SESIÓN DE APRENDIZAJE
FECHA :02/12/2024
GRADO : 4° “B”
AREA : Matemática
DOCENTE : Nelfa Coras Carhuas
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTO DE
EVIDENCIA DEL
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones Representa con Resuelven Lista de
DE REGULARIDAD, entre datos que se material concreto situaciones cotejo.
EQUIVALENCIA Y repiten (objetos, colores, problemas problemáticas con
CAMBIO. diseños) regularmente y relacionados a patrones
•Traduce datos y los transforma en patrones numéricos. crecientes y
condiciones a expresiones patrones de repetición Utiliza estrategias decrecientes
algebraicas y gráficas. (con criterios para resolver
•Comunica su perceptuales o de problemas
comprensión sobre las cambio de posición). relacionados a
relaciones algebraicas. patrones numéricos.
Hace afirmaciones y
•Usa estrategias y Explica las
explica lo que debe
procedimientos para estrategias utilizadas
considerar para
encontrar equivalencias y para resolver
continuar o completar el
reglas generales. problemas
patrón mediante
•Argumenta afirmaciones relacionados a
ejemplos concretos. Así
sobre relaciones de patrones numéricos.
también, explica su
cambio y equivalencia. proceso de resolución.
GESTIONA SU Propone al menos una Realiza actividades, Realiza
APRENDIZAJE DE estrategia para realizar cumple actividades en
MANERA AUTÒNOMA la tarea y explica cómo responsabilidades y pares.
Define metas de respeta acuerdos.
se organizará para lograr
aprendizaje.
las metas.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
I. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes.
-Entrego a cada grupo tarjetas numéricas y les pregunto:
¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?,¿en cuánto aumentan o disminuyen?,¿Cuál será su
regla de formación?,¿Por qué?
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy resolveremos problemas con patrones numéricos creciente y
decrecientes hallando la regla de formación”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
Representa con material concreto problemas relacionados a patrones
numéricos.
Utiliza estrategias para resolver problemas relacionados a patrones
numéricos.
Explica las estrategias utilizadas para resolver problemas relacionados a
patrones numéricos.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
Carlos y sus amigos juegan con las tarjetas formando patrones.
Uno de ellos desea colocar la tarjeta del último número, pero no
sabe cuál continua. ¿Qué número continua en el patrón?
Oriento en la comprensión del problema planteando estas preguntas:
¿De qué trata la situación problemática?, Qué deben hacer ?,¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué
números observan?, ¿Van en aumento o disminuye?,¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer para hallar el
resultado del problema?
Pedimos que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras de lo que han comprendido.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para hallar la solución. Los ayudo
planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la
resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán útiles las
tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
Permito que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el
número que continúa. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.
Escucho sus respuestas y a partir de ello les indico que pueden emplear las monedas y billetes o
base 10 para resolver el problema.
-Se monitorea el trabajo de los estudiantes promoviendo la aplicación de sus propias estrategias.
Pido a los estudiantes que elaboren sus representaciones.
Durante la representación, formulo las siguientes preguntas: del 122 al 134, ¿los números
aumentan o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 134 al 146?; ¿y del 146 al 158?; ¿La cantidad que
aumenta es la misma entre todas las cantidades?
Solicita que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y
explique cómo lo descubrieron .
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Solicito a los grupos que comuniquen sus respuestas mencionando qué número continúa en el
patrón y explique cómo lo descubrieron .
Comparten las estrategias que utilizaron para solucionar el problema planteado. Indico que
describan paso a paso lo que hicieron.
Explican lo realizado usando sus propias palabras.
+12 +12 +12 +12
122 134 146 158 170
Respuesta: El número que continua en el patrón es 180.
Después se les realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo resolviste el problema?
¿El patrón aumenta o disminuye de cantidad? ¿Por qué?
¿Qué número continua en el patrón? ¿Por qué?
¿Cuál es la regla de formación?
Felicito su participación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Propicio la reflexión con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver la situación. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que
faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las
tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de
hallarla?, ¿cuáles?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas.
Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, aumenta o crece y
decreciente cuando se resta o disminuye. La regla de formación es el
número que se suma o resta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS
Propongo a los estudiantes desarrollar situaciones problemáticas.
Les brindo a cada grupo una ficha de trabajo.
-Libro página 41 – 42
CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Representa con material concreto problemas relacionados a
patrones numéricos.
Utiliza estrategias para resolver problemas relacionados a
patrones numéricos.
Explica las estrategias utilizadas para resolver problemas
relacionados a patrones numéricos.
III. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
SUBDIRECTOR Prof. De aula
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Resolvemos problemas con patrones
SESIÓN: numéricos MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
COMPETENCIA
CRITERIOS
Representa con Explica las estrategias
Utiliza estrategias
material concreto utilizadas para
para resolver
problemas resolver problemas
problemas
relacionados a relacionados a
N° NOMBRES Y APELLIDOS relacionados a
patrones patrones numéricos.
patrones numéricos.
numéricos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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Carlos y sus amigos juegan con las tarjetas
formando patrones. Uno de ellos desea colocar
las tarjetas del último número, pero no sabe cuál
continua. ¿Qué número continua en el patrón?
