Escuela de Educación Básica Sósena Barrezueta de Zamora
Ciencia, deporte y disciplina
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025
DATOS INFORMATIVOS
LENGUA – MAT- EESS - LL – MATE – CCNN –
Lcda. Lady Loayza Orellana Área: Asignatura:
CCNN CCSS –
Semana Nivelación Grandes ideas: Números de semanas: 2
5to año EGB Paralelos: “B” Fecha: Del 20 a 31 de Mayo de 2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Participar de manera directa en el desafío de transformar la educación desde cada uno de sus roles, de acuerdo con sus necesidades e intereses. En ella se establecerán
momentos de reflexión en los que se obtendrán propuestas de mejora que se enmarquen en el proceso de transformación
Educativa.
• Recuperar y fortalecer los aprendizajes relacionados a la competencia de razonamiento lógico-matemático, de acuerdo con los resultados obtenidos en la semana
de diagnóstico, mediante la aplicación de metodologías activas de aprendizaje al desarrollo de actividades.
• Fomentar la lectura de diferentes temáticas científicas artísticas y humanísticas. a través de tertulias pedagógicas o literarias círculos de
reflexión según interés de cada estudiante.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA I.M.3.5.1. Aplica las Aprendizaje fundacional: De razonamiento lógico. 1) Aportes
Resolver y plantear • Dialogar con los estudiantes sobre si conocen alguna
propiedades de las *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
problemas con adivinanza o acertijo.
operaciones (adición y individuales
sumas, res- tas, • Pedir que cuenten una adivinanza. *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
multiplicación), estrategias
multiplicaciones y • Lee los siguientes acertijos y encontrar su respuesta. grupales
de cálculo mental, algoritmos
divisiones con Tengo un arco y soy de madera, pero no una flecha.
Barrio Machala Libre, Calle 10 de agosto norte y Callejón S/N
07h00056@[Link] Distrito - 07D02 - Circuito - C04_05_14
Teléfono: (07)2 132 666 – 098 423 7414 Amie - 07H00056
Machala - Ecuador
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números decima- de la adición, sustracción, Oro parece y plata no es, quien no lo adivine tonto
les, utilizando multiplicación y división de es. Lectura
varias estrategias, e números naturales, decimales Mi nombre es Ana y mi apellido Fe, si esto no lo *Preguntas
interpretar la y fraccionarios, y la aciertas eres un borriquito de pie. *Análisis de acertijos.
solución dentro del tecnología, para resolver Todos le llaman padre, pero sus hijos le llaman tío. *Conclusiones
contexto del ejercicios y problemas con
Respuestas: 1. El violín. 2. Un plátano. 3. El anafe. 4.
problema. operaciones combinadas.
Un cura.
REF.M.3.1.1. Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los • Realizar juegos de semejanzas y diferencias en imágenes,
procedimientos y las operaciones • Socializar las respuestas.
con números naturales, • Dividir el grado en dos grupos.
decimales y fraccionarios a • Ubicar cada grupo de frente a frente.
utilizar; en la interpretación y • Pedir a cada grupo que elabore adivinanzas o acertijos.
verificación de los resultados • Presentar las adivinanzas o acertijos al equipo contrario.
obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.). • El equipo con más aciertos será el ganador.
• Crear 5 acertijos o adivinanzas.
• Resolver problemas matemáticos.
Resolver las actividades anexadas en la parte final.
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M.3.1.1. Generar I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Ciclo de aprendizaje Técnica:
Experiencia Observación
sucesiones con cálculo, los algoritmos de
• Plantear sucesiones numéricas gráficas en la pizarra y
sumas, restas, adiciones, sustracciones, pedir que las observen. Instrumento:
multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones con • • Preguntar: ¿qué observaron?, ¿qué se ha formado?, Cuestionario
¿cómo está formado?
divisiones, con números naturales, y la • • Plantear inquietudes: ¿qué es un patrón?, ¿dónde Resolver ejercicios de sucesiones.
números naturales, tecnología en la construcción de podemos encontrar patrones en nuestro entorno?
• • Generar distintas secuencias organizándose entre las
apartir de ejercicios sucesiones numéricas crecientes personas de la clase, como, por ejemplo: dos niños,
numéricos o ydecrecientes, y en la solución de una niña = niño, niña, niño, niña.
Reflexión
problemas situaciones cotidianas sencillas.
sencillos. • Presentar las diferentes secuencias generadas.
• Preguntar a los estudiantes: ¿cómo construiste tu
secuencia?, ¿qué patrón empleaste para construirla?
Encontrar semejanzas y diferencias entre las secuencias
generadas.
• Formar grupos de trabajo y armar sucesiones gráficas
con elementos que encuentren en el entorno, con sus
materiales o en las que sean parte de las mismas
secuencias.
Conceptualización
• Formar sucesiones gráficas utilizando diversos tipos de
semillas. Comparar y contrastar las sucesiones
generadas por cada uno.
• Generar el concepto de secuencia a través de una lluvia
de ideas.
• Razonar: ¿en qué circunstancias de la vida diaria se
pueden encontrar sucesiones? ¿Por qué?
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• Escribir en la pizarra las palabras claves para encontrar
el concepto de patrón. Elaborar dicho concepto con base
en sus propias palabras.
• Diseñar secuencias numéricas crecientes y decrecientes
y encontrar el patrón que se ha aplicado en cada una.
Marcar en cada secuencia el patrón empleado.
• Completar las secuencias numéricas planteadas
siguiendo el patrón.
Aplicación
• Formar grupos de trabajo de máximo tres estudiantes y
solicitar que generen diez secuencias diferentes
establecidas dentro del círculo numérico del 500.
Emplear suma, resta, multiplicación y división. Cada
secuencia tendrá que tener siete ítems para completar.
• Intercambiar las secuencias entre los distintos grupos de
trabajo para su resolución grupal.
• Exponer en la clase las secuencias generadas por los
grupos y su resolución.
• Enlistar los patrones utilizados y marcar aquellos a los
que se ha recurrido con mayor frecuencia. Emplear los
patrones marcados y proponer que generen nuevas
sucesiones numéricas o gráficas.
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LENGUA Y [Link].3.1.1. Reconoce la Ciclo de aprendizaje Técnica:
LITERATURA Experiencia Observación directa
funcionalidad de la lengua escrita
• Observo detenidamente y comento con mis compañeras
como manifestación cultural y de y compañeros lo que sucede en cada escena de la Instrumento:
presentación expuesta.
LL.3.1.1. identidad en diferentes contextos y
Reflexión
Participar en situaciones, atendiendo a la Formato de registro de cumplimiento.
contextos y diversidad Lingüística del • Responder oralmente las preguntas después de observar
las imágenes proyectadas Rubrica de revisión
situaciones que Ecuador.
• ¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y carteles?
evidencien la ¿Qué propósitos tienen?
funcionalidad de la ¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes
o carteles como estos?
lengua escrita
¿Qué hago yo cuando los recibo?
como herramienta
Conceptualización
de comunicación.
• Explicación del tema:
• Leemos y escribimos la destreza con criterio de
desempeño
• Enunciar el tema
• La comunicación
• Realizar un resumen con el contenido expuesto.
Aplicación
• Realizo las siguientes actividades en mi cuaderno de
deberes.
a. Escribo con mis propias palabras lo que es un emisor
y un receptor en la comunicación.
b. Nombro tres formas nuevas de comunicarse y
transmitir información que utilicen la lengua escrita.
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c. Identifico los tres propósitos que el texto dice puede
tener un emisor al transmitir un mensaje.
CIENCIAS Identifica a los invertebrados, en Ciclo de aprendizaje Técnica:
NATURALES función de sus semejanzas y Experiencia Observación
diferencias, (J.3., I.1.) (Ref. • Observar láminas sobre las características de los Intercambio oral
CN.3.1.1. Indagar, animales invertebrados para investigar.
[Link].3.1.1.
con uso de las TIC y Reflexión Instrumento:
otros recursos, las • Describir lo observado. Exposición de un tema.
características de los • Discutir en equipo de
animales trabajo a qué grupo pertenece cada animal y el porqué Rubrica
invertebrados, de su clasificación.
describirlas y Elaboración de un mapa conceptual.
clasificarlos de Conceptualización
acuerdo a sus • Observar videos sobre los animales invertebrados
semejanzas y • Determinar características de los animales
diferencias invertebrados.
• Clasificar los animales invertebrados de acuerdo a su
característica.
Aplicación
• Realizar un mapa conceptual con la
clasificación de los animales invertebrados.
• Investigar a través de las TIC las características de los
animales invertebrados y exponer en clase.
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ESTUDIOS [Link].3.1.1 Explica la evolución de Ciclo de aprendizaje Técnica:
SOCIALES la organización económica, Experiencia Observación directa
política y social de los primeros • Observar imágenes, recortes, láminas que permitan al
estudiante imaginar las rutas de llegada a los primeros Instrumento:
CS.3.1.1. Analizar pobladores y sociedades agrícolas
pobladores.
el origen de los aborígenes, mediante narraciones • Analizar la siguiente frase:
históricas con fundamento “Todos los seres humanos tenemos derecho a un nombre Formato de registro de cumplimiento.
primeros científico. y a una nacionalidad”
pobladores del Rubrica de revisión
Ecuador, sus rutas Reflexión
de llegada, sus • Responder las preguntas
herramientas y ¿De dónde eres?
¿Has leído alguna información sobre los primeros
formas de trabajo
habitantes de la Tierra? ¿Dónde lo leíste, o quizás lo
colectivo. escuchaste?
¿De dónde vinieron los primeros pobladores del
Ecuador?
¿En tu ciudad o cerca de ella existe algún museo que
hayas visitado? ¿Cómo se llama? ¿Qué te llamó la
atención de este lugar?
Además de tu provincia, ¿conoces otras? ¿Cuál quisieras
conocer y por qué?
Conceptualización
• Explicación del tema:
• Leemos el objetivo de la unidad.
• Leemos y escribimos la destreza con criterio de
desempeño.
• Enunciar el tema
Origen de la población del Ecuador
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• Realizar un cuadro sinóptico sobre el tema “ Origen de
la población del Ecuador” con la información
proporcionada por la docente
Aplicación
• Consultar los siguientes términos y escribir su definición
en el cuaderno de deberes:
Glaciación
Estrecho de Bering
Arqueólogo
Vestigio
Industria lítica
ESTUDIOS [Link].3.1.1 Explica la evolución de Ciclo de aprendizaje Técnica:
SOCIALES la organización económica, Experiencia Observación directa
política y social de los primeros • Observar las imágenes presentadas por la docente.
Instrumento:
pobladores y sociedades agrícolas
Reflexión
CS.3.1.1. Analizar aborígenes, mediante narraciones
el origen de los históricas con fundamento • Responder las preguntas Formato de registro de cumplimiento.
científico. ¿Qué culturas observamos en el paleo indio?
primeros Rubrica de revisión
¿Qué culturas observamos en el periodo formativo?
pobladores del
¿Qué culturas observamos en el desarrollo regional?
Ecuador, sus rutas ¿Qué culturas observamos en el periodo de
de llegada, sus integración?
Conceptualización
herramientas y
formas de trabajo • Explicación del tema:
colectivo. • Escribimos la destreza con criterio de desempeño.
• Realizar un mapa conceptual sobre el tema “Periodo de
desarrollo del Ecuador”
Aplicación
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• Realizar una tabla con los periodos, duración
aproximada y rasgos principales de cada uno de los
periodos abordados.
ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA LOS GRADOS 3, Y PARA GRADOS 1 Y 2 LAS ACTIVIDADES DEBEN BAJAR SU NIVEL DE COMPLEJIDAD EN AMBOS CASOS DESGLOSAR LOS NOMBRE Y
NECESIDADES DETECTADAS SEGÚN INFORME DE UDAI
Ninguno
REVISADO POR APROBADO POR
ELABORADO POR DOCENTE APROBADO POR DIRECTOR
Comisión Técnico Pedagógica Comisión Académica
Nombre: Lady Loayza Orellana Nombre: Mgs. Guadalupe Sánchez Nombre: Lic. Luis Ajila Nombre: MsC. Joffre Zaruma P
Firma: Firma: Firma:
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Fecha: 19/05/2024 Fecha: Fecha: Fecha:
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