SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA: Comunicación
DOCENTE: Giuliana Valencia Quispe
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B”
Fecha: Jueves, 02 de mayo del 2024
ACTIVIDAD DEL DÍA: Nos divertimos elaborando rimas.
COMPETENCIA/
CRITERIOS EVALUACIÓN.
CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y - Escribe rimas a partir de imágenes.
cohesionada. - Revisa las rimas con apoyo de una persona mayor.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de la
orientación al bien
común

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realizan las actividades permanentes.
Motivación

Se les comunica a los niños y niñas que se realizarán el “Juego de memoria”, para ello deberán
seguir mis instrucciones, se les entrega fichas con imágenes.

Realizan el juego de memoria

 Primero.- Voltear las tarjetas en forma desordenada.
 Segundo.- Un alumno o elegido del grupo, elige dos tarjetas.
 Tercero.- Si acierta con las tarjetas que riman , gana un punto. En caso que no acierte, se
voltea las tarjetas y continúa el siguiente. Gana quien acierte más.
sombrilla silla zapato pato

fresa mesa maleta raqueta

avión camión sol caracol

Saberes previos

Pregunta: ¿el juego de memoria de rimas, fue divertido? ¿Qué es una rima?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿cómo sabemos que dos palabras riman?
Se da a conocer el propósito del día de hoy:

Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

Determinan su propósito de escritura completando el planificador con lluvia de ideas.

¿Qué vamos a ¿Para qué vanos a ¿Quiénes lo

escribir? escribir? leerán?
Se les recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
Observamos la siguiente imagen se les leerá el texto y se les indica que volverán a leer el texto y
lo repetirán en forma conjunta.

Leemos en forma conjunta el siguiente texto.

Se les indica leer el tercer texto.

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué textos hemos leido? ¿Seràn rimas o adivinanzas?
Se les escucha las respuestas de los niños y niñas y se registra en la pizarra.
Se realiza la siguiente repregunta ¿Por qué crees que es una rima?
Lee estas palabras:

Susana
manzana
Se les indica que es una rima.

Se les entrega una copia con las tarjetas léxicas para formar rimas.
Se les pregunta a los niños: ¿Qué figuras observan en las tarjetas? ¿Cuáles riman?
Las niñas y niños forman rimas con el dibujo que corresponden.
Escriben rimas con apoyo de imágenes.
Se apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos durante todo el proceso de la actividad.
Se les orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Se recuerda las actividades realizadas y las respuestas que se ha obtenido de los(as) estudiantes.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuál no?

EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES.
ESCALA DE VALORACIÓN.

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PROFESORA 2º “B” SUBDIRECTOR
Prof: Giuliana Valencia Quispe Prof. Daniel Moscoso Salcedo

Lista de cotejo
Área: Comunicación FECHA: 02 de mayo
Actividad: Nos divertimos elaborando rimas.

Escribe diversos tipos

Escribe deatextos
rimas partir deen Revisa las rimas con apoyo de una
su lengua materna.
imágenes
persona mayor
 Adecúay elnombres
Apellidos texto a la situación comunicativa.
Competencia  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

N° de
orden
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado

02 ALBINO DE LA CRUZ Thiago

03 AQUIJE CAMPOS Joung Zuu

04 BARAZORDA FALCON Camila Celeste

05 BILBAO CHAHUAYLLO Bianka Allison

06 CAJO SARMIENTO Nicolas Said

07 CAMERO UGARTE KALESHKA DE LOS A

08 CANTORAL SALVATIERRA Ghia Abisai

09 CARRANZA DE LA CRUZ Coraima Z

10 CHACALTANA PILLACA Facundo

11 COAGUILA MEDINA Daniela C.

12 CORDOVA PEREZ Giannah Aleysa

13 FLORES QUECAÑA Lohan Stephano

14 GARRIAZO BERROCAL Dilan Yared

15 GOGIN TORRES Daniela Isabel

16 MARTINEZ CANTORAL Zoe Valentina

17 MATA MORENO Victor David

18 MENDOZA TENORIO Roger Axel

17 NEYRA LEVANO Flavia Daleska

18 PINTO MARCIAL GAELA GUADALUPE

19 PISCONTE QUICUBE James Abraahan

20 PUMAYLLE ARANGOITIA Alison Nicole

21 PURIZAGA GARIBAY Ghaela De Los A.

22 QUINTANA VILCA Ihan Valentino

23 QUISPE QUISPE Jheferson Adriano

24 RODRIGUEZ PAUCAR Dante Juan C.

25 RUIZ QUISPE Ziomira Isabel

26 TAIPE PIMENTEL Chriss Valeska

27 TAMBRA VALDIVIA Bruno Ernesto

28 TUBILLAS GALLEGOS Yirel

29 TUEROS HUAMAN Adriano

30 ZEVALLOS CACCIRE Danna Rafaela

FICHAS
1. Lee y aprende de memoria. Encierra con colores las palabras que
riman.
La sillita de una reina
Que nunca se peina
Un día la reina se peinó
Y la sillita se rompió.

2. Observa y completa las rimas. No olvides el punto final:

3. Escribe tres palabras que rimen con:

4. Colorea, con el mismo color, las palabras que terminen igual

pato girasol camión ventana

paleta vela candela zapato

campana canción maleta tornasol

5. Escribe rimas con nombres de tu familia

6. Pinta del mismo color las palabras que riman.

Mía pato tomate ato

tío mate dia lío
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA: Personal Social
DOCENTE: Giuliana Valencia Quispe

GRADO Y SECCIÓN: 2° “B”

Fecha: Jueves 02 de mayo del 2024

ACTIVIDAD DEL DÍA: Promovemos la empatía entre compañeros.

COMPETENCIA/
CRITERIOS EVALUACIÓN.
CAPACIDAD
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común. - Analiza acciones de empatía y tolerancia.
- Participa en acciones que promueven el bienestar - Identifica las acciones donde se da la empatía y
común. tolerancia.

Enfoques transversales
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO

¿Qué necesitamos?

Ficha de aplicación.
¿Qué buscamos?

Que el estudiante comprenda y valore la importancia de la tolerancia y la empatía como actitudes

para una convivencia armónica dentro de la institución educativa y otros espacios.
Presentación:

Observan las imágenes.

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué te parece el diálogo entre la mamá y su hijo?

 ¿Qué demuestra la mamá con sus expresiones?
 ¿Cómo crees que se siente el niño?
 ¿La madre tiene derecho a expresar su malestar cuando algo no le gusta?
 ¿Tiene derecho el niño a tener sus propios gustos?
 ¿Qué se necesita para conciliar los gustos de la mamá con los del hijo?
 ¿Cuál debería ser la actitud de la madre para respetar el derecho de su hijo sin renunciar
a los suyos?
Las imágenes nos presentan un caso de gustos y derechos opuestos entre la madre y su hijo. En
efecto, el hijo disfruta de la música que le gusta, es su derecho. La madre, por su parte, expresa
su malestar porque no le gusta lo que está escuchando su niño, también es su derecho.
¿Cuál sería el punto de equilibrio? La tolerancia y la empatía. Aceptar el gusto del niño, pedirle
con cortesía, pero con firmeza que baje el volumen, que lo haga en otro ambiente o momento,
son algunas de las medidas que podemos emplear en la búsqueda del equilibrio, respetando el
derecho de ambas partes.

DESARROLLO
Recordamos:
  Tolerancia es aceptar y respetar a las personas tal como son, también sus
opiniones, ideas, creencias y valores, aunque sean diferentes a los nuestros y no los
compartamos.
Es escuchar con atención sus puntos de vista y respetarlos, aunque sean diferentes
a los nuestros.
 La empatía significa comprender y valorar los sentimientos de la otra persona
poniéndonos en su lugar.
Ponerse en el lugar del otro nos ayudará a comprender sus sentimientos y
necesidades y brindarle el apoyo, sin renunciar a nuestras convicciones.
 La tolerancia y la empatía son actitudes cuya práctica favorece las relaciones
positivas entre las personas y contribuye a la armónica.
 Para desarrollar en nuestros hijos las actitudes de tolerancia y empatía, es bueno:
 Comprender, aceptar y respetar sus gustos e intereses, orientándolos para que
respeten también los de los demás.
 Ponernos en su lugar para entender sus sentimientos y poderles ofrecer la ayuda y
las orientaciones necesarias. Recordemos que nosotros también fuimos niños o
adolescentes.

Pinta de verde las imágenes que expresan tolerancia y de rojo las que no.

Escribe cuál es la razón de la tolerancia o la intolerancia en cada caso, según el ejemplo.

a. Es intolerancia al color de la persona.

b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________
f. __________________________________________________

Una actitud ligada a la tolerancia es la empatía. Ser empático es ponerse en el lugar de

la otra persona para entender sus sentimientos y ayudarla.

Señala qué acciones realizarías para ponerte en el lugar de un compañero.

 Miguel se ha enojado contigo.
 Mario se encuentra triste.
 Elsa está muy renegona.
 Julio está muy silencioso, cuando él es hablador.
 Olga camina de un lado para otro muy pensativa.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

ESCALA DE VALORACIÓN.

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PROFESORA 2º “B” SUBDIRECTOR
Prof: Giuliana Valencia Quispe Prof. Daniel Moscoso Salcedo

Escala de valoración
Área: Tutorìa FECHA: 02 de mayo

Actividad: Promovemos la empatìa entre compañeros

Analiza acciones deenempatía

Convive y participa democráticamente y
la búsqueda delIdentifica las acciones donde
bien común.
tolerancia se da la empatía y tolerancia
Competencia Apellidos y nombres
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

N° de
orden
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado

01 ALBINO DE LA CRUZ Thiago

02 AQUIJE CAMPOS Joung Zuu

03 BARAZORDA FALCON Camila Celeste

05 BILBAO CHAHUAYLLO Bianka Allison

06 CAJO SARMIENTO Nicolas Said

07 CAMERO UGARTE KALESHKA DE LOS A

08 CANTORAL SALVATIERRA Ghia Abisai

09 CARRANZA DE LA CRUZ Coraima Z

10 CHACALTANA PILLACA Facundo

11 COAGUILA MEDINA Daniela C.

12 CORDOVA PEREZ Giannah Aleysa

13 FLORES QUECAÑA Lohan Stephano

14 GARRIAZO BERROCAL Dilan Yared

15 GOGIN TORRES Daniela Isabel

16 MARTINEZ CANTORAL Zoe Valentina

17 MATA MORENO Victor David

18 MENDOZA TENORIO Roger Axel

19 NEYRA LEVANO Flavia Daleska

20 PINTO MARCIAL GAELA GUADALUPE

21 PISCONTE QUICUBE James Abraahan

22 PUMAYLLE ARANGOITIA Alison Nicole

23 PURIZAGA GARIBAY Ghaela De Los A.

24 QUINTANA VILCA Ihan Valentino

25 QUISPE QUISPE Jheferson Adriano

24 RODRIGUEZ PAUCAR Dante Juan C.

25 RUIZ QUISPE Ziomira Isabel

26 TAIPE PIMENTEL Chriss Valeska

27 TAMBRA VALDIVIA Bruno Ernesto

28 TUBILLAS GALLEGOS Yirel

29 TUEROS HUAMAN Adriano

30 ZEVALLOS CACCIRE Danna Rafaela

FICHA
Escribe cómo se demuestra la empatía hacia un amigo o amiga.

Une con una línea la imagen con el que se relacione con la empatía.
Entender las emociones y sentimientos de los
demás.
Sentir tristeza por los otros.
Ponerse en el lugar de la otra persona.
 Es no preocuparse por los demás.

Seleccione la imagen que se relacione con la empatía.

Seleccione cuál sería tú reacción ante esta situación.

Te reirías La escucharías Solo la varías No haría nada

y ayudarías. llorar