad será realizada de manera colectiva para analizar entre todas y todos cada uno
de los cálculos. Maia va a necesitar el dibujo de las diferentes bandejas con sus empanadas
b. Acá seguro realiza el conteo uno a uno para obtener el resultado
c.
d. Con guía y explicación docente
e. idem con guía y explicación docente
f. Calculá cuántas baldosas hay en cada patio: ayudar a completar la multiplicación o podría
ir haciendo sumas sucesivas
PROBLEMAS CON CANTIDADES QUE SE REPITEN: siempre con el apoyo del dibujo
PROBLEMAS EN LOS QUE HAY QUE REPARTIR también dibujando o utilizando material
concreto
a. Manuel quiere poner los 12 alfajores de esta fuente en 3platos, de manera que en cada
uno haya la misma cantidad. ¿Cuántos alfajores tiene que poner en cada plato?
b. Tomás preparó 12 empanadas y las quiere guardar en 4 bolsitas poniendo la misma
cantidad en cada una. ¿Cuántas empanadas tendría que poner en cada bolsita?
c. Si se reparten 18 galletitas entre 3 amigos en partes iguales y que no sobre ninguna,
¿cuántas le corresponden a cada uno?
MÁS PROBLEMAS: ídem al anterior
2. Clarita tiene 15 ajíes. Si pone 3 en cada bolsita, ¿cuántas bolsitas puede armar?
3. Flor quiere compartir los 24 bombones de la caja con sus dos hermanos de
manera que los tres reciban la misma cantidad y no sobre ninguno. ¿Cuántos
bombones recibirá cada uno?
4. Joaquín tiene $150 y quiere comprar 3 chocolates iguales. ¿Hasta cuánto
puede gastar en cada uno?
5. Lucas tiene $250 y quiere gastar todo el dinero en sus alfajores preferidos que
cuestan $50.
¿Cuántos puede comprar?
6. Una señora quiere repartir 15 globos entre 5 chicos en partes iguales.
¿cuántos globos le dará a cada uno?
Aún no le presentaría la cuenta de dividir, un concepto abstracto para ella, se podría
jugar a algún juego en donde tenga que repartir, ejemplo con cartas y ahí ir resolviendo,
ejemplo cuantas cartas tiene cada uno? Cuantas se repartieron en total? Etc.
OBSERVAMOS LA TABLA PITAGÓRICA… esto también es abstracto
De una multiplicación puedo sacar dos divisiones:
4 x 9 = 36
36 /4 = 9
36 /9 = 4
MULTIPLICAR PARA DIVIDIR
a. Resolvé los siguientes cálculos:
6 x 3 =………..
5 x 7 =………
b. Señalá qué multiplicación te ayuda a resolver cada división. Uní los cálculos y escribí el
resultado. Es complejo para ella, continuar practicando sumas sucesivas y repartos,
puede ser a través de juegos
UTILIZAMOS LA TABLA PITAGÓRICA PARA RESOLVER LAS SIGUIENTES DIVISIONES:
realizarlas a través de repartos utilizando material concreto o gráfico, pero con números
pequeños
Esto si
