Anexo 01 / Formato del Plan Tutorial de Aula
I. Datos generales
1.1 DRE/GRE : San Martín
1.2 UGEL : Moyobamba
1.3 Institución educativa : 00894
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Turno : Mañana
1.6 Modelo de servicio (opcional) :
1.7 Nombre docente/tutor :S a n t o s A . T i c l i a u a n c a L i z a n a
Número de estudiantes
Nacionalidad Lengua
Con
Hombres Mujeres discapacidad Peruana Otra Castellano Segunda
nacionalidad lengua
04 09 01 13 00 13 00
II. Diagnóstico de los estudiantes del aula
Dimensiones Necesidades de Priorización de
Estrategias de la TOE
de la tutoría orientación las necesidades
Dificultades en los estudiantes Tutoría grupal
para autorregular sus Habilidades Tutoría individual
Dimensión emociones socioemocionales
personal Jornadas de formación con
Estudiantes ansiosos por los (regulación emocional)
madres y padres (empatía
cambios físicos y emocionales de y regulación emocional)
la pubertad
Habilidades Tutoría grupal
socioemocionales
Dimensión
Estudiantes que se burlan de (comunicación asertiva, Participación
social
sus compañeros y compañeras empatía resolución de
conflictos) estudiantil
Hábitos de estudios Tutoría grupal
Dimensión Bajo rendimiento
de los Logro de metas Encuentros familiares
aprendizajes Falta de apoyo de la familia (perseverancia, (estilos de aprendizaje y
importancia del estudio) desarrollo de la
autonomía)
1
III. Justificación
Las actividades propuestas en el presente Plan Tutorial de aula responden a las
necesidades de orientación de los estudiantes del aula. A partir de la información
obtenida de diversas fuentes, se han detectado los siguientes problemas:
interacciones conflictivas entre los estudiantes, dificultades en los estudiantes para
autorregular sus emociones, bajo rendimiento académico y riesgo de interrupción de
estudios. También se ha identificado a estudiantes que, durante su proceso de
aprendizaje, no cuentan con el apoyo de sus familias. Y se evidencia, por parte de los
estudiantes, un interés por abordar temas relacionados con la amistad, y cómo
afrontar el siguiente nivel de estudios.
Al respecto, se han planificado actividades dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de
las habilidades socioemocionales (regulación de las emociones, resolución de
conflictos, empatía y comunicación asertiva) que favorezcan las interacciones, el
respeto y redunden en una convivencia armoniosa en el aula. De igual modo, se han
considerado espacios de organización del tiempo, hábitos de estudio y perseverancia
para el logro de metas, a fin de prevenir la interrupción de los estudios.
Considerando la etapa desarrollo de los estudiantes, se prevé realizar acciones
dirigidas a fortalecer la confianza en sí mismos y el respeto hacia el otro. Finalmente,
se realizarán jornadas dirigidas a las familias que permitan orientar y fortalecer sus
competencias parentales para acompañar los aprendizajes de sus hijos e hijas.
IV. Objetivo
Desarrollar habilidades socioemocionales (regulación emocional, resolución de
conflictos, empatía, comunicación asertiva) que contribuyan al crecimiento personal
de los estudiantes, a la convivencia armoniosa en el aula, y a la prevención del riesgo
de interrumpir los estudios.
2
V. Organización de las actividades
Actividades según estrategias de la TOE
Necesidad
identificada y Trabajo con Orientación
Tutoría Participación
priorizada Tutoría grupal familias y la educativa
individual estudiantil
comunidad permanente
Jornada de
formación
para fortalecer
Brindar espacios competencias
Dificultades en la de tutoría parentales
Taller de
autorregulación de individual a los (regulación
regulación
emociones estudiantes que emocional)
emocional
lo soliciten
Encuentro familiar
(regulación
emocional)
Taller sobre
cambios en la
Estudiantes pubertad, y del
reconocimiento Jornada de
que se burlan
de todos como Proyecto que formación
de sus Brindar espacios
personas valiosas y promueva la relacionada a
compañeros de tutoría
diversas organización, y la los cambios en
y compañeras individual a los
puesta en la pubertad y
debido a los estudiantes que
Taller de práctica de la la importancia
cambios físicos y lo soliciten
empatía y convivencia del vínculo
emocionales que
comunicación armoniosa afectivo con
experimentan por
asertiva sus hijos
la pubertad
Taller de resolución
de conflictos
Proyecto sobre la
organización del
Bajo rendimiento tiempo y hábitos
de estudio Brindar espacios Encuentros
Falta de apoyo de
de tutoría familiares para
la familia Taller para elaborar individual a los apoyar a sus hijos
un proyecto estudiantes con en el logro de
Riesgo de
de vida, y para bajo rendimiento sus aprendizajes
interrupción de
prevenir el riesgo
estudios
de interrumpir los
estudios
Tener en cuenta que para atender las situaciones identificadas no necesariamente se
intervendrá en todas las estrategias de la TOE, solo en las que corresponda.
VI. Recursos
Los recursos para los talleres, proyectos, jornadas y encuentros, se identificarán a partir
de la elaboración de las actividades.
3
Orientaciones para la
elaboración del Plan Tutorial
de Aula
VII. Cronograma
Cronogra
ma
Estrategia Actividades
M A M J J A S O N D
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnóstico
y elaboración
Planificación X x x x
del Plan
Tutorial de Aula
Remite Plan
Tutorial de Presentación
Aula al Comité del Plan x
de Gestión del Tutorial de
Bienestar Aula
Taller de
regulación x x x x x x
emocional
Taller sobre
cambios en la
pubertad, y del
reconocimiento x x x x
de todos como
personas valiosas
y diversas
Taller de empatía
y comunicación x x x x
asertiva
Tutoría
grupal
Taller de
resolución de x x x
conflictos
Proyecto de
organización del
x x
tiempo y x x
hábitos de
estudio
Taller para
elaborar un
proyecto de vida,
y para prevenir x x x
x
el riesgo de
interrumpir los
estudios
Reuniones
individuales con
los estudiantes
Tutoría individual que tienen bajo x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
rendimiento y
con los
estudiantes que
lo soliciten.
Jornada familiar
x
para la acogida
Jornadas de
formación
relacionadas a
los cambios en
x
la pubertad, el x
vínculo
afectivo y la
Espacios con regulación
la familia y emocional.
comunidad
Encuentros
familiares:
Regulación
emocional y para x x
apoyar a sus hijos
en el logro de
sus aprendizajes
Acompañamiento
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
individual
Proyecto
participativo
de estudiantes
que promueva
Participación
la organización, x x
estudiantil x
y la apuesta
en práctica
de la
convivencia
armoniosa
Orientación
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permanente
Evaluación
participativa
x x x x x
del Plan
Tutorial de Aula
15
Orientaciones para la
elaboración del Plan Tutorial
de Aula
[Link]ón
Ficha de seguimiento del cumplimiento del Plan Tutorial de Aula (PTA)
Estrategias Programadas Ejecutadas Programadas Ejecutadas Programadas Ejecutadasz
de la TOE I Trimestre I Trimestre II Trimestre II Trimestre III Trimestre III Trimestre
Tutoría
grupal
Tutoría
Individual
Participación
estudiantil
Trabajo con familias
y la comunidad
Orientación
educativa
permanente
Dificultades: Dificultades: Dificultades:
Acciones de mejora: Acciones de mejora: Acciones de mejora:
Propuesta de ficha de recojo de percepción de los estudiantes
¿Cómo? /
Preguntas Sí No
¿Por
qué?
¿Pones en práctica en tu vida diaria
lo que aprendes en las horas de
Tutoría?
¿Sientes que la Tutoría te está
ayudando a mejorar algo de
ti?
¿Qué otras actividades te
gustarían hacer en las horas de
Tutoría?
1
6
Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación - Dirección General de Educación Básica Regular. (2016). Programa
curricular de Educación Inicial. Autoedición.
[Link]
Ministerio de Educación - Dirección General de Educación Básica Regular. (2016). Programa
curricular de Educación Primaria. Autoedición.
[Link]
Ministerio de Educación - Dirección General de Educación Básica Regular. (2016). Programa
curricular de Educación Secundaria. Autoedición.
[Link]
Ministerio de Educación del Perú - Dirección General de Educación Básica Regular y Dirección de
Educación Inicial. (2019). La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones.
Autoedición.
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Ministerio de Educación. (2020, 10 de noviembre). Resolución Viceministerial n.° 212-2020-MINEDU.
Plataforma del Estado Peruano [Normas y documentos Legales – Minedu].
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Ministerio de Educación. (2021, 10 de mayo). Decreto Supremo n.° 007-2021-MINEDU. Plataforma del
Estado Peruano [Normas y documentos Legales – Minedu].
[Link]
