PLANEACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

CURSO ESCOLAR 2022– 2023

ESCUELA DE PRÁCTICA: ARCADIO SANTOYO CLAVE: 31EPR0121A

GRADO: 4 GRUPO: A COMUNIDAD: OXKUTZCAB, YUCATAN
DOCENTE EN FORMACIÓN: SANTOS MANUEL TUZ ROMERO GRADO PROF. 4°
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE

GRADO Y GRUPO 4° A CAMPO DE Lenguaje y BLOQUE I

FORMACIÓN comunicación
PRÁCTICA SOCIAL Todos somos escritores ÁMBITO Estudio
DEL LENGUAJE
Narrativo • Analizar la información y emplear
TIPO DE COMPETENCIAS el lenguaje para la toma
TEXTO QUE SE de decisiones.
FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIONES CURRICULARES
• Escribe narraciones de • Para el caso del alumno que presenta
invención propia. dificultades en la lectura y escritura se le
• Planea, escribe y revisa su asignarán ejercicios de lecto-escritura y
texto, utilizando fórmulas caligrafía. Además de que, cuando sea
recurrentes en otros requerido se le llamará de manera individual
cuentos para dar
y se le brindará el apoyo necesario al
continuidad a la historia,
momento de realizar las tareas.
así como presentar y
describir personajes y • Se realizaron planeaciones de tres días ya que
acontecimientos. el lunes 7 de noviembre se realizará una
• Revisa el uso de verbos en actividad extracurricular relacionada al janal
tiempos pasados (pretérito pixan en la institución.
y copretérito) para
presentar
acontecimientos, según su
continuidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

DIDÁCTICOS
Sesión 1. Martes 8 de noviembre
¨ Inicio:
• Actividad permanente: Se marcará un ejercicio de • Pizarrón
caligrafía a los alumnos antes de iniciar con los temas
de las asignaturas correspondientes del día:
• Recopilación de ideas previas: Los estudiantes tomarán • Bingo de
una hoja con preguntas (diseñadas por el docente) preguntas
acerca de las ideas previas que puedan tener sobre el relacionadas a
tema de los cuentos, las leyendas y las fábulas las
(características principales de los textos narrativos). características
Con dicho material entrevistarán a diferentes de los textos
narrativos.
compañeros empleando las preguntas de la hoja,
conforme vayan terminando gritarán ¡bingo!, al final se
socializarán las respuestas de manera grupal.
• Video
• Proyectar a los alumnos un video sobre los textos
explicativo
narrativos; su estructura, sus características principales y sobre los textos
los tipos de textos narrativos. narrativos (sus
[Link] principales
características,
• Solicitar a los estudiantes que se renúan en equipos de los tipos y su
tres integrantes y seleccionen tres textos narrativos de estructura)
la biblioteca escolar, para completar la siguiente tabla [Link]
en la libreta de español: [Link]/wat
ch?v=iZxyfQw7
ge0

• Indicar a los educandos que con base en la tabla anterior,

deberán analizar, comentar y dar respuesta a las siguientes
preguntas:
A) ¿Qué pasaría si los personajes del texto A se trasladaran al
lugar o los lugares donde ocuure la historia del texto B?
 B) ¿Podría funcionar la historia del texto C con esos
personajes y lugares?, ¿Por qué?

¨ Cierre:
• Socializar el tema junto al grupo apoyado de un • Twister de
“Twister de participaciones” elaborado por el docente, participaciones
para comentar y retroalimentar el tema de los textos con los
nombres de los
narrativos.
27 alumnos.

Sesión 2. Miércoles 9 de noviembre

¨ Inicio:
• Actividad permanente: Se marcará un ejercicio de • Pizarrón.
caligrafía a los alumnos antes de iniciar con los temas
de las asignaturas correspondientes del día:

• Pausa activa: Realizar de manera grupal la actividad

“Texto motriz”, para esta actividad se eligirá un texto
de la biblioteca del aula, dicha dinámica consiste en lo
siguiente:

• Libro de la
biblioteca
escolar.
 ¨ Desarrollo:
• Solicitar a los alumnos que lean y analicen el pequeño • Libro de
texto ubicado en la página 61 de su libro de español español cuarto
para completar las oraciones que se presentan en la grado, páginas
61 a la 63.
parte inferior del texto.

• Indicar a los alumnos que recuerden o imaginen una

situación en la que se discrimine a una persona,
posteriormente, narrar lo sucedido de la siguiente
manera:
Persona:____________________________________________________
Situación:________________________________________________________
____________________________________________________
Otras personas
involucradas:____________________________________________________
_______________________________________________________________
• Socializar con los alumnos las situaciones que
escribieron para que conozcan algunas de las distintas
maneras de ejercer y experimentar la discriminación en
la vida diaria.
¨ Cierre:
• Leer en voz alta y de manera compartida el texto
titulado “Jacobo, el niño cabeza de zanahoria”, y con
base en el cuento indicar a los alumnos que respondan
las siguientes interrogantes:
A) ¿Por qué no funcionó la idea de Jacobo?
B) ¿De qué otra manera habría podido relacionarse
con sus nuevos compañeros?
C) ¿Consideran que José tenía razón?, ¿Por qué?
D) ¿Se han encontrado en una situación parecida?
Sesión 3. Jueves 10 de noviembre
• Inicio:
• Actividad permanente: Se marcará un ejercicio de • Pizarrón.
caligrafía a los alumnos antes de iniciar con los temas
de las asignaturas correspondientes del día:

Desarrollo:
• Explicar a los alumnos la estructura de los cuentos junto • Diapositivas
a sus principales características apoyado de unas para explicar
diapositivas. cuáles son las
• Indicar a los estudiantes que resuelvan la página 38 y principales
39 del libro de Santillana con ayuda de la información características
analizada y expuesta en las diapositivas, para y la estructura
de los cuentos.
indentificar la estructura de los cuentos.
• Libro de
Santillana en
las páginas 38
y 39.

• Libro de
Español,
cuarto grado.
Páginas 61 a
la 63.
 •

• Invitar a los alumnos a compartir las respuestas de las

actividades para resolverlo de manera grupal; aclarar
dudas y al mismo tiempo calificar las tareas.
CIERRE:
• Actividad recurrente: Se promoverá la lectura • Material
mediante la estrategia “Leerflix”, en donde los alumnos digital
se adentrarán a una sala de lectura; podrán escoger “Leerflix”, para
un libro para leer de manera grupal y finalmente se promover la
responderán las siguientes preguntas en la libreta: comprensión
[Link] lectora.
principal?authuser=3 [Link]
¿De qué trató el cuento? m/[Link]/l
¿El título está relacionado a lo que dice la historia? eerflix/p%C3%A1gina-
principal?authuser=3
¿Cuál fue tu personaje favorito? Descríbelo
¿Te gustó como terminó la historia?
Si pudieras cambiarle el título a la historia, ¿qué
título le pondrías?
-Realiza un dibujo de la escena que más te gustó
del cuento.
Observaciones:

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
• Resolución de las actividades del libro de texto.
• Resolución de las actividades del libro de texto de Santillana.
• Verificar si, los alumnos identifican las características principales de los cuentos
así como su estructura.
• Valorar si expresan libremente sus opiniones y participan de manera activa en
las actividades grupales.
• Actividades en el cuaderno de la asignatura.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 4° A TIEMPO 4 sesiones

BLOQUE I DESAFÍOS 21. Al compás del reloj. 22. El tiempo pasa. 23.

Piso laminado de madera. 24. Solo para

conocedores.

Ambito Estudio Intención didáctica • Que los alumnos lean la hora en relojes

analógicos (de manecilla) y digitales

(de números sobre una pantalla), con

diferentes formas de indicar las horas, y

que resuelvan problemas que

involucran unidades de tiempo que se

utilizan en los relojes.

• Que los alumnos utilicen la información

que proporciona un calendario para

resolver problemas que implican

determinar el inicio o el final de

diferentes eventos.
 • Que los alumnos interpreten y usen

información explícita e implícita que

aparece en un anuncio

APRENDIZEJES ESPERADOS

CONTENIDOS • Resuelve problemas vinculados al uso

EJE del reloj y del calendario.

• Analiza y representa datos.

• Medida. Resolución de problemas
Forma, espacio y medida.

vinculados al uso del reloj y del calendario.

• Análisis y representación de datos.

• Lectura de información explícita o implícita

contenida en distintos portadores dirigidos

a un público en particular.

• Números y sistemas de numeración

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:

• Proyectar a los alumnos el video “¿Qué hora es?”, con la finalidad de que aprendan a decir la hora,

distingan los tipos de relojes y aprendan a leer las horas y los minutos.

[Link]

• Solicitar a los alumnos que saquen sus relojes analógicos y digitales solicitados con anticipación para que
Sesión 1 (Martes 8 de noviembre de 2022)

reconozcan su funcionamiento y verifiquen en ellos sus resultados.

DESARROLLO:

• En equipos de tres integrantes resuelvan las páginas 40 y 41 su libro de desafíos matemáticos con base en

la información presentada en el video y a las diapositivas proyectadas referentes al: uso del reloj, sus

características, los diferentes tipos de relojes que existen, los significados de las abreviaturas “a.m. y p.m.”,

además de cómo se lee la hora y las expresiones que se utilizan al decirla.

 • Comentar a los alumnos que los relojes miden periodos cortos, como los segundos, los minutos y las horas.

Mientras que los calendarios registran días, meses, años y hasta siglos.

CIERRE:

• Solicitar a los alumnos que resuelvan la página 64 del libro de Santillana y la página 104 de la guía escolar

Montenegro con la información anteriormente vista y expuesta durante la sesión:

 INICIO:

• Recordar lo visto la sesión anterior con ayuda del material digital de la plataforma de wordwall titulado “El

reloj” en donde los alumnos leerán la hora en relojes analógicos y digitales, a su vez usarán expresiones para

dar el horario: [Link]

• DESARROLLO
Sesión 2 (Miércoles 9 de noviembre de 2022)

• Organizados en equipos de tres integrantes resuelvan el desafío matemático “el tiempo pasa” en donde se

presentan los siguientes problemas:

 • Socializar los resultados y con apoyo del docente resolver las dificultades que enfrentaron.

CIERRE:

• Resolver la página 65 del libro de Santillana, y la página 105 de la guía escolar montenegro con base en la

información analizada en la clase, para poner en práctica el uso del calendario:

 INICIO:

Actividad recurrente: Proyectar unas diapostivas interactivas a los alumnos para poner en práctica el cálculo

mental y las operaciones básicas.

DESARROLLO:

• En parejas lean la información explícita e implícita en el anuncio presentado en la página 43 del libro de
Sesión 3 (Jueves 10 de noviembre de 2022)

desafíos matemáticos y respondan las siguientes preguntas:

A) ¿Cuánto cuestan las tres cajas de piso laminado de 6 mm de grosor con descuento?

B) ¿Cuántas cajas de piso laminado de 6 mm se deben comprar para cubrir un piso de catorce metros

cuadrados?

C) ¿Cuál es el costo total del piso laminado de 7 mm necesario para una habitación de diez metros

cuadrados?
 • En parejas resuelvan la consigna dos ubicada en la pa´gina 44 del libro de desafíos matemáticos con base

en la información presentada en la etiqueta.

• Socializar los resultados y procedimientos implementados.

CIERRE:

• Comentar a los alumnos que cuando se busca información sobre algún producto o servicio en folletos,

carteles y anuncios es necesario poner atención a toda la información, desde las imágenes y las letras
 grandes, hasta las letras más pequeñas ya que los anuncios contienen información muy importante que

pueden presentarse de diferentes maneras.

• Indicar a los alumnos que resuelvan la página 106 de la guía escolar Montenegro mediante la información

vista y analizada en clase.

 Inicio:

En parejas analicen y resuelvan el desafío matemático 24. Sólo para conocedores, mediante la interpretación de

la información que se presenta de manera abreviada:

Comentar a los alumnos que: las siglas están conformadas por la inicial de las palabras que se quieren abreviar,

por otra parte, en los anuncios se incluyen datos con abreviaturas como número telefónico, dirección precio.
Sesión 4 viernes 11 de noviembre
Desarrollo:

Indicar a los alumnos que realicen las actividades de la guía Santillana en las páginas 66 y 77 con ayuda de la

información analizada y expuesta en clases.

Cierre: Solicitar la participación de los alumnos de manera, aleatoria mediante una ruleta de participaciones para

que resuelvan la tarea en la pizzara y así se pueda calificar las tareas y a su vez aclarar dudas que vayan

surgiendo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Ejercicios impresos.

Guía escolar Montenegro páginas 104 a la 106.

Libro de Santillana páginas de la 64 a la 67

Libro de desafíos matemáticos páginas 40 a la 46.

Diapositivas para propiciar el cálculo mental como actividad recurrente.

Material digital de la plataforma de wordwall titulado “El reloj”: [Link]

Video titulado “¿Qué hora es?”, con la finalidad de que los alumnos aprendan a decir la hora, distingan los tipos de relojes

y aprendan a leer las horas y los minutos. [Link]

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno, en el libro de texto y en la guía escolar (fotocopias).

Comprensión de los temas vistos en clase.

ADECUACIONES CURRICULARES

Para los alumnos con rezago escolar se trabajará, a la par, con material concreto para que puedan adquirir el

conocimiento correspondiente.

OBSERVACIONES
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 4° A TIEMPO 1 sesión

BLOQUE 2 ¿Cómo somos los seres vivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el

medio natural.

• Describe las formas de reproducción de los animales.

CONTENIDOS

• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres

vivos o el medio natural.

• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de

la prevención.

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:

§ Recopilar las ideas previas de los alumnos sobre la reproducción de las plantas mediante una lluvia de ideas

para dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has sembrado alguna semilla en una maceta o

en tu jardín?, ¿Sabes de dónde se originan las semillas?, ¿Sabes cómo se reproducen las plantas?, ¿Alguna

vez has escuchado la palabra “germinación”? ¿Qué crees que significa dicha palabra?

§ Explicar a los alumnos cómo se reproducen de las plantas, cuáles son las partes de una flor, los dos tipos de

reproducción de las plantas (sexual y asexual) y la germinación apoyado de unas diapositivas interactivas
Sesión 1 (2 horas s)

elaboradas por el docente.

§ Proyectar la actividad digital elaborada en la página de liveworksheets en donde los alumnos reconocerán

las partes de una flor junto con sus características con base en la información presentada en las diapositivas:

[Link]

9bh

DESARROLLO:

§ Proyectar a los alumnos el video sobre la reproducción de las plantas para clarificar y profundizar el tema

[Link]

§ Solicitar a los estudiantes que tomen nota de los más relevante del video y de las diapositivas, ya que les

servirá para realizar las actividades de la clase.

§ Leer en voz alta y de manera grupal las página 45 a la 48 del libro de ciencias naturales, para conocer más

información acerca de la reproducción de las plantas y posteriormente con base en esa información resolver

las páginas 86 y 87 del libro de Santillana:

§ CIERRE:

§ Indicar a los alumnos que resuelvan las páginas 189 y 190 de su guía escolar Montenegro con base en la

información analizada y con ayuda de las páginas 48 a la 50 del libro de ciencias naturales, cuarto grado:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 • Libro de texto. Páginas 43 a la 50 para consultar las partes de una flor, los tipos de reproducción de las

plantas y la polinización.

• Video sobre la reproducción de las plantas para clarificar y profundizar el tema

[Link]

• Proyector y bocinas.

• Actividad digital elaborada en la página de liveworksheets en donde los alumnos reconocerán las partes de

una flor junto con sus características con base en la información presentada en las diapositivas:

[Link]

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Ejercicios resueltos en la libreta, en el libro de texto, en la guía escolar y en el libro de Santillana.

ADECUACIONES CURRICULARES

Se realizó la planeación de una sesión debido a que el lunes 7 de noviembre se hará la demostración del altar en la

institución.

En el caso de los alumnos con rezago escolar se les dará atención individualizada.

OBSERVACIONES
 Planeación semanal de Geografía.
Grado y Grupo 4° A Asignatura Geografía Bloque I
Periodo Del 7 al 11 de noviembre de 2022
Sesiones Ø Una sesión de dos horas.

Bloque I Ø Las regiones de México

Eje Ø Espacio geográfico y mapas.
Ø Diversidad de paisajes en México.
Contenidos Ø Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de
los paisajes de México.
Aprendizaje Ø Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes
esperado naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Sesión 1. Miércoles 9 de noviembre
Actividades de la sesión 1
INICIO
Ø Socializar con los alumnos sobre el tema de las
regiones de México a partir de la lectura de la
carta de Gabriel ubicada en la página 30 del libro • Libro de geografía
de geografía. Para posteriormente socializar las páginas 31 a la 35.
siguientes preguntas: ¿El estado en el que vivimos
en qué región se encuentra?, ¿Cómo es el clima
del lugar en el que vivimos?, ¿Existe algún pueblo
indígena en Yucatán? ¿Cuáles?, ¿Conoces las
costumbres y tradiciones de Yucatán?
Ø Indicar a los alumnos que observen el mapa de la
página 31 del libro de geografía y unan las
imágenes que se encuentran a un lado del mapa
según a la región en donde corresponda y al
mismo tiempo escriban si son elementos naturales
o culturales los que se muestran en las imágenes.
Ø Diapositivas interactivas
DESARROLLO que contienen
Ø Explicar a los alumnos que la región es un espacio conceptos como: La
del territorio del país que tiene características región, el clima, la
semejantes, ya sean naturales o sociales; por vegetación, regiones
ejemplo, el clima, la vegetación, las actividades naturales y sociales, así
económicas o los pueblos indígenas. como información sobre
Ø Mediante unas diapositivas presentar y explicar a las regiones en las que
los alumnos que México al ser un país se divide el superficie de
megadiverso su superficie se puede dividir en México de acuerdo a
diferentes regiones de acuerdo a sus sus características.
características naturales.
Ø Solicitar a los alumnos que dibujen en el mapa de
la página 33 del libro de geografía los símboos de
vegetación en las regiones según corresponda de
acuerdo con la siguiente tabla:

Ø Indicar a los alumnos abrir su Atlas de México en la

página 76 para dar respuesta a las siguientes Ø Atlas de México en la
preguntas: página 76.
Ø ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en
el país?
Ø ¿Cuántos climas hay en tu entidad?
Ø Compara tu estado con el de Donají, ¿Cuál tiene
más tipos de climas?
Ø ¿Qué componente genera más regiones en el país,
el clima o la división política?
 CIERRE:
Ø Indicar a los alumnos que realicen las actividades
página 227 de la guía escolar con base en la Ø Guía Escolar Montenegro
información analizada en la sesión: página 227.

OBSERVACIONES:

AJUSTES CURRICULARES
• Para los alumnos que presenten rezago escolar se brindará explicaciones y apoyo

individualizado.
 ASIGNATURA Formación cívica y ética
EJE TEMÁTICO Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos
BLOQUE I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de
APRENDIZAJES forma libre y responsable
ESPERADOS

Mis actos tienen consecuencias

LECCIÓN

• Conocimiento y cuidado de sí mismo

COMPETENCIAS QUE • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
SE FAVORECEN humanida

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Sesión 1
INICIO:
Confrontar a los alumnos con las siguientes preguntas:
¿Qué hago para tomar decisiones?, ¿Pienso en las
consecuencias que podrían ocasionarme mis decisiones?,
¿Alguna vez he hecho sentir mal a otra persona por haber
tomado una mala decisión?, ¿En qué ocasión u ocasiones
tus decisiones te han causado daño o problemas?
DESARROLLO:
• Leer en voz alta y en plenaria la página 33 del libro
de formación, sobre el caso de Pablo para analizar • Libro de Formación
la situación y posteriormente dar respuesta a las Cívica y Ética páginas
preguntas de la página 34. 33 y 34.
• Comentar a los alumnos que… cuando experimentamos
emociones como la ira, el pánico o la euforia, tomamos
decisiones de forma impulsiva que nos pueden ocasionar
problemas a nosotros mismos o a terceras personas.
• Para analizar y reflexionar sobre lo anterior, proyectar al
grupo el video sobre el control de las emociones para la
toma de decisiones: • Video sobre el control
[Link] de las emociones para
• Indicar a los alumnos que realicen la página 170 del libro la toma de decisiones.
de Santillana y así poner en práctica la regulación de las
• Libro de Santillana,
emociones en situaciones de frustración y para regular la
cuarto grado, página
conducta:
170.

CIERRE:
• Realizar la página 297 de la guía escolar
Montenegro con base en la información analizada • Guía Escolar
y vista en clase: Montenegro, página
297.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES
Para los alumnos que presenten rezago escolar se brindará explicaciones y apoyo

individualizado.
ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 4° A TIEMPO 1 sesión

BLOQUE 1 Del poblamiento de América al inicio de la agricultura.

TEMA -La pintura rupestre

-La importancia del cultivo del maíz

APRENDIZAJES ESPERADOS

§ Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

§ Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.
§ Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

CONTENIDOS

La pintura rupestre

La importancia del cultivo del maíz

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

• Manejo de información histórica.

• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Sesión 1. Martes 8 de noviembre
Ø Inicio
• Proyectar a los alumnos el video sobre el arte rupestre (las pinturas de la prehistoria, su origen, importancia,
ejemplos y sus características) para dar inicio con el tema: [Link]

Ø Desarrollo
• Explicar a los alumnos, que desde las sociedades más antiguas, los seres humanos han tenido necesidad de
manifestarse a través del arte. Por ello hay imágenes que han perdurado en las paredes de las cuevas en las
que se presentan actividades cotidianas, así como animales y elementos de la naturaleza con los que
convivía.
• Leer junto con los alumnos en voz alta la información relacionada sobre las pinturas rupestre en la página 31
del libro de historia, para poder realizar la página 260 de la guía escolar Montenegro:
Sesión 1
 • En parejas, dibujar en una cartulina o cartoncillo una pintura similar a una rupestre, en la que se represente
algún aspecto de vida de los grupos de cazadores-recolectores de Aridoamérica. Tomando en cuenta la
información vista y leída en sesiones anteriores.
• Solicitar a los alumnos que expongan sus pinturas al grupo y pegarlas alrededor del salón.
• Socializar con el grupo si se comprendieron los mensajes que quisieron transmitir mediante las pinturas o
causó confusión.

Ø Cierre
• Realizar la página 216 de la guía escolar con ayuda de la información de las páginas 32 y 33 del libro de historia
para conocer la importancia y el impacto que tuvo el cultivo del maíz en los pueblos mesoamericanos:

• Tarea de la casa: Investigar recetas de cocina prehispánica y seleccionar una que utilice el maíz como
ingrediente principal. Con base en esa información elaborar un cartel que contega la receta seleccionada
junto con la información recabada
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Páginas 30 a la 33.

• Cartulina, cartoncillo, pinturas de de color café, amarillo y rojo.

• Video sobre el arte rupestre (las pinturas de la prehistoria, su origen, importancia, ejemplos y sus características):
[Link]
• Guía escolar página 260 y 261.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

Exposición a alumnos sobre la pintura rupestre.

Elaboración de carteles de la pintura rupestre y recetas prehispánicas.

Preguntas de reflexión oral o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

Para los alumnos que presenten rezago escolar se brindará explicaciones y apoyo individualizado.

OBSERVACIONES:

_______________________________ __________________________ ________________________

Br. Santos Manuel Tuz Romero Mtro. Edwin Joel Díaz Carillo Director. Angel Adrían Poot Dzul