SESIÓN DE APRENDIZAJE

“NOS PREPARAMOS ANTE UN SISMO”

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución educativa Inicial: N° 181 “El mundo de los angelitos” - Balsayacu
I.2. Directora : Madeleine Salas Lozano
I.3. Docente : Dora María Usnava Muñoz
I.4. Aula : 4 años
I.5. Sección : “Estrellitas del saber ”
I.6. Fecha : JUEVES, 15 de agosto del 2024

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

EVALUACIÓN
COMPETENCIA 4 AÑOS Explica los factores de Participación
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Obtiene información sobre las vulnerabilidad ante en el
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” características de los objetos, seres desastres sísmicos en su simulacro de
CAPACIDAD vivos, hechos y fenómenos de la
institución educativa, sismo, en
 Problematiza situaciones para hacer naturaleza que observa y/o explora y orden
ejecuta simulacros para
indagación establece relaciones entre ellos.
Diseña estrategias para hacer indagación Registra la información de diferentes reducirlos los daños
 Genera y registra datos o información formas (dibujos, fotos, modelados) provocados por ellos.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultado
de la indagación

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y HORARIO

PEDAGÓGICOS MATERIALES

Recepción De Los La docente recibe a los niños y niñas saludando afectuosamente,  Niños
Niños invitándolos a pasar al aula para jugar con diferentes materiales hasta 7:30 – 8:00
que lleguen sus demás compañeros.

Actividades Se entona junto a los niños la canción de bienvenida, saludo, oración,  Pandereta 8:00 – 8:30
permanentes tiempo, día de la semana, calendario, asistencia y palabras mágicas.

INICIO ASAMBLEA 8:30– 9: 15

 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los  Niños
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
“Participamos en el simulacro”

 ”¿Alguna vez han participado en un simulacro de sismo en su casa o en la

escuela? ¿Saben qué es un simulacro y para qué se realiza? ¿Qué acciones
creen que son importantes tomar durante un sismo para estar seguros?
¿Conocen los lugares seguros en su jardín o en su casa donde puedan
refugiarse durante un sismo? ¿Han escuchado sobre los términos "amenaza",
 "riesgo", "vulnerabilidad" y "desastres"? ¿Saben qué significan? ¿Cuál creen
que es la importancia de prepararnos para enfrentar riesgos y desastres?
¿Conocen a alguien que haya vivido un sismo real? ¿Qué hicieron para
mantenerse seguros?
 Se da a conocer el nombre de la actividad;
Propósito: Hoy los niños y niñas aprenderemos a participar en un
simulacro de sismo en orden”.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Tapitas de
plástico o
 Conversamos con La docente hace preguntas, para llegar a presentar el
botones
problema.
▪
 ¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?
 ¿Con su familia han realizado simulacros de sismo?
Hoja de trabajo
 ¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del
simulacro de sismo en el hogar? Y en el jardín.
 ¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener
simulacros?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCION

 Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que
nos oriente a comprender la utilidad de los simulacros.
 Orienta a los estudiantes para la realización del simulacro.
 Dibujamos los lugares que tenemos en nuestro jardín donde podemos
salir a estar libre del peligro de un sismo. (en un papelote) -Organiza a los
estudiantes en equipos, para que comenten sobre la importancia de
prepararnos para enfrentar riesgos y desastres.


RECOJO DE DATOS
▪ Ayuda a definir:

▪ Los estudiantes socializan sus

trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta a las interrogantes
dadas.
▪ Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un
simulacro de sismo.
ESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO
▪ En grupo en el aula nos preparamos para el simulacro de sismo.
*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
 *LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS ESTUDIANTES SALEN DE PRISA, EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑÓ
▪ Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en
el jardín y en el hogar.
▪ Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya
que eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en realidad.
▪ Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos
contribuiremos en el cumplimiento del simulacro de sismo
CIERRE EVALUACION Y COMUNICACIÓN

Terminamos la sesión planteando las siguientes preguntas:

¿Qué aprendieron hoy sobre la importancia de los simulacros de sismo?
¿Cómo se sintieron durante el simulacro en el aula? ¿Creen que están
preparados para actuar rápidamente en caso de un sismo real? ¿Cuál fue la
parte más interesante o emocionante del simulacro? ¿Qué tareas cumplen
los brigadistas durante un simulacro de sismo? ¿Por qué creen que es
importante tener simulacros tanto en el jardín como en sus casas? ¿Qué
medidas de prevención y seguridad podrían aplicar en sus hogares para estar
preparados ante un sismo real?
 ¿Qué piensan que podemos mejorar en futuros simulacros? ¿Creen que
ahora están más conscientes de la importancia de la prevención y la gestión
de riesgos?

TALLER “REALIZAMOS DIFERETES MOVIMIENTOS”

PSICOCOTRIZ COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDAD
SE DESENVUELVE DE  Realiza acciones y juegos de Realizan acciones y Realizan diversos
MANERA AUTONOMA manera autónoma como correr, juegos de manera movimientos al
A TRAVES DE SU saltar, trepar, rodar, deslizarse, autónoma al jugar el jugar el juego
MOTRICIDAD hacer giros en lo que expresa sus
juego “a buscar la “buscar la casa”,
 Comprende su emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con casa” realizando realizando
cuerpo
diversos movimientos diferentes
 Se expresa relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su y diferentes posiciones.
corporalmente fuerza, velocidad y con cierto
posiciones,

control de su equilibrio. expresándose
 corporalmente.
ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Realizan movimientos de contracción y extensión con todo su cuerpo mediante juegos: El gato
arqueado, El ovillo de lana, El gusanito que se arrastra y enrosca, el enano que se convierte en gigante,
Buscar la casa.
- Juego: Buscar la Casa:
- Los alumnos se ubicarán en pequeños círculos (casas) dibujados previamente en el campo de juego;
cada participante ocupará una casa. A una orden los alumnos saldrán de los círculos y correrán
libremente.

- Cada vez que el docente ordene "a casa", cada jugador ocupara el circulo y adoptará en él, la posición
que se determine (sentado, banco, equilibrio en un pie, etc.).
- Ejecuta movimientos que permitan intervenir en diferentes posiciones: sentado, echados, boca abajo,
boca arriba, de costado.

- Mueve la cabeza de un lado a otro, atrás y adelante.

- Entre los niños se tocan cabeza con cabeza como toros peleando. Con la cabeza
tocan sus rodillas, la mesa, juegos recreativos con pelotas de trapos.
 RELAJACION
Se propone a los niños y niñas a participar del momento de relajación
Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse pueden coger una tela o un muñeco para
acompañarse.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO
Dibujan lo que más les gusto del taller.
ASEO Y
REFRIGERIO 10.00 -
10:30

JUEGO AL AIRE 10:30 -

LIBRE 10:50

JUEGO LIBRE EN Planificación Y Organización

LOS SECTORES - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre en los sectores,
teniendo en cuenta los acuerdos y preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les gustaría
10:50 –
jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus 11:50
compañeros?
- Los niños establecen normas para dirigirse al sector.
Ejecución y desarrollo del juego
Sectores del
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido aula
jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes
espacios para acompañarlos, intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar
algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que
falta poco para que culmine el juego y es importante que vayan terminando su propuesta
de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los materiales por medio de
una canción.
Orden, Socialización y representación
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen
nuevamente en media luna para dialogar sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En
qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y
por su participación.

SALIDA - Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias.

- La maestra indica que debemos de hacer la oración de despedida 11:50 –
- Entonamos una canción de despedida 12:00
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con
mucha alegría.
 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE: DORA MARIA USNAVA MUÑOZ FECHA: 15-08-24
UNIDAD DE APRENDIZAJE: “ME DIVIERTO JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”
Actividad: “NOS PREPARAMOS ANTE UN SISMO”
Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/  “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
 Problematiza situaciones para hacer indagación
Capacidad  Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultado de la indagación
4 años
Desempeño
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza que observa y/o explora y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados)
N° ESTUDIANTES LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ ACCIONES REALIZARÉ PARA
SEGUIR MEJORANDO EN MIS
PROCESO
APRENDIZAJES?

01 CUBAS OBLITAS,
Jharlin Dael

02 CULQUITANTE
VASQUEZ, Cristina
Lucero

03 CHUQUIHUANCA
LABAN, Lian Gael

04 ESTRELLA
CUEVA, Alexa
Thaine
05 PADILLA ISUIZA,
Evans Willian

06 PEÑA VASQUEZ,
Jhessy Rubith

07 RODRIGO
MALDONADO,
Sleiter Yoni
08 ROMAN GARCIA,
Jhojan Abdiel

09 TANCHIVA
AMASIFUEN, Mery
Katzumi
10 TUANAMA
ONORBE, Basthian
Aron
11 VASQUEZ
RIVERA, Jhon
Smith
12 ZULUETA
MENDOZA, Bianca
Alizon.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -SESIÓN DE APRENDIZAJE

LISTA DE COTEJO

Docente : Dora María Usnava Muñoz

Aula/ sección : 4 años “estrellitas del saber”
Fecha : Miércoles, 07 de agosto del 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE “REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIVERSAS FORMAS”

ÁREA MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
DESEMPEÑO  Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en las que requiere
contar empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Resuelve problemas utilizando el conteo hasta 5 o de manera
espontanea en diferentes situaciones cotidianas en las que requiere
contar empleando diferentes objetos o materiales de su aula
ESTUDIANTES SI NO
1 CUBAS OBLITAS, Jharlin Dael
2 CULQUITANTE VASQUEZ, Cristina Lucero

3 CHUQUIHUANCA LABAN, Lian Gael

4 ESTRELLA CUEVA, Alexa Thaine
5 PADILLA ISUIZA, Evans Willian
6 PEÑA VASQUEZ, Jhessy Rubith
7 RODRIGO MALDONADO, Sleiter Yoni
8 ROMAN GARCIA, Jhojan Abdiel
9 TANCHIVA AMASIFUEN, Mery Katzumi
10 TUANAMA ONORBE, Basthian Aron
11 VASQUEZ RIVERA, Jhon Smith
12 ZULUETA MENDOZA, Bianca Alizon.
 SECUENCIA
 CONTINUA LA SECUENCIA DE COLORES.
 OBSERVA, RECONOCE Y COLOREA CADA FIGURA GEOMETRICA SEGÚN EL COLOR QUE
CORRESPONDE POR CADA NUMERO.
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