SANTA MONICA COLLEGE

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COMPENDIO ACADÉMICO DE:
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO PRIMARIA
 4
PRIMARIA
ÍNDICE RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
MATEMÁTICA
(Página 5) (Página 44)

01 Juegos de ingenio - 10 Distribuciones numéricas

Palitos de fósforo
(Página 48)
(Página 9)
11 Distribuciones gráficas
02 Sucesiones numéricas
(Página 52)
(Página 14)
12 Operadores matemáticos
03 Sucesiones alfanuméricas
(Página 56)
(Página 19)
Operadores matemáticos
04 Pirámides numéricas 13 con tablas

(Página 24) (Página 60)

05 Criptograma numérico I Sistema monetario del

14 Perú
(Página 28)
Criptograma numérico II: (Página 64)
06 Multiplicación
15 Fracciones Equivalentes

(Página 32) (Página 69)

07 Aproximaciones numéricas 16 Conteo de triángulos

(Página 36) (Página 73)

08 Psicotécnico
17 Conteo de cuadriláteros

(Página 40) (Página 77)

09 Analogías numéricas 18 Conteo de cubos
 4
PRIMARIA
ÍNDICE RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
MATEMÁTICA

(Página 81) (Página 114)

19 Cuadrados mágicos 25 Tabla de doble entrada

(Página 86) (Página 121)

20 Minisudoku
26
Gráficos de barras y
lineales (interpretación)
(Página 91)
Sucesos probables e (Página 126)
21 improbables Gráficos de barras y
27 lineales (construcción)
(Página 99)

Ordenamiento lineal (Página 132)

22 horizontal Gráficos circulares y
28 pictogramas (Interpretación)
(Página 104)

23 Ordenamiento lineal vertical

(Página 109)

24 Ordenamiento circular
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

JUEGOS DE INGENIO – PALITOS 01

DE FÓSFORO

Observa ambas
Para convertir la primera figura en la
figuras y
segunda, ¿se movieron o quitaron palitos
responde.
de fósforo?
_________________________
_________________________

¿Cuántos?
___________________

Las preguntas de juego de ingenio pueden ser de muchos tipos, nos concentraremos solo en las situaciones que
involucran palitos de fósforo.
Por ello, debemos tener en cuenta lo siguiente:
Z Leer el problema con atención es muy importante.
Z Solo debemos cumplir la condición del problema: formar, mover o quitar para obtener lo pedido.
Z No debemos dejar palitos sueltos.

Ejemplo:
Observa la figura y quita 4 palitos para
obtener dos cuadrados del mismo
tamaño. Dibuja la figura obtenida.

Resolución: Si marcamos así:

En la figura, marcamos los palitos que vamos a quitar.
Si marcamos así:

Obtenemos:
Obtenemos:

Es incorrecto, porque además de los dos cuadrados del Es correcto, porque obtenemos únicamente dos cuadrados
mismo tamaño hay un palito suelto. del mismo tamaño.

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 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

Nivel básico 4. Mueve un palito de fósforo para que la operación sea

correcta.
1. Con siete palitos de fósforo, forma el veintitrés

Resolución: Resolución:
Y Analicemos el enunciado, nos piden formar el
veintitrés con palitos de fósforo.
Y Recordando números romanos, tenemos:
X = 10; I = 1
Y Como nos piden 23, será igual a:
10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 23

2. Con veinte palitos de fósforo, forma el siete. Nivel avanzado

5. Quita cuatro palitos de fósforo para formar dos cua-
drados del mismo tamaño.
Resolución:

Resolución:
Z Analizamos varias opciones:

Z En los dos casos quedan dos cuadrados iguales.

Nivel intermedio
3. Mueve un palito para que la igualdad sea correcta.

Z Como has podido ver solo hemos usado nuestro

ingenio y destreza.
Resolución: 6. Quita dos palitos de fósforo para formar cinco cuadra-
Como podemos observar no es igual a . dos iguales.
Nos dicen que debemos mover un palito para que la
igualdad sea verdadera.
Entonces, desplazamos el palito vertical que forma el
signo + a la posición vertical del tres, para formar el
número nueve: Resolución:

Se cumple la igualdad 9 – 5 = 4.

6
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. Con diez palitos de fósforo, forma el uno. Resolución:

2. Con catorce palitos de fósforo, forma el ocho. Resolución:

Resolución:
3. Mueve un palito de fósforo para que la
igualdad sea correcta.

Resolución:
4. Mueve un palito de fósforo para que la
igualdad sea correcta.

5. Quita cinco palitos de fósforo de manera que Resolución:

queden tres cuadrados iguales a los iniciales.

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Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Con cuatro palitos de fósforo, forma el veinte. 4. Quita seis palitos de fósforo de manera que queden
cuatro triángulos iguales.
Resolución:

Resolución:

Nivel intermedio

2. Mueve un palito de fósforo para que la igualdad sea

correcta.

Resolución:
5. Quita tres palitos de fósforo de manera que queden
tres cuadrados iguales.

3. Mueve un palito de fósforo para que la operación sea Resolución:

correcta.

Resolución:

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 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

SUCESIONES NUMÉRICAS
02
Esta es la lista de las sedes y años
de los últimos mundiales.

Alemania Sudáfrica Brasil Rusia Qatar

Año Año Año Año Año
2006 2010 2014 2018 2022

Analiza y responde: ¿En qué año será el siguiente mundial?

_______________________________________________

Las sucesiones son un conjunto ordenado de números de Algunas sucesiones numéricas tienen reglas de formación
acuerdo a una ley o regla de formación. especiales, por ejemplo:
Z 7 ; 8 ; 10 ; 13 ; 17 ; 22 ; …
168; 178; 188; 198 ; 208 ; 218 ⇒ Sucesión numérica
Regla de formación: +10 +1 +2 +3 +4 +5
+10 +10 +10 +10 +10
Z 514 ; 500 ; 488 ; 478 ; 470 ; …
357; 568; 779; 990; 1201; 1412 ⇒Sucesión numérica
Regla de formación:+211
-14 -12 -10 -8
+211 +211 +211 +211 +211
Z 1 ; 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; …
Cada número que forma parte de la sucesión numérica es
1 + 1 = 2
llamado término de la sucesión.
1 + 2 = 3
634; 624; 614; 604; 594 ; …
2 + 3 = 5
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
3 + 5=8
1er 2do 3er 4to 5to
5 + 8 = 13
término término término término término
…

En la situación
anterior, ¿cuál
es la regla de
formación?

9
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Trabajando en clase

Nivel básico

1. Determina los valores de A y B.

3 5 9 15 A B

Resolución:
Y Trabajando con los números de la sucesión: 3; 5; 9; 15; A; B y buscamos la regla de formación:
+4 +8

3 5 9 15 A B

+2 +6 +10

Y Como podemos observar, a cada número se le va aumentando un número par de izquierda a derecha.
Y Para determinar los valores de A y B tenemos:
A = 15 + 8 = 23 y B = 23 + 10 = 33
Entonces: A = 23 y B = 33
Y Nota: Observamos que es una sucesión ascendente.

2. Determina A y B
10 13 17 22 28 A B
Resolución:

Nivel intermedio
3. Calcula el valor de A + B.

47 46 43 38 31 A B

Resolución:
Y Nos piden calcular A + B, entonces determinamos los valores de A y B:
-3 -7 -11

47 46 43 38 31 A B

-1 -5 -9

Y Observamos que siempre restamos un número impar, entonces restamos -9 y -11.

Y Para determinar los valores de A y B:
A: 31 – 9 = 22 y B = 22 – 11 = 11
Entonces: 22 + 11 = 33
Y Nota: Observamos que la sucesión es descendente.

10
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4. Resuelve en tu cuaderno el valor de A – B.

58 56 52 46 38 A B
Resolución:

Nivel avanzado
5. Calcula A × B

19 20 18 21 17 A B

Resolución:
Y Para calcular A × B, primero determinamos los valores de A y B.
-2 -4 -6

19 20 18 21 17 A B

+1 +3 +5

Y Como podemos observar, la secuencia de los números es +1; -2; +3; -4; entonces siguiendo faltaría:
+5; -6
A = 17 + 5 = 22 y B = 22 – 6 = 16
Entonces: 22 × 16 = 352
Y Nota: Observamos que la sucesión es ascendente y descendente.

6. Determina A × B

23 25 21 27 19 A B

Resolución:

7. Calcula A × B
30 27 33 24 36 A B

Resolución:

11
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Práctica

1. Determina los valores de A y B.

60 47 36 27 20 A B Resolución:

a) 16 y 12
b) 15 y 14
c) 15 y 13
d) 15 y 12
e) 16 y 13

2. Calcula los valores de A y B.

Resolución:
49 40 32 25 19 A B
a) 15 y 10
b) 15 y 9
c) 14 y 10
d) 14 y 9
e) 14 y 8

3. Calcula el valor de A + B.
Resolución:
5 7 12 20 31 A B
a) 106
b) 107
c) 105
d) 109
e) 110

4. Calcula el valor de A + B. Resolución:

16 20 25 31 38 A B
a) 101
b) 102
c) 103
d) 104
e) 105

5. Determina A × B. Resolución:
56 45 55 43 54 A B
a) 2177
b) 2176
c) 2175
d) 2174
e) 2173

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 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Calcula los valores de A y B. 4. Calcula A × B.

51 50 47 42 35 A B 30 31 28 33 26 A B
a) 25 y 14 c) 26 y 14 e) 26 y 16 a) 840 c) 640 e) 440
b) 25 y 15 d) 26 y 15 b) 740 d) 540

Resolución: Resolución:

Nivel intermedio 5. Determina A × B

2. Calcula A + B. 20 17 23 14 26 A B
a) 316 c) 318 e) 320
72 71 68 63 56 A B
b) 317 d) 319
a) 79 c) 81 e) 83
b) 80 d) 82 Resolución:

Resolución:

3. Calcula B – A.
19 21 25 31 39 A B
a) 11 c) 13 e) 15
b) 12 d) 14

Resolución:

13
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TEMA

SUCESIONES ALFANUMÉRICAS
03

El letrero de mi salón se ha caído.

¿Cómo se llama mi salón?

Salón Salón Salón Salón Salón Salón

A1 B2 C3 D4 E5 ?

Una sucesión alfanumérica es un conjunto ordenado de letras y números de acuerdo a una regla de formación (una para
cada una). Para establecer la regla de formación de una sucesión alfabética también debemos considerar la posición de
cada letra en el alfabeto.
Recuerda que solo usamos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 las letras del alfabeto, por ello
A B C D E F G H I J los dígrafos «ch» y «ll» no son
parte de nuestro conteo.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
K L M N Ñ O P Q R S

21 22 23 24 25 26 27
T U V W X Y Z

Ejemplo:
Comprueba si los términos O y 27 son los que completan la siguiente sucesión:
B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ____ ; ____

Resolución:
Trabajaremos de dos formas diferentes:
1ra. forma
Analizamos la sucesión alfabética.
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras
C EF HIJ LMNÑ

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; ____

Ahora, analizamos la sucesión numérica.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

+3 +3 +3 +3

14
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

La sucesión resultante es:

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

2da. forma
Cambiamos las letras por su posición en el abecedario, luego trabajamos cada sucesión por separado.

+3 +3 +3 +3

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ___ ; 27
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
2 4 7 11 16

+2 +3 +4 +5

Finalmente, ubicamos la letra que ocupa la posición encontrada y completamos la sucesión.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

Entonces O y 27 sí completan la sucesión.

Trabajando en clase

Nivel básico
1. Determina los términos que faltan en la sucesión:

A 5 C 7 E 9 G 11

Resolución:
Y Observamos que la sucesión es alternada, es decir, de letras y números.
Y Primero, determinamos el valor de la letra:
A C E G I

+2 +2 +2 +2

Y Luego, determinamos el valor del número:

5 7 9 11 13

+2 +2 +2 +2

Y Entonces, los términos que faltan son I y 13.

2. Calcula los términos que faltan.

D ; 12 ; F ; 14 ; H ; 16 ; J ; 18 ; ;

15
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3. Determina los términos que faltan.

15 ; M ; 20 ; Ñ ; 25 ; P ; 30 ; R ; ;

4. Calcula los términos que faltan.

Z ; 45 ; X ; 40 ; V ; 35 ; T ; 30 ; ;

Nivel intermedio
5. Determina los términos que faltan en la sucesión:
A ; 4 ; C ; 11 ; F ; 18 ; J ; 25 ; ;
Resolución:
Y Primero, determinamos el valor de la letra:
A C F J Ñ

+2 +3 +4 +5

Y Luego, determinamos el valor del número:

4 11 18 25 32

+7 +7 +7 +7

Y Entonces, los términos que faltan son Ñ y 32.

6. Determina los términos que faltan:

F ; 19 ; H ; 21 ; K ; 24 ; Ñ ; 28 ; ;

7. Determina los términos que faltan:

M ; 64 ; Ñ ; 60 ; Q ; 56 ; U ; 52 ; ;

Nivel avanzado
8. Determina la letra que continúa en la siguiente sucesión:

L M M J V

Resolución:
Y Sucesión especial: Por ser las letras iniciales de los días de la semana, no necesitamos una ley de for-
mación para encontrar la respuesta.
Lunes ; Martes ; Miércoles ; Jueves ; Viernes ; _______
Y Completando, el siguiente día sería Sábado. Por lo tanto, la respuesta es S.

9. Calcula la letra que continúa en la sucesión.

E ; F ; M ; A ; M ; ;

10. Determina la letra que continúa en la sucesión:

P ; S ; T ; C ; Q ; ;

16
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. Calcula los términos que faltan:

60 ; P ; 50 ; Ñ ; 40 ; M ; 30 ; K ; ;
a) 20; M
Resolución:
b) 20; J
c) 20; N
d) 20; I
e) 10; I
2. Determina los términos que faltan:

G ; 36 ; I ; 39 ; L ; 42 ; O ; 45 ; ;
a) T; 42
Resolución:
b) P; 46
c) T; 46
d) P; 48
e) T; 48
3. Calcula los términos que faltan:

V ; 12 ; T ; 15 ; R ; 19 ; P ; 24 ; Ñ ; ;
a) 29; N
Resolución:
b) 29; M
c) 30; N
d) 30; M
e) 31; M
4. Determina los términos que faltan:

F ; 16 ; H ; 20 ; J ; 24 ; L ; 28 ; ;
a) O; 32
Resolución:
b) Ñ; 32
c) M; 32
d) N; 32
e) 32; M
5. Determina la letra que continúa en la sucesión:

D ; R ; M ; F ; S ;
a) A
b) S Resolución:

c) L
d) T
e) P

17
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Tarea

Nivel básico Nivel avanzado

1. Determina los términos que faltan: 4. Encuentra la letra que sigue:
26; H; 27; J; 29; L; 32; N; ; C; D; T; C; Q;
a) 37; O c) 36; O e) 35; O a) O c) T e) W
b) 37; P d) 36; P b) S d) U
Resolución:
Resolución:

Nivel intermedio
5. Encuentra la letra que sigue:
2. Determina los términos que siguen:
O; T; T; F; F;
41; E; 36; G; 31; J; 26; N; ;
a) O c) T e) S
a) 22; Q c) 21; R e) 20; R b) W d) U
b) 22; R d) 21; Q
Resolución:
Resolución:

3. Calcula la letra que sigue:

P; S; T; C; Q;
a) J c) M e) S
b) A d) Q

Resolución:

18
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

PIRÁMIDES NUMÉRICAS
04

Una pirámide numérica es un arreglo de números en la que dos ladrillos juntos suman igual a aquel que se
encuentra sobre ellos.
Observa:

Ejemplo:
Completa la siguiente pirámide numérica:

¡Cuidado!
Puedes encontrar la
pirámide numérica
puesta al revés pero las
reglas son iguales.

Resolución:
Buscamos desde la base un ladrillo que falte completar.

19
 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Completa los espacios en blanco:

1. Completa los espacios en blanco:

Resolución: 3. Completa los espacios en blanco:

Y Debemos recordar que el valor del ladrillo supe-
rior es igual a la suma de los valores de los ladrillos
que lo sostienen.
Y Entonces, se deduce que el valor de un ladrillo
inferior será la diferencia entre el superior y el otro
inferior.
Y Por lo tanto, es recomendable empezar por donde
hay dos datos. 4. Completa los espacios en blanco:

Paso 1:

Nivel intermedio
Paso 2:
5. Calcula: P – Q + R
Paso 3:

Paso 4:

Resolución:
Sabemos que el valor del ladrillo superior es igual a la
suma de los valores de los ladrillos inferiores que lo
Paso 5:
sostienen.
Paso 1:

Finalmente:

Paso 2:

20
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Paso 3: Paso 1:

Paso 4: Paso 2:

Paso 3:
Paso 5:

Finalmente, calculamos: Paso 4:

P–Q+R
34 – 8 + 57 = 83

6. Calcula: D – E + C
Paso 5:

Finalmente:

7. Calcula: M + N

9. Completa los espacios en blanco:

Nivel avanzado

8. Completa los espacios en blanco:

10. Completa los espacios en blanco:

Resolución:
Se observa que es una pirámide invertida, entonces,
la suma de los valores de los ladrillos superiores dará
como resultado el valor del ladrillo inferior.

21
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Completa los espacios en blanco:

Resolución:

a) 24; 14; 6
b) 24; 14; 5; 6; 3
c) 24; 14; 6; 5
d) 24; 14; 6; 3; 5
e) 24; 16; 4; 3; 5

2. Completa los espacios en blanco:

Resolución:

a) 30; 26; 14; 10

b) 30; 24; 14; 12; 2; 4
c) 30; 26; 12; 12; 4; 2
d) 30; 26; 14; 12; 4; 2
e) 30; 24; 12; 10; 2

3. Calcula: A + B + C + D + E + F
Resolución:

a) 39
b) 40
c) 41
d) 42
e) 45

4. Calcula: D + E – F
Resolución:

a) 95
b) 35
c) 55
d) 45
e) 15

5. Completa los espacios en blanco:

Resolución:

a) 24; 12; 18; 82

b) 24; 12; 18; 34
c) 24; 12; 18; 34; 82
d) 24; 12; 34; 82
e) 24; 12; 34; 82; 15

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 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. Calcula: (A + B + C) × D

1. Completa los espacios en blanco: A

D
a) 1425
b) 1485 B 29
20
c) 1455
d) 1435 16
15 14
9 D
A
204 184 e) 1415
10 C 48 7
92
30 82 10 Resolución:
a) 388; 112; 94; 82
b) 388; 112; 92; 82
c) 388; 112; 92; 81
d) 388; 112; 93; 80
e) 388; 112; 93; 85

2. Completa los espacios en blanco:

a) 3; 4; 5; 7; 9; 16
b) 3; 4; 5; 7 Nivel avanzado
c) 3; 4; 5; 8; 9; 17
d) 3; 4; 5; 7; 8; 16 5. Completa los espacios en blanco:
e) 3; 4; 5; 7; 9; 15
1 3

Nivel intermedio
3. Calcula: A(B + C + D)

D a) 4; 5; 0; 11; 24
a) 395
b) 4; 5; 0; 11; 25
b) 803
c) 743 B 20 c) 4; 5; 0; 10; 25
d) 4; 5; 0; 10; 27
d) 7103 15 9 A e) 4; 5; 0; 11; 29
e) 7200
10 C 4 7
6. Completa los espacios en blanco:

Resolución: 12 9 6
19 16

66
a) 7; 15; 34; 30
b) 7; 15; 36; 30
c) 7; 15; 35; 31
d) 7; 15; 35; 34
e) 7; 15; 34; 31

23
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TEMA

CRIPTOGRAMA NUMÉRICO I
05

En las operaciones «normales» se conocen los

números con los cuales se va a operar para encontrar
el resultado.
Así, tenemos:

Sin embargo, hay ejercicios muy interesantes por su

planteamiento, como los siguientes:

Este tipo de ejercicios se presentan en la «criptoaritmética», cuyo objetivo es encontrar el valor de las «cifras escondidas».
Para ello, se tiene que analizar la operación, buscando las condiciones que deben reunir las cifras desconocidas, en los
números, para dar como resultado las cifras conocidas.

Observaciones:
Z La suma máxima de 3 cifras iguales es 9 + 9 + 9 = 27
Z La suma máxima de 3 cifras diferentes es 9 + 8 + 7 = 24

Trabajando en clase

Nivel básico A tiene que ser 3 para que sumado con 5 y con el
uno que se llevaba nos de 9.
1. Calcula A + B, si se sabe que: Y Finalmente, operamos la parte de las centenas:
2 + B = 4.
Entonces, B tiene que ser igual a 2.
Resolución:
Y Primero sumamos la parte de las unidades: 4 + 6
= 10.
Colocamos el (0) cero y llevamos 1. Rpta.: 5
Y Luego, sumamos la parte de las decenas:
A + 5 = 9.

24
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

2. Calcula: A + B + C 6. Calcula: A + B – C
245 + ABC = 379 BAC – 279 = 519
Resolución: Resolución:

3. Calcula: A + B – C
Nivel avanzado
17A + 4C5 = B43
7. Si a + b + c = 14; calcula
Resolución:
abc + bca + cab

a + b + c = 14; lleva 1
b + c + a = 14 + 1 = 15; lleva 1
a + b + c = 14 + 1 = 15
4. Calcula: A – B + C
C4B + 753 = 9A9
8. Si a + b + c = 23; calcula bca + abc + cab
Resolución:
Resolución:

Nivel intermedio

5. Calcula A + B, si se sabe que:

7A6 – 24B = 549
Resolución:

Rpta.: 16

25
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Calcula A + B, si = 903
Resolución:

a) 13
b) 12
c) 11
d) 10
e) 9

2. Calcula A + B; si = 728
Resolución:

a) 15
b) 14
c) 13
d) 12
e) 11

3. Calcula A + B + C, si
Resolución:

a) 26
b) 27
c) 28
d) 29
e) 30

4. Calcula A – B + C, si
Resolución:

a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

5. Si a + b + c = 27, calcula
Resolución:

a) 2907
b) 2997
c) 2987
d) 2977
e) 2967

26
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. Calcula A – B + C, si = 301

a) 12 c) 14 e) 16
1. Calcula A + B + C, si b) 13 d) 15
a) 15 c) 13 e) 11
b) 14 d) 12 Resolución:

Resolución:

Nivel avanzado

2. Calcula A + B, si 48A + B97 = 680 5. Si a + b + c = 31, calcula

a) 4 c) 5 e) 7 a) 3445
b) 3 d) 6 b) 3444
c) 3443
Resolución: d) 3442
e) 3441

Resolución:

Nivel intermedio
3. Calcula A + B – C, si
a) 14 c) 16 e) 18
b) 15 d) 17

Resolución:

27
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

CRIPTOGRAMA NUMÉRICO II: 06

MULTIPLICACIÓN

Recordemos que al resolver un criptograma

buscamos encontrar los dígitos faltantes de
un número o de una operación.

En los ejercicios que trabajaremos esta semana aplicaremos las propiedades de la multiplicación.

Ejemplo: No olvides que los

Completa la operación y calcula la suma de los números faltantes: valores a usar solo
pueden ser dígitos, es
decir: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8y9

Resolución:
Recordando la tabla de multiplicar, completamos:
Z En las unidades:
7 × 5 = 35 (escribimos 5 y llevamos 3)
Z En las decenas:
5 × 4 + 3 = 23 (escribimos 3 y llevamos 2)
Z En las centenas:
5 × 3 + 2 = 17
Z Entonces queda:

Nos piden la suma de los números faltantes: 1 + 7 + 3 + 5 = 16

28
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico Nivel intermedio

1. Calcula el valor de A + B, si se sabe que: 4. Completa la operación y calcula la suma de los núme-
ros que escribiste:

Resolución:
Cambiamos las letras por casillas y completamos:
Resolución:
Cambiamos las letras por casilleros y completamos:

→A+B=2+0=2

2. Calcula el valor de A + B + C + D si se sabe que:

Resolución:

∴ 7 + 8 + 7 + 8 = 15

Nivel avanzado
5. Completa los espacios en blanco:
3. Calcula A + B + C

Resolución:
Resolución:

Entonces D = 8 y = 6.

29
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Calcula el valor de + :
Resolución:

a) 11
b) 15
c) 9
d) 17
e) 14

2. Calcula el valor de :
Resolución:

a) 3
b) 1
c) 2
d) 0
e) 4

3. Si , calcula el valor de A + B.
Resolución:

a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
e) 10

4. Calcula: P × Q Resolución:

a) 35
b) 22
c) 32
d) 28
e) 40

5. Calcula el valor de : Resolución:

a) 30
b) 32
c) 28
d) 26
e) 34

30
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. Calcula el valor de A + B:

1. Calcula el valor de A + C + B:

a) 15 c) 10 e) 17
b) 12 d) 13
a) 10 c) 18 e) 16
b) 12 d) 17 Resolución:

Resolución:

Nivel avanzado

2. Calcula el valor de (A + B) × C: 5. Calcula el valor de R × S:

3 3 0 4 8

a) 25 c) 49 e) 81 a) 30 c) 27 e) 32
b) 18 d) 27 b) 28 d) 24

Resolución: Resolución:

Nivel intermedio 6. Determina el valor de P + E + R:

3. Determina el valor de A + B + C:

a) 22 c) 16 e) 20
b) 24 d) 18
a) 12 c) 10 e) 16
b) 18 d) 14 Resolución:
Resolución:

31
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

APROXIMACIONES 07
NUMÉRICAS

Determinar la aproximación de un número dado es buscar un número que este cercano (de acuerdo a alguna
condición) al dicho número.
Observa:
Aproxima a una decena exacta. Si la última cifra
es menor que 5,
se aproxima al
menor

Las decenas cercanas a 92 son 90 y 100, pero la más cercana es 90 por ello 92 se
aproxima a 90.

Si la última cifra
es mayor o igual
que 5, se aproxima
al mayor

En este gráfico se observa que 97 es más próximo a 100, por ello 97 se

aproxima a 100.

Cuando el número termina en 5 se aproxima al que es mayor.

Ejemplo:
Aproxima los siguientes números.
A LAS A LOS
NÚMERO A LOS MILES
DECENAS CENTROS
Las aproximaciones
1536 1540 1500 2000
nos ayudan a realizar
2281 2280 2300 2000 cálculos estimados de
forma mental.
7623 7620 7600 8000

32
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico

• Con la ayuda de un gráfico, aproxima los siguientes números a la posición indicada.

1. 754 a la decena
Resolución:
Como debemos aproximar a las decenas, dibujamos una recta numérica donde se ubiquen los números del 750 al
760.

∴ 754 se aproxima a la decena, es decir al número 750

2. 1528 a la centena
Resolución:

Nivel intermedio
Aproxima cada uno de los elementos de las siguientes operaciones, y da como respuesta el resultado aproximado a la
posición indicada.
3. (746 + 298) a la decena
Resolución:

4. (746 – 234) a la decena

Resolución:

Nivel avanzado
• Lee con cuidado cada enunciado y resuélvelos por aproximación a la decena.
5. Rosa tiene 1578 estampillas y Carlos 692. Si juntos venden 231 estampillas, ¿cuántas estampillas, aproximadamente
les quedan en total?
Resolución:
Rosa: 1578 aproximadamente 1580
Carlos: 692 aproximadamente 690
Venden: 231 aproximadamente 230
Quedan aproximadamente: 2270 – 230 = 2040

33
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Marca la alternativa que presenta la aproximación a

la decena del siguiente grupo de números: Resolución:
877 423 335
a) 880; 430; 330
b) 870; 420; 330
c) 870; 430; 340
d) 880; 420; 340
e) 880; 430; 40

2. Marca la alternativa que presenta la aproximación a

la centena del siguiente grupo de números: Resolución:
142 259 571
a) 100; 200; 600
b) 200; 200; 600
c) 100; 300; 500
d) 200; 300; 500
e) 100; 300; 600

3. Calcula el valor de A, aproximando a las decenas los

elementos de la operación.
Resolución:
A = 42 × 12
a) 400
b) 500
c) 300
d) 380
e) 440

4. Calcula el valor de P, aproximando a las decenas

cada elemento de la siguiente operación.
P = 15 × 21 + 53 Resolución:
a) 350
b) 380
c) 450
d) 400
e) 480

Lee el siguiente enunciado y aproxímalo a la decena.

5. Si se desea repartir 3 caramelos a cada niño de un

grupo de 273, ¿cuántas decenas, aproximadamente, Resolución:
se necesitan?

a) 50
b) 30
c) 81
d) 90
e) 60

34
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

Aproxima los siguientes números a la posición indicada.

1. 623 a la decena
a) 625 c) 600 e) 640
b) 700 d) 620

2. 889 a la centena
a) 800 c) 850 e) 880
b) 900 d) 890 6. A = 532 × 14
a) 5400 c) 4300 e) 6250
3. Marca la alternativa que presenta la aproximación a la b) 5500 d) 5300
decena de los siguientes números:
Resolución:
742 656 425
a) 680; 575; 380
b) 740; 660; 430
c) 750; 650; 420
d) 740; 660; 420
e) 750; 650; 410

4. Calcula el valor de A + B
Se sabe que: Nivel avanzado
A: aprox. de 192 a las decenas Aproxima a las decenas cada una de las respuestas de las
B: aprox. de 548 a las centenas siguientes operaciones.
a) 700 c) 580 e) 590
7. Carlos ahorró S/.621 y Karina solo S/.528. Si juntos
b) 680 d) 690
quieren comprar un DVD que cuesta S/.940, ¿cuánto
Resolución: dinero, aproximadamente, les queda en total?
a) S/.240 c) S/.195 e) S/.213
b) S/.180 d) S/.210

Resolución:

Nivel intermedio
Aproxima a las decenas cada uno de los términos de las
siguientes operaciones y da como respuesta el resultado de
la operación.

5. A = 1968 + 2452
a) 2800 c) 4430 e) 5200
b) 4300 d) 4420

35
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

PSICOTÉCNICO
08

Consciente de la gran importancia que

tiene el aspecto psicotécnico, para medir
el desarrollo de la inteligencia y estimular
el análisis crítico y la imaginación,
desarrollaremos juegos y pasatiempos
lógico-matemáticos, con el fin de aumentar
tu capacidad de concentración y raciocinio.

Trabajando en clase

Nivel básico Resolución:

Sucesiones de figuras:
1.

; ; ; ; ?

Resolución:
Y Observamos que las figuras son polígonos 3. Dibuja la figura que continúa:
que tienen 3; 4; 5 y 6 lados, respectivamente.
Y Entonces continuará un polígono de 7 lados.

; ; ; ; ?

Resolución:
2. Dibuja la figura que continúa:

; ; ; ; ?

36
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio Nivel avanzado

Encuentra la figura diferente Fichas de dominó:
4. A continuación tenemos cinco figuras; cuatro de ellas 7. Señala la ficha que continua:
tienen una característica común y la otra, no. Encuen-
tra esta figura.
; ; ; ?

a) c) e)

a) c) e)

b) d)

Encuentra la figura diferente: b) d)

Resolucion:
En las figuras a, b, c y d la parte pintada representa los Resolución
2/3 y en la última, los 2/5. Y Cada ficha tiene dos partes: superior e inferior, enton-
Por lo tanto, la figura diferente es la e. ces, en la parte superior, los puntos aumentan de 1 en
1 y en la parte inferior disminuyen de 1 en 1.
Y En conclusión, la ficha que sigue es la b.
5. Señala la figura diferente:

8. Señala la ficha que continúa:

a) c) e)

; ; ; ; ?

b) d)

a) c) e)
6. Señala la figura diferente:

a) b) d)

9. Indica la ficha que continúa:

b)

; ; ; ; ?
c)

a) c) e)

d)

b) d)
e)

37
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

A continuación, veremos sucesiones de cuatro figuras. 4.

Descubramos la regla de formación y elijamos la figura que
a) c) e)
continúa entre las alternativas.

1. b) d)

; ; ; ; ?

a) c) e)
En los siguientes problemas, se muestra una serie de fichas
de dominó. Señala la ficha que continúa en cada caso.

b) d)
5.

2. ?
; ; ; ; ? ?

a) c) e)
a) c) e)

b) d)
b) d)

Señala la figura que es diferente a las demás:

3.

a) c) e)

b) d)

38
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4.

Señala la figura que continúa:

a) c) e)
1.

; ; ; ? b) d)

a) c) e)
Nivel avanzado

b) d) 5. Señala la ficha que continúa:

2.

; ; ; ?

a) c) e)
?
?
b) d)

a) c) e)
Nivel intermedio
Señala la figura que es diferente a las demás:
b) d)
3.

a) c) e)

b) d)

39
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

ANALOGÍAS NUMÉRICAS
09

Una analogía numérica es una matriz ordenada de números, por lo general

en dos o tres filas de tres números, en la cual el término central está entre
paréntesis.
El propósito de este ordenamiento es reproducir el valor central, en función
de los valores extremos; observa el siguiente ejemplo:

2(10) 18 → (2 + 18) ÷ 2 = 10
3(13) 23 → (3 + 23) ÷ 2 = 13
4 (x) 42 → (4 + 42) ÷ 2 = x = 23

Como verás, el valor central se obtiene al operar los

valores extremos de cada fila, para encontrar una ley
o regla de formación que se cumpla en la primera y
segunda fila.

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Calcula el valor de «x».

276 (502) 226
1. Determina el valor de «x».
9 (13) 4 374 (573) 199
8 (13) 5 486 (x) 377
10 (x) 9
Resolución: Resolución:
Y Tenemos que encontrar una ley o regla de formación
que se cumpla en la primera y segunda fila.
Y Observamos la fila donde está la incógnita «x» y
vemos que resulta de operar los números 10 y 9.
Y La operación que hace verdadera la igualdad es la adi-
ción:
9 (13) 4 ⇒ 13 = 9 + 4
8 (13) 5 ⇒ 13 = 8 + 5
10 (x) 9 ⇒ x = 10 + 9 = 19

40
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio Nivel avanzado

3. Determina el valor de «x». 6. Calcula el valor de «x».
30 (18) 12 213 (13) 124
22 (8) 14 102 (13) 235
45 (x) 19 320 (x) 123

Resolución Resolución
Y Analizando la fila donde está la incógnita «x», tenemos que Y Ahora bien, qué pasa si sumamos cada cifra de los nú-
operar los números extremos 45 y 19. meros extremos.
Y La operación que hace verdadera las igualdades es la 2 + 1 + 3 = 6 1 + 2 + 4 = 7 ⇒ 6 + 7 = 13
sustracción: 1 + 0 + 2 = 3 2 + 3 + 5 = 10 ⇒ 3 + 10 = 13
18 = 30 – 12
8 = 22 – 14 Y Entonces, en la tercera fila:
x = 45 – 19 = 26 3+2+0=5 1 + 2 + 3 = 6 ⇒ 5 + 6 = 11 = x

7. Determina el valor de «x».

4. Calcula el valor de «x». 103 (10) 213
62 (13) 49 262 (19) 333
75 (47) 28 324 (x) 267
81 (x) 37
Resolución:
Resolución:

8. Calcula el valor de «x».

5. Determina el valor de «x». 213 (14) 206
45 (74) 119 372 (19) 142
76 (130) 206 123 (x) 456
108 (x) 311

Resolución: Resolución:

41
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Calcula el valor de «x».

Resolución:

75 (206) 131
407 (503) 96
876 (x) 99

a) 865 c) 970 e) 777

b) 965 d) 975

2. Determina el valor de «x».

Resolución:
46 (133) 87
92 (188) 96
19 (x) 129

a) 146 c) 148 e) 150

b) 147 d) 149

3. Calcula el valor de «x».

Resolución:
426 (480) 906
178 (398) 576
266 (x) 711

a) 977 c) 545 e) 450

b) 555 d) 445

4. Determina el valor de «x».

Resolución:
466 (446) 912
386 (414) 800
284 (x) 711

a) 427 c) 473 e) 420

b) 995 d) 573

5. Determina el valor de «x».

Resolución:
140 (9) 211
222 (10) 103
410 (x) 211

a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10

42
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. Calcula el valor de «x».

149 (82) 67
1. Determina el valor de «x». 186 (92) 94
112 (227) 115 191 (x) 84
119 (223) 104
a) 105 c) 107 e) 109
121 (x) 114
b) 106 d) 108
a) 237 c) 235 e) 233
b) 236 d) 234 Resolución:

Resolución:

2. Calcula el valor de «x». Nivel avanzado

241 (460) 219 5. Determina el valor de «x».
209 (440) 231 302 (16) 164
215 (x) 206 234 (16) 502
a) 421 c) 423 e) 425 406 (x) 333
b) 422 d) 424 a) 15 c) 17 e) 19
b) 16 d) 18
Resolución:

Resolución:

Nivel intermedio
3. Determina el valor de «x».
119 (122) 241
108 (178) 286
101 (x) 227
a) 126 c) 128 e) 130
b) 127 d) 129

Resolución:

43
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS
10

Al igual que en las analogías numéricas, para las distribuciones numéricas también
buscamos una regla o ley de formación. Las distribuciones numéricas se caracterizan
por que el término que nos piden se puede encontrar en cualquier lugar del arreglo.

5 2 7 7 x 5 6 8 7
4 8 12 4 10 6 7 4 2
3 5 x 3 5 2 x 12 9

En las distribuciones numéricas podemos

utilizar las operaciones básicas (+; –; x; ÷),
operando de manera horizontal o vertical.

5 2 7 → fila
4 8 12 → fila
3 5 x → fila
↓ ↓ ↓
columnas

Distribuciones numéricas

→ fila Operaciones básicas

a b c ↓ columna Adición (+)
d e f Sustracción (–)
g h x Multiplicación (x)
División (÷)

Recuerda
El término que nos piden calcular, se encuentra en
cualquier lugar del arreglo.

44
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico Resolución:

1. Determina el valor de «x».
11 10 21
12 13 25
10 14 x

Resolución:
Recuerda que una distribución numérica se puede
operar de manera horizontal o vertical.
Observando todas las filas, nos damos cuenta de que el
Nivel avanzado
valor de «x» se obtiene operando los números 10 y 14.
5. Calcula el valor de «x».
11 10 21 → 21 = 11 + 10 6 3 18
2 5 10
12 13 25 → 25 = 12 + 13
4 4 x
10 14 x → x = 10 + 14 = 24
Resolución

Recuerda que también se puede utilizar la multiplicación
o la división.
2. Determina el valor de «x».
15 14 16 Si observamos las filas, tenemos:
16 15 17 6 3 18 → 6 x 3 = 18
31 29 x 2 5 10 → 2 x 5 = 10
4 4 x → 4 x 4 = 16 = x
Resolución:

6. Determina el valor de «x».

8 6 15
9 12 5
72 72 x
Resolución:

Nivel intermedio
3. Determina el valor de «x».
13 12 25
15 16 31
x 18 39

Resolución
Al observar las filas del arreglo, se tiene:
13 12 25 → 13 = 25 – 12
15 16 31 → 15 = 31 – 16
x 18 39 → x = 39 – 18 = 21

4. Calcula el valor de «x».

25 12 x
37 15 22
49 23 26

45
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Determina el valor de «x». Resolución:

24 17 36
15 26 16
39 x 52

a) 43 c) 9 e) 53
b) 13 d) 91

2. Calcula el valor de «x». Resolución:

x 44 47
12 25 18
36 19 29

a) 3 c) 91 e) 47
b) 48 d) 23

3. Determina el valor de «x». Resolución:

48 29 x
79 19 60
87 21 66

a) 16 c) 18 e) 20
b) 17 d) 19

4. Calcula el valor de «x».

Resolución:
x 41 97
26 63 89
52 25 77

a) 56 c) 58 e) 60
b) 57 d) 59

5. Determina el valor de «x». Resolución:

7 9 10
8 6 7
56 54 x

a) 68 c) 70 e) 72
b) 69 d) 71

46
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. Determina el valor de «x».
39 27 69
48 84 71
87 x 140
a) 107 c) 111 e) 115
b) 109 d) 113

Resolución:
4. Determina el valor de «x».
96 81 x
89 43 46
76 53 23
a) 18 c) 16 e) 14
b) 17 d) 15

Resolución:
2. Determina el valor de «x».
96 81 x
89 43 46
76 53 23
a) 18 c) 16 e) 14
b) 17 d) 15

Resolución:
Nivel avanzado

5. Calcula el valor de «x».

9 11 99
10 11 x
11 11 121
a) 108 c) 110 e) 112
b) 109 d) 111

Nivel intermedio Resolución:

3. Calcula el valor de «x».
x 6 8
77 7 11
120 10 12

a) 50 c) 48 e) 46
b) 49 d) 47

47
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

DISTRIBUCIONES GRÁFICAS
11

Criterios para resolver:

Los arreglos en forma gráfica se deducen 1. Usa las operaciones fundamentales
a partir de una regla de formación que (+ ; – ; x ; ÷).
cumpla con cada una de las figuras. 2. Encuentra la ley de formación para los
primeros gráficos.
3. Luego, aplícala en la última figura.

a
b c «a» se obtiene operando «b» y «c»

x
g h «x» se obtiene operando «g» y «h»

d
e f «d» se obtiene operando «e» y «f»

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Determina el valor de «x».

20 25 x
1. Calcula el valor de «x».
5 6 8 5 9 12
9 12 13
3 2 5 2 6 3
6 4 15 15 6 28 8 4 x

Resolución: Resolución:
Y Si observamos la última figura, vemos que «x» se ob-
tiene operando 6, 3, 8 y 4.
Y Ahora veamos qué operación cumple:
15 = 6 + 3 + 2 + 4
28 = 15 + 5 + 2 + 6
Y Por lo tanto:
x = 8 + 6 + 3 + 4 = 21

48
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio Nivel avanzado

3. Calcula el valor de «x». 6. Determina el valor de «x».

x 10 9 x
12 24
4 3 6 4 9 4
100 10 72 8 56 7
Resolución
Y Buscando la regla de formación:
«x» se obtiene de 9 y 4 Resolución
24 se obtiene de 6 y 4 Entonces, en el primer y segundo gráfico se tiene:
12 se obtiene de 4 y 3 10 = 100 y 10
9 = 72 y 8
Y Ahora, buscamos una operación que cumpla la La operación que hace nuestra igualdad correcta es la
igualdad. división:
4 x 3 = 12 10 = 100 ÷ 10
6 x 4 = 24 9 = 72 ÷ 8
9 x 4 = 36 = x x = 56 ÷ 7 = 8

4. Determina el valor de «x».

7. Calcula el valor de «x».

40 72 x 5 10 5 8 10 x
5 8 9 8 12 11 50 40 120

Resolución: Resolución:

5. Calcula el valor de «x».

8. Determina el valor de «x».
2 3 4 24 5 2 2 20 1 4 6 x

20 4 5 72 8 9 81 x 9
Resolución:
Resolución:

49
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Calcula el valor de «x».

Resolución:

6 7 7
24 23 x
9 9 8 8 9 8

a) 24 c) 26 e) 28
b) 25 d) 27

2. Determina el valor de «x».

Resolución:

13 32 39

40 72 x
12 15 23 17 25 47

a) 113 c) 111 e) 109

b) 112 d) 110

3. Calcula el valor de «x». Resolución:

4 3 3 9 8 7
60 54 x
5 2 6

a) 332 c) 334 e) 336

b) 333 d) 335

4. Determina el valor de «x».

Resolución:

2 3 4 8 8 5
24 64 x
4 2 6

a) 230 c) 250 e) 270

b) 240 d) 260

5. Determina el valor de «x». Resolución:

28 2 32 4 42 7
14 8 x

a) 3 c) 5 e) 7
b) 4 d) 6

50
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. Calcula el valor de «x».

10 12 10 8 8 9
11 33 6 24 6 x

a) 21 c) 23 e) 25
b) 22 d) 24 4. Calcula el valor de «x».

5 7 x
Resolución: 60 91 75
12 13 15

a) 5 c) 7 e) 9
b) 6 d) 8

Resolución:

2. Determina el valor de «x».

6 9 7 11 8 12
54 77 x

a) 99 c) 97 e) 95
b) 98 d) 96
Nivel avanzado
Resolución:
5. Calcula el valor de «x».
13 20 x
26 2 60 3 80 2

a) 40 c) 42 e) 44
b) 41 d) 43

Resolución:
Nivel intermedio
3. Calcula el valor de «x».
192 90 x
4 8 6 3 5 6 4 7 9

a) 248 c) 250 e) 252

b) 249 d) 251

51
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

OPERADORES MATEMÁTICOS
12

Operación Operador
Adición +
Sustracción –
Multiplicación x
División ÷
Potenciación ( )2
Radicación

Las operaciones matemáticas y sus respectivos operadores, mostrados en el cuadro de arriba, son
universalmente conocidos; lo que haremos ahora será establecer otras operaciones matemáticas
con sus respectivas reglas de definición, para ello nos basaremos en las operaciones matemáticas ya
conocidas. Estas nuevas operaciones matemáticas tendrán una regla de definición arbitraria, donde
se hará uso de otros operadores matemáticos para representarlas, por ejemplo:

∗ asterisco @ arroba # grilla ∇ habla

Un operador matemático es un símbolo que representa a una operación matemática.

a ∗ b = 2a + 3b
↓
Operador Regla de
matemático definición

Trabajando en clase

Nivel básico 2. Calcula 4 # 2, si A # B = 8A ÷ 2B.

1. Calcula 4 ∗ 5 si a ∗ b = 3a – 2b. Resolución:

Resolución:
Y Escribimos la regla de la formación:
a ∗ b = 3a – 2b
Y Identificamos el valor de cada letra:
a = 4; b = 5
Y Reemplazamos en la regla de formación:
4 ∗ 5 = 3(4) – 2(5)
Y Finalmente, operamos:
4 ∗ 5 = 12 – 10 = 2

52
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio Y Ahora, sumamos los resultados para así obtener la

respuesta final:
3. Calcula 2 ♥ 5, si m ♥ n = 4mn . 4 + 3
2
Resolución: 16 + 9 = 25
Y Escribimos la regla de formación:
m ♥ n = 4mn 7. Calcula 7 + 3 , si a = 3a.
2
Y Identificamos el valor de cada letra:
m = 2; n = 5 Resolución:
Y Reemplazamos en la regla de formación:
4(2)(5)
2♥5=
2
Y Finalmente, operamos:
2 ♥ 5 = 40 = 20
2

6 AB
4. Calcula 4  3, si A B =
A–B
8. Determina 2 + 3 , si x = 3x + 6.
Resolución:
Resolución:

2A + 5B
5. Calcula 4  3, si A  B =
A–B

Resolución:

Nivel avanzado

6. Calcula 4 + 3 , si m = m2.
Resolución:
Y Trabajamos independientemente cada factor, res-
petando la regla de formación:
4 + 3
↓ ↓
42 + 32

53
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. Calcula 3 % 4, si x % y = x2 + y2. Resolución:

a) 24
b) 25
c) 26
d) 27
e) 28

2. Determina 4 ∆ 5 si A ∆ B = 2A + 4B. Resolución:

a) 25
b) 26
c) 27
d) 28
e) 29

8AB – AB Resolución:
3. Calcula 4 ∆ 3 si A ∆ B =
AB

a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

x y Resolución:
4. Determina 3 ∗ 1 si x ∗ y = + .
4 4

a) 5
b) 4
c) 3
d) 1
e) 2

5. Calcula 3 – 1 si p = p2 + 2. Resolución:

a) 12
b) 13
c) 8
d) 15
e) 16

54
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. Calcula 4 ∆ 3 si A ∆ B = 5A – 4B
a) 6 c) 8 e) 10
b) 7 d) 9

Resolución:

Nivel avanzado

5. Determina 2 + 3 , si m = m2 + 2.
a) 15 c) 19 e) 23
b) 17 d) 21
2. Determina 4 ∗ 3 si A ∗ B = A + 3B
a) 13 c) 15 e) 17 Resolución:
b) 14 d) 16

Resolución:

Nivel intermedio
2a 1
3. Calcula 2 # 3 si a # b = – .
3 b
a) 2 c) 3 e) 5
b) 1 d) 4

Resolución:

x+y
4. Determina 4 @ 3: x @ y = .
x–y
a) 9 c) 7 e) 5
b) 8 d) 6

55
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

OPERADORES MATEMÁTICOS 13
CON TABLAS

En los casos que se presenta un conjunto de elementos, podemos definir una operación matemática
para dicho conjunto.
¿Cómo puedo plantear una operación matemática para un conjunto?
Muy sencillo, mediante una tabla.
¿Cómo puedo plantear esta tabla?
Podemos plantear un ejercicio de operaciones matemáticas de manera muy sencilla y sin necesidad
de que aparezca la regla de formación.

Cuadro de doble entrada para ∗ a b c d → Fila

operaciones matemáticas: a a b c d
b b c d a Cuerpo de la
Z a, b, c y d → fila y columna de entrada. c c d a b tabla
Z Los resultados obtenidos que se mues- d d a b c
tran en el cuerpo de la tabla.
Operador matemático: ∗ Cuerpo de la
Z Columna
tabla

Trabajando en clase

Nivel básico Y De la intersección de 1 y 4, resulta 1.

Y Luego, el resultado obtenido anteriormente (1) lo
Dada la siguiente tabla: intersectamos con 2.
∆ 4 3 2 1 0 (1 ∆ 4) ∆ 2
4 4 3 2 1 0 1 ∆ 2
3 3 2 1 0 4
2 2 1 0 4 3 4
1 1 0 4 3 2 2. Determina el valor de (4 ∆ 4) + [4 ∆ (3 ∆ 1)]
0 0 4 3 2 1
Resolución:
1. Calcula el valor de (1 ∆ 4) ∆ 2

Resolución:
Y Primero calculamos el paréntesis, de acuerdo con
el gráfico:
(1 ∆ 4)
Número de la primera fila de arriba.
Número de la primera columna de
la izquierda.

56
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio [(2 ∆ 3) + (5 ∆ 2)]

6. Calcula:
3∆3
Dada la siguiente tabla:
∆ 1 2 4 8 Resolución:
1 4 8 2 2 Y Encontramos los valores parciales, de acuerdo con
2 8 1 8 4 la tabla (recuerda que el valor es la intersección
4 2 8 4 1 entre la primera columna de la izquierda con la
8 2 4 1 2 primera fila de arriba).
(2 ∆ 3) = 9
3. Calcula: (1 ∆ 1) + (2 ∆ 4) + (4 ∆ 4) (5 ∆ 2) = 3
(3 ∆ 3) = 2
Resolución:
Y Determinamos los resultados de cada paréntesis de Y Ahora, tenemos:
acuerdo con la tabla. 9+3 12
Y Recuerda que se interceptan fila y columna: = =6
2 2
1 ∆ 1 = 4; 2 ∆ 4 = 8; 4 ∆ 4 = 4
Y Ahora operamos:
(1 ∆ 1) + (2 ∆ 4) + (4 ∆ 4) 7. [(3 ∆ 5) – (2 ∆ 2)]
4 + 8 + 4 (3 ∆ 3)
16
Resolución:
4. Calcula: (2 ∆ 8) + (1 ∆ 1) + (4 ∆ 2)

Resolución:

8. [(5 ∆ 5) + (2 ∆ 9)]
(2 ∆ 5)
5. Calcula: [(1 ∆ 4) ∆ (8 ∆ 2)] + 6
Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado
Z Dada la siguiente tabla:
∆ 2 3 5 9
2 5 9 3 3
3 9 2 9 5
5 3 9 5 2
9 3 5 2 3

57
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

Dada la siguiente tabla: Resolución:

# 2 4 6 8
2 4 6 8 2
4 6 8 2 4
6 8 2 4 6
8 2 4 6 8

1. Calcula: [(6 # 4) + (2 # 4)] # 6

a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7 Resolución:

2. Calcula: (8 # 6) + [6 # (2 # 2)]

a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10

Dada la siguiente tabla:

∗ a b c d
a d a b c
Resolución:
b a b c d
c b c d a
d c d a b

3. Calcula: (a ∗ b) + (d ∗ c) + (c ∗ d)

a) 4a c) 3 e) a
b) 3a d) 2a

4. Determina: [(b ∗ b) ∗ (d ∗ a)] + d

Resolución:
a) a + b c) 2c e) c – d
b) c + b d) c + d

Dada la siguiente tabla:

∆ 1 2 4 8
1 4 8 2 2
2 8 1 8 4
4 2 8 4 1
8 2 4 1 2
Resolución:

[(2 ∆ 4) – (1 ∆ 1)]
5. Calcula:
(2 ∆ 2)

a) 3 c) 2 e) 8
b) 1 d) 4

58
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

Dada la siguiente tabla:
∆ 5 4 3 2 1
5 5 4 3 2 1
4 4 3 2 1 5
3 3 2 1 5 4
2 2 1 5 4 3
1 1 5 4 3 2
4. Calcula: (0 ∗ 0) + (1 ∗ 3) + (3 ∗ 3)
1. Calcula: (5 ∆ 5) + [5 ∆ (4 ∆ 2)] a) 10 c) 12 e) 14
a) 5 c) 7 e) 9 b) 11 d) 13
b) 6 d) 8
Resolución: Resolución:

Nivel avanzado
2. Calcula: (3 ∆ 5) ∆ (4 ∆ 3)
a) 9 c) 7 e) 5 Dada la siguiente tabla:
b) 8 d) 6
∆ 3 4 6 10
Resolución: 3 6 10 4 4
4 10 3 10 6
6 4 10 6 3
10 4 6 3 4

5. Calcula: [(6 ∆ 6) + (3 ∆ 10)]

(3 ∆ 6)
5 7 9
a) c) e)
Nivel intermedio 4 4 4
6 10
Dada la siguiente tabla: b) d)
4 4
∗ 0 1 3 7
0 3 7 1 1 Resolución:
1 7 0 7 3
3 1 7 3 0
7 1 3 0 1

3. Calcula: [(0 ∗ 3) ∗ (7 ∗ 1)] + 5

a) 12 c) 10 e) 8
b) 11 d) 9

59
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

SISTEMA MONETARIO 14
DEL PERÚ

Z La moneda oficial es el sol. Está formado por:

Monedas:

Billetes:

Trabajando en clase

Nivel básico 2. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a 11 soles?

1. ¿Cuántos monedas de 50 céntimos equivalen a 9 soles? Resolución:

Resolución:
2 monedas de 50 céntimos < > 1 sol.
x < > 9 soles.
x = 9(2) = 18 monedas

60
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel intermedio Resolución:

3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 120 soles?

Resolución:
5 billetes de 20 soles < > 100 soles.
x < > 120 soles.

x = 120(5) = 600 = 6 billetes

100 100
8. Si María tiene 5 billetes de S/. 10 y gasta en movilidad
4. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 160 soles? S/. 20 y en alimentación, S/. 15, ¿cuánto le queda?

Resolución: Resolución:

5. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 250 soles?

Resolución:

Nivel avanzado

6. Si tengo 3 billetes de 50 soles y gastó 70 soles, ¿cuánto

dinero me queda?

Resolución:
Tengo: 50 + 50 + 50 = S/. 150
Gasto = S/. 65
Para pagar solo necesito 2 billetes de 50 soles, que equi-
valen a 100 soles.
100 – 70 = 30
Me queda 30 + 50 = 80 soles.

7. Si José tiene 4 billetes de S/. 20 y gasta S/. 55, ¿cuánto le

queda?

61
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

1. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a Resolución:

21 soles?
a) S/. 45
b) S/. 44
c) S/. 43
d) S/. 42
e) S/. 41

2. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a Resolución:

25 soles?
a) S/. 48
b) S/. 49
c) S/. 50
d) S/. 51
e) S/. 52

3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 180 soles? Resolución:

a) S/. 10
b) S/. 9
c) S/. 8
d) S/. 7
e) S/. 6

4. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 220 soles?

a) S/. 9 Resolución:
b) S/. 10
c) S/. 11
d) S/. 12
e) S/. 13

5. Si Carlos tiene 5 billetes de S/. 100 y gasta S/.

385, ¿cuánto le queda?
a) S/. 105 Resolución:
b) S/. 115
c) S/. 125
d) S/. 135
e) S/. 145

62
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. ¿Cuántas monedas de 20 céntimos equivalen a 21
soles?
a) S/. 102 c) S/. 104 e) S/. 106
b) S/. 103 d) S/. 105

Resolución:

Nivel avanzado
5. Si Antonio tiene 11 billetes de S/. 10 y 7 billetes de S/.
20 y gasta S/. 195, ¿cuánto le queda?
a) S/. 51 c) S/. 53 e) S/. 55
b) S/. 52 d) S/. 54
2. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos equivalen a 31
soles? Resolución:
a) S/. 62 c) S/. 64 e) S/. 66
b) S/. 63 d) S/. 65

Resolución:

Nivel intermedio
3. ¿Cuántos billetes de 20 soles equivalen a 300 soles?
a) S/. 11 c) S/. 13 e) S/. 15
b) S/. 12 d) S/. 14

Resolución:

4. ¿Cuántos billetes de 50 soles equivalen a 550 soles?

a) S/. 10 c) S/. 12 e) S/. 14
b) S/. 11 d) S/. 13

63
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

FRACCIONES EQUIVALENTES
15

NOCIONES PREVIAS Y La unidad está dividida en 8 partes iguales.

I. NOCIÓN DE FRACCIÓN Cada parte es una fracción.
Fracción es el número que expresa una o varias Y Cada una de las 8 partes se llama un octavo y
partes iguales en que se ha dividido la unidad.
se escribe 1 .
Si observamos el gráfico y pintamos en 3, tenemos: 8
Y Las partes coloreadas son 3 y representan los
tres octavos y se escribe 3 .
8
Y Las partes sin colorear son tres; ellas repre-
sentan a tres octavos y se escribe 3 .
8

II. TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Los términos de una fracción son: numerador y denominador. Ejemplo:

3 ← numerador El numerador indica las partes en que se ha dividido la unidad.

8 ← denominador
El denominador indica las partes que se toman de la unidad dividida.

III. LECTURA DE FRACCIONES

Para leer una fracción, se menciona primero el numerador y luego el denominador.
3 4 6 , «seis cuartos»
12 se lee «tres doceavos» ; 5 , «cuatro quintos» ; 4

Y Se nombra primero el numerador, que puede ser 3; 4; 6, luego se nombra el número que está debajo de
la raya, que según el número puede ser:
Si el denominador es Se dice Ejemplo
5 Quintos 6/5
7 Séptimos 3/7
8 Octavos 4/8
9 Novenos 6/9
10 Decimos 3/10
11 Onceavos 5/11
12 Doceavos 14/12
15 Quinceavos 8/15
20 Veinteavos 7/20
25 Veinticincoavos 2/25
30 Treintaavos 10/30

Si el denominador es mayor que 10, se añade la terminación -avos.

64
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

IV. CLASES DE FRACCIONES

2 3 6 4 El denominador es mayor que el

Fracciones propias
3 ; 5 ; 8 ; 10 numerador

6 7 9 12 El denominador es menor que el

Fracciones impropias
3 ; 2 ; 5 ; 4 numerador

5 7 8 10 El denominador es igual al numerador Fracciones iguales a la unidad

5 ; 7 ; 8 ; 10

3 5 7 8 El denominador es el mismo Fracciones homogéneas

6 ; 6 ; 6 ; 6

3 8 2 7 Los denominadores son diferentes Fracciones heterogéneas

7 ; 5 ; 4 ; 9

V. FRACCIONES EQUIVALENTES
Lee la siguiente situación:
Y Juan y María tenían un chocolate cada uno.
Y Juan comió 2/3 de su chocolate; María, 4/6 del suyo.
Y Pero ambos comieron la misma cantidad. ¿Cómo es posible?

Mira la siguiente figura:

2
3

4
6

Es posible que Juan y María coman la misma cantidad, porque 2/3 y 4/6 son fracciones equivalentes.

Y Dos o más fracciones son equivalentes si representan la misma parte de la unidad.

¿Cómo puedes obtener fracciones equivalentes?

Para obtener una fracción equivalente, puedes amplificar o simplificar.
A. Amplificar
Se multiplican el numerador y el denominador por el mismo número. Es posible amplificar una fracción infinita-
mente.

B. Simplificar
Se dividen el numerador y el denominador por el mismo número. Cuando una fracción ya no se puede simplificar
más, se dice que es una fracción irreductible.

65
 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

Nivel básico 6×2 4×3

Escribe las fracciones y establece la relación de equivalencia. 2 3
1. 4 6

Y El modo de solucionar ejercicios de fraccio-

nes con productos cruzados, también se le
llama como «el método de aspa».
6 × 2 =12 y 4 × 3 =12
Resolución: Y Si ambos productos son iguales, entonces
podemos afirmar que sí son fracciones equi-
valentes, de lo contrario podemos usar cual-
quiera de los siguientes.
Nivel avanzado

2 4 5. Suma usando fracciones equivalentes.

1
3 6 12

1 2 4 +
= =
3 6 12

2. Resolución:
Y Calculamos la fracción para cada gráfico
coloreado:

+ 1 + 1
2 4

Y Ahora encontramos una fracción equivalen-

= =
te para la fracción que tiene el denominador
menor, que para nuestro caso está en el pri-
mer gráfico. Veamos:

3. Amplia o simplifica según se indica.

2
a) Por 4 b) Por 8 4
3 = 9 =
5 13
Y Observamos que ya tenemos dos fracciones
homogéneas, es decir, tienen igual denomina-
Nivel intermedio dor, donde solo se suman los numeradores.

4. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes:

1 y 3 + =
2 6
Resolución:
Para identificar inmediatamente si dos fracciones son
equivalentes, usamos productos cruzados. 2 + 1 = 3
4 4 4

66
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. Colorea las figuras de modo que las fraccio-

nes sean equivalentes.

Resolución:

= =
Resolución:

Z Amplia o simplifica según se indica.

2.
a) 3/5
b) 4/9 Entre 3
c) 5/9 12 =
d) 6/9 27
e) 6/13
Resolución:
3.
a) 13/17 Por 6
b) 42/17
c) 11/66 7 =
11
d) 18/18
e) 42/66

4. Resolución:
a) 7/12
Entre 5
b) 40/65
c) 7/2 35 =
d) 12/7 60
e) 17/30

Resolución:
5.
a) 8/30
b) 40/150 Por 10
c) 12/45 4 =
15
d) 16/60
e) 2/8

67
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico 4. ¿Cuáles son los gráficos que representa una fracción equi-
valente a 9/12?
Z Simplifica las fracciones hasta que sean irreductibles y
encierra la alternativa correcta. M N
1.

12
24
Q
P
a) 6/12 c) 1/2 e) 1/4
b) 3/6 d) 24/48

Resolución:
a) M y N c) P y Q e) N.A.
b) N y P d) N y Q

Nivel avanzado

5. Ubica de acuerdo con la clave y colorea.

Colorea todas las fracciones equivalentes a
Z
1/2 de naranja.
Nivel intermedio Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
2. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes: 1/3 de azul.
Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
8 y 10
16 2 2/3 de verde.
Z Colorea todas las fracciones equivalentes a
Encierra la fracción mayor.
3/4 de marrón.
a) 8/16
b) 10/2
c) Sí son fracciones equivalentes 2 1 3
d) > 6 3 9 4
1 12 1
e) < 4 3
12 3
3 2
3. Verifica si estas dos fracciones son equivalentes: 4 3 9
8 6 3
40 y 8 6
2 9
35 7 5 2
6 10 4
Encierra la alternativa correcta. 6 4
9 6
a) 40/35 = 8/7 d) 40/35 ≤ 8/7 4
b) 40/35 > 8/7 e) Ninguna 6 7 5
14 10 8
c) 40/35 < 8/7 8 12 9
6 9
12 12
8 12
Resolución: 8 6 4 6 3
16 12 8 12 6 9 6
12 8
3 7 1 6 6 9 8 9
6 6 2 9
5 2 9 12 9 12 12
9 14 8 12
4 10 16
6 9
8 12
8 3 8 3 8 3 8 3 8 3
12 4 12 4 12 4 12 4 12 4

68
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

CONTEO DE TRIÁNGULOS
16

NOCIONES PREVIAS
Las figuras «a», «b», «c» y «d» representan todas ellas una misma característica, la de ser triángulos, pero no
son idénticos, pues se diferencian en sus tamaños y en sus ángulos; sin embargo, esto no nos debe importar.

(a) (b) (c) (d)

Z Si queremos contar triángulos, solo nos interesa la forma de esta figura. Este es el principio fundamental
de este tipo de problemas.

Regla práctica
En cada problema se cuenta primero el número de triángulos que hay
en una región, luego el de dos regiones, etc. Finalmente se suman los
resultados anteriores para obtener el total de triángulos que existen
en la figura del problema. Se recomienda enumerar a los triángulos de
una región con números y a los de una región que no son triángulos,
con letras.

Trabajando en clase

Nivel básico Y Paso 2: Contamos los triángulos de una sola parte.

1. ¿Cuántos triángulos como máximo observas? 1 2

3
4

∴ 4 triángulos
Resolución: Y Paso 3: Contamos los triángulos de dos partes
Y Paso 1: Asignamos un número a cada una de las compuestos.
figuras.
1 2
3 1 2
1 2 a
3 a
4 ∴ 3 triángulos

69
 SANTA MONICA COLLEGE

Y Paso 4: Contamos los triángulos de tres partes com- Y Paso 2: Agrupamos regiones que formen triángu-
puestos. los: (1); (2); (3;); (12); (23); (123)
Y Paso 3: Contamos el total de triángulos forma-
1 dos.
3 En total hay 6 triángulos.
4
∴ 1 triángulo
Método práctico:
Y Paso 5: Contamos los triángulos de cinco núme-
ros compuestos.
1 2 3
1 2
3 a
4 1 + 2 + 3 = número total de triángulos
∴ 1 triángulo 6 = número total de triángulos

Y Paso 6: Calculamos la suma Y Enumeramos los espacios en la base del triángulo

más grande, en forma consecutiva, partiendo del 1
De 1 parte → (1); (2); (3); (4) → 4 +
(ver figura).
De 2 partes → (13; (12); (2a) → 3
De 3 partes → (134) → 1 Nivel avanzado
De 5 partes → (1234a) → 1
Total = 9 triángulos 4. ¿Cuántos triángulos en total hay en la siguiente figura?

2. ¿Cuántos triángulos como máximo observas?

Resolución:
Y Paso 1: Enumeramos consecutivamente el triángu-
Resolución: lo superior pequeño:

1 2 1 + 2 + 3 triángulos
(método práctico)

Nivel intermedio Y Paso 2: Para calcular el total de triángulos, solo

multiplicamos por los pisos; en nuestro caso, por 2,
3. ¿Cuántos triángulos en total hay en la siguiente figura?
porque hay dos pisos.

N.° de pisos
Total de triángulo = 3 × 2
Total de triángulos = 6

Resolución:
Y Paso 1: Enumerar cada triángulo.

1 2 3

70
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura? Resolución:

a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9

2. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura? Resolución:

a) 12
b) 16
c) 6
d) 8
e) 10

3. ¿Cuántos triángulos se pueden observar en la Resolución:

siguiente figura?
a) 10
b) 12
c) 8
d) 6
e) 15

Resolución:

4. ¿Cuántos triángulos tiene la siguiente figura?

a) 26
b) 24
c) 22
d) 25
e) 27

Resolución:

5. ¿Cuántos triángulos tiene la siguiente figura?

a) 24
b) 16
c) 18
d) 20
e) 22

71
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a) 12
b) 14
c) 16
d) 18
e) 24

Resolución: 4. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a) 30
b) 31
c) 32
d) 33
e) 34

Resolución:
2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a) 4
b) 5
c) 7
d) 3
e) 6

Resolución: Nivel avanzado

5. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

a) 4
b) 5
c) 7
d) 3
e) 6

Nivel intermedio
Resolución:
3. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a) 12
b) 14
c) 7
d) 8
e) 9

72
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

CONTEO DE CUADRILÁTEROS
17

I. NOCIONES PREVIAS
Un cuadrilátero se puede presentar en cualquiera de las siguientes formas:

Cuadrado Rectángulo Rombo Trapecio

Trapezoide Romboide Cuadriláteros

(o paralelogramo cóncavos
propiamente
dicho)

II. CONTEO DE CUADRILÁTEROS

Consiste en encontrar la máxima cantidad de figuras cuadriláteros que hay en una determinada situación gráfica.

Método práctico
A. Método por observación
● A cada espacio interior le asignamos un número o letra.
● Agrupamos figuras vecinas de tal manera que sea un cuadrilátero.
● Finalmente sumamos todas las cantidades de figuras encontradas.

B. Método por inducción

● Cuando la figura tiene figuras consecutivas, podemos usar
n(n+1)
la siguiente fórmula:
2

73
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Trabajando en clase

Nivel básico Resolución:

Y Paso 1: Colocamos un número si es cuadrilátero,
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay? de lo contrario le colocamos una letra; veamos:

1 a
b
e 2
d
Resolución:
Y Paso 1: Enumeramos cada figura que nos represen- Y Paso 2: Agrupamos regiones vecinas de tal manera
ta un cuadrilátero. que formen un cuadrilátero:
(1); (2); (ab); (cd); (1a); (1c);
1 2
(2b); (2d); (1ab); (2cd);
3 (2ab); (12abcd)

Y Paso 2: Agrupando regiones, tenemos: Y Paso 3: Contamos y tenemos el total de cuadriláteros;

– De un solo número → (1); (2); (3) → 3 para nuestro caso hay 13 cuadriláteros.
– De dos números → (12) →1
– De tres números → (123) →1 Nivel avanzado
Y Paso 3: Sumando obtenemos el total de cuadriláte- 4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
ros: 3 + 1 + 1 = 5
2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

Resolución:
Y Paso 1: Enumeramos correlativamente los cuadri-
láteros.
Resolución:

1 2 3 4 5

Y Paso 2: Podemos aplicar la siguiente fórmula:

n(n+1)
Nivel intermedio 2
Y Paso 3: Reemplazamos el valor de «n» = 5
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
5(5+1) 5(6)
= = 15
2 2
⇒ Por lo tanto, hay 15 cuadriláteros.

74
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

2. ¿Cuántos cuadriláteros hay? Resolución:

a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15

Resolución:
3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 14
b) 15
c) 17
d) 16
e) 18

Resolución:

4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
e) 16

Resolución:
5. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22

75
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico Resolución:

1. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 7
b) 5
c) 6
d) 4
e) 3

Resolución:
4. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8

Resolución:
2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11

Resolución:
Nivel avanzado
5. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 26
b) 27
c) 28
d) 29
e) 30

Nivel intermedio Resolución:

3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12

76
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

CONTEO DE CUBOS
18

En este tema, usarás tu destreza e imaginación para el Z En la figura, observamos que para que un cubo esté
conteo de una figura geométrica espacial, llamada cubo. elevado, debe tener un cubo que lo sostenga.

Cubo Cubo desenvuelto Z En la figura, observarás que enumeramos los cubos

que están arriba y que cada cubo enumerado tiene dos
cubos que lo sostienen.
CONTEO DE CUBOS 1 2
Z En la siguiente figura, observarás fácilmente que hay
3 4
cuatro cubos
1 3
2 4

Solo enumeramos
una cara de cada cubo.

El cubo 1 tiene dos cubos que lo sostienen, aunque no

lo veas.
→ 3 + 3 + 3 + 3 = 4(3) = 12 cubos.

Trabajando en clase

Nivel básico 2 3
1 4
1. ¿Cuántos cubos simples hay en total? 10
9

Como puedes observar, debajo de los cubos 1, 2, 3 y 4

hay dos cubos que los sostienen, que deben ser los cu-
bos con numeración 5, 6, 7 y 8.
Rpta.: En total, hay 10 cubos.
Resolución:
Es conveniente enumerar los cubos.

77
 SANTA MONICA COLLEGE

2. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura? Nivel avanzado

5. ¿Cuántos cubos simples hay en total?

6
3 5
2 4

Resolución:
1

Resolución:
Ahorremos un paso y enumeramos los cubos supe-
riores.
Nivel intermedio Y En la columna del cubo 1 hay en total 2
Y En la columna del cubo 2 hay en total 3
3. ¿Cuántos cubos simples hay total?
Y En la columna del cubo 3 hay en total 3
Y En la columna del cubo 4 hay en total 2
Y En la columna del subo 5 hay en total 2
3 Y En la columna del subo 6 hay en total 2
1
Rpta.: En total, hay 14.
4
2 6. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:
Volvemos a enumerar. Debajo de los cubos 1 y 3, hay
dos cubos que los sostienen.
Rpta.: En total hay 6 cubos.

4. ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:

Resolución:

78
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

Z ¿Cuántos cubos simples hay en la siguiente figura?

Resolución:

1.
a) 18
b) 17
c) 16
d) 15
e) 14

Resolución:
2.
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6

3.
Resolución:
a) 16
b) 15
c) 14
d) 13
e) 12

Z ¿Cuántos cubos simples hay en las siguientes

figuras? Resolución:

4.
a) 14
b) 15
c) 16
d) 17
e) 18

79
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z En cada caso determina el número de cubos simples. 3.
1.
a) 13 a) 20
b) 14 b) 19
c) 15 c) 18
d) 16 d) 17
e) 17 e) 16

Resolución:

Resolución:

Nivel avanzado
2. 4.
a) 17 a) 19
b) 18 b) 20
c) 20 c) 21
d) 21 d) 22
e) 22 e) 23

Resolución:

Resolución:

80
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

CUADRADOS MÁGICOS
19

La leyenda china de Lo-Shu

El relato cuenta que estando el emperador Shu, contemplando el río Lo (actual Amarillo) para
intentar encontrar una solución a los problemas creados en la agricultura por las seguidas cre-
cidas o desbordamientos del mismo, emerge una tortuga gigante, símbolo del conocimiento y
longevidad, y en su caparazón tenía grabado un diseño de puntos coloreados que formaban un
cuadrado, que a su vez estaba integrado en el cuadrado completo del caparazón, en una disposi-
ción de tres sectores por tres.
Lo curioso del caso es que los números sumaban un total de quince leyéndolos en cualquier sen-
tido; horizontal, vertical o diagonal. Los números y su disposición en el caparazón de la tortuga
fueron estudiados por los sabios del momento y se trasladaron a un cuadrado que se denominó
el cuadrado lo shu o cuadrado mágico que se convirtió en la base de la numerología china, la
astrología, el I Ching y el Feng-shui.

CUADRADO MÁGICO Método de construcción para cuadrados mági-

Z Se denomina cuadrado mágico, al formado por números, cos de origen impar
de modo que sumados estos números por filas o por co- Y Observa la primera disposición inicial:
lumnas o en diagonal, siempre se obtiene el mismo resul-
tado. El menor es de orden tres. 3

Z Con los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 se forma 2 6

un cuadrado mágico. Hay muchas soluciones. 1 5 9
4 8
Todas las filas y 7
2 7 6
columnas y las
Y a continuación el 1 lo desplazaremos debajo del
9 5 1 dos diagonales
6, el 3 debajo del 5, el 9 debajo del 2 y el 7 sobre el
suman la misma
5.
4 3 8 cantidad.
Y El cuadrado mágico quedará así:
El número mágico del cuadrado siguiente es 15.
2 7 6 15

9 5 1 15

4 3 8 15
15 15
15 15 15

81
 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

Nivel básico 4. Completa el siguiente cuadrado mágico:

1. Completa el siguiente cuadrado mágico

12 Suma
11 mágica = 36
15 13
8 10

Nivel intermedio
5. Completa el siguiente cuadrado mágico:
Aquí el resultado de las
sumas tiene que ser 24.
7
Resolución:
Como la suma es 24, entonces vamos complementando 4
el cuadrado mágico:
1
24–(11+9)=4 Resolución:
Y Paso 1: Calculamos la suma mágica
Sabemos que es un cuadrado mágico, pero no nos
11 4 9 dan la suma mágica
Pero la suma mágica también se puede calcular
24–(8+10)=6 6 8 10 24–(5+10)=9 multiplicando el número central por 3, para nues-
7 12 5 tro caso será:
→ Suma mágica = 4 × 3 = 12.
24–(9+8)=7 24–(11+8)=5
24–(4+8)=12 Y Paso 2: Completamos el cuadrado mágico.
12–(7+5)= 0

2. Completa el siguiente cuadrado mágico: 7 5

13 15 4
12–(7+3)=2 12–(2+4)=6
12 1
12–(4+5)=3
12–(0+4)=8
Aquí el resultado de las
sumas tiene que ser 36
Y Paso 3: Ya tenemos nuestro cuadrado mágico.

3. Completa el siguiente cuadrado mágico: 7 0 5

6 10 2 4 6
Suma 3 8 1
mágica = 36
18

82
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

6. Completa el siguiente cuadrado mágico 9. En estos cuadrados mágicos, la suma mágica es 24.

10 2
7 0
9 4
6

7. Completa este cuadrado mágico con los números del 1

al 16. En las casillas con las letras, escribe números diviso-
10. Completa este cuadrado mágico con los números del 1
res de 12 en el orden A, B, C, D, E, F.
al 16.
A D
14
F E 7 1
Suma 11
5 mágica = 34 Suma
C B 16 mágica = 34
6 4
Nivel avanzado

8. Resuelve cada cuadrado mágico, de tal forma que la

suma mágica sea igual a 36.

6 10
Suma
mágica = 36
18

Resolución:
Y Paso 1: Dada la suma mágica, podemos encontrar
el número central del cuadrado.
N° central = 36 ÷ 3 = 12
Y Paso 2: Podemos completar el cuadrado.

36–(6+10)= 20

6 10

36–(6+14)=16 12 36–(16+12= 8
18
36–(12+10)=14
36–(20+12)=4

Y Paso 3: El cuadrado completa será:

6 20 10

16 12 8

14 4 18

83
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

Z Que corresponden para que resulten

Resolución:
cuadrados mágicos.

1.
6

12

18 10

2. Resolución:
21

24 9 12

Resolución:
3.
17 15

9 19

Resolución:
4.
12 17

15

18

Resolución:
5.
25

21

17 13

84
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z Calcula el número que está en el recuadro som- Z Completa el cuadrado mágico y calcula el valor de
breado. A + B.

1. 5.
5 A
a) 10 2 9 a) 31
12 B
b) 9 3 8 b) 32
6
c) 8 c) 30 15 13
1 4
7
d) 7 d) 34
Suma mágica = 36
e) 6 Suma mágica = 15 e) 35

6. A
11
2. a) 11
2
a) 1 7 5 b) 12 8 10
b) 2 9 4 c) 16
8 3 B7
c) 6 6 d) 14
1 e) 15
d) 3 Suma mágica = 24
e) 5 Suma mágica = 15
Nivel avanzado

7. Completa y calcula A + B + C.
3. Calcula A + B + C.
Completa este cuadrado mágico con los números natu- A 19
25 21
rales del 1 al 16. 20
B 26 22 18
a) 23 C
C 23
b) 14 A 24
c) 25
B Suma mágica = 66
d) 26
e) 37 a) 61 c) 66 e) 65
b) 62 d) 64
Suma mágica = 34
8. Completa y calcula A + B + C.

4. Del ejercicio anterior, calcula A × B × C 12

5 C 7
a) 120
8
b) 110 B 4 6
c) 100 A 11 10
9
d) 90
e) 80 Suma mágica = 24

a) 11 c) 16 e) 24
b) 12 d) 18

85
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

MINISUDOKU
20

Sudoku 2 2 3
1
El sudoku es un pasatiempo tipo crucigrama o rompeca-
bezas numérico. Este juego en su forma tradicional, es una 1 3
cuadrícula de 9×9 casillas, subdivididas en nueve cajas
rectangulares de 3×3 casillas, con algunos números ya 3 1
dispuestos o fijos, los cuales funcionan como pistas dentro 1 4 4
de cada caja. El objetivo consiste en completar las casillas
vacías con los números del 1 al 9, sin que de repita ningún
número en la misma fila, columna o caja 3×3. Enseñar a Y Error en el primer cubo: repite el número 1.
jugar sudoku, en cada uno de los estudiantes estimula y
potencia sus habilidades matemáticas.
2 1 2 3
1 6 5 1 3
8 3
3 1
9 6 3 7
1 7 1 4 4

7 2 Y Error en la primera fila: repite el número 2

3 4 6
2 5
2 1 2 3
8 5
1 3
MINI SUDOKU 4 × 4 3 1
La mejor manera de iniciarse en este juego para ir cogiendo
soltura y aprender la lógica del mismo, es empezar por su- 1 4 4
dokus de tamaño 4×4 por ser los de menor dificultad.

4 Y Error en la segunda columna: repite el número 3

2 1
3 4
2
Reglas básicas
1. No se puede repetir ningún número por cubo o región
2×2.
2. No se puede repetir ningún número por fila.
3. No se puede repetir ningún número por columna.

86
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico Resolución:

Este gráfico corresponde a un pentasudoku; es una
Z A continuación proponemos cuatro sudokus en los variante y se cumplen las siguientes reglas:
que se deben completar las casillas vacías con los nú-
meros del 1 al 4, de tal forma que no se repita ningún Y Regla 1: Cada fila o columna debe contener las
número en la misma fila, columna o cajas de 2×2 del letras de la palabra PROFE, sin repetir.
mismo color.
1.
1 C R
3
O FILA
1 2 L
U P R
3 M
2 N
A O
Resolución:
Y Paso 1: Recuerda en usar los números del 1 al 4 y
las reglas de un minisudoku. Y Regla 2: Cada caja, irregular, debe contener las
Y Paso 2: Empezamos a completar por fila o colum- letras de la palabra PROFE, sin repetir.
na donde hay más números.
CAJAS P
2 3 1 4 F
4 1 3 2 O

3 2 4 1
Y Completando tenemos:
1 4 2 3
P O R E F
O R F P E
2.
4 F P E O R
E F P R O
1 2
R E O F P

3 1 4. Completa este pentasudoku con las letras de la palabra

ENVÍO.
Nivel intermedio
E I
3. Completa el pentasudoku con las letras de la pala- I
bra PROFE.
N O
P R

O N
O
E F
O F P

87
 SANTA MONICA COLLEGE

Resolución: 3+ 12×
1 2 4 3
6×
2÷
2 1 3 4
1–
4 3 2 1
3–
3 4 1 2

7. Completa el siguiente minisudoku con los números del

5. Completa el siguiente minisudoku con los números 1 1 al 6.
al 6.
2 4 1
5 6
5 2
3
5 4 1
5 3 6
1 6 4
6 3 2
2 5 4 3
6 1 2 4
6 1
4 3

Resolución:
Resolución:

Nivel avanzado
6. Completa el siguiente Kenken escribiendo dentro de las
casillas vacías un dígito del 1 al 4.

3+ 12×

6×
2÷
4
1–
3 1
3–
3

Resolución:
Las reglas son no repetir ningún número en filas o co-
lumnas. Las regiones marcadas de formas diversas (del
mismo color) han de estar ocupadas por números que
formen la cifra exacta mediante las operaciones indi-
cadas: adición, sustracción, multiplicación o división.

88
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

Z A continuación proponemos cuatro sudokus en

los que se deben llenar las casillas vacías con los Resolución:
números del 1 al 4, de tal forma de no repetir
ningún número en una misma fila, columna o
caja de 2×2 del mismo color.

1.
1 3 2
4 3

1 2
1

2.
1 2 Resolución:
3
2
3 4

3. Te presentamos un sudoku doble. Las reglas son las

mismas: escribir en cada casilla vacía un número
del 1 al 4, sin que estos se repitan en una misma
fila, columna o caja para casillas del mismo color. Resolución:
Ten cuidado que los dos sudokus comparten una
misma caja con casillas naranjados comunes. Las
filas o columnas para cada sudoku siguen siendo de
cuatro casillas.

4
3
2 3
1 4 2 1
4 3

1 4

89
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

Z Completa los minisudokus. 5. Completa este pentasudoku con las letras de la palabra
ROBIW.
1.
1 4 R O
2 3
B

2 3 W I
B I R

6. Completa el minisudoku de colores (rojo, amarillo, ver-

2.
de y azul) de 4 × 4.
1 2
2 3
1
4

Z Completa cada sudoku circular con los números del

1 al 8. Recuerda que cada anillo y cada 2 porciones Nivel avanzado
consecutivas deben tener los números del 1 al 8.
7. Completa el sudoku de 99. Recuerda que debes utilizar
los números del 1 al 9. Da como respuesta la suma de
6 3
3. 4 1 los números de las esquinas.
7 5 2
1 2 8 54 6 9
4 6
8 6 4 5 2
6 8 6 7
4 7 4 6 9 1 2 7 4
3 2 7 5 3
5 8
1 2 7
5 1 6 9
3 6 8 7 9
4 7 5 9 2 6
4. 9 6 7 1 4
6 5

3 5
8 71 4
1 32 3
4 6 4 8

7 1

90
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA
SUCESOS PROBABLES 21
E IMPROBABLES

Experiencia de azar

Hola, Lucero, ¿me puedes explicar qué

es el azar?

Muchos de los sucesos que ocurren no pueden

predecirse; ¿cómo podría saber que hoy me
encontraría contigo? Entonces, decimos, que
son debidos al azar.
El azar es sinónimo de casualidad. Por ejemplo,
sacarse la lotería es un suceso probable.
La matemáticas se ocupan del azar mediante la
probabilidad, que en un proceso aleatorio es la
razón entre el número de casos favorables y el
número de casos posibles.
Cada uno de los resultados de un fenómeno
aleatorio se llama suceso.

I. SUCESOS SEGURO, POSIBLE O PROBABLE, E IMPROBABLE

En un fenómeno aleatorio, un suceso es seguro si ocurre siempre, es imposible si no ocurre nunca, y es posible o
probable si puede o no ocurrir.
Si en una bolsa tenemos cinco bolas azules, el sacar una bola azul es un suceso seguro y el sacar una bola amarilla es
un suceso improbable.
Al lanzar un dado, sacar un cinco es un suceso posible o probable, el sacar siete es un suceso imposible y el sacar un
número menor que siete es un suceso seguro.

II. CÁLCULO DE PROBABILIDADES

La probabilidad de un suceso indica la posibilidad de que este suceso ocurra. La probabilidad se representa con una fracción
que indica el cociente entre los casos favorables de que ocurra el suceso partido por los casos posibles. La probabilidad de
un suceso aumenta con el número de casos favorables.

Ejemplo:
Y En una bolsa tenemos 10 bolas, de las cuales 2 son blancas, 4 azules, 3 verdes y una negra.
Y Probabilidad de sacar una bola blanca = 2/10
Y Probabilidad de sacar una bola verde = 3/10
Y Probabilidad de sacar una bola azul = 4/10
Y Probabilidad de sacar una bola negra = 1/10 N.° de casos favorables
Probabilidad =
Para calcular la probabilidad, utilizamos la siguiente fracción: N.° de casos posibles
0≤P≤1

91
 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

1. Lee el enunciado y marca con un aspa (x) la respuesta correcta.

Si tenemos un bote de cristal lleno de galletas de chocolate, ¿qué tipo de suceso ocurrirá si cogemos una galleta de
chocolate”?

Suceso imposible Suceso posible Suceso seguro

Resolución:
Y Como nos piden sacar una galleta de chocolate en un bote donde todas las galletas son de chocolate, el suceso es
cien por ciento seguro.
Y Entonces marcamos:
Suceso seguro

2. Colorea para cada uno de los siguientes sucesos si es posible, seguro o imposible.
Y Sacar un número impar al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Sacar una puntuación menor de 7 al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Obtener una puntuación mayor de 7 al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

Y Sacar un número par al lanzar un dado

Posible Seguro Imposible

3. Marca con un aspa (X) las situaciones que son del azar.

SI NO

Sacar un 5 al lanzar un dado

Caer al suelo una moneda al lanzar al aire

Meter canasta al lanzar un balón

Número de personas que acudirán a una panadería

Coger una carta de diamantes al sacarla de una baraja

Viajar e un ómnibus más de 24 horas al día

92
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

4. Lee el enunciado y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.

En una máquina, hay 100 ositos de peluche: 65 son de color marrón, 30 son blancos y 5 son de color azul. ¿Qué tipo
de suceso ocurrirá si sacamos un osito azul?

Suceso posible y muy probable Suceso posible, igual de probable

Suceso posible y poco probable

Nivel intermedio
5. Observa la experiencia aleatoria (izquierda) y dibuja el suceso que se pide (derecha).

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuatro.

sacar una carta de esta baraja
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener una carta de .
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener un número impar entre 2 y 5.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Resolución:
Y Suceso 1: Obtener un cuatro.
Recuerda que la carta cuatro puede ser con cualquier figura.

Suceso: obtener un cuatro

4 4 4 4

4 4 4 4

93
 SANTA MONICA COLLEGE

Y Suceso 2: Obtener una carta de

La carta debe tener , veamos:

Suceso: Obtener una carta de .

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Y Suceso 3: Obtener un número impar entre 2 y 5.

Número impar entre 2 y 5 es la carta 3, entonces tenemos:

Suceso: Obtener una número entre 2 y 5.

3 3 3 3

3 3 3
3

Y Uniendo los pasos anteriores, tendríamos:

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuatro.

sacar una carta de esta baraja
1 2 3 4 5
4 4 4 4

1 2 3 4 5 4 4 4 4

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener una carta de .
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Suceso: Obtener un número impar entre 2 y 5.

2 3 4 5 3 3
1 3 3

1 2 3 4 3 3 3
5 3

94
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

6. Observa la experiencia aleatoria (izquierda) y dibuja el suceso que se pide (derecha).

Experiencia aleatoria: Suceso: Obtener un cuadrilátero.

lanzar este dado y observar qué se
obtiene.

Suceso: Obtener un color que no sea azul.

Suceso: Obtener color azul.

7. ¿Aleatorio o no aleatorio? Elige si la siguiente opción es aleatoria o no lo es.

Acertar la carta que se extrae es un hecho:

Y Aleatorio

Y No aleatorio

Nivel avanzado

8. Observa la ruleta y completa.

Y P(verde)

Y P(amarillo)

Y P(blanco)

Y P(rojo)

95
 SANTA MONICA COLLEGE

Resolución:
Y Observamos que la ruleta está dividida en 8 partes de las cuales son 1 amarilla, 1 verde , 1 roja y 4 blancos.
Y Recuerda que la probabilidad es una fracción de casos favorables entre el total de casos.

1 1 1 4
P(verde) = P(amarillo) = P(rojo) = P(blanco) =
8 8 8 8

9. Observa la ruleta y completa.

Y P(lila)

Y P(amarillo)

Y P(verde)

10. Observa la siguiente imagen:

¿Cuánto es más probable sacar una manzana que una pera)?

Y Igual de probable

Y Menos probable
=5
Y Más probable =5
=5

96
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

1. Lee el enunciado y encierra la respuesta co-

Resolución:
rrecta.
En una caja de herramientas hay 2 martillos
y 7 alicates. ¿Qué tipo de sucesos ocurrirá si
sacamos un martillo?
a) Suceso posible y muy probable
b) Suceso posible, igual de probable
c) Suceso posible y poco
d) Suceso seguro
e) Suceso imposible

2. Observa la imagen y completa con la palabra

correcta las oraciones. Resolución:

Obtener un triángulo es __________

a) posible d) poco posible
b) imposible e) N.A.
c) seguro

3. Si en una rifa se venden 200 voletos y yo Resolución:

compre dos, ¿cuál es la probabilidad de que
me gane el único premio?

1 2 2
a) c) 10 e)
200 100
2 1
b) d)
200 100

97
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel básico Nivel intermedio

1. Lee el enunciado y encierra la respuesta correcta. Z Observa la imagen y responde las preguntas.
En su estuche de temperas, Pedro tiene 5 pinturas de
color rojo, 2 azules y verde. ¿Qué tipo de suceso ocurri- Experiencia aleatoria
rá si saca una pintura de color rojo? Saca una carta de esta baraja y observa qué se obtiene.
a) Suceso seguro
b) Suceso imposible 1 2 3 4 5

c) Suceso posible
d) Suceso más probable
1 2 3 4
e) Suceso menos probable 5

2 3 4 5
Resolución: 1

1 2 3 4 5

3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una carta cuatro?

a) 3/5 c) 2/10 e) 0
b) 2/5 d) 1

2. La probabilidad de que al lanzar un dado te salga cero es: Resolución:

a) 1 c) 0 e) 2
6
1
b) d) 1
7

Resolución:

98
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

ORDENAMIENTO LINEAL 22
HORIZONTAL

Consiste en ordenar un grupo de objetos de

acuerdo con una característica común.
Por ejemplo:
DERECHA IZQUIERDA
Z Llegada de autos en una carrera automovilís-
tica
Z Distribución de personas en una banca
Z Alineación de libros en un estante.

De acuerdo con un ordenamiento en este caso,

dado por la línea horizontal, consideramos
IZQUIERDA DERECHA
la derecha y la izquierda en la posición en que
indica la figura.

Trabajando en clase

Nivel básico

Juego Lógico Verbal 1

Cuatro amigos: Milagros, Rocío, Luis y Víctor, corren a saludar a su maestra. Si del orden en que llegaron se sabe:
Z Ni las trampas ayudaron a llegar primera a Rocío.
Z Luis y Víctor llegaron una detrás de otro en orden alfabético.
Z Milagros aventajó a Rocío en 3 puestos.
Coloca los nombre de los niños y responde:
1. ¿Quién ganó primero(a) a saludar a la maestra?
Resolución:
Paso 1: Empezamos por el segundo dato: “Luis llegó antes que Víctor”

Paso 2: Yo soy Milagros

Ella será porque llegue
Rocío, porque un puesto antes
no ganó que Rocío

Rocío Victor Luis Milagros

Respuesta: La que llegó primero fue Milagros.

99
 SANTA MONICA COLLEGE

Del enunciado anterior, responde:

2. ¿Quién llegó tercera?

___________________________________

3. ¿Entre quiénes llegó Luis?

___________________________________

4. ¿Quién llego en el medio de todos?

___________________________________

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco Tutoras: Maira, Lesly, Carolina, Zarela y Karen están sentadas en fila.
Z Lesly estaba en el extremo de la fila y Carolina en el otro extremo.
Z Zarela junto a la izquierda de Lesly y
Z Maira al lado de Carolina.

5. ¿Quién está sentada al medio de todas?

Resolución:
Y Paso 1: Dibujamos un gráfico horizontal con cinco asientos, en el cual debes recordar que tú derecha y tú izquier-
da, es lo mismo para el gráfico.

IZQUIERDA DERECHA

Y Paso 2: Uniendo los dos primeros datos, deducimos que Lesly debe sentarse al lado derecho, porque Zarela está
junto a la izquierda de ella y al extremo izquierdo está Carolina.

IZQUIERDA Carolina Zarela Lesly DERECHA

Y Paso 3: Por dato, Maira está al lado de Carolina.

IZQUIERDA Carolina Maira Zarela Lesly DERECHA

Y Paso 4: Finalmente completamos el sitio vacío con Karen

IZQUIERDA Carolina Maira Karen Zarela Lesly DERECHA

Respuesta : Karen está sentada al medio de todas.

Del enunciado anterior, responde:

6. ¿Quién se ubica dos asientos a la derecha de Zarela?
___________________________________

7. ¿Quiénes están adyacentes a Maira?

___________________________________

100
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 3
En una banca en el parque se sientán Juan a la derecha de María y Ana a la izquierda de María.

8. ¿Cuántos ordenamientos son posibles?

Resolución:
Y De los datos deducimos que María se encuentra entre Juan y Ana, pero esto también se puede expresar como
María está entre Ana y Juan, observa:

Juan María Ana Ana María Juan

Respuesta : Entonces tenemos 2 posibles ordenamientos.

Del enunciado anterior, responde:

9. ¿Quién se ubica a la derecha de María?

___________________________________

10. ¿Adyacentes a quién se ubica María?

___________________________________

101
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

Juego Lógico Verbal 1 Resolución:

En el hipódromo de Monterrico hay cinco participantes
en el Gran Derby Nacional: Impaciente, Oro blanco,
Barbero, Ulises y el gran favorito Peregrino.
Z Impaciente llegó después de Oro Blanco.
Z Barbero llegó entre los tres primeros.
Z Barbero y Ulises llegaron uno detrás de otro en or-
den alfabético.
Z El favorito no defraudó.
Resolución:
1. ¿Entre quiénes llegó Barbero?
a) Impaciente d) a y b
b) Peregrino e) b y c
c) Ulises

2. ¿Quién llego en el medio de todos?

a) Impaciente d) Oro blanco
b) Peregrino e) Barbero Resolución:
c) Ulises

3. ¿Cuántos lugares después de Peregrino llegó oro

Blanco?
a) 4 d) 1
b) 3 e) No se puede determinar
c) 2
Resolución:

4. ¿Quiénes llegaron adyacentes a Ulises ?

a) Oro blanco d) a y c
b) Peregrino e) b y c
c) Barbero

5. ¿Quién llego al ultimo de todos?

a) Impaciente d) a y c
b) Peregrino e) b y c Resolución:
c) Barbero

102
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel básico 4. ¿Quién está al medio de todos?

a) Erika d) Laura
Juego Lógico Verbal 1 b) Moisés e) Mónica
Cinco amigos: Melannie, Raiza, Keny, Robin y Emilio, c) Rubén
participan en una carrera. Si del orden en que llegaron se sabe:
Z Ni las trampas ayudaron a llegar primera a Melanie. 5. ¿Quién se ubica dos asientos a la derecha de Ruben?
Z Robin llego después de Emilio.
Z Emilio aventajó a Keny en 2 puestos.
a) Erika d) Mónica
b) Moisés e) No se puede determinar
Coloca los nombre de los niños y responde: c) Laura
1. ¿Quién ganó la carrera?
a) Robin b) Melanie c) Emilio Resolución:
d) Keny e) Raiza

2. ¿Quién llegó tercera?

a) Robin b) Melanie c) Emilio
d) Keny e) Raiza

3. ¿Quién llegó adyacente a Melanie?

a) Robin b) Emilio c) Keny
d) a y b e) b y c

Resolución:

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco profesores: Moisés, Rubén, Laura, Erika y Mónica
están sentados en una banca, ubicados uno a continuación
de otro.
Se sabe que:
Z Erika está sentada en el extremo de la fila y Mónica en
el otro extremo.
Z Moisés está al lado de Erika y
Z Laura al lado de Mónica.

103
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

ORDENAMIENTO LINEAL 23
VERTICAL

ARRIBA
ORDENAMIENTO VERTICAL
Se trata de situaciones que presentan característicamente
criterios de comparación cuantitativa; utilizando mayormente
la palabra mayor, menor, más, menos, arriba, abajo, … etc.
Como por ejemplo:
Z La relación de las edades de un grupo de estudiantes.
Z Comparación de estaturas, etc.
Para la solución de éste tipo de problemas es conveniente la
utilización de un segmento de recta puntualizando en éste
la información, con precisión, estableciendo las relaciones
entre los datos que presente el enunciado, es recomendable no
suponer lo que el problema no señale. ABAJO

Trabajando en clase

Nivel básico

Juego Lógico Verbal 1

En la Familia Ramírez hay tres hermanos: Ana, Rosa y Joaquín, se sabe que:
Z Ana es mayor que Rosa
Z Rosa es menor que Joaquín.
Coloca el nombre correctamente y contesta la pregunta:
1. ¿Quién es la intermedia?
Resolución:

Paso 2: Paso 1:
Podemos completar Por el primer dato,
los nombres de los ella será Ana,
demás hermanos. porque es mayor
que Rosa.

Joaquín

Rosa Ana

Respuesta : El intermedio será Joaquín.

104
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Juego Lógico Verbal 2

En el salón Rosario cuatro amigos salen a exponer un tema de matemática, la profesora observa que:
Z Robin es el más alto del aula.
Z Juan es más alto que Miguel.
Z Juan es más bajo que Hernán.

2. ¿Quién es el más bajo?

___________________________________

3. ¿Quiénes son más bajos de Hernán?

___________________________________

4. ¿Quiénes son más altos de Miguel?

___________________________________

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 3
Seis amigos viven en un edificio de 3 pisos en el cual hay dos departamentos por piso, se sabe que:

Z Sandra y Marco viven en el mismo piso.

Z La casa de Antonio se encuentra más abajo que la de Marco.
Z Diana quiere cambiarse de piso porque su compañero hace mucha bulla.
Z Para visitar a Jorge o a Pepe, Marco debe bajar dos pisos.

5. ¿Quiénes viven en el último piso?

Resolución:

Paso 1:
Paso 3: Por el último dato, en
En este piso también vive este piso debe vivir
Sandra, por el primer Marco.
Sandra Marco
dato.

Paso 5:
Antonio Diana Completamos con
Diana.

Paso 4:
Jorge Pepe
Por el segundo dato, en
este piso vivirá Antonio
Paso 2:
Vivirán Jorge y Pepe, por
el último dato.

Respuesta : En el último piso viven Sandra y Marco.

105
 SANTA MONICA COLLEGE

Z De acuerdo al juego lógico anterior, responde:

6. ¿Quiénes viven debajo de Antonio?
___________________________________

7. ¿Quién es el compañero de Diana?

___________________________________

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 4
Cuatro hermanos viven en un edificio de 4 pisos.
Z Arturo vive en el primer piso.
Z Mario vive arriba de Arturo y
Z Jorge vive junto a Willy.

8. ¿Cuántos posibles ordenamientos existen?

Resolución:
Y Paso 1: Ubicamos a Arturo en el primer piso.

ARTURO

Y Paso 2: Combinando los datos 1 y 2 podemos deducir que Willy se ubica entre Jorge y Mario o entre Mario y Jorge,
veamos:

JORGE MARIO

WILLY WILLY

MARIO JORGE

ARTURO ARTURO

Respuesta : Existen 2 posibles ordenamientos.

9. ¿Cuántos pisos debe bajar Willy para visitar a Arturo?

___________________________________

106
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

Juego Lógico Verbal 1

Escalando una montaña se encuentran tres estudiantes.
Resolución:
Alberto está arriba de Daniel, Felipe está más arriba que
Alberto.

1. ¿Quién se ubica intermedio?

a) Felipe
b) Alberto
c) Daniel
d) a y b
e) b y c

2. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra entre uno y otro Resolución:

respecto a la base de la montaña?
a) Felipe
b) Alberto
c) Daniel
d) a y b
e) b y c

Juego Lógico Verbal 2

José es el alumno más alto del Salón, en la misma sección
Carlos es más alto que Raúl y más bajo que Francisco. Resolución:
Según esto:

3. ¿Quiénes son más bajos que José?

a) Carlos
b) Francisco
c) Raúl
d) Todos
e) No se puede determinar

Resolución:
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. De los cuatro, Raúl es el más bajo.
II. Carlos, Francisco y Raúl son más bajos que José.
[Link]é es más alto que Carlos, pero más bajo que
Francisco.
a) I
b) II
c) III
d) II y III
e) I y II Resolución:

5. ¿Quién esta adyacente a Carlos?

a) Carlos
b) Francisco
c) Raúl
d) a y b
e) b y c

107
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel intermedio 4. ¿En qué piso vive Julia?

a) 1°
Juego Lógico Verbal 1 b) 3°
José, Carlos, Daniel, César, Alberto y Andrés viven en un c) 5°
edificio de 7 pisos, cada uno en un piso diferente. d) 6°
Si se sabe que: e) No se puede determinar
Z José vive en un piso adyacente a los departamentos de
Carlos y Andrés. 5. ¿Cuál de las siguientes alternativas puede representar
Z César vive en el tercer piso y José no vive en el quinto el orden relativo en el cual puedan vivir las seis amigas
piso. en el edificio, respectivamente, del primer al sexto piso?
Z Andrés vive adyacente al piso vacío. a) Graciela, Aries, Carola, Marisol, Susana y Julia
Z Daniel vive arriba de Alberto b) Marisol, Graciela, Julia, Carola, Susana y Aries.
c) Julia, Susana, Carola, Aries, Marisol y Graciela.
1. ¿Quién vive en el último piso? d) Marisol, Carola, Graciela, Aries, Susana y Julia.
a) José d) Alberto e) Susana, Aries, Carola, Graciela, Julia y Marisol
b) Andrés e) Carlos
c) César Resolución:

2. ¿Quiénes viven debajo de César?

a) Daniel d) a y b
b) Alberto e) b y c
c) Andrés

3. ¿Quiénes viven adyacente al piso vacío?

a) Andrés d) a y c
b) César e) a y b
c) José

Resolución:

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 2
Seis amigas: Graciela, Aries, Marisol, Carola, Susana y Julia,
deciden vivir en un mismo edificio de seis pisos, cada una
en un piso diferente, pero bajo las siguientes condiciones:
Z Carola vive en el tercer piso.
Z Marisol y Graciela viven en pisos adyacentes a Julia.
Z Aries vive un piso arriba de Susana.

108
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

ORDENAMIENTO CIRCULAR
24

En este caso evaluaremos problemas que en su representación esquemática conformen circuitos cerrados, tal es el caso de:
personas alrededor de una fogata, niños jugando a la ronda, personas alrededor de una mesa, etc.
Es importante este caso asumir que todos se ubican mirando al centro del círculo, de tal forma que se pueda establecer
fácilmente las ubicaciones a la izquierda y/o derecha de cada persona o elemento presente en relación.

Debemos tener en cuenta lo siguiente:

D E
Frente a «A» o A la derecha de
diametralmente «A» están «C»
opuesto y «E»

B C

Junto y a la izquierda de «A» esta «B»

Observaciones:
Z La orientación se da de acuerdo a lo que se coloca en el papel y no depende del que está leyendo (lector).
Z Antes de empezar a resolver los problemas observa la cantidad de asientos y la cantidad de personas, ya que si éstos
no coinciden, habrá algunas sillas desocupadas.
Z También debes fijarte si es un número par o impar de asientos igualmente espaciados alrededor de la mesa; ya que si
es un número par de asientos, unos quedarán frente a otras, de lo contrario jamás ocurriría que haya uno al frente del
otro.

Trabajando en clase

Nivel básico
Juego Lógico Verbal 1
Cuatro amigos: Jorgito, Pepito, Rubencito y Rafaela se reúnen para jugar monopolio alrededor de una mesa circular y se
sabe que:
Z Jorgito se ubica al frente de Rafaela
Z Pepito está a la derecha de Jorgito.
Z Sabemos además que Rafaela tiene una mano encima de la mesa.

109
 SANTA MONICA COLLEGE

1. ¿Quién se ubica frente a Pepito?

Resolución:

Paso 2:
Yo seré Jorgito por encon- JORGITO Paso 4:
trarme al frente de Rafaella.
Yo soy Rubencito, porque tam-
bién intervengo en el juego.
PEPITO

RUBENCITO
Paso 3:
Yo seré Pepito por encontrar-
me a la derecha de Jorgito.

Paso 1:
Por el último dato yo seré Rafaela, por RAFAELA
tener una mano debajo de la mesa.

Respuesta: Rubencito se encuentra al frente de pepito.

Del enunciado anterior responde:

2. ¿Quién se ubica a la izquierda de Rafaela?

___________________________________

3. ¿Quién se ubica junto y a la izquierda de Rubencito?

___________________________________

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cinco amigos: Ana, Beto, Coco, Dina, Elmer se sientan alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas simétricamente.
Se sabe que:
Z Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco, también junto y a la derecha de Beto.
Z Dina no se sienta junto a Beto, ni a Coco.
Z Elmer se ubica a la izquierda de Dina.
4. ¿Dé cuántas maneras se pueden sentar los cinco amigos?
Resolución:
Y Paso 1: Graficamos una mesa de seis asientos, con la observación que si son 5 amigos y
6 asientos, entonces habrá un asiento vacío. .
Y Paso 2: Si Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco y junto y a la derecha de Beto,
entonces se encuentra en el medio de los dos, teniendo dos posibilidades, veamos:

110
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Y Paso 3: Por el segundo dato, Dina se sienta frente a Ana:

Dina Dina

O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Y Paso 4: Finalmente ubicamos a Elmer a la izquierda de Dina:

Dina Dina
Elmer Elmer
O
Beto Coco Coco Beto
Ana Ana

Respuesta : Los cinco amigos pueden sentarse de 2 maneras posibles.

Nivel avanzado
5. ¿Quién se sienta frente a Ángel ?
Resolución
Paso 4:
No se sienta de David,
entonces va Ángel.
Paso 3:
No se sienta de Ángel, ni
David, entonces va Carlos. Ángel
Paso 5:
Carlos David Finalmente completamos
Eduardo Federico con David.
Beto
Paso 2:
No puede sentarse Carlos, ni Paso 1:
David, ni Ángel, entonces va Por el último dato Federico esta
sentado Eduardo. junto y a derecha de Beto.

Respuesta : Frente a Ángel se sienta Beto.

Del enunciado anterior responde:
6. ¿Quién se sienta frente a Carlos ?
___________________________________
7. ¿Quién se sienta entre Ángel y Federico?
___________________________________

111
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

Juego Lógico Verbal 1 Resolución:

Cuatro amigas se reúnen para jugar: Jossy, Paula, Rocío
y Raquel se reúnen para jugar monopolio alrededor de
una mesa circular y se sabe que:
Z Jossy se ubica al frente de Raquel
Z Paula está a la derecha de Jossy.
Sabemos además que Raquel tiene una mano encima de
la mesa.
1. ¿Quién se ubica a la izquierda de Raquel?
a) Jossy d) No se puede determinar Resolución:
b) Paula
c) Rocío

2. ¿Quién se ubica a izquierda de Jossy?

a) Nadie d) Raquel
b) Paula e) No se puede determinar
c) Rocío

3. Si se cuenta en sentido horario a partir de Rocío

Resolución:
¿Qué lugar ocupa Paula? (Sugerencia: sentido hora-
rio es como el movimiento de las agujas del reloj)
a) primero d) cuarto
b) segundo e) quinto
c) tercero

Juego Lógico Verbal 2

Cinco amigos: Ana, Beto, Coco, Dina y Elmer se
sientan alrededor de una mesa circular con seis sillas
distribuidas simétricamente. Resolución:
Se sabe que:
Z Ana se sienta junto y a la izquierda de Coco, tam-
bién junto y a la derecha de Beto.
Z Dina no se sienta junto a Elmer.

4. Coloca V o F según corresponda:

I. Beto se sienta frente a Elmer. ( )
II. Coco se sienta frente a Dina. ( )
III. Dina se sienta junto al sitio vacío. ( ) Resolución:
a) VVV d) FVF
b) FFF e) VFF
c) VFV

5. ¿Quiénes están adyacente a Elmer?

a) Beto d) a y b
b) Coco e) b y c
c) Vacío

112
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel intermedio Z Fiorella esta junto a Bianca, a su derecha.

Juego Lógico Verbal 1 4. ¿Quién se sienta frente a Carla?

Si «A», «B», «C», «D», «E» y «F» se sientan simétricamente
a) Andrea
alrededor de una mesa circular, la cual tiene sillas enumeradas
b) Bianca
en forma consecutiva del 1 al 6, en sentido antihorario, además
c) Diana
se sabe que:
d) Elsa
Z «A» se sienta en la silla 1 y no está frente a «B» e) Fiorella
Z «D» se sienta frente a «E», quien está sentada en la silla
3 5. ¿Quién se sienta entre Andrea y Fiorella?
Z «C» se sienta junto y a la derecha de «A». a) Bianca
Z «B» no está junto a «E». b) Carla
c) Diana
1. ¿Quién se sienta junto y a la derecha de «F»? d) Elsa
a) «E» d) «C» e) Nadie
b) «B» e) «D»
c) «A» Resolución:

2. ¿Entre quienes se sienta «C»?

a) «B» y «D»
b) «A» y «E»
c) «D» y «F»
d) «E» y «D»
e) No se puede determinar

3. ¿Quién se sienta frente a «D»?

a) «E» d) «A»
b) «B» e) «F»
c) «A»
Resolución:

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 2
Seis Amigas en una pizzería se ubican alrededor de una
mesa redonda, sabiendo que:
Z Andrea no está sentada al lado de Bianca ni de Elsa.
Z Diana no está sentada al lado de Carla ni de Elsa.
Z Bianca no está sentado al lado de Carla ni de Diana.

113
SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

TABLA DE DOBLE ENTRADA

25

Z En este caso vamos a referirnos a problemas con una diversidad de datos, que pueden se absueltos
mediante la construcción de tablas de doble entrada en la cual se relacionan y ubiquen dichos datos,
usualmente en la 1ra. entrada se escriben los nombres de los sujetos y en la 2da. entrada las cualidades.

2da.
entrada
1ra
entrada

Z El proceso de solución se basa en reconocer los vínculos entre dichos datos y la recomendación central
consiste en tratar de obtener el mayor, número de deducciones, de cada información, a continuación
se procede a marcar con “x” o un “no” en cada casilla correspondiente a una imposibilidad definida y
a colocar “✓” o un “Si” en la casilla que corresponda a un dato confirmado.

X ✓ X X
X
X

o

NO SI NO NO
NO
NO

Además se debe verificar tanto en cada fila horizontal y vertical la existencia de un solo “Si”, al menos que
las condiciones del problema salen características especiales.

Recomendaciones:
Z No olvides leer todo el texto antes de comenzar a construir tu esquema,
Z Muchas veces las tablas quedarán completas, pero en algunos casos esto no será así.
Z En la mayoría de casos hay que asociar varios datos para poder llegar a una conclusión.
Z Recuerda que si tienes sólo datos en dos rubros (Ejemplo: nombres y ocupaciones), debes de usar el
cuadro de doble entrada simple.

114
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico

Juego Lógico Verbal 1

Cuatro amigos construyen una pirámide de latas. Se sabe que:
Z Gema no ha colocado las latas verdes pero ha colocado más latas que Miguel.
Z Miguel ha colocado menos latas que Vicente y más latas que Ainhoa.

Observa la imagen y completa la tabla correctamente con los datos del enunciado y contesta la pregunta:
1. ¿Cuántas latas coloco Gemma?

Gema Ainhoa Miguel Vicente

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente

Número de latas

Color

Resolución:
Y Paso 1: Del gráfico podemos notar que hay: 9 latas verdes, 6 latas amarillas, 10 latas azules y 7 latas rojas.
Y Paso 2: Del segundo dato, se deduce que Miguel ha colocado 7 latas de color rojo, porque son más de Ainhoa y
menos que Vicente.
Y Paso 3: Del primer dato deducimos que Gema ha colocado 10 latas y estas son de color azul.
Y Paso 4: Completando en la tabla el dato 2 y 3, se tiene:

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente

Número de latas 10 latas 6 latas 7 latas 9 latas

Color azul amarillo rojo verde

Respuesta: Gema coloco 10 latas.

Del juego lógico verbal anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Dé que color coloco Miguel las latas?

___________________________________
3. ¿Cuántas latas colocó Vicente y de qué color?
___________________________________
4. ¿Dé cuántas latas se formó la pirámide que armaron los cuatro amigos?
___________________________________

115
 SANTA MONICA COLLEGE

Nivel intermedio
Juego Lógico Verbal 2
Cuatro amigos: Gustavo, Alberto, César y Roberto, practican cada uno un deporte diferente.
Z Gustavo quisiera jugar tenis en lugar de fútbol.
Z Alberto le pide prestadas las paletas de frontón a Roberto.
Z César nunca fue buen nadador.

5. ¿Qué deporte practica César?

Resolución:
Y Paso 1: Elaboramos una tabla de doble entrada:

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo

Alberto

César

Roberto

Y Paso 2: Del primer dato se deduce que Gustavo práctica fútbol, entonces entre Gustavo y fútbol escribimos
“✓”.

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X

César X

Roberto X

Y Paso 3: Del segundo dato podemos deducir que Roberto practica frontón, entonces, entre Roberto y frontón
colocamos un “✓”.

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X X

César X X

Roberto X X ✓ X

116
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Y Paso 4: Del dato 3, deducimos que César no practica natación; por lo tanto Alberto practica natación y César
practica tenis. Luego, se obtiene:

Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo X ✓ X X

Alberto X X ✓
X
César ✓ X X X

Roberto X X ✓ X

Respuesta: César practica tenis.

Del juego lógico verbal anterior, contesta las preguntas:

6. ¿Quién practica frontón?

___________________________________

7. ¿Quiénes no practican natación?

___________________________________

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 3
Milagros, Pilar, Liliana y Elvira estudian una carrera cada una: Medicina, Ingeniería, Matemáticas y Derecho. Se sabe que:
Z Milagros no estudia Medicina.
Z Pilar hubiera estudiado Derecho si Liliana hubiera estudiado Ingeniería.
Z Elvira quiere empezar a estudiar Matemáticas.
Z Liliana estudiaría Medicina si Pilar no lo hiciera
Z Milagros estudiaba Derecho pero se trasladó a Matemáticas.

8. ¿Qué estudia Liliana?

Resolución:
Y Paso 1: De los 2 primeros datos, podemos deducir que Milagros no estudia Medicina, Pilar no estudia Derecho y
Liliana no estudia Ingeniería.

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X

Pilar X

Liliana X

Elvira

117
 SANTA MONICA COLLEGE

Y Paso 2: De los siguientes datos se deduce: Elvira no estudia Matemáticas, Liliana no estudia Medicina, Pilar si
estudia Medicina y Milagros estudia Matemáticas.

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X X ✓ X

Pilar ✓ X X X

Liliana X X

Elvira X X

Y Paso 3: Completamos las columnas o filas, correctamente.

Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho

Milagros X X ✓ X

Pilar ✓ X X X

Liliana X X X ✓

Elvira X ✓ X X

Respuesta: Liliana estudia Derecho.

Del Juego Lógico Verbal anterior, contesta las preguntas:

9. ¿Quién estudia Ingeniería?

___________________________________

10. ¿Qué estudia Milagros?

___________________________________

118
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

Juego Lógico Verbal 1

Tres amigos Lucho, Jorge y Lalo, conversan sobre la Resolución:
mascota que tiene cada uno: perro, gato y mono, pero no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Z Jorge le dice al que tiene el gato: «Que el otro tiene un
perro»
Z Lalo le dice al que tiene el perro: «Que debería vacu-
narlo contra la rabia»

1. ¿Quién tiene el gato?

a) Jorge d) Lalo
b) Lucho e) Ninguno Resolución:
c) No se puede determinar

2. ¿Con quién conversa Lalo?

a) Jorge d) Lalo
b) Lucho e) Pedro
c) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 2

Tres ladronzuelos: Tatán, Tetén y Titín, robaron un reloj,
una billetera y una chompa, no necesariamente en ese
orden. Se sabe que: Resolución:
Z Tetén no robo la billetera.
Z Lo que robo Tatán se malogró con un golpe.

3. ¿Quién robo la billetera?

a) Tatán d) Tetén
b) Titín e) Ninguno
c) No se puede determinar

Juego Lógico Verbal 3

Un abogado, un ingeniero, un arquitecto y un profesor Resolución:
tienen un hijo cada uno, estos estudian; Derecho,
Ingeniería, Arquitectura y Educación pero ninguno de ellos
estudia la carrera que estudió su padre. Si se sabe que:
Z El hijo del ingeniero estudia Arquitectura.
Z El hijo del profesor no estudia Derecho.

4. ¿Qué carrera estudia el hijo del arquitecto?

a) Arquitectura d) Ingeniería
b) Derecho e) Educación
c) No se puede determinar Resolución:

5. ¿Quién es el padre del hijo que estudia Derecho?

a) Arquitecto d) Ingeniería
b) Derecho e) Educación
c) No se puede determinar

119
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel intermedio 3. ¿Quién es el presidente?

a) Eduardo
Juego Lógico Verbal 1 b) Rodolfo
Cuatro amigos: Alex, Raúl, Eduardo y Gabriel viven en cuatro c) Sandro
distritos diferentes: Jesús María, Pueblo Libre, San Isidro y
d) Inocencio
San Borja. Además se sabe lo siguiente:
e) No se puede determinar
Z Raúl no vive en Jesús María, pero Gabriel vive en Pue-
blo Libre.
4. ¿Quién es el vigilante?
Z Alex va a Jesús María a visitar a Eduardo.
a) Eduardo
Z A Raúl le gustaría vivir en San Isidro. b) Rodolfo
c) Sandro
1. ¿Quién vive en San Borja? d) Inocencio
a) Alex e) No se puede determinar
b) Raúl
c) Eduardo 5. ¿Eduardo no se lleva bien con?
d) Gabriel a) Eduardo
e) No se puede determinar b) Rodolfo
c) Sandro
2. ¿Dónde vive en Alex? d) Inocencio
a) Jesús María e) No se puede determinar
b) Pueblo Libre
c) San Isidro Resolución:
d) San Borja
e) No se puede determinar

Resolución:

Nivel avanzado
Juego Lógico Verbal 2
En una reunión del directorio de una empresa,
se encuentran; el presidente, el vicepresidente, el
secretario y el vigilante de la empresa, cuyos nombres
no necesariamente en ese orden son: Eduardo, Rodolfo,
Sandro e Inocencio. Se sabe que:
Z Sandro y el vigilante son muy amigos.
Z Rodolfo es primo del secretario.
Z Eduardo y el vicepresidente no se llevan bien.
Z El presidente y el vigilante son amigos de Inocencio.
Z Eduardo es el secretario.

120
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

TEMA

GRÁFICOS DE BARRAS Y 26
LINEALES (INTERPRETACIÓN)

I. GRÁFICO DE BARRAS.
Los gráficos de barras son utilizados para variables de tipo discreto y permiten representar la fre-
cuencia en cada uno de los niveles de las variables de interés. Particularmente, la altura de cada barra
es proporcional a la frecuencia o cantidad de elementos que pertenecen a la categoría en particular.

¿Para qué sirve?

Una gráfica de barras usualmente se utiliza para representar datos que se han organizado en una
tabla de datos. Se puede utilizar para hacer comparaciones de usuarios que utilizan diferentes servi-
cios, tipos de medicamentos que son utilizados con mayor o menor frecuencia, número de consultas
por servicio, etc.
El siguiente gráfico de barras muestra el número de países que pertenecen a cada región o grupo
económico indicado.

Número de Países por región o grupo económico

22
Número de Países

20
18
16
14
12
COMUNIDAD EUROPA ÁSIA ÁFRICA ESTE AMÉRICA
EUROPEA DEL PACÍFICO MEDIO
ESTE

Región o grupo económico

II. DIAGRAMAS DE LÍNEAS

Los diagramas de líneas muestran los datos en forma Crecimiento de la colección
de puntos y todos los puntos de la misma serie se unen de libros de Lisa
Número de libros

mediante una línea; de ahí su nombre. Cada valor apa- 30

rece representado por un punto que es la intersección
entre los datos del eje horizontal y los del eje vertical. 20
El gráfico muestra el crecimiento de la colección de li- 10
bros de Lisa.

Ene Feb Mar Abr May

121
 SANTA MONICA COLLEGE

Trabajando en clase

Nivel básico

Un frutero ha representado sus ventas del mes, en un diagrama de barras los kilos de fruta que ha vendido:

PESO (en kilos)

60
50
40
30
20
10
0 FRUTA
Melocotón Plátano Pera Naranja Manzana

1. ¿Cuántos Kilos de pera ha vendido? ¿Y de naranjas?

Resolución:
Observando la gráfica podemos deducir que ha vendido 50 kg de pera y 45 kg de naranjas.

De la gráfica de barras anterior, responde:

2. ¿Cuál es la fruta menos vendida?

___________________________________

3. ¿Cuántos kilos más vendió de manzana que dé melocotón?

___________________________________

4. ¿Cuántos kilos vendió durante todo el mes?

___________________________________

Nivel intermedio
Se tiene el siguiente gráfico de líneas y puntos, el cual muestra la cantidad de chicas inscritas en seis cursos.
5. ¿En qué curso se inscribieron más chicas?

N.° DE CHICAS Chicas

16
14
12
10
8
6
4
2
0 CURSOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°

Resolución: Observando la gráfica, se deduce que se inscribieron más chicas en el tercer y sexto curso, porque
son los puntos más altos de la gráfica.

122
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

De la gráfica de barras anterior, responde:

6. ¿Cuántas chicas se inscribieron en los seis cursos en total?
___________________________________

7. ¿Cuál es la diferencia entre las inscritas en el sexto y cuarto curso?

___________________________________

Nivel avanzado
Se representa en el siguiente diagrama de barras el número de personas que han participado en las
Actividades de la “Semana Cultural” de uno de los Colegios Peregrino.

8. ¿Qué día representa la moda?

N.° DE PERSONAS
200

150

100

50

0 DÍAS DE LA SEMANA
L M M J V

Resolución:
Y En estadística, la moda es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.
Y Entonces podemos deducir que el día que representa la moda es el viernes.

De la gráfica de barras anterior, responde:

9. ¿Cuántos participantes hubo en los tres primeros días?

___________________________________

10. ¿Cuántos menos asistieron el martes que el viernes?

___________________________________

123
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

La siguiente gráfica representa las actividades en un

día de una alumna del Salón Nathaly.- Izaguirre
16
14
12
10
8
6
4
Resolución:
2
0
colegio jugar afuera dormir tareas escolares
comer ver televisión tareas domésticas
Actividad
1. ¿Cuántos horas más dedico a dormir que a jugar
fuera de casa?
a) 2 horas
b) 4 horas
c) 6 horas
d) 8 horas Resolución:
e) No se puede determinar

2. ¿Cuántos suman las horas en total de todas mis

actividades?
a) 18 horas
b) 20 horas
c) 22 horas
d) 24 horas
e) 48 horas
Resolución:
3. ¿Cuántos horas dedico a mis tareas escolares?
a) 1 hora
b) 2 horas
c) 3 horas
d) 4 horas
e) No se puede determinar

4. Si ayudo en casa durante una semana ¿Cuántas

horas en total realizaré?
a) 8 horas
b) 7 horas Resolución:
c) 6 horas
d) 4 horas
e) No se puede determinar

124
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

La gráfica muestra la mascota de un grupo de alumnos del La gráfica muestra un Informe sobre la temperatura que
Salón Fiorella - Salamanca registro un niño que estuvo siete horas en observación en
una posta médica, debido a comer mucha comida chatarra.
8
7
6 104
Frecuencia absoluta

5 103
4 102

en grados Fahrenheit
3 101

Temperatura
2 100
1 99
0 98
Perro Pájaro Hamster gato
97
Mascota 96
95
1. ¿Cuántos tienen como mascota al perro?
12pm 1pm 2pm 3pm 4pm 5pm 6pm
a) 5
b) 6 4. ¿A qué hora se registro la menor temperatura?
c) 7 a) 4 pm
d) 8 b) 5 pm
e) No se puede determinar c) 6 pm
d) a y b
2. ¿Qué mascotas prefieren menos los alumnos? e) b y c
a) pájaro
b) hámster 5. ¿Cuántas horas estuvo el niño en observación?
c) gato a) 6 horas
d) a y b b) 7 horas
e) b y c c) 8 horas
d) 5 horas
3. ¿Cuántos alumnos tiene el salón de Fiorella? e) No se puede determinar
a) 41
b) 35
Resolución:
c) 20
d) 25
e) No se puede determina

Resolución:

125
 SANTA MONICA COLLEGE

TEMA

GRÁFICOS DE BARRAS Y 27
LINEALES (CONSTRUCCIÓN)

I. GRÁFICO DE BARRAS
¿Cómo se elabora?
Paso 1: Dibuje los ejes vertical (y) y horizontal Paso 2 : El eje vertical cree una escala que mida las
(x). frecuencias de la variable, (por ejemplo número de
medicamentos, número de usuarios, etc.)

35
30
25
20
15
10
5
L M X J V S

Paso 3: Dibuje un rectángulo para cada característica o cualidad de la variable. La altura de la barra
representará la frecuencia en la que la característica fue observada, luego coloree para diferenciar cada
barra.

45 45
40 40
35 35
30 30
25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
L M X J V S L M X J V S

II. GRÁFICAS LINEALES

Se realizan los pasos 1 y 2, en el paso 3 sólo se marca con un punto la frecuencia de cada dato y finalmente unimos
los puntos con una línea.

N.° DE CHICAS Chicas

16
14
15
10
8
6
4
2
0 CURSOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°

126
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

CEREAL FAVORITO
6
Toda gráfica debe tener:
5

número de votos
Z El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál es la que
información podemos encontrar en la gráfica. El títu- 4
lo de la gráfica se encuentra generalmente en la parte
3
superior de la misma. El título de nuestro ejemplo de
gráfica de barras es Cereal favorito. 2
Z Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical 1
va de abajo para arriba. El eje horizontal se extiende a
lo largo de la parte inferior de la gráfica. 0
Corn Cherios Life Km
Z Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que Flakes
se presenta en cada eje. En nuestra gráfica de ejem- el tipo de cereal
plo uno de los ejes es el tipo de Cereal. El otro es el
número de votos.

A los niños pequeños les encantará crear gráficas basadas en todo tipo de información. Algunos
ejemplos de gráficas para crear incluyen: el número de calcetines de color, el sabor del helado favorito,
el número de dientes perdidos o los alimentos favoritos para el almuerzo.
Como alternativa de gráficas en papel, haga que los niños utilicen una gran hoja de papel. Dibuje
algunas líneas de una cuadrícula sencilla, y pídale a los niños que usen objetos reales, en lugar de una
barra dibujada, para mostrar la información. Por ejemplo, pídale a su hijo que ponga sus calcetines por
color, o que alinee los tazones para mostrar su comida favorita.

Trabajando en clase

Nivel básico

Construye la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

1. ¿En qué meses se vendió más autos?
Familia que compraron auto durante el año 2020 del Salón Rosario
N° de Familias 1 2 1 3 1 1 4 2 3 1 3 4
Mes E F M A M J J A S O N D
Resolución:
Y Paso 1. Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.
Y Paso 2 : En el eje «x» colocamos los meses y en el eje «y» el número de familias.
Y Paso 3: Levantamos barritas de mes en mes de acuerdo a los datos dados.
Y Paso 4: Coloreamos las barritas de diferente color.

5
4
3
2
1

Enero Febrero marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre

Finalmente contestamos la pregunta: Se vendió más autos en los meses de Julio y Diciembre

127
 SANTA MONICA COLLEGE

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Cuántos autos más se vendieron en Julio que en Octubre?
___________________________________

3. ¿Cuántos autos se vendieron en el primer semestre del año?

___________________________________

4. ¿A cuántas familias se encuestó?

___________________________________

Nivel intermedio
Construye la gráfica lineal de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

5. ¿Cuál fue la diferencia de medallas entre los años 2004 y 1952?

Medallas obtenidas por año de un grupo de Deportistas

N° de Medallas 1 2 1 3 1 1
año 1928 1952 1956 1988 2000 2004
Resolcución:

MEDALLAS OBTENIDAS POR AÑO

NÚMERO DE MEDALLAS

5
4
3
2
1
0
1928 1952 1956 1988 2000 2004
AÑO

Y Paso 1: Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.

Y Paso 2: En el eje «x» colocamos los años y en el eje «y» el número de medallas.
Y Paso 3: En la intersección del año con el número de medallas, colocamos un punto.
Y Paso 4: Unimos los puntos de acuerdo a los años de menor a mayor.
Finalmente contestamos la pregunta: la diferencia es de 2 medallas.

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

6. ¿Cuántos medallas se obtuvo en los seis años de competencia?

___________________________________

7. ¿En qué años se ganaron igual número de medallas?

___________________________________

128
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Nivel avanzado
Construye la gráfica lineal de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

8. ¿Cuántos porcentaje de personas en total desean continuar estudiando?

Porcentaje de encuestados por continuar estudiando

Hombres Mujeres
SI NO SI NO
Pregunta 1 15 % 15% 40% 30%

Resolución:
Observa que se ha preguntado a hombre y mujeres, por lo tanto tengo que separar barras que reflejen el resultado de
hombres y mujeres por separado.
Y Paso 1: Trazamos nuestros ejes horizontal y vertical.
Y Paso 2: En el eje «x» colocamos dos barras para el Si y dos barras para el NO; en el eje «y» el porcentaje de cada
uno.
Y Paso 3: Levantamos barritas de acuerdo a los datos dado, hombres y mujeres.
Y Paso 4: Coloreamos las barritas de igual color para hombre e igual color para las mujeres.

45
40
35
30 HOMBRES
Porcentajes

25 MUJERES
20
15
10
5
0
% %

Contestamos la pregunta: Desean seguir estudiando el 55% de encuestados.

Z De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

9. ¿Qué porcentaje del total de encuestados fueron Hombres?

___________________________________

10. ¿Cuál es la diferencia en porcentaje de las mujeres que sí y que no desean seguir estudiando?
___________________________________

129
 SANTA MONICA COLLEGE

Práctica

Elabora la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente información, luego responde:

Venta de Refrescos
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

9 menos
9 más que El doble del
Cantidad 25 que el 59 10
el Sábado Martes
Lunes

Resolución:

1. ¿Cuántos refrescos se vendieron en el tres primeros 4. ¿Cuántos refrescos se vendieron más el miércoles que el
días? viernes?
a) 95 a) 45
b) 96 b) 49
c) 98 c) 50
d) 100 d) 52
e) No se puede determinar e) No se puede determinar

2. ¿Cuántas refrescos se vendieron en total? 5. ¿Cuántos refrescos menos se vendieron el martes que el
a) 170 sábado?
b) 173 a) 14
c) 175 b) 16
d) 180 c) 18
e) No se puede determinar d) 20
e) No se puede determinar
3. ¿Cuántos refrescos se vendieron en los tres últimos
días?
a) 60
b) 65
c) 70
d) 75
e) No se puede determinar

130
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Elabora la gráfica de barras de acuerdo a la siguiente Cuenta los objetos, completa el cuadro y construye la
información, luego responde: gráfica de barras, luego responde:

Preferencias por un candidato para Alcalde

Nombre del candidato N° Votos
Carlos 6
Paula 8
Carmen 5
Ana 3

1. ¿Quién obtuvo más votos?

a) Carlos
b) Paula
c) Carmen
d) Ana
e) No se puede determinar

2. ¿Cuántos votas más recibió Paula que Ana?

Objeto Total
a) 1
b) 3
c) 5
d) 8
e) No se puede determinar

3. ¿Cuántos alumnos votaron?

a) 20
b) 21
c) 22
4. ¿Cuál fue la diferencia entre autos y radios?
d) 23
e) No se puede determinar a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) No se puede determinar

5. ¿Cuántos objetos hay en total?

a) 52
b) 51
c) 50
d) 48
e) No se puede determinar

131
SANTA MONICA COLLEGE

TEMA
GRÁFICOS CIRCULARES 28
Y PICTOGRAMAS
(INTERPRETACIÓN)

I. GRÁFICOS CIRCULARES
Ventas de comida

15% Sandwiches
9% 40% Ensalada
Sopa
15% Bebidas
Postres

21%
Los gráficos circulares muestran el tamaño de los elementos de una serie de datos, en proporción a
la suma de los elementos.
Y Sólo tenga una serie de datos que desee trazar.
Y Ninguno de los valores que desea trazar son negativos.
Y Casi ninguno de los valores que desea trazar son valores cero.
Y No tiene más de siete categorías.
Y Las categorías representan partes de todo el gráfico circular.

¿Para qué sirve?

Expresa de manera gráfica la distribución proporcional de los eventos o datos en estudio; sin embar-
go, éstos no deben ser más de 7 porque el análisis se vuelve excesivamente complejo, por lo que si se
rebasa esta cantidad de categorías es preferible graficar a través de un Histograma.
Permite medir y analizar los datos para apoyar la toma de decisiones. Cuando lo que se desea es re-
saltar las proporciones que representan algunos subconjuntos con respecto al total, es decir, cuando
se está usando una escala categórica, conviene utilizar una gráfica llamada de pastel o circular

II. PICTOGRAMAS
Un pictograma es un tipo de gráfico que en 1930
lugar debarras, utilizan figuras proporcionadas
a la frecuencia. Generalmente se emplea para 1950
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representar variables cualitativas. Este tipo de
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AÑO

gráfico no permite buenas comparaciones. 1970

El pictograma, también llamada gráfica de imá-
genes o pictografía. Es un diagrama que utiliza 1990
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imágenes o símbolos para mostrar datos para
una rápida comprensión. En un pictograma, se
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utiliza una imagen o un símbolo para represen- 5 10 15 20 25
tar una cantidad específica.

132
 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Trabajando en clase

Nivel básico

Observa la siguiente gráfica circular que muestra la preferencia de personas por su equipo favorito y contesta la pregunta:
1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

Univsersitario de Alianza
deportes Lima
250
160

290
250
Juan
Aurich
Resolución:
Con sólo sumar 290 + 160 + 250 encontraríamos el total de personas encuestadas, para nuestro caso es 700 personas.
De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

2. ¿Cuál es la diferencia entre los que prefieren Universitario y Alianza Lima?

______________________________________________
3. ¿Cuántos menos prefieren Alianza Lima que Juan Aurich?
______________________________________________

Nivel intermedio
Observa el siguiente pictograma que muestra el total de llamadas realizadas durante tres años y contesta la pregunta:
4. ¿Cuántas llamadas se realizó en el año 1999?

1998 
1999 
2000 
 = 10.000
Resolución:
Recuerda que en todo pictograma te van a dar el valor de la figura representada, en nuestro caso:

 = 10.000
Entonces en el año 1999 aparecen 6 teléfonos que harían un total de 6 x 10 000 = 60 000 llamadas teléfonicas.

133
 SANTA MONICA COLLEGE

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

5. ¿Cuántas llamadas se realizaron en el año 2000?
___________________________________

6. ¿Cuántas llamadas más se realizaron en el año 1999 que en el año 1998?

___________________________________

Nivel avanzado
Observa la siguiente gráfica circular que muestra la preferencia de personas por comer carne de res y contesta la pregunta:

7. ¿Cuántas prefieren comer carne de res él miércoles?

CARNE

20% 30%
20%
45%
50%

Lunes Miércoles Viernes

Martes Jueves

Total de personas encuestadas = 100

Resolución:
Recuerda que el 100 % es el todo, es decir el total de personas encuestadas 100 personas.
Para nuestro caso el día miércoles 50% comen carne de res, es decir es la mitad del todo, entonces deducimos que será
la mitad del total : 1/2 (100 )=50 personas

De la gráfica anterior, contesta las preguntas:

8. ¿Qué porcentaje de personas comen carne de res, los tres primeros días de la semana?
______________________________________________

9. ¿Cuántas personas en total prefieren comer carne de res, los lunes y martes?
______________________________________________

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 RAZ. MATEMÁTICO - 4° de Primaria

Práctica

Observa la siguiente gráfica circular que muestra la Observa la siguiente gráfica circular que muestra la
preferencia por su estación preferida y contesta la preferencia de personas por comer carne de pescado y
pregunta: contesta las preguntas:
PESCADO
13 15
15% 10%
50%
10 30%
20 45%

Verano Invierno Lunes Miércoles Viernes

Otoño Primavera Martes Jueves

4. ¿Cuántas personas en total prefieren comer carne de

1. ¿Cuántos menos prefieren el otoño que el invierno?
pescado, los lunes y martes?
a) 8
a) 25
b) 9
b) 30
c) 10
c) 35
d) 12
d) 40
e) No se puede determinar
e) No se puede determinar
2. ¿Cuál es tú estación preferida?
5. ¿Cuántas personas desean comer carne de pescado el
a) verano viernes?
b) otoño
a) 40
c) invierno
b) 45
d) primavera
c) 50
e) No se puede determinar
d) 55
e) No se puede determinar
3. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
a) 55
b) 56
c) 57
d) 58
e) No se puede determinar

135
 SANTA MONICA COLLEGE

Tarea

Nivel intermedio Nivel avanzado

Observa el siguiente pictograma y contesta las preguntas: Observa la siguiente gráfica circular que muestra la venta
de comida en el Restaurante «Soy Soltera y como lo que
Días de lluvia en los meses de marzo quiero» y contesta las preguntas:
Meses
a junio
Ventas de comida
Marzo
15%
9% 40%
Abril
15%
Mayo

21%
Junio

Sandwiches
Clave Una representa 2 días Ensalada
Sopa
1. ¿Cuántos días llovió durante el mes de Abril? Bebidas
a) 4 Postres
b) 6
c) 8 4. ¿Qué porcentaje prefieren comer Ensaladas?
d) 10
a) 15%
e) No se puede determinar
b) 40%
c) 21%
2. ¿Cuántos días llovió durante el mes de Mayo?
d) 9%
a) 4 e) No se puede determinar
b) 6
c) 8
5. ¿Qué porcentaje más prefieren sandwiches que sopa?
d) 10
e) No se puede determinar a) 25 %
b) 30 %
3. ¿Cuántos días más llovió en Abril que en Junio? c) 35 %
d) 40%
a) 4
e) No se puede determinar
b) 6
c) 8
d) 10
e) No se puede determinar

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