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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA DEL
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: “NICOLÁS MESTANZA Y ÁLAVA” Nombre del docente: LCDA. CLARA MURILLO F.
Grado / curos: CUARTO GRADO MATUTINA Fecha: 18 de noviembre del 2024
26 de febrero del 2025
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer
sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

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 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Comprender los Establece relaciones • TEMA: LA FUNCIONALIDAD DE LOS TEXTOS Técnica:
contenidos implícitos de explícitas entre los ESCRITOS EN LA CAMPAÑA SOCIAL.
Observación.
un texto mediante la contenidos de dos o más • EXPERIENCIA.
realización de inferencias textos, los compara y • Dialogar sobre cuáles son los elementos que nos Instrumento:
fundamentales y contrasta sus fuentes al permiten trasmitir ideas.
Trabajos prácticos.
proyectivo-valorativas a monitorear y autorregular su • REFLEXIÓN.
partir del contenido de un comprensión mediante el • Investigar que es una campaña social. Resolver las actividades de la
uso de estrategias página 44-45.
texto. LL.3.3.2. • Responder.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) • ¿Qué es una campaña social?
• ¿Cómo se trasmite la idea?
• ¿Qué implementos usamos para publicitar una
campaña social?
• Justificar las respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Buscar información en el texto de trabajo de
lengua página 14-15.
• Definir en que consiste la lengua escrita y la
campaña social.

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 • Analizar el siguiente ejemplo.

• Diferenciar los afiches para una campaña social.

• Ejemplificar otros afiches.
• Diferenciar las diversas tipos de campañas
sociales que se pueden dar.

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 • Citar ejemplos de afiches para campañas
sociales.
• APLICACIÓN.
• Crear afiches para una campaña social
dependiendo de la necesidad de nuestra
institución.
• Resolver las actividades de la página 44-45.

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Escuchar discursos Escucha discursos orales • TEMA: LA NARRACIÓN ORAL. Técnica:
orales y formular juicios (conversaciones, diálogos, • EXPERIENCIA.
Observación.
de valor con respecto a su narraciones, discusiones, • Escuchar la siguiente historia del armario
contenido y forma, y entrevistas, exposiciones, mágico. Instrumento:
participar de manera presentaciones), parafrasea
Trabajos prácticos.
respetuosa frente a las su contenido y participa de
intervenciones de los manera respetuosa frente a Resolver las actividades de la
las intervenciones de los página 46-47.
demás. Ref.LL.3.2.1.
demás. (I.LL.3.2.1.)

• REFLEXIÓN.
• Contestar las preguntas de la historia.
• Explicar cómo se denomina a la persona que
relata la historia.
• Investigar que es una narración oral.
• Citar varios ejemplos.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Buscar información en el texto de lengua y
literatura en las páginas 52-53.
• Observar la siguiente imagen y describir la
secuencia de la misma.

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 • Identificar en que consiste los elementos de la
narración.

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 • Indagar cada elemento y ejemplificar cada uno.
• APLICACIÓN.
• Reunirse en grupos de trabajo para analizar la
forma de contar una historia según la escritora
“Martha Hamilton”.

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 • Detallar y enumerar la secuencia de estos
elementos.
• Exponer las formas de contar una narración oral.

• Resolver las actividades de la página 46-47.

Participar en contextos y I.LL.3.1.1. Reconoce la • TEMA: EL MANUAL DE INSTRUCCIONES. Técnica:

situaciones que funcionalidad de la lengua • EXPERIENCIA.

Observación.
evidencien la escrita como manifestación • Observar la siguiente imagen.
Instrumento:
funcionalidad de la cultural y de identidad en
lengua escrita como diferentes contextos y Trabajos prácticos.
herramienta situaciones, atendiendo a la
Resolver las actividades de la
cultural.LL.3.1.1. diversidad lingüística del
página 48-50.
Ecuador. (I.3., S.2.).

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 • Dialogar de que consiste.
• REFLEXIÓN.
• Responder las preguntas según lo observado.
• ¿Cómo puedo hacer para que las piezas vistas
en un inicio se conviertan en un robot?

• ¿Qué tipo de textos debo de seguir para

mantener las instrucciones del armado?
• Justificar las respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Investigar que es un manual de instrucciones.
• Justificar nuestras indagaciones.

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 • Buscar información en el texto de consulta del
estudiante en las páginas 92-94.
• Observa la imagen y detalla su mensaje que nos
transmite la misma.

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 • Describir las características del manual de
instrucciones.
• Analizar el ejemplo donde detalla sus principales
características.

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 • Identificar las principales características y su
uso.
• APLICACIÓN.
• Reunirse en equipos de trabajo.
• Analizar el ejemplo propuesto en la página 94.

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 • Argumentar si se han seguido las características
del manual de instrucciones.
• Crear un manual de instrucciones en caso de
sismo.
• Resolver las actividades de la página 48-50.

Integrar relatos,
I.LL.3.6.1. Produce textos • TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:
narrativos, descriptivos, CONECTORES LÓGICOS DE LA
descripciones, Observación.
expositivos e instructivos; EXPOSICIÓN.
exposiciones e
instrucciones en
autorregula la escritura • EXPERIENCIA. Instrumento:

diferentes tipos de texto

mediante la aplicación del • Explicar las formas en las que podemos trasmitir
Trabajos prácticos.
proceso de escritura y el uso la idea de algún tema.
producidos con una
de estrategias y procesos de • REFLEXIÓN. Crear un párrafo expositivo
intención comunicativa y
pensamiento; organiza ideas • Contestar las siguientes preguntas. usando los conectores lógicos.
en un contexto de-
en párrafos con unidad de • ¿Qué es un párrafo?
terminado. Ref. LL.3.4.5.
sentido, con precisión y • ¿Qué son los conectores lógicos?
claridad; utiliza un
• ¿los párrafos tuvieran sentido si es que no se
vocabulario, según un
usaran los conectores?
determinado campo
• ¿Qué son los párrafos expositivos?
semántico y elementos
• ¿Qué funciones tienen?
gramaticales apropiados, y
• Justificar y compartir nuestras respuestas.
se apoya en el empleo de
• CONCEPTUALIZACIÓN.

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 diferentes formatos, • Definir que es un párrafo expositivo.
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)

• Formular nuestro propio conceto de párrafos

expositivos.
• Buscar información en las páginas 154-155 del
texto de consulta del estudiante.
• Investigar sobre los conectores lógicos.

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 • Estudiar los objetivos del párrafo expositivos.
• APLICACIÓN.
• Formar equipos de trabajo para analizar el
siguiente ejemplo de párrafos expositivos.
• Ejemplificar que son los conectores lógicos de la
exposición.
• Elaborar un párrafo expositivo usando los
conectores lógicos.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de • TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:

precisión e integrar en las literatura oral (canciones, TIPOS DE SUSTANTIVOS.

Observación.
producciones escritas los adivinanzas, trabalenguas, • EXPERIENCIA.

diferentes tipos de retahílas, nanas, rondas, • Observa la imagen y detalla sus elementos. Instrumento:

sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos, chigua-

Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo. Ref. los) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), Resolver las actividades de la
LL.3.4.10.
los elementos página 52.
característicos que les dan
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)

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 • REFLEXIÓN.
• Guiar al alumno para que reconozca los
elementos observados como sustantivos.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer la definición de sustantivos en la página
156.
• INDIVIDUALES - COLECTIVOS.
• SIMPLES - COMPUESTOS.
• PRIMITIVOS - DERIVADOS.

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 • Formular sus propias definiciones.
• Ejemplificar sustantivos individuales y colectivos.

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 • Ejemplificar sustantivos simples y compuestos.

• Ejemplificar sustantivos primitivos y derivados.

• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de la página 52.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de • TEMA: TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS Técnica:

precisión e integrar en las literatura oral (canciones, / USO DE GENTILICIOS.

Observación.
producciones escritas los adivinanzas, trabalenguas, • EXPERIENCIA.

diferentes tipos de retahílas, nanas, rondas, • Dialogar sobre los sustantivos.

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sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos, chigua- • REFLEXIÓN. Instrumento:
adjetivo, verbo. Ref. los) o escrita (cuentos, • Investigar sobre los gentilicios.
Trabajos prácticos.
LL.3.4.10. poemas, mitos, leyendas), • CONCEPTUALIZACIÓN.
los elementos • Observar las definiciones de los gentilicios y sus Resolver las actividades de la
característicos que les dan composiciones en la página 157-158. página 52.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) • Definir que es un gentilicio.
• Observar ejemplos.

• Citar otros ejemplos de gentilicios.

• Formular oraciones con los gentilicios.
• Explicar nuestras oraciones con el resto de la
clase.

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 • Observar ejemplos de derivados aumentativos.

• Mencionar ejemplos.
• Explicar ejemplos de derivados diminutivos.

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 • Mencionar ejemplos.
• Explicar ejemplos de sustantivos patronímicos y
citar ejemplos.

• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de la página 52.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de • TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:

precisión e integrar en las literatura oral (canciones, ESCRITURA DE UN PÁRRAFO EXPOSITIVO.

Observación.
producciones escritas los adivinanzas, trabalenguas, • EXPERIENCIA.

diferentes tipos de retahílas, nanas, rondas, • Dialogar todo lo aprendido de los párrafos. Instrumento:

sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos, chigua- • REFLEXIÓN.

Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo. Ref. los) o escrita (cuentos, • Explicar para que nos sirven los párrafos
LL.3.4.10. poemas, mitos, leyendas), expositivos.

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 los elementos • CONCEPTUALIZACIÓN. Resolver las actividades de las
característicos que les dan • Consultar como escribir un párrafo expositivo en páginas 53-54.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) la página 159 del texto del estudiante.
• Leer sobre el mismo.
• Crear equipos de trabajo para la planificación.

• Distribuir el trabajo para la redacción.

• Revisar la escritura a fin de ir corrigiendo posibles

errores.
• APLICACIÓN.
• Crear e ilustrar los párrafos expositivos y
exponerlos en clases.

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 • Exponer los mismos basados en la siguiente -
rubrica.

Elegir lecturas basándose I.LL.3.6.2. Escribe cartas, • TEMA: EL POEMA DE AUTOR. Técnica:
en preferencias noticias, diario personal, • EXPERIENCIA.
Observación.
personales de autor, entre otros textos • Leer el siguiente texto denominado la Luna y el
género o temas y el narrativos, (organizando sol. Instrumento:
manejo de diversos los hechos y acciones con
Trabajos prácticos.
soportes para formarse criterios de secuencia lógica
como lector autónomo. y temporal, manejo de Resolver las actividades del
Ref. LL.3.5.3. persona y tiempo verbal, cuaderno de trabajo en la página
conectores temporales 56.
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
• REFLEXIÓN.
producidos con una

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 intención comunicativa y en • Dialogar sobre el tipo de texto al que pertenece
un contexto determinado. el párrafo
(I.3., I.4.) • Contestar las siguientes preguntas.
• ¿Qué es un poema?
• ¿Qué tipo de texto son?
• Justificar nuestras respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer sobre el poema del autor en la página 228
del texto de consulta del estudiante.
• Definir ejemplos del poema de autor.
• Indagar ¿Qué es la poesía? En la página 229.
• Generar nuestras propias definiciones.
• Leer en forma grupal poemas del autor en las
páginas 230-232.
• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 56.
• Crear nuestro propio poema y recitarlo en clase.

Proponer intervenciones Propone intervenciones • TEMA: EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN. Técnica:

• EXPERIENCIA.

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orales con una intención orales con una intención • Dialogar sobre las diversas formas que nos Observación.
comunicativa, organizar comunicativa, organiza el podemos comunicar.
Instrumento:
el discurso según las discurso de acuerdo con • REFLEXIÓN.
estructuras básicas de la las estructuras básicas de • Explicar que medios usamos para comunicarnos Trabajos prácticos.
lengua oral y utilizar un la lengua oral y adapta el con una persona.
Resolver las actividades de las
vocabulario adecuado a vocabulario, según las • CONCEPTUALIZACIÓN. páginas 62-63 del texto de
diversas situaciones diversas situaciones • Observar la imagen de la página 16 y analiza los lengua.
comunicativas. comunicativas a las que se tipos de comunicación que se pueden dar.
REF.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)

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 • Describir lo observado.
• Indagar sobre la comunicación asincrónica y
sincrónica.
• Explicar cómo nos comunicábamos en los años
de pandemia para recibir las clase.
• Analizar el esquema del circuito comunicativo en
la página 17-19 del texto de consulta del
estudiante.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
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 • APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de las páginas 62-63 del
cuaderno de trabajo del estudiante.

Proponer intervenciones Propone intervenciones • TEMA: CONTEXTO, PROPÓSITO, Técnica:

orales con una intención orales con una intención INTERLOCUTORES Y TEMA EN UNA
Observación.
comunicativa, organizar comunicativa, organiza el SITUACIÓN SOCIAL.

el discurso según las discurso de acuerdo con • EXPERIENCIA.

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estructuras básicas de la las estructuras básicas de • Dialogar sobre los elementos que conforman a la Instrumento:
lengua oral y utilizar un la lengua oral y adapta el comunicación.
Trabajos prácticos.
vocabulario adecuado a vocabulario, según las • REFLEXIÓN.
diversas situaciones diversas situaciones • Explicar los medios que usábamos para Resolver las actividades en la
comunicativas. comunicativas a las que se comunicarnos en los años de pandemia. página 64-65 del cuaderno de
REF.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) • CONCEPTUALIZACIÓN. trabajo.

• Analizar el mensaje de la siguiente gráfica.

• Describir el mensaje observado.

• Leer sobre en qué consiste la situación
comunicativa del texto.

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 • Interpretar con algún compañero de clases el
diálogo en un caballero y su hijo.

• APLICACIÓN.
• Responder las preguntas ubicadas en el
cuaderno de consulta página 55.
• TEMA: LA CARTA Técnica:
Expresar sus ideas con I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
precisión e integrar en las noticias, • EXPERIENCIA.
diario personal, Observación.
producciones escritas los entre otros textos • Explicar cómo se denominan las formas escritas
de trasmitir algún sentimiento, saludos o idea. Instrumento:
diferentes tipos de narrativos, (organizando
sustantivo, pronombre, los hechos y acciones con • REFLEXIÓN.
Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo, adverbio y criterios de secuencia lógica • Analizar y contestar las preguntas.

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sus modificadores. y temporal, manejo de • ¿Qué es una carta? Resolver las actividades del
REF.LL.3.4.10. persona y tiempo verbal, • ¿Cuál es su uso? cuaderno de trabajo en las
conectores temporales • ¿Quiénes nomas pueden usarlas? páginas 66-69
aditivos, proposiciones y • Expresar nuestras ideas.
conjunciones) y los integra • CONCEPTUALIZACIÓN.
en diversos tipos de textos • Investigar en la página 96 del texto de consulta
producidos con una sobre la carta.
intención comunicativa y en • Observar y analizar la imagen.
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

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 • Investigar sobre los elementos de la carta en la
página 97.

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 • Estudiar cada elemento y describir su función.
• Dibujar el circuito de la comunicación.

• Leer sobre la carta a mi hija en el día

internacional de la Niña página 98.
• APLICACIÓN.
• Explicar el mensaje de la carta.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en las páginas 66-69
I.LL.3.6.4. Escribe • TEMA: LA CONCORDANCIA DEL SUJETO Técnica:
Expresar sus ideas con diferentes tipos de texto con
CON EL VERBO.
precisión e integrar en las estructuras Observación.
expositivas • EXPERIENCIA.
producciones escritas los (informe, noticia, entre • Dialogar sobre que es un verbo. Instrumento:
diferentes tipos de otros), según su estructura,
• REFLEXIÓN.

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sustantivo, pronombre, con secuencia lógica, • Observa las terminaciones que debe de tener Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo, adverbio y manejo coherente de la una palabra para convertirse en un verbo.
Resolver las actividades del
sus modificadores. persona y del tiempo verbal;
cuaderno de trabajo en la página
REF.LL.3.4.10. organiza las ideas en
70.
párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema-
solución, antecedente-
consecuente y causa-efecto,
y utiliza conectores causales
y consecutivos,
• Ejemplificar más verbos formulando oraciones.
proposiciones y
• CONCEPTUALIZACIÓN.
conjunciones, y los integra
• Investigar sobre el verbo como concordancia con
en diversos tipos de textos
el sujeto en la página 162.
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto
determinado.(I.3., I.4.)

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 • Formular ejemplos con concordancia del sujeto
en el verbo.
• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 70.

Comunicar ideas con I.LL.3.6.1. Produce textos • TEMA: LA CONCORDANCIA DEL SUJETO Técnica:

eficiencia a partir de la narrativos, descriptivos, CON EL VERBO / LA TILDE DIACRÍTICA EN

Observación.
aplicación de las reglas de expositivos e instructivos; MONOSÍLABOS.

uso de las letras y de la autorregula la escritura • EXPERIENCIA. Instrumento:

tilde. Ref. LL.3.4.12. mediante la aplicación del • Explicar la importancia de usar las tildes de forma
Trabajos prácticos.
proceso de escritura y el uso correcta en una palabra, párrafo u oración.
de estrategias y procesos de • REFLEXIÓN. Resolver la página 70 del texto

pensamiento; organiza ideas • Observar las oraciones e indicar el sentido de las de trabajo de consulta del
en párrafos con unidad de mismas por el uso no adecuado de la tilde. estudiante actividad 3.

sentido, con precisión y

claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y • CONCEPTUALIZACIÓN.
se apoya en el empleo de

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 diferentes formatos, • Leer los ejemplos del texto de consulta en la
recursos y materiales, página 163-164.
incluidas las TIC, en las • Identificar que es un monosílabo.
situaciones comunicativas • Investigar que monosílabos se tildan.
que lo requieran. (I.2., I.4.)

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 • Observar el cuadro con monosílabos en los que
se usa la tilde diacrítica.

• APLICACIÓN.
• Resolver la página 70 del texto de trabajo de
consulta del estudiante actividad 3.

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 • TEMA: ESCRITURA DE UN PÁRRAFO Técnica:
NARRATIVO.
Observación.
• EXPERIENCIA.
• Opinar sobre todo lo aprendido en esta unidad. Instrumento:

• REFLEXIÓN.
Trabajos prácticos.
• Dialogar sobre que ideas nos gustaría escribir.
Resolver las páginas 71-72 del
• Incentivar a escoger un tema relacionado con la
texto de trabajo de consulta del
experiencia de actividades vividas en familia.
estudiante.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer los pasos a seguir para la escritura del
párrafo en la página 165.

• Revisar a través de la siguiente matriz los

aciertos que tuvimos al momento de la escritura
de nuestro párrafo narrativo.

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 • APLICACIÓN.
• Resolver las páginas 71-72 del texto de trabajo
de consulta del estudiante.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES, PRESENTACIONES DE NUESTROS STANDS CON

RETAHÍLAS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes,
retahílas y la elaboración de pinchos con frutas de nuestra localidad con un enfoque saludable.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

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Reconocer en un texto Reconoce en textos de • Observar imágenes de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida con
literario los elementos literatura oral (canciones, la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,
proyecto interdisciplinario:
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,
demuestra
leyendas), los elementos apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan
relación al
sentido; y participa en indicador de
• Describir las frutas y alimentos que evaluación de
discusiones sobre textos
mantienen el plato saludable. manera muy
literarios en las que aporta superior a lo
• Leer las siguientes adivinanzas. esperado.
información, experiencias y
Superior (9-7) El desempeño del
opiniones. (REF. estudiante
demuestra
I.LL.3.7.1.) apropiación del
aprendizaje en su
Inventar piezas musicales Participa activamente y totalidad con
relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
construidos con de y creación musical, evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
objetos en procesos de musicales construidos demuestra
apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales y

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colectiva. REF.ECA de desecho. aprendizaje,
aunque se
.3.2.11. REFI.ECA.3.2.3.
evidencian
algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de indicador de
forma básica, algunos evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y estudiante
tecnológicos para la demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve
evaluación.
problemas que requieran el problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.
uso de operaciones operaciones combinadas;
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).

Planificar una indagación Formula una investigación

sobre el estado de la sencilla del estado de la
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el

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que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.

Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función
sociedad solidaria. social y transformaciones • Generar una lluvia de ideas sobre la

REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el nutrición y salud infantil mediante un

laicismo y el derecho a la papelote.
libertad de cultos como un • Cuestionar:
avance significativo para • ¿Cuáles son los alimentos que consumo
lograr una sociedad más que considero saludable? FASE TRES:
justa y equitativa. (J.1., • Elaborar recetas nutritivas en sus Presentar platos saludables.
J.3., S.1.) hogares.
Crear títulos de nuestros stands usando
• Observar videos o ilustraciones de la retahílas.
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
pirámide alimenticia.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y Crear recetas saludables.
• https://www.youtube.com/watch?v=9_F9
demás personas durante la proveniencias de
UBNE9sc
diferentes juegos y elige

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participación. participar o jugar en ellos, • Determinar la importancia de la
REF.EF.3.6.4. acordando reglas y pautas alimentación saludable en la vida diaria de
de trabajo colectivo los seres humanos.
seguras. • Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
• Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
• Realizar una gira de observación de su
entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
alimenticias y nutritivas.
• Relacionar las frutas con los colores y
sabores.
• Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
• Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
• Verificar que los niños no sean alérgicos a
algunos de los ingredientes necesarios en
la preparación.

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 • Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
• Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
• Guíate del siguiente ejemplo:

• Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
• Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
• Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
• Registrar en las fichas o recetario.

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Reconoce en textos de • Dar importancia a sus intereses para motivarlos. Técnica:

Reconocer en un texto
literatura oral (canciones, • Crear actividades extras relacionadas a su tema
literario los elementos Observación.
adivinanzas, trabalenguas, de interés.
característicos que le
retahílas, nanas, rondas, • Crear actividades de acuerdo a sus capacidades. Medición.
dan sentido. Ref.
LL.3.5.1.
arrullos, amorfinos, chigua- • Fomentar actividades más complejas. Instrumento:
los) o escrita (cuentos, • Facilitar material para propiciar la investigación
poemas, mitos, leyendas), de diferentes temas. Trabajos prácticos.
los elementos • Crear momentos de enseñanza en los que los Evaluación con adaptaciones
característicos que les dan estudiantes aprendan a aceptar sus errores. curriculares.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

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ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

• Proyectos interdisciplinarios, • Observar videos sobre la alimentación • Hacer un collage con las habilidades de
saludable. los niños.
• Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
• Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
• Conversar sobre las fortalezas y habilidades
de las personas que comen sano.
(ENLISTAR)
• Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de los niños.
• Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas
educativas.

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 • Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
• Realizar dibujos sobre las actividades que
más les gusta.
• Explicar los contenidos que más me llaman

la atención de la materia.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: DIRECTORA:

MSC. KARINA RIVERA ANCHUNDIA.
LCDA. CLARA MURILLO F. LCDA. JAQUELINE MORÁN.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 01 de noviembre del 2024 FECHA: 01 de noviembre del 2024 FECHA: 01 de noviembre del 2024

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