ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL
CHIQUIMULA
CÁTEDRA
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
CATEDRÁTICA: LICDA. ELIDA AMPARO ACEVEDO MARÍN
ESTUDIANTE: MMIRNA JEANNETTE AGUSTÍN ALARCÓN
“MANUAL DE TUTORIA PARA EL
ESTUDIANTE”
SEGUNDO PRIMARIA
LUGAR: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA EL CALVARIO, IPALA.
CHIQUIMULA, JULIO DE 2022
MATERIAL PARA
TRABAJAR
LECTOESCRITURA
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la
capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la
habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir
conciencia de sus segmentos sonoros.
Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia
de sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.
- Jugar con rimas.
- Contar sílabas o fonemas
- Separar y aislar sílabas o fonemas.
- Saber la posición de los fonemas
- Distinguir cuales son iguales y cuales no.
- Añadir sílabas o fonemas.
- Omitir sílabas y fonemas
- Invertir sílabas y fonemas.
- Cambiar el orden.
La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional
puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura
y su enseñanza desarrolla dicha conciencia.
Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen
de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en clase no
sólo puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que también
permite saber de forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un
trastorno de aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura.
La enseñanza del conocimiento fonológico mejora el rendimiento en lectura
en la etapa de infantil y de primaria, tanto en niños que progresan
normalmente, como en el alumnado que está en riesgo de tener dificultades
específicas para leer.
Consideramos que la enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser
muy eficaz en la mejora de las dificultades específicas de la lectura y de la
escritura. Así mismo ayuda a su prevención.
En éste método de enseñanza la lectura y escritura van a la par, se adapta
bien al castellano y al euskera por ser unos idiomas fonéticos, transparentes, la
escritura y pronunciación son similares.
En este documento se han recopilado una serie de ejercicios para trabajar
las habilidades fonológicas y lectoescritura. Estas actividades son algunas de
las que se pueden realizar con cada fonema y de aquí extraer ideas para
elaborar otras.
LECTOESCRITURA
FONEMAS Y SÍLABAS
Presentación de las palabras seleccionadas por el fonema (sílabas directas),
de las imágenes correspondientes y del fonema junto al gesto. Se presenta en
una hoja. Actividades
1. Presentar el fonema con el gesto
2. Denominar las palabras o dárselas a conocer
3. Lectura del fonema y de las sílabas directas.
4. Asociar vocales, sílabas a grafía.
5. Copia de fonemas y sílabas
6. Lectura de palabras y asociar con la imagen.
7. Dictado de fonemas y sílabas
8. Lectura de palabras.
COMPLETAR PALABRAS CON ALGUNOS DE SUS SEGMENTOS
9. Darle una imagen con las consonantes para que complete con
las vocales.
10. Darle una imagen con las vocales para que complete con una o
más consonantes.
11. Darle una imagen con la sílaba inicial para que la complete.
12. Darle una imagen con la sílaba final para que la complete.
13. Darle una imagen con la silaba intermedia y que la complete.
COMPONER PALABRAS CON LAS SÍLABAS Y LOS FONEMAS QUE SE
DAN
14. Unir dos, tres segmentos silábicos que se dan para formar la
palabra que representa el dibujo (palabra bisílaba, trisílaba)
15. Unir las letras de una palabra que se le dan para formar la
palabra que representa el dibujo.
16. Unir las letras de una palabra, eligiendo entre varios, para formar
la palabra que representa el dibujo
ASOCIAR GRAFIAS A PALABRAS
1. Relacionar o asociar la sílaba con el dibujo que lo contiene.
2. Relacionar o asociar la vocal con el dibujo que lo contiene
3. Relacionar o asociar la consonante con el dibujo que lo contiene.
4. Relacionar o asociar la sílaba, la vocal o la consonante a la palabra
que lo contiene en las distintas posiciones.
5. Asociar o buscar: sílabas, vocales o consonantes con la grafía
correspondiente.
6. Asociar palabras que se le dicen a la grafía correspondiente.
LECTURA – ESCRITURA DE PALABRAS
7. Lectura de palabras, realizar el dibujo correspondiente
8. Escritura de palabras ante la imagen
9. Dibujar palabras que contengan el fonema trabajado
10. Dictado de fonemas, sílabas y palabras
11. Escribir palabras que contengan el fonema trabajado
12. Composición de frase ante imagen
13. Completa la lectura de palabras que conoce y luego dibujar.
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Encierra en un círculo las vocales y consonantes que conoces
Trabajemos las siguientes
actividades
ENCUENTRAS LAS SIGUIENTES PALABRAS QUE SE TE PRESENTAN, LUEGO COLOREA
ESCRIBE LAS PALABRAS EN EL CUADRO DONDE PERTENECEN.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR
LECTOESCRITURA
FONEMAS Y SÍLABAS
4. Presentación de las palabras seleccionadas por el fonema (sílabas
directas), de las imágenes correspondientes y del fonema junto al gesto.
Se presenta en una hoja. Actividades
1. Presentar el fonema con el gesto
REPASA LA M
ELEGIR EL GESTO FONÉTICO
Ó
2. Denominar las palabras o dárselas a conocer
PALABRAS CON M
MANTA MANO MELON
LIMA MIEL MOSCA
CAMA LIMON MASA
3. Lectura del fonema y de las sílabas directas.
Señalar cada sílaba y el niño/a lo lee
“Lee lo que te señalo”
MA ME MI MO MU
AM EM IM OM UM
4. Asociar vocales, sílabas a grafía.
Nombrar cada sílaba y el niño/a la señala
“Señala lo que oigas”
MA ME MI MO MU
AM EM IM OM UM
5. Copia de fonemas y sílabas
“copia debajo”
MA ME MI MO MU MA ME MI MO MU
MA ME MI MO MU MA ME MI MO MU
AM EM IM OM UM AM EM IM OM UM
AM EM IM OM UM AM EM IM OM UM
6. Lectura de palabras y asociar con la imagen.
“Une cada palabra con su dibujo”
MIEL
MELON
MANO
MONO
MAMA
GOMA
REMO
MOTO
MESA
CAMA
7. Dictado de fonemas y sílabas
Decir fonemas y sílabas con el fonema trabajado y el alumno/a las escribe.
“escribe lo que yo digo”
DICTADO
8. Lectura de palabras.
“lee"
MAMA MANO
MONO
MOTO MIMO
PALOMA MATA
5. COMPLETAR PALABRAS CON ALGUNOS DE SUS SEGMENTOS
1. Darle una imagen con las consonantes para que complete con las
vocales.
“Completa las palabras”
M_NT_ M_N_ M_L_N
L_M_A M_ _L M_SC_
C_M_ L_M_N M_S_
2. Darle una imagen con las vocales para que complete con una o
más consonantes.
“completa las palabras”
_ANTA _ANO _ELON
_IMA _IEL _OSCA
_AMA _IMON _ASA
3. Darle una imagen con la sílaba inicial para que la complete.
“Escribe lo que falta”
MA
CA
SU
AA
AA
4. Darle una imagen con la sílaba final para que la complete.
“Escribe lo que falta”
NO
NO
TA
PA
LÓN
5. Darle una imagen con la silaba intermedia y que la complete.
“escribe la sílaba que falta”
CO TA
CA SA
PO DA
TO TE
FA LIA
6. COMPONER PALABRAS CON LAS SÍLABAS Y LOS FONEMAS
QUE SE DAN
1. Unir dos, tres segmentos silábicos que se dan para formar la palabra
que representa el dibujo (palabra bisílaba, trisílaba)
“ordena las sílabas y escribe debajo”
MA GO MA MA LON ME
MO NO MA CA MON LI
NO MA TA ME SU MA
2. Unir las letras de una palabra que se le dan para formar la palabra
que representa el dibujo.
“ordena las letras y escribe”
M
E E M MA A C M L I E
MO E LN MA O R M P A A
M S I A MO A N L OI M N
3. Unir las letras de una palabra, eligiendo entre varios, para formar
la palabra que representa el dibujo
“elige letras para formar las palabras y escríbelas”
N O M T E MA S A M A
M O G N M O M E L O I MA
MA N A MA C O MU N L O
4. ASOCIAR GRAFIAS A PALABRAS
1. Relacionar o asociar la sílaba con el dibujo que lo contiene.
“pinta las imágenes cuyo nombre tenga la sílaba ma”
2. Relacionar o asociar la vocal con el dibujo que lo contiene
Pinta las imágenes cuyo nombre tenga la letra “o”
3. Relacionar o asociar la consonante con el dibujo que lo contiene.
“pinta las imágenes cuyo nombre tenga la letra “m”
4. Relacionar o asociar la sílaba, la vocal o la consonante a la palabra que
lo contiene en las distintas posiciones.
“dime palabras que empiecen por me”
“dime palabras que tengan en medio m”
“dime palabras que acaben en o”
5. Asociar o buscar: sílabas, vocales o consonantes con la grafía
correspondiente.
“Busca la sílaba MA”
MA PA LA
PA MA PA
“Busca la sílaba MO”
DO LO MO
MO BO PO
“Busca la sílaba MU”
MU PU LU
PU MU MU
“Busca la sílaba ME”
ME SE ME
PU MI TE
“Busca la sílaba MI”
MI SE ME
PU MI TI
“Busca la sílaba AM”
AL AP AM
AN AM AP
“Busca la sílaba EM”
EM EM EP
EP EM EL
“Busca la sílaba IM”
IT IP IM
IM IM IP
“Busca la sílaba OM”
OM OL OM
OP OM OL
“Busca la sílaba UM”
UB UM UL
UP UM UM
6. Asociar palabras que se le dicen a la grafía correspondiente.
Nombrar cada palabra y el niño tiene que señalar que oye
MIEL
MELON
MANO
MONO
MAMA
GOMA
REMO
MOTO
MESA
CAMA
6. LECTURA – ESCRITURA DE PALABRAS
1.1. Lectura de palabras, realizar el dibujo correspondiente
MANTA MANO MELON
LIMA MIEL MOSCA
CAMA LIMON MASA
2.2. Escritura de palabras ante la imagen
3.3.Dibujar palabras que contengan el fonema trabajado
“Dibuja cosas cuya palabras tengan la letra m”
4.4.Dictado de fonemas, sílabas y palabras
“escribe lo que yo te diga”
MAPA PALOMA MOPA MELÓN MAMÁ
MONO MINA MICO LIMÓN MULA
5.5.Escribir palabras que contengan el fonema trabajado
“escribe palabras que tengan la letra m”
6.6.Composición de frase ante imagen
“copia la frase debajo sustituyendo el dibujo por su palabra”
LA COME
EL LAME
EL ESTÁ EN LA
LA VA EN
7.7.Completar la lectura de palabras que conoce y luego dibujar.
“vamos a leer esto entre los dos y luego dibujas lo que hemos leído”.
(el alumno lee las palabras que conoce)
LA MANO ESCRIBE SUMAS
LA GOMA BORRA EL MAPA
LA MAMA PONE EL LIMÓN EN LA MESA
EL MONO COME MELÓN
