ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA PARTICULAR

“PIO JARAMILLO ALVARADO”

DIRECCION: SERGIO TORAL
AÑO LECTIVO:2024-2025
PLANIFICACION MICROCURRICULAR 2024-2025
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: MISS JOSELYN MERA A Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Grado/Curso: SEXTO AÑO BASICO Paralelos: “A” Numero de semana 14

Título de la - El Ecuador, nuestra Del 06 de mayo al 07 de agosto del

unidad patria 2024
Unidad
1y2 didáctica -Provincias del Fecha de inicio y de fin
didáctica
Ecuador: Región
Sierra.
PRIMER TRIMESTRE
VALORES U EJES TRANSVERSALES
Valores
Justicia, honestidad, respeto, tolerancia, humildad, sagacidad, tenacidad, responsabilidad, solidaridad, amabilidad, creatividad, amistad, confianza, bondad,
integridad.
Ejes transversales
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico – matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

PLANIFICACION

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CONTENIDOS INDICADORES DE
N° SEMANA FECHAS CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESENCILAES EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Aprendizaje colaborativo *
Desarrollar actividades de -Diagnosticar las
presentación de los habilidades
Semana 1  Realizar la estudiantes por cada
*presentación del docente. socioemocionales
06 al 10 de abril orientación el inicio grado/curso, considerar sus
Semana de bienvenida *Presentación de los del año intrapersonales e
y de reconocimiento estudiantes. gustos, intereses, habilidades interpersonales,
lectivo2024-2025 a de cada estudiante, entre
*Orientaciones para el través de a relacionadas con la
otros, visita a los diferentes
inicio del año lectivo 2024- planificación de las formación integral del
espacios que conforman la
2025. 9 primeras institución educativa, estudiantado entre ellas: la
semanas y su plan sensibilización para establecer empatía, la apertura a la
acuerdos sobre el uso y diversidad y la
de estudio cuidado de los espacios, así autorregulación escolar.
como la apropiación del aula Evaluación diagnóstica
*Fomentar los hábitos de *Participaciones de
estudio, autorreflexión y estudiantes
aprendizaje. *Prueba escrita
 2° semana CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 13 al 17 de mayo principales rasgos físicos diversos recursos Comparar con un cuerpo Reporte individual.
(relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones humano: Las provincias Trabajo en grupos.
áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus serían como los órganos, cada
ecológicos, demografía, características geográficas uno con una función Resolución de talleres
etc.), de la región Insular naturales. específica. Los cantones Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el serían como los miembros y
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus las parroquias como las
provincias de la Costa
características geográficas células.
Temas norte, de la Costa sur, y de (relieves, suelos y regiones Experiencia previa Pruebas:
la Amazonía. naturales) que lo identifican Actividad: Evaluación de unidad con
• División política y CS.3.2.25. Reconocer los como parte del espacio Se inicia preguntando a los preguntas que aborden las
administrativa del rasgos más sobresalientes andino. (J.1., I.2.) estudiantes: destrezas con criterio de
Ecuador de las provincias del país CE.CS.3.11. Explica la ¿Qué saben sobre cómo está desempeño y sus
con base en ejercicios división territorial y natural organizado territorialmente el contenidos
•Provincia Insular de gráficos, el uso de Internet del Ecuador (provincias, Ecuador?
las Galápagos y las redes sociales y cantones y parroquias), en ¿Pueden nombrar algunas
destacar sus semejanzas y función de sus provincias o capitales?
diferencias. características físicas, ¿Han viajado a otra provincia?
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y ¿Cómo fue su experiencia?
sus formas de participación Dinámica de "lluvia de
división natural del Ecuador
ciudadana. ideas" en la pizarra.
con su división territorial en I.CS.3.11.2. Analiza los Reflexión
función de establecer principales rasgos físicos Actividad:
concordancias o de las provincias (relieves, Los estudiantes observan
inconsistencias para el hidrografía, climas, áreas un mapa político del
desarrollo del país. cultivables, pisos Ecuador y responden
CS.3.2.23. Exponer la ecológicos, etc.), mediante preguntas guiadas:
realidad de la población del ejercicios gráficos, el uso ¿Qué elementos ven en el
Ecuador, considerando su de Internet y las redes mapa?
localización en el territorio sociales, destacando sus ¿Cómo se distribuyen las
con base en los últimos semejanzas y diferencias. provincias y regiones?
censos realizados en el (J.1., I.2.) ¿Qué patrones o divisiones
país. notan?

Conceptualización
Actividad:
Explicación del docente
sobre:
Las 24 provincias del Ecuador.
Las regiones naturales (Costa,
 Sierra, Amazonía y
Galápagos).
Importancia de las capitales
provinciales y su función
administrativa.
Aplicación
Actividad 1:
Los estudiantes colorean un
mapa político del Ecuador,
identificando las provincias y
sus capitales.
Actividad 2:
Realizan un pequeño juego de
preguntas y respuestas
(ejemplo: ¿Cuál es la capital
de Manabí?).
3° semana Temas CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 20 al 24 de mayo principales rasgos físicos diversos recursos La estrategia didáctica Reporte individual.
• - Provincias de la (relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones permite a los estudiantes Trabajo en grupos.
Costa norte áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus construir su propio
ecológicos, demografía, características geográficas conocimiento a partir de sus Resolución de talleres
etc.), de la región Insular naturales. experiencias y Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el conocimientos previos. En
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus este caso, la aplicaremos al
provincias de la Costa
características geográficas estudio de las provincias de
norte. (relieves, suelos y regiones la Costa Norte del Ecuador, Pruebas:
CS.3.2.25. Reconocer los naturales) que lo identifican buscando que los Evaluación de unidad con
rasgos más sobresalientes como parte del espacio estudiantes comprendan la preguntas que aborden las
de las provincias del país andino. (J.1., I.2.) diversidad geográfica, destrezas con criterio de
con base en ejercicios CE.CS.3.11. Explica la cultural y económica de esta desempeño y sus
gráficos, el uso de Internet división territorial y natural región. contenidos
y las redes sociales y del Ecuador (provincias, Experiencia Previa
destacar sus semejanzas y cantones y parroquias), en Activar conocimientos
diferencias. función de sus previos:
características físicas, ¿Qué saben los estudiantes
político-administrativas y sobre la costa ecuatoriana?
sus formas de participación ¿Han visitado alguna de las
ciudadana. provincias de la Costa Norte?
I.CS.3.11.2. Analiza los ¿Qué productos o costumbres
principales rasgos físicos asocian a esta región?
de las provincias (relieves, Realizar un mapa conceptual
hidrografía, climas, áreas colectivo:
cultivables, pisos En el pizarrón, se construye un
ecológicos, etc.), mediante mapa conceptual con las ideas
ejercicios gráficos, el uso previas de los estudiantes
de Internet y las redes sobre la Costa Norte.
sociales, destacando sus Reflexión
semejanzas y diferencias. Presentación de imágenes y
(J.1., I.2.) videos:
Se muestran imágenes y
videos de paisajes,
costumbres y actividades
económicas de las provincias
de la Costa Norte.
Se promueve la discusión
sobre lo observado: ¿Qué
les llamó la atención? ¿Qué
diferencias y similitudes
encuentran?
Lectura de textos
informativos:
Se entregan a los estudiantes
textos breves sobre cada
provincia, destacando sus
características principales.
Se realizan preguntas para
verificar la comprensión
lectora y fomentar la reflexión.
Conceptualización
Elaboración de un cuadro
comparativo:
Se elabora un cuadro
comparativo en el que se
registren las características
principales de cada provincia
(clima, relieve, productos,
cultura, etc.).
Creación de un mapa
temático:
Se proporciona a cada
estudiante un mapa de la
Costa Norte para que lo
 coloreen y ubiquen las
provincias, sus capitales y los
principales recursos naturales.
Presentación de proyectos:
Los estudiantes investigarán
sobre una provincia en
particular y presentarán sus
hallazgos a través de
diferentes formatos
(presentaciones, maquetas,
videos, etc.).
Aplicación
Juego de roles:
Los estudiantes simularán ser
turistas que visitan una de las
provincias de la Costa Norte.
Deberán planificar su viaje,
investigar sobre los lugares
que visitarán y crear un
itinerario.
Creación de un folleto
turístico:
Los estudiantes elaborarán un
folleto turístico promocionando
los atractivos de una provincia
de la Costa Norte.
Elaboración de recetas
típicas:
Los estudiantes investigarán y
prepararán recetas típicas de
la Costa Norte para
compartirlas con sus
compañeros.
4° semana CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 27 al 31 de mayo Temas principales rasgos físicos diversos recursos  Conocer: Las Reporte individual.
(relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones características geográficas, Trabajo en grupos.
áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus culturales y económicas de
• - Provincias de la ecológicos, demografía, características geográficas Manabí y Santo Domingo de Resolución de talleres
Costa norte etc.), de la región Insular naturales. los Tsáchilas. Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el  Comprender: La
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus importancia de la diversidad
provincias de la Costa
norte, de la Costa sur, y de características geográficas cultural y natural de estas Pruebas:
la Amazonía. (relieves, suelos y regiones provincias. Evaluación de unidad con
CS.3.2.25. Reconocer los naturales) que lo identifican  Valorar: El patrimonio preguntas que aborden las
rasgos más sobresalientes como parte del espacio cultural y natural de Manabí y destrezas con criterio de
de las provincias del país andino. (J.1., I.2.) Santo Domingo de los desempeño y sus
con base en ejercicios CE.CS.3.11. Explica la Tsáchilas. contenidos.
división territorial y natural  Relacionar: Los
gráficos, el uso de Internet
del Ecuador (provincias, conocimientos adquiridos con
y las redes sociales y
cantones y parroquias), en su entorno y con otras áreas
destacar sus semejanzas y función de sus del currículo
diferencias. características físicas,
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y Experiencia Previa
división natural del Ecuador sus formas de participación Conversatorio:
con su división territorial en ciudadana. ¿Qué saben los estudiantes
función de establecer I.CS.3.11.2. Analiza los sobre Manabí y Santo
concordancias o principales rasgos físicos Domingo de los Tsáchilas?
inconsistencias para el de las provincias (relieves, ¿Han visitado alguna de estas
desarrollo del país. hidrografía, climas, áreas provincias? ¿Qué productos o
CS.3.2.23. Exponer la cultivables, pisos costumbres asocian a estas
realidad de la población del ecológicos, etc.), mediante regiones?
ejercicios gráficos, el uso Mapa mental: Crear un mapa
Ecuador, considerando su
de Internet y las redes mental colectivo con las ideas
localización en el territorio sociales, destacando sus previas de los estudiantes
con base en los últimos semejanzas y diferencias. sobre ambas provincias.
censos realizados en el (J.1., I.2.) Reflexión
país. Visuales: Mostrar imágenes
de paisajes, artesanías,
gastronomía, y eventos
culturales de Manabí y Santo
Domingo de los Tsáchilas.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la cultura, historia
y tradiciones de ambas
provincias.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
 Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre Manabí y
Santo Domingo de los
Tsáchilas, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
ríos, montañas y áreas
protegidas de Manabí y Santo
Domingo de los Tsáchilas.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (gastronomía,
artesanías, historia, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
provincias.
Temas CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
- Provincias de la principales rasgos físicos diversos recursos  Conocer: Las Reporte individual.
Costa sur (relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones características geográficas, Trabajo en grupos.
Provincia del Guayas áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus culturales y económicas de las
Provincia de Santa ecológicos, demografía, características geográficas provincias del Guayas y Santa Resolución de talleres
Elena etc.), de la región Insular naturales. Elena. Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el  Comprender: La
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus importancia de la biodiversidad
provincias de la Costa
características geográficas y los recursos naturales de
norte, de la Costa sur, y de Pruebas:
la Amazonía. (relieves, suelos y regiones estas provincias. Evaluación de unidad con
CS.3.2.25. Reconocer los naturales) que lo identifican  Valorar: El patrimonio preguntas que aborden las
rasgos más sobresalientes como parte del espacio cultural y la historia de las destrezas con criterio de
de las provincias del país andino. (J.1., I.2.) provincias del Guayas y Santa desempeño y sus
con base en ejercicios CE.CS.3.11. Explica la Elena. contenidos.
gráficos, el uso de Internet división territorial y natural  Relacionar: Los
del Ecuador (provincias, conocimientos adquiridos con
y las redes sociales y
cantones y parroquias), en su entorno y con otras áreas
destacar sus semejanzas y
función de sus del currículo.
diferencias. características físicas,
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y Experiencia Previa
división natural del Ecuador sus formas de participación Conversatorio: ¿Qué saben
con su división territorial en ciudadana. los estudiantes sobre el
función de establecer I.CS.3.11.2. Analiza los Guayas y Santa Elena? ¿Han
concordancias o principales rasgos físicos visitado alguna de estas
inconsistencias para el de las provincias (relieves, provincias? ¿Qué productos o
desarrollo del país. hidrografía, climas, áreas costumbres asocian a estas
CS.3.2.23. Exponer la cultivables, pisos regiones?
realidad de la población del ecológicos, etc.), mediante Mapa mental: Crear un mapa
Ecuador, considerando su ejercicios gráficos, el uso mental colectivo con las ideas
de Internet y las redes previas de los estudiantes
localización en el territorio
sociales, destacando sus sobre ambas provincias.
con base en los últimos semejanzas y diferencias. Reflexión
censos realizados en el (J.1., I.2.) Visuales: Mostrar imágenes
país. de paisajes, artesanías,
gastronomía, y eventos
culturales del Guayas y Santa
Elena.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la historia, cultura
y tradiciones de ambas
provincias, con énfasis en la
Ruta del Spondylus.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
 Elaborar un cuadro
comparativo entre el Guayas y
Santa Elena, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
ríos, montañas y áreas
protegidas del Guayas y Santa
Elena.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (gastronomía,
artesanías, historia, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
provincias, incluyendo la Ruta
del Spondylus.
5° semana Temas CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 03 al 07 de junio Provincias de la principales rasgos físicos diversos recursos Conocer: Las características Reporte individual.
Costa sur (relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones geográficas, culturales y Trabajo en grupos.
Provincia de Los áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus económicas de las provincias
Ríos ecológicos, demografía, características geográficas de Los Ríos y El Oro. Resolución de talleres
Provincia de El Oro etc.), de la región Insular naturales. Comprender: La importancia Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el de la biodiversidad y los
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus recursos naturales de estas
provincias de la Costa
norte, de la Costa sur, y de características geográficas provincias. Pruebas:
la Amazonía. (relieves, suelos y regiones Valorar: El patrimonio cultural Evaluación de unidad con
CS.3.2.25. Reconocer los naturales) que lo identifican y la historia de las provincias preguntas que aborden las
rasgos más sobresalientes como parte del espacio de Los Ríos y El Oro. destrezas con criterio de
de las provincias del país andino. (J.1., I.2.) Relacionar: Los desempeño y sus
con base en ejercicios CE.CS.3.11. Explica la conocimientos adquiridos con contenidos
división territorial y natural su entorno y con otras áreas
gráficos, el uso de Internet
del Ecuador (provincias, del currículo.
y las redes sociales y
cantones y parroquias), en
destacar sus semejanzas y función de sus Experiencia Previa
diferencias. características físicas, Conversatorio: ¿Qué saben
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y los estudiantes sobre Los Ríos
división natural del Ecuador sus formas de participación y El Oro? ¿Han visitado
con su división territorial en ciudadana. alguna de estas provincias?
función de establecer I.CS.3.11.2. Analiza los ¿Qué productos o costumbres
concordancias o principales rasgos físicos asocian a estas regiones?
inconsistencias para el de las provincias (relieves, Mapa mental: Crear un mapa
desarrollo del país. hidrografía, climas, áreas mental colectivo con las ideas
CS.3.2.23. Exponer la cultivables, pisos previas de los estudiantes
realidad de la población del ecológicos, etc.), mediante sobre ambas provincias.
ejercicios gráficos, el uso Reflexión
Ecuador, considerando su
de Internet y las redes Visuales: Mostrar imágenes
localización en el territorio sociales, destacando sus de paisajes, artesanías,
con base en los últimos semejanzas y diferencias. gastronomía, y eventos
censos realizados en el (J.1., I.2.) culturales de Los Ríos y El
país. Oro.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la historia, cultura
y tradiciones de ambas
provincias, con énfasis en la
producción bananera y la
minería.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
 comparativo entre Los Ríos y
El Oro, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
ríos, montañas y áreas
protegidas de Los Ríos y El
Oro.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (gastronomía,
artesanías, historia, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
provincias, incluyendo sus
productos agrícolas y su
patrimonio cultural.
6° semana Temas CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado
Del 10 al 14 de junio *La región principales rasgos físicos diversos recursos Conocer: Las características Técnica
Amazónica (relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones geográficas, culturales y Reporte individual.
áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus económicas de las provincias Trabajo en grupos.
ecológicos, demografía, características geográficas de Sucumbíos y Orellana.
etc.), de la región Insular naturales. Comprender: La importancia Resolución de talleres
I.CS.3.8.1. Describe el de la Amazonía ecuatoriana y
de Galápagos, de las Actividades del texto base
territorio del Ecuador, sus la necesidad de su
provincias de la Costa del estudiante.
norte, de la Costa sur, y de características geográficas conservación.
la Amazonía. (relieves, suelos y regiones Valorar: La diversidad cultural Pruebas:
CS.3.2.25. Reconocer los naturales) que lo identifican y la riqueza natural de estas Evaluación de unidad con
rasgos más sobresalientes como parte del espacio provincias. preguntas que aborden las
de las provincias del país andino. (J.1., I.2.) Relacionar: Los destrezas con criterio de
con base en ejercicios CE.CS.3.11. Explica la conocimientos adquiridos con desempeño y sus
división territorial y natural su entorno y con otras áreas
gráficos, el uso de Internet contenidos
del Ecuador (provincias, del currículo.
y las redes sociales y
cantones y parroquias), en
destacar sus semejanzas y función de sus Experiencia Previa
diferencias. características físicas, Conversatorio: ¿Qué saben
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y los estudiantes sobre la
división natural del Ecuador sus formas de participación Amazonía? ¿Han visitado
con su división territorial en ciudadana. alguna vez la selva? ¿Qué
función de establecer I.CS.3.11.2. Analiza los animales y plantas asocian
concordancias o principales rasgos físicos con esta región?
inconsistencias para el de las provincias (relieves, Mapa mental: Crear un mapa
desarrollo del país. hidrografía, climas, áreas mental colectivo con las ideas
CS.3.2.23. Exponer la cultivables, pisos previas de los estudiantes
realidad de la población del ecológicos, etc.), mediante sobre la Amazonía
ejercicios gráficos, el uso ecuatoriana.
Ecuador, considerando su
de Internet y las redes Reflexión
localización en el territorio sociales, destacando sus Visuales: Mostrar imágenes
con base en los últimos semejanzas y diferencias. de paisajes amazónicos,
censos realizados en el (J.1., I.2.) animales, plantas,
país. comunidades indígenas y
actividades económicas de
Sucumbíos y Orellana.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la vida en la
selva, la cultura de los pueblos
indígenas y los desafíos
ambientales de la Amazonía.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, la biodiversidad, los
recursos naturales y los
grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre Sucumbíos
y Orellana, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
ríos, áreas protegidas y grupos
indígenas de Sucumbíos y
Orellana.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (flora y fauna,
cultura indígena, actividades
económicas, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
provincias, incluyendo sus
recursos naturales y su
cultura.
 7° semana Temas CS.3.2.24. Reconocer los CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 17 al 21 de junio principales rasgos físicos diversos recursos Conocer: Las características Reporte individual.
*La región (relieve, hidrografía, clima, cartográficos, las regiones geográficas, culturales y Trabajo en grupos.
Amazónica áreas cultivables, pisos del Ecuador según sus económicas de las provincias
ecológicos, demografía, características geográficas de Napo, Zamora Chinchipe y Resolución de talleres
etc.), de la región Insular naturales. Morona Santiago. Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el Comprender: La importancia
de Galápagos, de las del estudiante.
territorio del Ecuador, sus de la Amazonía ecuatoriana y
provincias de la Costa
características geográficas la necesidad de su
norte, de la Costa sur, y de (relieves, suelos y regiones conservación. Pruebas:
la Amazonía. naturales) que lo identifican Valorar: La diversidad cultural Evaluación de unidad con
CS.3.2.25. Reconocer los como parte del espacio y la riqueza natural de estas preguntas que aborden las
rasgos más sobresalientes andino. (J.1., I.2.) provincias. destrezas con criterio de
de las provincias del país CE.CS.3.11. Explica la Relacionar: Los desempeño y sus
con base en ejercicios división territorial y natural conocimientos adquiridos con contenidos.
gráficos, el uso de Internet del Ecuador (provincias, su entorno y con otras áreas
y las redes sociales y cantones y parroquias), en del currículo.
destacar sus semejanzas y función de sus Experiencia Previa
diferencias. características físicas, Conversatorio: ¿Qué saben
CS.3.2.26. Comparar la político-administrativas y los estudiantes sobre la
sus formas de participación Amazonía? ¿Han visitado
división natural del Ecuador
ciudadana. alguna vez la selva? ¿Qué
con su división territorial en I.CS.3.11.2. Analiza los animales y plantas asocian
función de establecer con esta región?
principales rasgos físicos
concordancias o Mapa mental: Crear un mapa
de las provincias (relieves,
inconsistencias para el mental colectivo con las ideas
hidrografía, climas, áreas
desarrollo del país. previas de los estudiantes
cultivables, pisos
CS.3.2.23. Exponer la sobre la Amazonía
ecológicos, etc.), mediante
realidad de la población del ecuatoriana.
ejercicios gráficos, el uso
Ecuador, considerando su Reflexión
de Internet y las redes
localización en el territorio Visuales: Mostrar imágenes
sociales, destacando sus de paisajes amazónicos,
con base en los últimos semejanzas y diferencias. animales, plantas,
censos realizados en el (J.1., I.2.) comunidades indígenas y
país.
actividades económicas de
Napo, Zamora Chinchipe y
Morona Santiago.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la vida en la
selva, la cultura de los pueblos
indígenas y los desafíos
ambientales de la Amazonía.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, la biodiversidad, los
recursos naturales y los
grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre las tres
provincias, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de estas provincias,
desde la época precolombina
hasta la actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
ríos, áreas protegidas y grupos
indígenas de Napo, Zamora
Chinchipe y Morona Santiago.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (flora y fauna,
cultura indígena, actividades
económicas, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las tres
 provincias, incluyendo sus
recursos naturales y su
cultura.
8° semana Temas CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 24 al 28 de junio - Provincias de la realidad de la población del diversos recursos Conocer: Las características Reporte individual.
Sierra norte Ecuador, considerando su cartográficos, las regiones geográficas, culturales y Trabajo en grupos.
Provincia del Carchi localización en el territorio del Ecuador según sus económicas de las provincias
Provincia de con base en los últimos características geográficas del Carchi e Imbabura. Resolución de talleres
Imbabura censos realizados en el naturales. Comprender: La importancia Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el de la biodiversidad y los
país. del estudiante.
territorio del Ecuador, sus recursos naturales de estas
CS.3.2.24. Reconocer los
características geográficas provincias.
principales rasgos físicos (relieves, suelos y regiones Valorar: El patrimonio cultural Pruebas:
(relieve, hidrografía, clima, naturales) que lo identifican y la historia de las provincias Evaluación de unidad con
áreas cultivables, pisos como parte del espacio del Carchi e Imbabura. preguntas que aborden las
ecológicos, demografía, andino. (J.1., I.2.) Relacionar: Los destrezas con criterio de
etc.), de la región Insular CE.CS.3.11. Explica la conocimientos adquiridos con desempeño y sus
de Galápagos, de las división territorial y natural su entorno y con otras áreas contenidos
provincias de la Costa del Ecuador (provincias, del currículo.
norte, de la Costa sur, y de cantones y parroquias), en
la Amazonía. función de sus Experiencia Previa
CS.3.2.25. Reconocer los características físicas, Conversatorio: ¿Qué saben
rasgos más sobresalientes político-administrativas y los estudiantes sobre la Sierra
sus formas de participación ecuatoriana? ¿Han visitado
de las provincias del país
ciudadana. alguna de estas provincias?
con base en ejercicios I.CS.3.11.2. Analiza los ¿Qué productos o costumbres
gráficos, el uso de Internet principales rasgos físicos asocian a estas regiones?
y las redes sociales y de las provincias (relieves, Mapa mental: Crear un mapa
destacar sus semejanzas y hidrografía, climas, áreas mental colectivo con las ideas
diferencias. cultivables, pisos previas de los estudiantes
ecológicos, etc.), mediante sobre ambas provincias.
ejercicios gráficos, el uso Reflexión
de Internet y las redes Visuales: Mostrar imágenes
sociales, destacando sus de paisajes andinos,
semejanzas y diferencias. artesanías, gastronomía, y
(J.1., I.2.) eventos culturales del Carchi e
Imbabura.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la historia, cultura
y tradiciones de ambas
provincias, con énfasis en la
producción agrícola y la
artesanía.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre el Carchi e
Imbabura, destacando sus
similitudes y diferencias.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
volcanes, lagos y áreas
protegidas del Carchi e
Imbabura.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (gastronomía,
artesanías, historia, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
 provincias, incluyendo sus
productos agrícolas y su
patrimonio cultural.
9° semana Temas CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 01 al 05 de julio - Provincias de la realidad de la población del diversos recursos Esta planificación se centra en Reporte individual.
Sierra norte Ecuador, considerando su cartográficos, las regiones la provincia de Pichincha, Trabajo en grupos.
Provincia del localización en el territorio del Ecuador según sus corazón de la Sierra Norte
Pichincha con base en los últimos características geográficas ecuatoriana y hogar de la Resolución de talleres
censos realizados en el naturales. capital, Quito. Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el Experiencia Previa
país. del estudiante.
territorio del Ecuador, sus Conversatorio: ¿Qué saben
CS.3.2.24. Reconocer los
características geográficas los estudiantes sobre Quito y
principales rasgos físicos (relieves, suelos y regiones la provincia de Pichincha? Pruebas:
(relieve, hidrografía, clima, naturales) que lo identifican ¿Han visitado alguna vez la Evaluación de unidad con
áreas cultivables, pisos como parte del espacio ciudad? ¿Qué lugares o preguntas que aborden las
ecológicos, demografía, andino. (J.1., I.2.) costumbres asocian a esta destrezas con criterio de
etc.), de la región Insular CE.CS.3.11. Explica la región? desempeño y sus
de Galápagos, de las división territorial y natural Mapa mental: Crear un mapa contenidos
provincias de la Costa del Ecuador (provincias, mental colectivo con las ideas
norte, de la Costa sur, y de cantones y parroquias), en previas de los estudiantes
la Amazonía. función de sus sobre Quito y Pichincha.
CS.3.2.25. Reconocer los características físicas, Reflexión
rasgos más sobresalientes político-administrativas y Visuales: Mostrar imágenes
sus formas de participación de paisajes andinos, volcanes,
de las provincias del país
ciudadana. el Centro Histórico de Quito,
con base en ejercicios I.CS.3.11.2. Analiza los artesanías, gastronomía y
gráficos, el uso de Internet principales rasgos físicos eventos culturales de la
y las redes sociales y de las provincias (relieves, provincia.
destacar sus semejanzas y hidrografía, climas, áreas Videos: Proyectar videos
diferencias. cultivables, pisos cortos sobre la historia de
ecológicos, etc.), mediante Quito, la vida en la ciudad, las
ejercicios gráficos, el uso festividades y las tradiciones
de Internet y las redes indígenas.
sociales, destacando sus Lectura: Entregar textos
semejanzas y diferencias. informativos sobre los
(J.1., I.2.) principales atractivos
turísticos, la biodiversidad, los
recursos naturales y los
grupos étnicos de la provincia.
Conceptualización
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de Quito y
Pichincha, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
volcanes, áreas protegidas y
comunidades indígenas de
Pichincha.
Cuadro comparativo:
Comparar la vida urbana y
rural en la provincia,
destacando sus similitudes y
diferencias.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
un tema específico
(arquitectura colonial,
gastronomía quiteña,
volcanes, comunidades
indígenas, etc.). Los
estudiantes investigarán y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de una guía
turística: Elaborar una guía
turística de Quito o de un lugar
específico de la provincia,
incluyendo información sobre
historia, cultura, gastronomía y
actividades turísticas.
 10° semana CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.8. Distingue, con Técnica
Del 08 al 12 de julio realidad de la población del diversos recursos Aprendizaje contextualizado Reporte individual.
Ecuador, considerando su cartográficos, las regiones Trabajo en grupos.
localización en el territorio del Ecuador según sus Conocer: Las características
con base en los últimos características geográficas geográficas, culturales y Resolución de talleres
censos realizados en el naturales. económicas de las provincias Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el de Cotopaxi y Tungurahua.
país. del estudiante.
territorio del Ecuador, sus Comprender: La importancia
CS.3.2.24. Reconocer los
características geográficas de los volcanes y la actividad
principales rasgos físicos (relieves, suelos y regiones sísmica en la región. Pruebas:
Temas (relieve, hidrografía, clima, naturales) que lo identifican Valorar: El patrimonio cultural Evaluación de unidad con
- Provincias de la áreas cultivables, pisos como parte del espacio y la historia de las provincias preguntas que aborden las
Sierra centro ecológicos, demografía, andino. (J.1., I.2.) de Cotopaxi y Tungurahua. destrezas con criterio de
Provincia de etc.), de la región Insular CE.CS.3.11. Explica la Relacionar: Los desempeño y sus
Cotopaxi de Galápagos, de las división territorial y natural conocimientos adquiridos con contenidos
Provincia de provincias de la Costa del Ecuador (provincias, su entorno y con otras áreas
Tungurahua norte, de la Costa sur, y de cantones y parroquias), en del currículo.
la Amazonía. función de sus
CS.3.2.25. Reconocer los características físicas, Experiencia Previa
rasgos más sobresalientes político-administrativas y Conversatorio: ¿Qué saben
sus formas de participación los estudiantes sobre la Sierra
de las provincias del país
ciudadana. ecuatoriana? ¿Han visitado
con base en ejercicios I.CS.3.11.2. Analiza los alguna de estas provincias?
gráficos, el uso de Internet principales rasgos físicos ¿Qué productos o costumbres
y las redes sociales y de las provincias (relieves, asocian a estas regiones?
destacar sus semejanzas y hidrografía, climas, áreas ¿Conocen algún volcán?
diferencias. cultivables, pisos Mapa mental: Crear un mapa
ecológicos, etc.), mediante mental colectivo con las ideas
ejercicios gráficos, el uso previas de los estudiantes
de Internet y las redes sobre ambas provincias.
sociales, destacando sus Reflexión
semejanzas y diferencias. Visuales: Mostrar imágenes de
(J.1., I.2.) paisajes andinos, volcanes
(Cotopaxi, Tungurahua),
lagunas, artesanías,
gastronomía, y eventos
culturales de Cotopaxi y
Tungurahua.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre la historia, cultura
y tradiciones de ambas
provincias, con énfasis en la
producción agrícola, la
artesanía y la actividad
volcánica.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.
Conceptualización
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre Cotopaxi y
Tungurahua, destacando sus
similitudes y diferencias,
especialmente en cuanto a su
actividad volcánica y sus
principales ciudades.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad, haciendo énfasis
en erupciones volcánicas
importantes.
Mapa temático: Ubicar en un
mapa las principales ciudades,
volcanes, lagos y áreas
protegidas de Cotopaxi y
Tungurahua.
Aplicación
Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (volcanismo,
gastronomía, artesanías,
 historia, etc.) y presentarán
sus hallazgos a través de un
informe, una presentación o un
video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las dos
provincias, incluyendo sus
productos agrícolas y su
patrimonio cultural, con énfasis
en el turismo de aventura
relacionado con los volcanes.
11° semana Temas CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 15 al 19 de julio - Provincias de la realidad de la población del diversos recursos Reporte individual.
Sierra centro Ecuador, considerando su cartográficos, las regiones Trabajo en grupos.
Provincia de localización en el territorio del Ecuador según sus Que los estudiantes
Chimborazo con base en los últimos características geográficas comprendan la diversidad Resolución de talleres
Provincia de Bolívar censos realizados en el naturales. geográfica, cultural e Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el histórica de las provincias
país. del estudiante.
territorio del Ecuador, sus de Chimborazo y Bolívar,
CS.3.2.24. Reconocer los
características geográficas valorando su patrimonio y
principales rasgos físicos (relieves, suelos y regiones contribuyendo a su Pruebas:
(relieve, hidrografía, clima, naturales) que lo identifican conservación Evaluación de unidad con
áreas cultivables, pisos como parte del espacio preguntas que aborden las
ecológicos, demografía, andino. (J.1., I.2.) destrezas con criterio de
etc.), de la región Insular CE.CS.3.11. Explica la Experiencia Previa desempeño y sus
de Galápagos, de las división territorial y natural contenidos
provincias de la Costa del Ecuador (provincias, Conversatorio: ¿Qué
norte, de la Costa sur, y de cantones y parroquias), en conocen los estudiantes sobre
la Amazonía. función de sus los volcanes? ¿Han visitado
CS.3.2.25. Reconocer los características físicas, alguna vez una laguna? ¿Qué
rasgos más sobresalientes político-administrativas y productos agrícolas asocian
sus formas de participación
de las provincias del país con estas provincias?
ciudadana.
con base en ejercicios I.CS.3.11.2. Analiza los
gráficos, el uso de Internet principales rasgos físicos Mapa mental: Construir un
y las redes sociales y de las provincias (relieves, mapa mental colectivo con las
destacar sus semejanzas y hidrografía, climas, áreas ideas previas de los
diferencias. cultivables, pisos estudiantes sobre la Sierra
ecológicos, etc.), mediante ecuatoriana, los volcanes y las
actividades agrícolas.
ejercicios gráficos, el uso
de Internet y las redes Reflexión
sociales, destacando sus
semejanzas y diferencias. Visuales: Mostrar imágenes
(J.1., I.2.) de los volcanes Chimborazo y
Tungurahua, lagunas como
Quilotoa, artesanías de
Salasaca, paisajes andinos, y
la diversidad cultural de las
comunidades indígenas.

Videos: Proyectar videos

cortos sobre la historia de las
culturas ancestrales de la
región, la vida en las
comunidades indígenas, las
festividades locales y la
importancia de los volcanes.

Lectura: Entregar textos

informativos sobre la
geografía, historia, cultura y
economía de Chimborazo y
Bolívar, con énfasis en la
importancia del turismo y la
agricultura.

Conceptualización

Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre Chimborazo
y Bolívar, destacando sus
similitudes y diferencias en
cuanto a geografía, cultura,
economía y principales
atractivos turísticos.

Línea del tiempo: Crear una

línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de ambas
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad, incluyendo
erupciones volcánicas y
hechos relevantes.

Mapa temático: Ubicar en un

mapa las principales ciudades,
volcanes, lagunas, áreas
protegidas y comunidades
indígenas de Chimborazo y
Bolívar.

Aplicación

Proyecto de investigación:
Dividir a los estudiantes en
grupos y asignar a cada grupo
una provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (volcanismo, cultura
indígena, artesanías,
gastronomía, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.

Creación de una guía

turística: Elaborar una guía
turística de un lugar específico
de Chimborazo o Bolívar,
como la laguna de Quilotoa o
la ciudad de Riobamba,
incluyendo información sobre
historia, cultura, gastronomía y
actividades turísticas.
 12° semana Temas CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.8. Distingue, con Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 22 al 26 de julio - Provincias de la realidad de la población del diversos recursos Reporte individual.
Sierra sur Ecuador, considerando su cartográficos, las regiones  Conocer: Las Trabajo en grupos.
Provincia de Cañar localización en el territorio del Ecuador según sus características geográficas,
Provincia de Azuay con base en los últimos características geográficas culturales y económicas de las Resolución de talleres
Provincia de Loja censos realizados en el naturales. provincias de Cañar, Azuay y Actividades del texto base
I.CS.3.8.1. Describe el Loja.
país. del estudiante.
territorio del Ecuador, sus
CS.3.2.24. Reconocer los
características geográficas
principales rasgos físicos  Comprender: La Pruebas:
(relieves, suelos y regiones
(relieve, hidrografía, clima, importancia de la biodiversidad Evaluación de unidad con
naturales) que lo identifican
áreas cultivables, pisos y los recursos naturales de preguntas que aborden las
como parte del espacio
ecológicos, demografía, estas provincias. destrezas con criterio de
andino. (J.1., I.2.)
etc.), de la región Insular CE.CS.3.11. Explica la desempeño y sus
de Galápagos, de las división territorial y natural  Valorar: El patrimonio contenidos
del Ecuador (provincias, cultural y la historia de las
provincias de la Costa
cantones y parroquias), en provincias de Cañar, Azuay y
norte, de la Costa sur, y de
función de sus Loja.
la Amazonía.
CS.3.2.25. Reconocer los características físicas,
político-administrativas y Relacionar: Los
rasgos más sobresalientes
sus formas de participación conocimientos adquiridos con
de las provincias del país
ciudadana. su entorno y con otras áreas
con base en ejercicios
I.CS.3.11.2. Analiza los del currículo.
gráficos, el uso de Internet
y las redes sociales y principales rasgos físicos
destacar sus semejanzas y de las provincias (relieves,
diferencias. hidrografía, climas, áreas Experiencia Previa
cultivables, pisos
ecológicos, etc.), mediante Conversatorio: ¿Qué saben
ejercicios gráficos, el uso los estudiantes sobre la Sierra
de Internet y las redes ecuatoriana? ¿Han visitado
sociales, destacando sus alguna de estas provincias?
semejanzas y diferencias. ¿Qué productos o costumbres
(J.1., I.2.) asocian a estas regiones?

Mapa mental: Crear un mapa

mental colectivo con las ideas
previas de los estudiantes
sobre las tres provincias.

Reflexión
Visuales: Mostrar imágenes
de paisajes andinos, ruinas
incas, artesanías,
gastronomía, y eventos
culturales de Cañar, Azuay y
Loja.

Videos: Proyectar videos

cortos sobre la historia, cultura
y tradiciones de ambas
provincias, con énfasis en la
producción agrícola y la
artesanía.

Lectura: Entregar textos

informativos sobre los
principales atractivos
turísticos, productos agrícolas
y grupos étnicos de cada
provincia.

Conceptualización

Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre Cañar,
Azuay y Loja, destacando sus
similitudes y diferencias.

Línea del tiempo: Crear una

línea del tiempo con los
principales acontecimientos
históricos de las tres
provincias, desde la época
precolombina hasta la
actualidad.

Mapa temático: Ubicar en un

mapa las principales ciudades,
 sitios arqueológicos, áreas
protegidas y comunidades
indígenas de Cañar, Azuay y
Loja.

AplicaciónProyecto de
investigación: Dividir a los
estudiantes en grupos y
asignar a cada grupo una
provincia. Los estudiantes
investigarán sobre un aspecto
específico (gastronomía,
artesanías, historia, etc.) y
presentarán sus hallazgos a
través de un informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un folleto
turístico promocionando los
atractivos de una de las tres
provincias, incluyendo sus
productos agrícolas y su
patrimonio cultural.
13° semana CS.3.2.21. Explicar las CE.CS.3.11. Explica la Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 29 julio al 02 de características político- división territorial y natural Los estudiantes de Reporte individual.
agosto administrativas de los del Ecuador (provincias, Trabajo en grupos.
sexto grado
gobiernos provinciales, cantones y parroquias), en
municipales y parroquiales función de sus comprendan la división
Resolución de talleres
del país, destacando su características físicas, político-administrativa Actividades del texto base
cercanía con el pueblo y su político-administrativas y del Ecuador, del estudiante.
capacidad para enfrentar sus formas de participación
cuestiones locales ciudadana. reconociendo las
I.CS.3.11.1. Analiza las características de cada Pruebas:
ventajas y desventajas de Evaluación de unidad con
región y valorando la
la organización territorial preguntas que aborden las
del país, las características
diversidad cultural y destrezas con criterio de
de sus gobiernos natural del país. desempeño y sus
Temas (provinciales, municipales y contenidos
- División del parroquiales) y sus formas Experiencia Previa
Ecuador en regiones de participación popular,
administrativas. reconociendo las Conversatorio: ¿Qué
concordancias o
conocen los estudiantes
inconsistencias entre la
división natural y territorial sobre las regiones de
existente en el país. (J.1., Ecuador? ¿Han visitado
I.2.) alguna provincia? ¿Qué
características asocian a
cada región?
Mapa mental: Crear un
mapa mental colectivo
con las ideas previas de
los estudiantes sobre el
Ecuador y sus regiones.
Reflexión
Visuales: Mostrar
imágenes de paisajes
representativos de cada
región, mapas políticos
del Ecuador, fotografías
de vestimentas
tradicionales y comidas
típicas.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre las fiestas
tradicionales, la flora y
fauna de cada región, y
entrevistas a personas de
diferentes provincias.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre la
historia, geografía y
cultura de cada región,
destacando sus
principales
características.
Conceptualización
Mapa político: Analizar
un mapa político del
Ecuador, identificando las
24 provincias y sus
capitales.
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre las
cuatro regiones naturales
(Costa, Sierra, Amazonía
y Galápagos),
destacando sus
características
geográficas, climáticas,
culturales y económicas.
Línea del tiempo: Crear
una línea del tiempo que
muestre la evolución de
la división político-
administrativa del
Ecuador desde la época
colonial hasta la
actualidad.
Aplicación
Proyecto de
investigación: Dividir a
los estudiantes en grupos
y asignar a cada grupo
una región. Los
estudiantes investigarán
sobre un aspecto
específico (gastronomía,
fiestas tradicionales, flora
y fauna, etc.) y
presentarán sus
hallazgos a través de un
informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un
folleto turístico
promocionando los
atractivos de una región
específica, incluyendo
información sobre sus
principales ciudades,
sitios turísticos y
actividades.
Juego de mesa: Crear
un juego de mesa donde
los estudiantes deban
viajar por el Ecuador,
respondiendo preguntas
sobre las diferentes
regiones.
 14° semana CS.3.2.21. Explicar las CE.CS.3.11. Explica la Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 29 julio al 02 de características político- división territorial y natural Los estudiantes de Reporte individual.
agosto administrativas de los del Ecuador (provincias, Trabajo en grupos.
sexto grado
gobiernos provinciales, cantones y parroquias), en
municipales y parroquiales función de sus comprendan la división
Resolución de talleres
del país, destacando su características físicas, político-administrativa Actividades del texto base
cercanía con el pueblo y su político-administrativas y del Ecuador, del estudiante.
capacidad para enfrentar sus formas de participación
cuestiones locales ciudadana. reconociendo las
I.CS.3.11.1. Analiza las características de cada Pruebas:
ventajas y desventajas de Evaluación de unidad con
región y valorando la
la organización territorial preguntas que aborden las
del país, las características
diversidad cultural y destrezas con criterio de
de sus gobiernos natural del país. desempeño y sus
(provinciales, municipales y contenidos
parroquiales) y sus formas Experiencia Previa
de participación popular,
reconociendo las Conversatorio: ¿Qué
Temas concordancias o conocen los estudiantes
- División del inconsistencias entre la sobre las regiones de
división natural y territorial
Ecuador en regiones
existente en el país. (J.1., Ecuador? ¿Han visitado
administrativas. alguna provincia? ¿Qué
I.2.)
características asocian a
cada región?
Mapa mental: Crear un
mapa mental colectivo
con las ideas previas de
los estudiantes sobre el
Ecuador y sus regiones.
Reflexión
Visuales: Mostrar
imágenes de paisajes
representativos de cada
región, mapas políticos
del Ecuador, fotografías
de vestimentas
tradicionales y comidas
típicas.
Videos: Proyectar videos
cortos sobre las fiestas
tradicionales, la flora y
fauna de cada región, y
entrevistas a personas de
diferentes provincias.
Lectura: Entregar textos
informativos sobre la
historia, geografía y
cultura de cada región,
destacando sus
principales
características.
Conceptualización
Mapa político: Analizar
un mapa político del
Ecuador, identificando las
24 provincias y sus
capitales.
Cuadro comparativo:
Elaborar un cuadro
comparativo entre las
cuatro regiones naturales
(Costa, Sierra, Amazonía
y Galápagos),
destacando sus
características
geográficas, climáticas,
culturales y económicas.
Línea del tiempo: Crear
una línea del tiempo que
muestre la evolución de
la división político-
administrativa del
Ecuador desde la época
colonial hasta la
actualidad.
Aplicación
Proyecto de
investigación: Dividir a
los estudiantes en grupos
y asignar a cada grupo
una región. Los
estudiantes investigarán
sobre un aspecto
específico (gastronomía,
fiestas tradicionales, flora
y fauna, etc.) y
presentarán sus
hallazgos a través de un
informe, una
presentación o un video.
Creación de un folleto
turístico: Elaborar un
folleto turístico
promocionando los
atractivos de una región
específica, incluyendo
información sobre sus
principales ciudades,
sitios turísticos y
actividades.
 Juego de mesa: Crear
un juego de mesa donde
los estudiantes deban
viajar por el Ecuador,
respondiendo preguntas
sobre las diferentes
regiones.

 5 al 7 de agosto
examen de primer
trimestre.
15° semana
Del 05 al 09 de agosto

REVISADO POR: APROBADO POR

NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA:
 ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA PARTICULAR
“PIO JARAMILLO ALVARADO”
DIRECCION: SERGIO TORAL
AÑO LECTIVO:2024-2025
PLANIFICACION MICROCURRICULAR 2024-2025
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: MISS JOSELYN MERA A Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Grado/Curso: SEXTO AÑO BASICO Paralelos: “A” Numero de semana 12

Título de la - La Independencia Del 12 de agosto a 30 de octubre del

Unidad
3y4 unidad - Ecuador Primer Fecha de inicio y de fin 2024
didáctica
didáctica periodo republicano.
SEGUNDO TRIMESTRE
VALORES U EJES TRANSVERSALES
Valores
Justicia, honestidad, respeto, tolerancia, humildad, sagacidad, tenacidad, responsabilidad, solidaridad, amabilidad, creatividad, amistad, confianza, bondad,
integridad.
Ejes transversales
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico – matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

PLANIFICACION
 DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
CONTENIDOS INDICADORES DE
N° SEMANA FECHAS CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESENCILAES EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Semana 16 CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 12 al 16 de agosto Temas proceso de la Revolución independencia ecuatoriana Los estudiantes de sexto Reporte individual.
Movimientos de Quito de 1809 y su desde los procesos de grado comprendan los Trabajo en grupos.
autonomistas impacto, sus principales Quito, Guayaquil y movimientos autonomistas
actores colectivos y Pichincha hasta su como expresiones de Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto identidad y reivindicación de evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las derechos, para fomentar un
integracionista bolivariano Actividades del texto base
causas del vacío aprendizaje significativo y
de Colombia, destacando del estudiante.
revolucionario entre 1812 y crítico. Se ha estructurado
1820 y la reactivación de la las condiciones para abarcar una amplia gama
independencia en económicas, políticas, de movimientos y Instrumento de
Guayaquil. sociales y las perspectivas, promoviendo el evaluación
CS.3.1.23. Explicar las contradicciones pensamiento crítico y la Evaluación de unidad con
condiciones económicas, prevalecientes en que se empatía. preguntas que aborden las
políticas y sociales en que produjo. Experiencia Previa destrezas con criterio de
el Distrito del Sur de ECS.3.3.1. Analiza la desempeño y sus
Colombia participó en la relación entre el proceso de Conversatorio: ¿Qué saben contenidos
vida de ese país. la Revolución de Quito de los estudiantes sobre países o
CS.3.1.24. Apreciar el 1809, el vacío regiones que desean ser
alcance del proyecto revolucionario de 1812 a independientes? ¿Qué
bolivariano y su influencia razones podrían llevar a un
1820 y el proyecto
en la integración de los grupo de personas a querer
bolivariano. (I.2.)
países andinos y separarse de un país?
latinoamericanos. I.CS.3.3.2. Analiza las Mapa mental: Crear un mapa
condiciones económicas, mental colectivo con las ideas
políticas y sociales de la previas de los estudiantes
incorporación del Distrito sobre el concepto de
del Sur a Colombia en autonomía y los movimientos
relación con el alcance del sociales.
proyecto bolivariano y su Reflexión
influencia en la integración
andina y latinoamericana. Video: Proyectar un
(I.2.) documental o cortometraje
sobre un movimiento
autonomista específico (por
ejemplo, Escocia, Cataluña,
Quebec).
Debate: ¿Cuáles son las
 principales razones que llevan
a un grupo de personas a
demandar autonomía? ¿Qué
beneficios y desafíos puede
traer la autonomía para una
región?
Conceptualización

Presentación: Explicar los

conceptos clave: autonomía,
autodeterminación,
nacionalismo, secesión,
federalismo.
Cuadro comparativo: Crear
un cuadro comparativo entre
diferentes tipos de
movimientos autonomistas
(nacionalistas, étnicos,
religiosos).
Aplicación

Simulación: Dividir a la clase

en grupos y asignar a cada
uno un movimiento
autonomista diferente. Los
estudiantes deberán investigar
y presentar una
representación teatral o un
debate sobre las demandas y
desafíos de ese movimiento.
Semana 17 CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 19 al 23 de agosto Temas independencia ecuatoriana Los estudiantes de sexto Reporte individual.
Movimientos desde los procesos de grado comprendan los Trabajo en grupos.
autonomistas Quito, Guayaquil y movimientos autonomistas
Pichincha hasta su como expresiones de Instrumentos de
incorporación al proyecto identidad y reivindicación de evaluación:
integracionista bolivariano derechos, para fomentar un
Actividades del texto base
de Colombia, destacando aprendizaje significativo y
del estudiante.
las condiciones crítico. Se ha estructurado
económicas, políticas, para abarcar una amplia gama
sociales y las de movimientos y Instrumento de
contradicciones perspectivas, promoviendo el evaluación
prevalecientes en que se pensamiento crítico y la Evaluación de unidad con
produjo. empatía. preguntas que aborden las
Experiencia Previa destrezas con criterio de
desempeño y sus
Revisión: Repasar los contenidos
conceptos clave de la semana
anterior.
Actividad: Realizar una línea
del tiempo con los principales
movimientos autonomistas a lo
largo de la historia.
Reflexión

Estudio de caso: Analizar un

caso actual de un movimiento
autonomista, como el conflicto
catalán o el movimiento
indígena en América Latina.
Debate: ¿Cuáles son las
posibles soluciones a los
conflictos derivados de los
movimientos autonomistas?
¿Qué papel juegan los
organismos internacionales en
estos procesos?
Conceptualización

Mapa conceptual: Construir

un mapa conceptual que
relacione los conceptos clave
y los diferentes casos
estudiados.
Redacción de un artículo de
opinión: Los estudiantes
escribirán un artículo de
opinión sobre un movimiento
autonomista específico,
expresando su propia postura
sobre el tema.
Aplicación
 Presentación de proyectos:
Los grupos presentarán sus
trabajos de investigación sobre
los movimientos autonomistas.
Debate final: Se llevará a
cabo un debate general sobre
la importancia de la
autodeterminación y los
desafíos que plantea en el
mundo actual.
Semana 18 Temas CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica
Del 26 al 30 de agosto La independencia del proceso de la Revolución independencia ecuatoriana Esta metodología de Reporte individual.
actual Ecuador de Quito de 1809 y su desde los procesos de aprendizaje busca que los Trabajo en grupos.
impacto, sus principales Quito, Guayaquil y estudiantes de sexto grado
actores colectivos y Pichincha hasta su comprendan el proceso de Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto independencia del actual evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las Ecuador, sus causas,
integracionista bolivariano Actividades del texto base
causas del vacío personajes principales y
de Colombia, destacando del estudiante.
revolucionario entre 1812 y consecuencias, para fomentar
1820 y la reactivación de la las condiciones un aprendizaje significativo y
independencia en económicas, políticas, crítico. Se ha estructurado Instrumento de
Guayaquil. sociales y las para abarcar una amplia gama evaluación
CS.3.1.23. Explicar las contradicciones de aspectos históricos y Evaluación de unidad con
condiciones económicas, prevalecientes en que se sociales, promoviendo el preguntas que aborden las
políticas y sociales en que produjo. pensamiento crítico y la destrezas con criterio de
el Distrito del Sur de ECS.3.3.1. Analiza la empatía. desempeño y sus
Colombia participó en la relación entre el proceso de Experiencia Previa contenidos
vida de ese país. la Revolución de Quito de  Conversatorio: ¿Qué
1809, el vacío saben los estudiantes
CS.3.1.24. Apreciar el
revolucionario de 1812 a sobre la
alcance del proyecto
1820 y el proyecto independencia de
bolivariano y su influencia Ecuador? ¿Conocen a
bolivariano. (I.2.)
en la integración de los I.CS.3.3.2. Analiza las algún personaje
países andinos y condiciones económicas, importante de este
latinoamericanos. políticas y sociales de la proceso? ¿Por qué
incorporación del Distrito creen que las colonias
del Sur a Colombia en americanas querían
relación con el alcance del independizarse de
proyecto bolivariano y su España?
influencia en la integración  Mapa mental: Crear
andina y latinoamericana. un mapa mental
(I.2.) colectivo con las ideas
previas de los
estudiantes sobre la
independencia.
Reflexión
 Video: Proyectar un
documental o
cortometraje sobre la
vida de Simón Bolívar
o cualquier otro
personaje clave de la
independencia.
 Debate: ¿Cuáles
fueron las principales
causas de la
independencia de
Ecuador? ¿Crees que
la independencia fue
un proceso pacífico o
violento?
Conceptualización
 Presentación:
Explicar los conceptos
clave: colonia,
independencia,
criollos, mestizos,
revolución, monarquía,
república.
 Línea del tiempo:
Crear una línea del
tiempo que represente
los principales eventos
de la independencia
de Ecuador.
Aplicación
 Simulación: Dividir a
la clase en grupos y
asignar a cada uno un
personaje histórico
(Simón Bolívar, José
 de San Martín, etc.).
Los estudiantes
deberán investigar y
representar a su
personaje en un juicio
simulado sobre los
motivos de la
independencia.

Semana 19 CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica

Del 02 al 06 de Temas proceso de la Revolución independencia ecuatoriana Esta metodología de Reporte individual.
septiembre La independencia del de Quito de 1809 y su desde los procesos de aprendizaje busca que los Trabajo en grupos.
actual Ecuador impacto, sus principales Quito, Guayaquil y estudiantes de sexto grado
actores colectivos y Pichincha hasta su comprendan el proceso de Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto independencia del actual evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las Ecuador, sus causas,
integracionista bolivariano Actividades del texto base
causas del vacío personajes principales y
de Colombia, destacando del estudiante.
revolucionario entre 1812 y consecuencias, para fomentar
1820 y la reactivación de la las condiciones un aprendizaje significativo y
independencia en económicas, políticas, crítico. Se ha estructurado Instrumento de
Guayaquil. sociales y las para abarcar una amplia gama evaluación
CS.3.1.23. Explicar las contradicciones de aspectos históricos y Evaluación de unidad con
condiciones económicas, prevalecientes en que se sociales, promoviendo el preguntas que aborden las
políticas y sociales en que produjo. pensamiento crítico y la destrezas con criterio de
el Distrito del Sur de ECS.3.3.1. Analiza la empatía. desempeño y sus
Colombia participó en la relación entre el proceso de contenidos
vida de ese país. la Revolución de Quito de Experiencia Previa
CS.3.1.24. Apreciar el 1809, el vacío
revolucionario de 1812 a Revisión: Repasar los
alcance del proyecto
1820 y el proyecto conceptos clave de la semana
bolivariano y su influencia anterior.
bolivariano. (I.2.)
en la integración de los I.CS.3.3.2. Analiza las Actividad: Realizar una
países andinos y condiciones económicas, exposición de objetos o
latinoamericanos. políticas y sociales de la imágenes que representen la
incorporación del Distrito época de la independencia
del Sur a Colombia en (vestuario, armas, monedas).
relación con el alcance del Reflexión
proyecto bolivariano y su
influencia en la integración Estudio de caso: Analizar las
andina y latinoamericana. consecuencias de la
(I.2.) independencia en Ecuador,
 tanto a corto como a largo
plazo.
Debate: ¿Cuáles fueron los
desafíos que enfrentó Ecuador
después de la independencia?
¿Cómo ha influido este
proceso en la identidad
nacional?
Conceptualización

Mapa conceptual: Construir

un mapa conceptual que
relacione las causas,
personajes, eventos y
consecuencias de la
independencia.
Análisis de fuentes: Analizar
fragmentos de documentos
históricos (proclamas, cartas,
periódicos) relacionados con la
independencia.
Aplicación

Redacción de un cuento
histórico: Los estudiantes
escribirán un cuento corto
ambientado en la época de la
independencia, desde la
perspectiva de un personaje
histórico o un testigo de los
hechos.
Presentación de proyectos:
Los grupos presentarán sus
trabajos de investigación sobre
la independencia.
Temas CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica
proceso de la Revolución independencia ecuatoriana  Comprender: Las causas Reporte individual.
El proyecto de Quito de 1809 y su desde los procesos de que llevaron a Simón Bolívar a Trabajo en grupos.
bolivariano impacto, sus principales Quito, Guayaquil y plantear la unión de los países
actores colectivos y Pichincha hasta su latinoamericanos. Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto  Valorar: La importancia de evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las integracionista bolivariano la integración regional y la Actividades del texto base
causas del vacío de Colombia, destacando lucha por la independencia. del estudiante.
revolucionario entre 1812 y las condiciones  Analizar: Las causas del
1820 y la reactivación de la económicas, políticas, fracaso del proyecto Instrumento de
independencia en sociales y las bolivariano y sus evaluación
Guayaquil. contradicciones consecuencias. Evaluación de unidad con
CS.3.1.23. Explicar las  Aplicar: Los conocimientos
prevalecientes en que se preguntas que aborden las
condiciones económicas, adquiridos para comprender
produjo. destrezas con criterio de
políticas y sociales en que los procesos de integración
ECS.3.3.1. Analiza la regional actuales. desempeño y sus
el Distrito del Sur de relación entre el proceso de contenidos
Colombia participó en la la Revolución de Quito de
vida de ese país. 1809, el vacío Experiencia Previa
CS.3.1.24. Apreciar el revolucionario de 1812 a  Conversatorio: ¿Qué
alcance del proyecto 1820 y el proyecto saben los estudiantes
bolivariano y su influencia bolivariano. (I.2.) sobre Simón Bolívar?
en la integración de los I.CS.3.3.2. Analiza las ¿Conocen otros líderes
países andinos y condiciones económicas, independentistas de
latinoamericanos. políticas y sociales de la América Latina? ¿Por
incorporación del Distrito qué creen que era
del Sur a Colombia en importante unirse
relación con el alcance del después de la
proyecto bolivariano y su independencia?
influencia en la integración  Mapa mental: Crear un
andina y latinoamericana. mapa mental colectivo
(I.2.) con las ideas previas de
los estudiantes sobre
Simón Bolívar y la
unidad latinoamericana.
Reflexión
 Video: Proyectar un
documental o
cortometraje sobre la
vida y obra de Simón
Bolívar.
 Debate: ¿Cuáles
fueron los principales
objetivos de Simón
Bolívar para América
Latina? ¿Crees que
sus ideas eran
 realistas?
Conceptualización
 Presentación:
Explicar los conceptos
clave: proyecto
bolivariano, Gran
Colombia,
federalismo,
centralismo,
caudillismo.
 Línea del tiempo:
Crear una línea del
tiempo que represente
los principales eventos
del proyecto
bolivariano.
Aplicación
 Simulación: Dividir a
la clase en grupos y
asignar a cada uno un
personaje histórico
(Simón Bolívar,
Santander, San
Martín, etc.). Los
estudiantes deberán
investigar y
representar a su
personaje en un
debate sobre el futuro
de la Gran Colombia.

Semana 20 Temas CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Aprendizaje contextualizado Técnica

Del 09 al 13 de El proyecto proceso de la Revolución independencia ecuatoriana  Comprender: Las causas Reporte individual.
septiembre bolivariano de Quito de 1809 y su desde los procesos de que llevaron a Simón Bolívar Trabajo en grupos.
impacto, sus principales Quito, Guayaquil y a plantear la unión de los
actores colectivos y Pichincha hasta su países latinoamericanos. Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto  Valorar: La importancia evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las integracionista bolivariano de la integración regional y Actividades del texto base
causas del vacío de Colombia, destacando la lucha por la del estudiante.
revolucionario entre 1812 y las condiciones independencia.
1820 y la reactivación de la económicas, políticas,  Analizar: Las causas del Instrumento de
independencia en sociales y las fracaso del proyecto evaluación
Guayaquil. contradicciones bolivariano y sus Evaluación de unidad con
CS.3.1.23. Explicar las consecuencias.
prevalecientes en que se preguntas que aborden las
condiciones económicas,  Aplicar: Los
produjo. destrezas con criterio de
políticas y sociales en que conocimientos adquiridos
ECS.3.3.1. Analiza la para comprender los desempeño y sus
el Distrito del Sur de relación entre el proceso de procesos de integración contenidos
Colombia participó en la la Revolución de Quito de
vida de ese país. regional actuales.
1809, el vacío
CS.3.1.24. Apreciar el revolucionario de 1812 a Experiencia Previa
alcance del proyecto 1820 y el proyecto
bolivariano y su influencia bolivariano. (I.2.) Revisión: Repasar los
en la integración de los I.CS.3.3.2. Analiza las conceptos clave de la semana
países andinos y condiciones económicas, anterior.
latinoamericanos. políticas y sociales de la Actividad: Realizar una
incorporación del Distrito exposición de imágenes o
del Sur a Colombia en mapas que representen la
relación con el alcance del extensión de la Gran
proyecto bolivariano y su Colombia.
influencia en la integración Reflexión
andina y latinoamericana.
(I.2.) Estudio de caso: Analizar las
causas del fracaso del
proyecto bolivariano.
Debate: ¿Cuáles fueron las
consecuencias del fracaso del
proyecto bolivariano para
América Latina? ¿Crees que la
idea de la unidad
latinoamericana sigue siendo
relevante hoy en día?
Conceptualización

Mapa conceptual: Construir

un mapa conceptual que
relacione los ideales, logros y
desafíos del proyecto
 bolivariano.
Análisis de fuentes: Analizar
fragmentos de discursos o
documentos históricos de
Simón Bolívar.
Aplicación

Redacción de un ensayo:
Los estudiantes escribirán un
ensayo sobre la actualidad del
pensamiento bolivariano.
Presentación de proyectos:
Los grupos presentarán sus
trabajos de investigación sobre
el proyecto bolivariano.

Semana 21 Temas CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Experiencia Previa Técnica

Del 16 al 20 de El Ecuador en la proceso de la Revolución independencia ecuatoriana Conversatorio: ¿Qué Reporte individual.
septiembre Gran Colombia de Quito de 1809 y su desde los procesos de conocen los estudiantes sobre Trabajo en grupos.
impacto, sus principales Quito, Guayaquil y la Costa ecuatoriana? ¿Qué
actores colectivos y Pichincha hasta su ciudades y provincias la Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto conforman? ¿Qué actividades evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las económicas se desarrollan en
integracionista bolivariano Actividades del texto base
causas del vacío esta región?
de Colombia, destacando del estudiante.
revolucionario entre 1812 y Mapa mental: Crear un mapa
1820 y la reactivación de la las condiciones mental colectivo con las ideas
independencia en económicas, políticas, previas de los estudiantes Instrumento de
Guayaquil. sociales y las sobre la Costa. evaluación
CS.3.1.23. Explicar las contradicciones Reflexión Evaluación de unidad con
condiciones económicas, prevalecientes en que se Visuales: Mostrar imágenes preguntas que aborden las
políticas y sociales en que produjo. de paisajes costeros, destrezas con criterio de
el Distrito del Sur de ECS.3.3.1. Analiza la ciudades, productos agrícolas desempeño y sus
Colombia participó en la relación entre el proceso de y actividades económicas. contenidos
vida de ese país. la Revolución de Quito de Debate: ¿Cuáles son las
1809, el vacío principales características
CS.3.1.24. Apreciar el
revolucionario de 1812 a geográficas de la Costa?
alcance del proyecto
1820 y el proyecto ¿Cómo influyen en la vida de
bolivariano y su influencia las personas?
bolivariano. (I.2.)
en la integración de los I.CS.3.3.2. Analiza las Conceptualización
países andinos y condiciones económicas, Presentación: Explicar
latinoamericanos. políticas y sociales de la conceptos clave: litoral, llanura
 costera, manglares, salinas,
agricultura, pesca.
Mapa: Presentar un mapa de
la Costa ecuatoriana,
señalando las principales
incorporación del Distrito
ciudades, ríos y zonas
del Sur a Colombia en
económicas.
relación con el alcance del
Aplicación
proyecto bolivariano y su
Actividad práctica: Dividir a
influencia en la integración
los estudiantes en grupos y
andina y latinoamericana.
asignar a cada uno una
(I.2.)
provincia costera. Los grupos
deberán investigar y presentar
un informe sobre las
características de su provincia.

Semana 22 Temas CS.3.1.20. Analizar el CE.CS.3.3. Examina la Experiencia Previa Técnica

Del 23 al 27 de proceso de la Revolución independencia ecuatoriana Conversatorio: ¿Qué Reporte individual.
septiembre El Ecuador en la de Quito de 1809 y su desde los procesos de conocen los estudiantes sobre Trabajo en grupos.
Gran Colombia impacto, sus principales Quito, Guayaquil y la Costa ecuatoriana? ¿Qué
actores colectivos y Pichincha hasta su ciudades y provincias la Instrumentos de
consecuencias. incorporación al proyecto conforman? ¿Qué actividades evaluación:
CS.3.1.21. Determinar las económicas se desarrollan en
integracionista bolivariano Actividades del texto base
causas del vacío esta región?
de Colombia, destacando del estudiante.
revolucionario entre 1812 y Mapa mental: Crear un mapa
1820 y la reactivación de la las condiciones mental colectivo con las ideas
independencia en económicas, políticas, previas de los estudiantes Instrumento de
Guayaquil. sociales y las sobre la Costa. evaluación
CS.3.1.23. Explicar las contradicciones Reflexión Evaluación de unidad con
condiciones económicas, prevalecientes en que se Visuales: Mostrar imágenes preguntas que aborden las
políticas y sociales en que produjo. de paisajes costeros, destrezas con criterio de
el Distrito del Sur de ECS.3.3.1. Analiza la ciudades, productos agrícolas desempeño y sus
Colombia participó en la relación entre el proceso de y actividades económicas. contenidos
vida de ese país. la Revolución de Quito de Debate: ¿Cuáles son las
1809, el vacío principales características
CS.3.1.24. Apreciar el
revolucionario de 1812 a geográficas de la Costa?
alcance del proyecto
¿Cómo influyen en la vida de
bolivariano y su influencia 1820 y el proyecto
las personas?
en la integración de los bolivariano. (I.2.) Conceptualización
países andinos y I.CS.3.3.2. Analiza las Presentación: Explicar
latinoamericanos. condiciones económicas, conceptos clave: litoral, llanura
 costera, manglares, salinas,
agricultura, pesca.
Mapa: Presentar un mapa de
la Costa ecuatoriana,
políticas y sociales de la señalando las principales
incorporación del Distrito ciudades, ríos y zonas
del Sur a Colombia en económicas.
relación con el alcance del Aplicación
proyecto bolivariano y su Actividad práctica: Dividir a
influencia en la integración los estudiantes en grupos y
andina y latinoamericana. asignar a cada uno una
(I.2.) provincia costera. Los grupos
deberán investigar y presentar
un informe sobre las
características de su provincia.

Semana 23 Temas CS.3.1.25. Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y Experiencia Previa

Del 30 de septiembre * - Espacio y territorios que formaban relaciona las nacientes Conversatorio: ¿Qué
al 4 de octubre población a inicios parte del Ecuador en 1830, condiciones de la república conocen los estudiantes sobre
de la República su población y su del Ecuador: su territorio, la Costa ecuatoriana? ¿Qué
diversidad étnica. sociedad (urbana y rural), ciudades y provincias la
CS.3.1.26. Describir los regionalización oligárquica, conforman? ¿Qué actividades
educación, cultura, pobreza económicas se desarrollan en
grupos sociales del
y falta de unidad. esta región?
naciente Ecuador, en
I.CS.3.4.1. Analiza las Mapa mental: Crear un mapa
especial los vinculados al condiciones del Ecuador de mental colectivo con las ideas
espacio rural. 1830 (población, territorio, previas de los estudiantes
CS.3.1.27. Relacionar la diversidad étnica, grupos sobre la Costa.
vida de las ciudades y los sociales, vida en las Reflexión
actores urbanos ciudades), el papel de la Visuales: Mostrar imágenes
fundamentales con el regionalización y sus de paisajes costeros,
comercio del país. oligarquías en la ciudades, productos agrícolas
reproducción de la pobreza y actividades económicas.
y desunión. (I.2.) Debate: ¿Cuáles son las
I.CS.3.4.2. Explica los principales características
alcances de la educación, geográficas de la Costa?
la cultura popular, la iglesia ¿Cómo influyen en la vida de
y el dominio de las las personas?
oligarquías regionales en la Conceptualización
organización del Estado Presentación: Explicar
ecuatoriano. (I.2.) conceptos clave: litoral, llanura
 costera, manglares, salinas,
agricultura, pesca.
Mapa: Presentar un mapa de
la Costa ecuatoriana,
señalando las principales
ciudades, ríos y zonas
económicas.
Aplicación
Actividad práctica: Dividir a
los estudiantes en grupos y
asignar a cada uno una
provincia costera. Los grupos
deberán investigar y presentar
un informe sobre las
características de su provincia.

Semana 24 Temas CS.3.1.28. Explicar la CE.CS.3.4. Analiza y Experiencia Previa

Del 07 al 11 de octubre - El Ecuador influencia de la relaciona las nacientes Conversatorio: ¿Qué
regionalizado regionalización y del condiciones de la república conocen los estudiantes sobre
enfrentamiento de las élites del Ecuador: su territorio, la Costa ecuatoriana? ¿Qué
del Ecuador, ejemplificado sociedad (urbana y rural), ciudades y provincias la
en el nombre de la nueva regionalización oligárquica, conforman? ¿Qué actividades
educación, cultura, pobreza económicas se desarrollan en
república.
y falta de unidad. esta región?
CS.3.1.29. Explicar los
I.CS.3.4.1. Analiza las Mapa mental: Crear un mapa
alcances de la educación y condiciones del Ecuador de mental colectivo con las ideas
la cultura, así como la 1830 (población, territorio, previas de los estudiantes
influencia de la Iglesia diversidad étnica, grupos sobre la Costa.
católica al inicio de la sociales, vida en las Reflexión
época republicana. ciudades), el papel de la Visuales: Mostrar imágenes
CS.3.1.30. Identificar los regionalización y sus de paisajes costeros,
actores sociales oligarquías en la ciudades, productos agrícolas
fundamentales en la vida reproducción de la pobreza y actividades económicas.
cotidiana y la cultura y desunión. (I.2.) Debate: ¿Cuáles son las
popular en el nuevo I.CS.3.4.2. Explica los principales características
Estado. alcances de la educación, geográficas de la Costa?
la cultura popular, la iglesia ¿Cómo influyen en la vida de
y el dominio de las las personas?
oligarquías regionales en la Conceptualización
organización del Estado Presentación: Explicar
ecuatoriano. (I.2.) conceptos clave: litoral, llanura
 costera, manglares, salinas,
agricultura, pesca.
Mapa: Presentar un mapa de
la Costa ecuatoriana,
señalando las principales
ciudades, ríos y zonas
económicas.
Aplicación
Actividad práctica: Dividir a
los estudiantes en grupos y
asignar a cada uno una
provincia costera. Los grupos
deberán investigar y presentar
un informe sobre las
características de su provincia.

Semana 25 Temas CS.3.1.32. Analizar la CE.CS.3.4. Analiza y

Del 14 al 18 de octubre - Fundación de la organización del Estado relaciona las nacientes Experiencia Previa
República ecuatoriano en sus condiciones de la república
primeros años del Ecuador: su territorio, Conversatorio: ¿Qué saben
de vida republicana. sociedad (urbana y rural), los estudiantes sobre la
CS.3.1.33. Explicar los regionalización oligárquica, independencia de Ecuador?
educación, cultura, pobreza ¿Quiénes fueron los
inicios históricos de la
y falta de unidad. principales personajes
República, subrayando el
I.CS.3.4.1. Analiza las involucrados? ¿Cómo creen
predominio del floreanismo condiciones del Ecuador de que era la vida después de la
y el esfuerzo organizador 1830 (población, territorio, independencia?
de Rocafuerte. diversidad étnica, grupos Mapa mental: Crear un mapa
CS.3.1.34. Analizar el sociales, vida en las mental colectivo con las ideas
impacto de la revolución ciudades), el papel de la previas de los estudiantes
Marcista y la situación de regionalización y sus sobre la formación de
inestabilidad y conflicto que oligarquías en la Ecuador.
desembocó en la crisis reproducción de la pobreza Reflexión
nacional de 1859. y desunión. (I.2.)
I.CS.3.4.2. Explica los Video: Proyectar un
alcances de la educación, documental o cortometraje
la cultura popular, la iglesia sobre la vida de Simón Bolívar
y el dominio de las o Abdón Calderón.
oligarquías regionales en la Debate: ¿Cuáles fueron las
organización del Estado principales causas de la
ecuatoriano. (I.2.) independencia de Ecuador?
 ¿Crees que fue un proceso
fácil?
Conceptualización

Presentación: Explicar
conceptos clave:
independencia, república,
federalismo, centralismo,
caudillo.
Línea del tiempo: Crear una
línea del tiempo que
represente los principales
eventos de la independencia y
formación de Ecuador.
Aplicación

Simulación: Dividir a la clase

en grupos y asignar a cada
uno un personaje histórico
(Bolívar, Sucre, Flores, etc.).
Los estudiantes deberán
investigar y representar a su
personaje en un debate sobre
la organización del nuevo
Estado.
Semana 26 Temas CS.3.1.35. Examinar el CE.CS.3.4. Analiza y Experiencia Previa
Del 21 al 25 de octubre - Consolidación del proceso de consolidación relaciona las nacientes Conversatorio: ¿Qué saben
Estado del Estado bajo el régimen condiciones de la república los estudiantes sobre los
de García Moreno y su del Ecuador: su territorio, primeros años de Ecuador
proyecto. sociedad (urbana y rural), como república? ¿Qué
Examinar la situación de regionalización oligárquica, problemas creen que enfrentó
América Latina a fines del educación, cultura, pobreza el nuevo país?
siglo XIX. y falta de unidad. Mapa mental: Crear un mapa
I.CS.3.4.1. Analiza las mental colectivo con las ideas
condiciones del Ecuador de previas de los estudiantes
1830 (población, territorio, sobre la consolidación de
diversidad étnica, grupos Ecuador.
sociales, vida en las Reflexión
ciudades), el papel de la Video: Proyectar un
regionalización y sus documental o cortometraje
oligarquías en la sobre la vida de Juan José
 Flores, primer presidente de
Ecuador.
Debate: ¿Cuáles fueron los
principales desafíos que
enfrentó Juan José Flores al
gobernar Ecuador? ¿Crees
que tomó las decisiones
correctas?
Conceptualización
Presentación: Explicar
reproducción de la pobreza
conceptos clave: caudillismo,
y desunión. (I.2.)
federalismo, centralismo,
I.CS.3.4.2. Explica los
liberalismo, conservadurismo.
alcances de la educación,
Línea del tiempo: Crear una
la cultura popular, la iglesia
línea del tiempo que
y el dominio de las
represente los principales
oligarquías regionales en la
eventos de la consolidación
organización del Estado
del Estado ecuatoriano.
ecuatoriano. (I.2.)
Aplicación
Simulación: Dividir a la clase
en grupos y asignar a cada
uno un personaje histórico
(Flores, Roca, Veintimilla,
etc.). Los estudiantes deberán
investigar y representar a su
personaje en un debate sobre
el futuro de Ecuador.

 28 al 30 de octubre
examen del segundo
trimestre
Semana
Del 28 de octubre al 1
de noviembre

REVISADO POR: APROBADO POR

NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA:

ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA PARTICULAR

“PIO JARAMILLO ALVARADO”
DIRECCION: SERGIO TORAL
AÑO LECTIVO:2024-2025
PLANIFICACION MICROCURRICULAR 2024-2025
1. DATOS INFORMATIVOS:
LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA
Docente: MISS JOSELYN MERA A Área: Asignatura:
LITERATURA
Grado/Curso: SEXTO AÑO BASICO Paralelos: “A” Numero de semana 14
 Título de la Del 2024
Unidad
5y6 unidad Fecha de inicio y de fin
didáctica
didáctica
PRIMER TRIMESTRE
VALORES U EJES TRANSVERSALES
Valores
Justicia, honestidad, respeto, tolerancia, humildad, sagacidad, tenacidad, responsabilidad, solidaridad, amabilidad, creatividad, amistad, confianza, bondad,
integridad.
Ejes transversales
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico – matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

PLANIFICACION

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CONTENIDOS INDICADORES DE
N° SEMANA FECHAS CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESENCILAES EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Semana 20
Del 4 al 8 de
noviembre
 Temas
Semana 29
Del 11 al 15 de
noviembre

Semana 30
Del 18 al 22 de
noviembre
Temas

Semana 31
Del 25 al 29 de Temas
noviembre
 Temas

Semana 32
Del 02 al 06 de
diciembre

Temas

Semana 33
Del 9 al 13 de
diciembre

Temas

Semana 34
Del 16 al 20 de
diciembre

Temas
Semana 35
Del 23 al 27 de
diciembre
 Temas

Semana 36
Del 30 de diciembre al
3 de enero

Temas

Semana 37
Del 06 al 10 de enero

Temas Técnica
Solución de problemas
Técnica de la pregunta
Semana 38 Pruebas de desarrollo
Del 13 al 17 de enero Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas y orales.

Temas  Técnica
Solución de problemas
Técnica de la pregunta
Semana 39 Pruebas de desarrollo
Del 20 al 24 de enero  Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas y orales.
 Temas  Técnica
Solución de problemas
Técnica de la pregunta
Semana 40 Pruebas de desarrollo
Del 27 al 31 de enero  Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas y orales.

Semana 41
Del 03 al 07 de febrero 

Semana 42
Del 10 al 14 de febrero 

 17 al 21 de febrero
del 2025 examen del
tercer trimestre

Semana 43
Del 17 al 21 de febrero
REVISADO POR: APROBADO POR

NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: