Actividad previa: socioformativa
Stephani acosta
Diana pastrana
yudy silva
Luis chadid
IVsemestre
Cat: san marcos
2024
Estudiemos y analicemos el siguiente estudio de caso:
José es un docente que labora en el Centro Educativo Palmito, zona rural del municipio de Los
Palmitos Sucre, inicio su labor realizando un profundo análisis reflexivo del contexto geográfico,
en que se encuentra, así mismo, de las actividades socioculturales que los caracterizan
costumbres, creencias y tradiciones, que son aspectos indispensables en su identidad como
grupo social, de igual modo, reflexionó acerca de las actividades socioeconómicas a que se
dedican sus habitantes, encontrando que más del 90% se dedican a la producción agrícola,
ganadera y comercial, es decir, a la siembra de cultivos como la yuca, ñame, maíz, plátano, frijol,
patilla, entre otros que se convierten no solo en su base alimenticia, sino, en su herramienta
para generar recursos económicos. Por lo tanto, el docente comprendió que, a partir de estas
actividades agropecuarias gira el acontecer social, cultural y económico, en otras palabras, la
tierra es la vida en la vida de estos pobladores.
Teniendo en cuenta el diagnóstico anterior, el profesor José comenzó a diseñar sus
programaciones y a seleccionar los ejes temáticos y los contenidos a orientar; sin embargo, los
procesos metodológicos que debía emplear para realizar el acompañamiento, tenían que ser
distintos a los empleados en otros contextos geográficos como el urbano; puesto que las
características socioculturales y socioeconómicas son distintas; por lo que el profesor José
implemento en el desarrollo de sus procesos pedagógicos LOS MODELOS EDUCATIVOS
FLEXIBLES, los cuales consisten en propuestas educativas que permiten atender a poblaciones
diversas o en condiciones de vulnerabilidad, por lo que necesitan de metodologías específicas de
acuerdo a las necesidades geo sociales del contexto y de sus particularidades como en atender
en una sola aula de clases a varios grados, orientados por un solo docente, o de convertirse en
un líder potencial de la comunidad; entre otros aspectos; De esta manera el profesor José inicio
la orientación de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por otro lado, el profesor Mateo, compañero de trabajo de José; fundamentó sus principios
educativos y por ende su práctica pedagógica en paradigmas tradicionales solo se dedica a
“dictar” clases, sin tener en cuenta el ritmo de trabajo y de aprendizaje del estudiante y mucho
menos de una lectura real del contexto geográfico, social, económico y sociocultural, en que
están inmersos los sujetos y mucho menos de una didáctica contextualizada a las circunstancias
del entorno; propiciando de esta manera confusión en los estudiantes , rechazo en los padres de
familia y preocupación en su compañero José.
COMPRENSIÓN DEL ESTUDIO DE CASO (participar en el video foro)
• Despues de avernos reunido en cipa y devatir los estudios de casos individual pudimos
concluir queDel anterior estudio de caso, identificamos que el docente que debería mejorar sus
procesos de enseñanza aprendizaje y cómo la tendencia pedagógica sociocioformativa podría
articularse a su quehacer pedagógico. Es el profesor mateo.
En el caso presentado, el docente Mateo es quien debería mejorar sus procesos de enseñanza
aprendizaje, ya que su enfoque tradicional de solo dictar clases sin tener en cuenta el contexto
socioeconómico y sociocultural de los estudiantes puede provocar desinterés y confusión en ellos.
La tendencia pedagógica sociocioformativa podría articularse en su quehacer pedagógico mediante
la adaptación de su metodología de enseñanza a las necesidades y realidades de los estudiantes,
considerando aspectos como la vida cotidiana de los alumnos, sus experiencias y su entorno social
y cultural. Además, podría implementar estrategias interdisciplinarias que aborden temáticas
relevantes y contextuales para los estudiantes, fomentando así un aprendizaje significativo y una
mayor motivación por parte de los alumnos.
En el estudio de caso presentado, el docente Mateo es quien debería mejorar sus procesos de
enseñanza aprendizaje. Él se basa en paradigmas tradicionales y se limita a "dictar" clases, sin
considerar el ritmo de trabajo y aprendizaje de los estudiantes, ni realizar una lectura real del
contexto geográfico, social, económico y sociocultural en el que se encuentran inmersos.
La tendencia pedagógica sociocioformativa podría articularse en su quehacer pedagógico
mediante la incorporación de modelos educativos flexibles. Estos modelos permiten atender a
poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad, adaptando las metodologías educativas
a las necesidades geosociales del contexto y a las particularidades de los estudiantes.
El profesor Mateo podría beneficiarse de la sociocioformación al considerar las características
socioculturales y socioeconómicas de sus estudiantes, diseñar programaciones que respondan a
sus necesidades y establecer un acompañamiento pedagógico más efectivo. De esta manera,
podría generar un ambiente de aprendizaje más significativo, inclusivo y contextualizado.
