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Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Centro Universitario Regional San Pedro Sula
FUNDA UPNFM
INFORME DE ACTIVIDADES
Espacio Formativo: Metodología de la Investigación Educativa II
Docente: Lic. Laura Menjívar
Estudiante:
Erick Fernando Muñoz
Lugar y Fecha:
San Pedro Sula 31/07/2024
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Indicé
Actividad 1 Propuesta de investigación-acción en el aula de clases......................3
Actividad II Plan de acción..................................................................................... 5
Evaluación............................................................................................................. 6
Actividad de la unidad VI....................................................................................... 8
Actividad II Aplicación de técnicas de análisis de información cualitativa.............9
Elaborar una conclusión a partir de la información obtenida...............................13
Actividad III Investigación de Software para análisis cualitativo de información. 14
Evaluación........................................................................................................... 15
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Actividad V
Actividad 1 Propuesta de investigación-
acción en el aula de clases
Identificar y describir un problema relevante de su práctica pedagógica.
R// La falta de adaptación de los métodos de enseñanza a las
necesidades individuales de los estudiantes.
2.Analizar el problema exponiendo sus causas y consecuencias a corto y largo
plazo.
Problema
Causas Consecuencias
Enfoque Obsoleto: En Rendimiento Escolar
muchas escuelas, se Disminuido: La falta de
siguen utilizando planos adaptación de los
académicos del siglo métodos de enseñanza
pasado que no toman en puede resultar en un
cuenta las nuevas rendimiento escolar
corrientes pedagógicas ni inferior para ciertos
los objetivos de grupos de estudiantes, lo
aprendizaje centrados en que afecta su desarrollo
las necesidades del académico a corto y largo
alumno y su comunidad. plazo.
Falta de Adaptación a Desmotivación y
la Diversidad: La Desinterés: Los
diversidad cultural, racial, estudiantes cuyas
sexual, religiosa, necesidades individuales
socioeconómica y de no son atendidas pueden
estilos de aprendizaje no experimentar
siempre es considerada desmotivación y
en los entornos escolares, desinterés por el
lo que lleva a privilegiar a aprendizaje, lo que afecta
ciertos tipos de su participación y
estudiantes y no adaptar compromiso a corto plazo,
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los métodos de y su desarrollo educativo
enseñanza a las a largo plazo.
necesidades individuales
Impacto en la Salud
Limitaciones en la Mental: La falta de
Formación Docente: La adaptación de los
exposición oral del métodos de enseñanza
profesor como método puede contribuir a la
predominante y la falta de inseguridad social y la
capacitación en falta de autoestima en los
estrategias adaptativas estudiantes, lo que puede
contribuyen a la falta de tener implicaciones a
adaptación de los largo plazo en su
métodos de enseñanza a bienestar emocional y
las necesidades mental.
individuales de los
estudiantes. Brechas de
Aprendizaje: La falta de
Brechas entre Ofertas adaptación de los
Educativas y métodos de enseñanza
Necesidades puede ampliar las brechas
Locales: Las escuelas a de aprendizaje entre los
menudo no están en estudiantes, lo que puede
capacidad de satisfacer tener consecuencias a
las necesidades largo plazo en su
emergentes de los desarrollo educativo y
estudiantes, lo que lleva a profesional.
una falta de ajuste entre
las ofertas institucionales
escolares y las
necesidades locales.
3.Plantear una respuesta tentativa a la situación problemática.
R//: Estas pueden contribuir a crear un entorno educativo más inclusivo y
centrado en las necesidades individuales de los estudiantes, lo que a su vez puede
mejorar el rendimiento académico, las medidas de motivación y el bienestar
emocional.
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Actividad II Plan de acción
Indicaciones. Tomando como base el problema y la respuesta tentativa de
solución de la actividad anterior, propone un plan de acción para intervenir la
problemática seleccionada, siguiendo el esquema propuesto.
Hipótesis de acción Objetivos Acciones o estrategias Recursos
(solución tentativa) de intervención
Se basa en la Identificar las Evaluaciones Material
implementación de necesidades Iniciales: Diseñar y didáctico
evaluaciones iniciales individuales de los aplicar evaluaciones adaptado a
para identificar las estudiantes a iniciales para diferentes
necesidades través de identificar las estilos de
individuales de los evaluaciones fortalezas y aprendizaje.
estudiantes, seguida iniciales. debilidades de los
por la utilización de Capacitación
estudiantes en
diferentes métodos Implementar docente en
diferentes áreas de
de enseñanza métodos de estrategias
aprendizaje.
adaptativos, como la enseñanza adaptativas.
enseñanza directa, el adaptativos que se Personalización del
aprendizaje Tiempo
ajusten a las Aprendizaje: Implem
personalizado y la dedicado a la
necesidades entar métodos de
adaptación del ritmo planificación y
específicas de cada enseñanza
de trabajo para cada ejecución de
estudiante. adaptativos, como la
estudiante. evaluaciones
enseñanza directa
Mejorar el iniciales.
para conceptos clave,
rendimiento
el aprendizaje Apoyo
académico, la
personalizado a través institucional
motivación y el
de recursos variados. para la
bienestar
implementació
emocional de los Capacitación
n de métodos
alumnos. Docente: Brindar
de enseñanza
capacitación a los
adaptativos.
docentes en
estrategias
adaptativas y enfoques
pedagógicos centrados
en el estudiante.
Seguimiento y
Evaluación: Establece
r un sistema de
seguimiento para
monitorear el progreso
de los estudiantes y
evaluar la efectividad
de las estrategias
implementadas.
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Evaluación
Indicaciones. Para cada una de las siguientes afirmaciones, seleccione el
concepto relacionado con la misma.
1.La investigación-acción hace énfasis en:
(a) Los datos y análisis de corte cuantitativo
b) Los Valores en la relación investigador-objeto de estudio
c)Las teorías positivas de investigación educativa
2.La relación entre el investigador y comunidad, en este tipo de investigación
debe ser:
a) Vertical
(b) Horizontal
3.Es un fenómeno que no ocurre en la investigación-acción:
(a) Poco rigor y profundidad analítica
b) La renuncia o subordinación por parte del investigador de sus intereses
personales y / o gremiales
c)La repercusión que en los sujetos investigados tiene su participación activa
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4.Es un supuesto que abraza la investigación-acción:
(a) Flexibilidad
b) Racionalidad
c)Objetividad
5.En este tipo de investigación, el investigador funge como:
a) Protagonista del proceso
b) Director del proceso
(c)Facilitador del proceso
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Actividad de la unidad VI
Actividad I Diseño y aplicación de una entrevista
Indicaciones: Utilizando como referencia el tema seleccionado en las unidades
anteriores diseñar una entrevista con preguntas abiertas dirigida a docente. La
entrevista debe ser corta con un máximo de 5 preguntas.
Tema: La falta de adaptación de los métodos de enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Protocolo de la entrevista (en este apartado se redacta las preguntas)
1. ¿Cómo identifica las necesidades individuales de sus estudiantes al
inicio del ciclo escolar y a lo largo del mismo?
2. ¿Qué estrategias utiliza para adaptar su enseñanza a las necesidades
específicas de cada estudiante?
3. ¿Cómo mide el impacto de sus métodos de enseñanza adaptados en el
progreso y la participación de los estudiantes?
4. ¿Podría compartir un ejemplo concreto de cómo ha adaptado su
enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de un
estudiante en particular?
5. ¿Cómo fomenta la comunicación abierta con sus estudiantes para
comprender y abordar sus necesidades y preferencias individuales?
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Actividad II Aplicación de técnicas de
análisis de información cualitativa.
Indicaciones: Con la información obtenida de las entrevistas,
aplicar la técnica de prestar atención a las repeticiones, es decir, a
temáticas que aparezca recurrentemente, o de manera frecuenta, en
los datos que se analizan. Para ello:
Transcribir las entrevistas.
Subrayar en la transcripción de la entrevista la información que
se repite en ambas, identificando esta información con un color
especifico.
Pregunta 1: ¿Cómo identifica las necesidades individuales de sus
estudiantes al inicio del ciclo escolar y a lo largo del mismo?
Respuesta: El docente A mencionó que al inicio del ciclo escolar
realiza una evaluación inicial que incluye observación en el aula,
interacción con los estudiantes y revisión de registros académicos
previos. A lo largo del ciclo, utiliza la retroalimentación continua de los
estudiantes y la observación para identificar necesidades cambiantes.
Pregunta 2: ¿Qué estrategias utiliza para adaptar su enseñanza a
las necesidades específicas de cada estudiante?
Respuesta: El docente A destacó que utiliza enfoques
diferenciados, como agrupamientos flexibles, tareas variadas y
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recursos adaptados. También mencionó la importancia de la
retroalimentación individualizada.
Pregunta 3: ¿Cómo mide el impacto de sus métodos de enseñanza
adaptados en el progreso y la participación de los estudiantes?
Respuesta: El docente A explicó que utiliza la observación, la
revisión de trabajos y la retroalimentación de los estudiantes para
evaluar el impacto. También mencionó la importancia de mantener un
diálogo abierto con los estudiantes.
Pregunta 4: ¿Podría compartir un ejemplo concreto de cómo ha
adaptado su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de
un estudiante en particular?
Respuesta: El docente A compartió un ejemplo en el que adaptó el
material de lectura para un estudiante con dificultades de comprensión,
proporcionándole recursos adicionales y tiempo adicional para
completar las tareas.
Pregunta 5: ¿Cómo fomenta la comunicación abierta con sus
estudiantes para comprender y abordar sus necesidades y preferencias
individuales?
Respuesta: El docente A mencionó que promueve la comunicación
abierta a través de reuniones individuales, retroalimentación
personalizada y la creación de un ambiente de confianza en el aula.
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Entrevista con el Docente B
Pregunta 1: ¿Cómo identifica las necesidades individuales de sus
estudiantes al inicio del ciclo escolar y a lo largo del mismo?
Respuesta: El docente B destacó la importancia de la interacción
inicial con los estudiantes y la observación en el aula para identificar
las necesidades individuales. También mencionó la revisión de registros
académicos y la retroalimentación de los estudiantes.
Pregunta 2: ¿Qué estrategias utiliza para adaptar su enseñanza a
las necesidades específicas de cada estudiante?
Respuesta: El docente B mencionó que utiliza enfoques
diferenciados, como la personalización de tareas y la adaptación de
recursos. También destacó la importancia de la flexibilidad en la
planificación.
Pregunta 3: ¿Cómo mide el impacto de sus métodos de enseñanza
adaptados en el progreso y la participación de los estudiantes?
Respuesta: El docente B explicó que utiliza la observación, la
revisión de trabajos y la retroalimentación de los estudiantes para
evaluar el impacto. También mencionó la importancia de la
autoevaluación de los estudiantes.
Pregunta 4: ¿Podría compartir un ejemplo concreto de cómo ha
adaptado su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de
un estudiante en particular?
Respuesta: El docente B compartió un ejemplo en el que adaptó la
estructura de una tarea para un estudiante con dificultades de
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organización, proporcionándole apoyos visuales y una estructura más
clara.
Pregunta 5: ¿Cómo fomenta la comunicación abierta con sus estudiantes para
comprender y abordar sus necesidades y preferencias individuales?
Respuesta: El docente B mencionó que promueve la comunicación abierta a
través de reuniones individuales, la retroalimentación continua y la creación de un
ambiente de confianza en el aula.
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Elaborar una conclusión a partir de la
información obtenida.
En primer lugar, ambos docentes demostraron un enfoque proactivo para
identificar las necesidades individuales de sus estudiantes, utilizando métodos como
la observación en el aula, la interacción directa y la revisión de registros académicos.
Esta atención inicial es fundamental para adaptar efectivamente la enseñanza a las
necesidades específicas de cada estudiante. En segundo lugar, ambos docentes
emplean estrategias diferenciadas para adaptar su enseñanza, como la
personalización de tareas, el uso de recursos adaptados y la retroalimentación
individualizada. Estas estrategias demuestran un compromiso con la adaptación de la
enseñanza para satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante. Además,
ambos docentes destacaron la importancia de medir el impacto de sus métodos de
enseñanza adaptados, utilizando la observación, la revisión de trabajos y la
retroalimentación de los estudiantes para evaluar el progreso y la participación. Esta
evaluación continua es crucial para garantizar la efectividad de los enfoques
adaptados. En cuanto a la comunicación abierta con los estudiantes, ambos docentes
enfatizaron la importancia de mantener un diálogo abierto, promoviendo reuniones
individuales, retroalimentación personalizada y la creación de un ambiente de
confianza en el aula.
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Actividad III Investigación de Software para
análisis cualitativo de información.
Indicaciones: realizar una investigación bibliográfica sobre otros
programas análisis cualitativos de información. Especificar
1.Nomre: MAXQDA
2.Proposito: Ofrecer un software avanzado para el manejo del
análisis de datos cualitativos en proyectos de investigación, incluyendo
metodologías cualitativas, cuantitativas y métodos mixtos.
3.Ventajas: Permite dividir la información textual recogida en la
investigación, asignar categorías, establecer relaciones, realizar
búsquedas textuales específicas, y construir matrices y tablas de
frecuencias.
4.Desventajas: Puede requerir tiempo para dominar todas sus
funcionalidades.
1.Nomre: NVivo
2.Propósito: Apoyar la investigación de métodos cualitativos y
mixtos, ayudando a organizar, analizar y encontrar información valiosa
en datos cualitativos o no estructurados.
3.Ventajas: Facilita la presentación de los resultados de la
investigación, permite la organización y análisis de datos cualitativos
de manera efectiva.
4.Desventajas: Puede tener una curva de aprendizaje pronunciada
para algunos usuarios.
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Evaluación
Indicaciones: En trabajo colaborativo, realizar una búsqueda
documental que ayude a comparar las formas de presentación de
resultados del análisis cualitativo. Agregar dos elementos de
comparación.
Element Formas de presentación de resultados
os
Narrativa Mediante tablas Mediante graficas
Definició Definición: La Definición: La Ambas formas de
n presentación de presentación de presentación, ya
resultados a través resultados a través sea a través de
de narrativas de tablas implica la narrativas o
implica la organización mediante tablas,
descripción estructurada de buscan sintetizar y
detallada de los datos cualitativos en comunicar los
hallazgos formatos tabulares hallazgos
cualitativos en para facilitar la cualitativos de
forma de historias comparación y el manera clara y
o relatos que análisis de patrones y comprensible.
ilustran los temas temas.
y patrones
identificados en los
datos.
Fuente: "Tipos de Fuente: "Sintetizar Las narrativas
análisis de datos información permiten una
cualitativos y cómo cualitativa: uso de presentación más
aprovecharlos" tablas, matrices y descriptiva y
diagramas en tesis detallada de los
doctorales y trabajos hallazgos,
académicos" mientras que las
tablas ofrecen una
presentación más
estructurada y
comparativa de los
datos cualitativos.
