INSTITUTO ALFONSINA STORNI

DIEGEP 1853
CICLO LECTIVO 2024

PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

DOCENTES: MORELLI NADIA. VIDAL SANDRA. ALFREDI FLORENCIA. LENCINA NATALIA.

GRADO: 4º A, B, C y D

PROPÓSITO PARA EL CICLO:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en
diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
 Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa.
 Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Seleccionar distintos casos y ejemplos en los que se utilicen softwares específicos
 Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

OBJETIVOS:
 Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos.
 Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las regularidades de la serie oral y escrita.
 Explorar las características de otros sistemas de numeración.
 Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos progresivamente en la resolución de problemas.
 Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas de suma, resta, multiplicación y división.
 Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
 Utilizar en la resolución de situaciones problemáticas las características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos.

Trimestr Contenidos Modo de conocer Indicadores de avance

 e

Primer Números Composición y descomposición  Descomponer y componer el número  Leen y escriben números hasta el orden de los cien miles.
Trimestr Naturales de números en forma aditiva y a partir del valor posicional de sus  Ordenan y comparan números hasta el orden de los cien miles.
e multiplicativa analizando el valor cifras.  Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los
posicional.  Analizar y expresar con sumas y números hasta los cien miles.
(Marzo - multiplicaciones el valor de las cifras
Abril - de un número.
Mayo)
Operaciones Operaciones de suma y resta  Resolver problemas que involucren a  Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades,
Con Números que involucren distintos la suma y la resta en el sentido de la calcularla diferencia entre ambas, encontrar el complemento de una
Naturales sentidos, identificando y relación entre dos cantidades. cantidad respecto de otra y agregar o quitar una cantidad a otra.
utilizando los posibles cálculos  Elaborar estrategias propias que  Elaboran estrategias propias para sumar o restar, construyendo ambas
que permiten resolverlas. involucren la suma y la resta para operaciones a partir de sus propiedades.
buscar la diferencia entre dos  Abandonen estrategias asociadas al conteo y desarrollen estrategias
Cálculos mentales estimativos cantidades. asociadas al cálculo.
de suma y resta.  Descomponer los números  Resuelven problemas con varios datos, interpretando la información que
involucrados en el cálculo mental de brinda el problema.
Multiplicación. Repertorio suma y resta para estimar su  Organizan la información del problema de manera tal que les resulta útil
multiplicativo de cálculo a partir resultado. para su resolución.
de relaciones entre productos  Resolver problemas que impliquen  Explicitan las relaciones establecidas y las decisiones que tomaron para
de la tabla pitagórica. poner en juego el repertorio resolver el problema propuesto.
multiplicativo disponible de años  Usan distintos recursos (calculadoras, tablas, cuadros, etc.) argumentando
Combinación de elementos de anteriores, en un contexto lúdico. su conveniencia.
dos colecciones distintas por  Resolver problemas que impliquen  Resuelven mentalmente cálculos de suma y resta a partir de la
medio de diversas estrategias y situaciones de reparto y particiones, descomposición de los números involucrados.
cálculos. apelando a sumas, restas sucesivas y  Despliegan recursos de cálculo mental, apoyándose en el repertorio de
multiplicaciones para relacionarlas con cálculos memorizados, conocidos y en la reutilización de resultados.
Series proporcionales la división.  Resuelven problemas de reparto y particiones, construyendo la estrategia
y organizaciones rectangulares.  Explorar regularidades dentro de la para dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o multiplicaciones.
tabla pitagórica, analizando así  Explicitan las estrategias puestas en juego para resolver situaciones de
División. Uso de la calculadora. propiedades de la multiplicación. reparto y particiones.
 Construir y utilizar un repertorio de  Resuelven situaciones multiplicativas con series proporcionales y
cálculo multiplicativo, basado en las organizaciones rectangulares.
relaciones dentro de la tabla  Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo el valor de la unidad.
pitagórica.  Establecen relaciones entre la descomposición de los números
 Consolidar este repertorio de cálculo involucrados en el cálculo para obtener el resultado de una multiplicación o
mental multiplicativo. división.
 Resolver problemas que involucran  Resuelven situaciones que implican la combinación de dos colecciones,
combinar elementos de dos relacionando el grafico y la enumeración de las combinaciones posibles con
colecciones. la Multiplicación.
 Analizar las estrategias gráficas
utilizadas y establecer relaciones entre
estas y la multiplicación.
  Resolver problemas vinculados con
organizaciones rectangulares utilizando
cálculos de sumas sucesivas o de
multiplicación o división.
 Usar la calculadora para verificar y
controlar los cálculos realizados por
otros procedimientos.

Proporcionali Proporcionalidad directa con  Resolver problemas que impliquen  Resuelven situaciones de proporcionalidad que involucren números
dad Números Naturales. relaciones proporcionales vinculando naturales, conociendo el valor de la unidad.
al valor de la unidad con la  Resuelven situaciones de proporcionalidad que involucren pares de valores
 ESI: La igualdad para multiplicación. relacionados por dobles, triples, mitades.
varones y mujeres en  Resolver problemas de
juegos y en actividades proporcionalidad directa que
motrices e involucran números naturales.
intelectuales.

Figuras geométricas:  Describir figuras, a partir de la  Describen figuras geométricas a partir de sus propiedades.
Geometría características y elementos. cantidad de lados y de la cantidad de  Elaboran instrucciones para dibujar una figura dada.
lados iguales.  Copian figuras geométricas utilizando regla y/o escuadra.
Cuerpos geométricos:  Describir cuerpos.  Construyen figuras a partir de sus propiedades.
características, propiedades  Anticipar que marca dejara un cuerpo. Realizan dibujos utilizando el compás.
y elementos.  Construir cuerpos geométricos.  Utilizan adecuadamente el compás para el copiado de medidas de
 Utilizar objetos físicos y modelos segmentos.
Cuerpos geométricos: poliedros espaciales en lugar de dibujos o  Copian figuras utilizando el compás.
y redondos gráficos.  Comparan segmentos utilizando distintas herramientas.
 Utilizar las herramientas TIC para  Reconocen las características de los cuerpos para distinguir unos de otros
mostrar lo aprendido. (cantidad de caras, aristas, vértices, formas de las caras).
 Permitir que se puedan dar respuestas  Señalan las relaciones caras-figuras.
físicas o por selección, como  Utilizan gradualmente vocabulario específico para referirse a esas
alternativas al uso del lápiz, al control características.
del mouse etc.  Apelan a las características de las figuras en la toma de decisiones para el
 Reconocer las características de cubrimiento de las caras de los cuerpos geométricos.
cubos y prisma.  Anticipan soluciones a partir del desarrollo plano de prismas y cubos.
 Anticipar que marcas en el plano  Establecen relaciones entre cuerpos y las formas de sus caras.
dejara un cubo y/o prisma.  Construyen cubos y/o prismas a partir de elementos concretos.
 Construir cuerpos de cuerpos
utilizando elementos concretos (masa,
varillas, etc.).

Medida Unidades de medida de  Determinar y comparar longitudes  Estiman, miden y registran cantidades de longitud usando la medida y el
longitud. usando el metro, el centímetro y el instrumento adecuado en función de la situación.
 milímetro con unidades de medida.  Usan, de ser posible, expresiones fracción arias y decimales de uso
 Decir “NO” frente a habitual para expresar la medida.
interacciones  Analizan la equivalencia de las unidades de medida de uso habitual del
inadecuadas con otras SIMELA a partir de las relaciones de proporcionalidad directa.
personas.
 La diversidad en las
personas: apariencia
física, orientación
sexual e identidad de
género.

SEGUND Números Composición y descomposición  Analizar y expresar con sumas y  Leen y escriben números hasta el orden de los millones.
O Naturales de números en forma aditiva y multiplicaciones el valor de las cifras  Ordenan y comparan números hasta el orden de los millones.
TRIMES multiplicativa analizando el valor de un número.  Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los
TRE posicional.  Explicitar relaciones multiplicativas números hasta los millones.
implícitas en la escritura numérica.
(Junio- Números hasta el orden de los  Anticipar cambios posibles en las
Julio- millones. cifras de un número de acuerdo con la
Agosto) potencia de 10 que se sume o se
reste.
Sistemas de numeración:  Leer y escribir números hasta el orden
el sistema de numeración de los millones.
romano y el sistema de  Ordenar y comparar números hasta el
numeración posicional decimal. orden de los millones.
 Elaborar estrategias propias
estableciendo relaciones entre los
nombres y la escritura en cifras de los
números hasta el orden de los
millones.
 Conocer el funcionamiento del sistema
de numeración romano y el decimal en
el contexto del uso social.
 Comparar la escritura no posicional
del sistema de numeración romano
con la del sistema posicional decimal.
 Reflexionar sobre las diferencias
principales entre ambos sistemas de
numeración.

Operaciones Multiplicación y división: Series  Resolver problemas vinculados con  Utilizan algún calculo algorítmico para multiplicar y dividir por una y dos
con Números Proporcionales y organizaciones organizaciones rectangulares utilizando cifras.
Naturales rectangulares. cálculos  Analizan y comparan distintos algoritmos para multiplicar y dividir por una y
 de multiplicación y división por dos cifras.
División: situaciones de reparto  Resolver problemas que impliquen  Resuelven problemas que involucran las cuatro operaciones.
y particiones. situaciones de reparto y particiones,  Interpretan la información que provee el problema.
apelando a sumas, restas sucesivas y  Organizan la información del problema.
Cálculos mentales de multiplicaciones para relacionarlas con  Estiman resultados de multiplicaciones y divisiones.
multiplicaciones y divisiones. la división.

 Elaborar estrategias propias para el  Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones.

División: situaciones de iteración reparto y la partición, apoyándose en  Resuelven y controlan resultados sin hacer el cálculo exacto.
y análisis del resto. los recursos cálculo mental  Verifican resultados usando eficientemente la calculadora.
construidos.  Controlan los cálculos relacionando el uso de la calculadora con el
Cálculos algorítmicos de  Discutir colectivamente comparando procedimiento original.
multiplicación y división por una distintas estrategias de resolución en
y por dos cifras. situaciones de reparto y partición
reflexionando sobre la economía de
Uso de la calculadora las mismas.
 Poner en juego el repertorio
memorizado y las propiedades de las
operaciones.
 Analizar la relación entre las
propiedades de las operaciones y el
sistema de numeración.
 Resolver problemas que involucren la
división en situaciones de iteración,
resueltas inicialmente por medio de
sumas, restas o multiplicaciones.
 Explicitar las relaciones dentro de la
división a partir de averiguar cuánto
sobra luego de saber cuántas veces
entra una cantidad dentro de otra.
 Analizar, comparar y utilizar cálculos
algorítmicos de multiplicación y
división por una y por dos cifras.
 Usar la calculadora para verificar y
controlar los cálculos realizados por
otros procedimientos

Proporcionali Pertinencia de la relación de  Distinguir la pertinencia o no de  Reconocen las situaciones en las que se puede o no utilizar las
dad Proporcionalidad. recurrir al modelo de proporcionalidad propiedades de la proporcionalidad
para resolver problemas.

Geometría Circunferencia y circunferencia  Reconocer las características de la  Copian y construyen figuras circulares utilizando el compas.
 circunferencia.  Describen y construyen figuras que contienen circunferencias.
Copiar y construir figuras que contengan  Producen e interpretan mensajes para reproducir figuras que contienen
circunferencias y arcos de circunferencias circunferencias
usando los instrumentos de geometría y/o
software pertinente.
 Producir e interpretar mensajes, a  Identifican a la circunferencia como el conjunto de puntos que equidistan de
partir de informaciones precisas, para un centro.
reproducir figuras que contengan  Identifican al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o menor
circunferencias. distancia del centro.
 Analizan las características que tienen los puntos que pertenecen a una
 Proporcionar opciones para la circunferencia o a un círculo.
interacción con los materiales  Construyen triángulos, a partir de datos dados, utilizando el compás.
didácticos.
 Ofrecer alternativas distintas para
interaccionar con los materiales
(manos, voz, joysticks, teclados, etc.).

Medida Unidades de medida de peso y  Determinar y comparar pesos y  Estiman, miden y registran cantidades de peso y capacidad usando la
capacidad. capacidades, usando diferentes medida y el instrumento adecuado en función de la situación.
unidades de medida: kilogramo,  Usan, de ser posible, expresiones fraccionarias y decimales de uso habitual
gramo, miligramo, litro y mililitro. para expresar la medida.
 Analizan la equivalencia de las unidades de medida de uso habitual del
SIMELA a partir de las relaciones de proporcionalidad directa.

Espacio Orientación en el espacio.  Establecer relaciones entre el sujeto y  Describen posiciones de los objetos en forma oral.
los objetos y entre los objetos entre sí  Producen instrucciones escritas para comunicar la ubicación de personas y
(arriba /abajo, adelante atrás, objetos en el mesoespacio.
izquierda /derecho).  Interpretan instrucciones para comunicar la ubicación de personas y objetos
 Describir posiciones en forma oral. en el mesoespacio.
 Producir e interpretar instrucciones
escritas para comunicar la ubicación
de personas y objetos en el
mesoespacio.
 Proporcionar alternativas para el
acceso visual y usar descripciones
texto-voz en imágenes, gráficos y
videos.

División: Situaciones de  Resolver problemas que involucren la  Resuelven problemas de reparto particiones, construyendo la estrategia
Tercer Operaciones iteración y análisis del resto. división en situaciones de iteración, para dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o multiplicaciones.
Trimestr con Números resueltas inicialmente por medio de  Explicitan las estrategias puestas en juego para resolver situaciones de
e Naturales Problemas que involucran las sumas, restas o multiplicaciones. reparto y particiones.
 cuatro operaciones.  Explicitar las relaciones dentro de la  Resuelven situaciones que implican la combinación de dos colecciones,
(Septiem división a partir de averiguar cuánto relacionando el grafico y la enumeración de las combinaciones posibles con
bre- Estrategias de cálculo. sobra luego de saber cuántas veces la multiplicación.
Octubre- entra una cantidad dentro de otra.
Noviembr  Resolver problemas con varios pasos
e) que implican sumar, restar, dividir y
multiplicar.
 Interpretar y organizar la información
de diferentes modos para resolver en
distintos pasos.
 Resolver problemas seleccionando la
estrategia de cálculo más adecuada
según los números y cálculos
involucrados.

Números Fracciones de uso frecuente en  Resolver problemas en donde se  Resuelven problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el
Racionales Cantidades continuas y presentan ½, ¼,¾, 1 ½, 2 ¼ contexto de las medidas de peso, capacidad y otras formas de
discontinuas. asociadas a litros, kilos y otros. agrupamiento de cantidades discontinuas (docenas, maples, packs).
 Resolver problemas de reparto.  Resuelven problemas de reparto y expresan su resultado como un numero
Fracciones para expresar  Analizar su resultado expresándolo en racional o un gráfico que lo represente
resultados de repartos. fracciones.  Resuelven problemas que involucran la relación parte-todo en el contexto
 Resolver problemas de medida para de la medida.
Fracciones para expresar expresar la relación parte todo con  Expresan e interpretan la relación parte-todo con fracciones.
relaciones entre parte- todo o fracciones.  Expresan e interpretan con fracciones las relaciones entre partes.
entre partes.  Expresar con Fracciones la relación  Resuelven problemas de proporcionalidad directa, relacionando el
entre partes. repertorio de fracciones conocido y estableciendo relaciones de
Fracciones y equivalencias.  Elaborar recursos que permitan proporcionalidad.
comparar fracciones y determinar
Fracciones en la recta numérica. equivalencias.
 Ubicar fracciones en la recta
Suma y resta de fracciones. previamente dividida.
 Relacionar fracciones y enteros
Números decimales: uso social usando la recta numérica.
en distintos contextos.  Explorar el uso social de los números
decimales en el contexto del dinero y
la medida.
 Componer y descomponer cantidades
de dinero.

Proporcionali Fracciones y proporcionalidad  Resolver problemas de  Analizan resultados y los interpretan con expresiones diferentes,
dad proporcionalidad directa en donde una apoyándose en equivalencias entre medios, cuartos y enteros.
de las cantidades o la constante es
una fracción.
  Establecer relaciones entre las
fracciones en problemas de
proporcionalidad.

Medida Amplitud de ángulos.  Medir ángulos usando el ángulo recto  Comparan y miden ángulos con distintos recursos, utilizando el ángulo recto
como unidad de medida. como unidad y fracciones de esa unidad.
Unidades de medidas de tiempo  Usar el transportador para determinar,  Comparan y calculan cantidades de tiempo de uso social habitual
comparar y construir ángulos (trabajar estableciendo equivalencias si la situación lo requiere.
juntamente con Geometría).
 Usar relojes y calendarios para ubicar
diferentes acontecimientos, ubicarse
en el tiempo y medir duraciones.
 Resolver problemas que exigen usar
equivalencia entre horas y minutos y
usar expresiones fraccionarias como
1/2 hora, 1/4 de hora y 3/4 de hora.
Ángulos. Comparación,  Resolver problemas que permiten  Resuelven problemas que requieren copiar figuras teniendo en cuenta la
Geometría medición y clasificación. comparar, medir y clasificar ángulos. medida de segmentos y aberturas entre ellos.
 Estimar medidas de ángulos sin el uso  Interpretan la información que brindan ciertos instrumentos utilizados como
Rectas paralelas y de instrumentos. recursos para medir.
perpendiculares.  Clasificar ángulos a partir de la  Anticipan la cantidad de veces que el ángulo a medir contiene al ángulo
distinción entre rectos, mayores y considerado como unidad.
menores que un recto.  Avanzan en la elaboración de conclusiones que permitan clasificar ángulos.
 Trazar rectas  Reconocen como conveniente utilizar la escuadra o el transportador para
perpendiculares/paralelas. dibujar ángulos rectos y líneas perpendiculares.
 Copiar figuras cuyos lados son  Copian figuras de lados perpendiculares usando los elementos de
perpendiculares/ paralelos. geometría.
 Elaborar un mensaje para construir
una figura de lados
paralelos/perpendiculares