INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 31886
“MARÍA PARADO DE BELLIDO”
Escuela: Ecológica, Agradable, Amable, Limpia y Segura
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES 2018-2027
“UNIDOS POR EL BUEN TRATO, LA SALUD Y MEJORES APRENDIZAJES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE ASESORADO
TÍTULO: “Celebración eucarística”
DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 31886 “María Parado de Bellido 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO
3. Nivel 7. Fecha.
4. Duración 8. Turno: Tarde
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS/criterios
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su Cultiva y valora las - Asume a Jesucristo como Redentor y modelo Dibujo la semana Lista de cotejo
identidad como manifestaciones de hombre santa
persona humana, religiosas de su Participación
amada por Dios, entorno - Participa en la misión evangelizadora durante la
digna, libre y argumentando su fe semana santa
trascendente, de manera
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su propia respetuosa.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
persona digna, libre
y trascendente.
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de aprendizaje
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
manera autónoma.
ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Enfoque de derecho Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar • Los docentes promueven el conocimiento
derechos los derechos individuales y colectivos que de los Derechos Humanos y la Convención
tenemos las personas en el ámbito privado y sobre los Derechos del Niño para
público empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
• Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
M. PROCESOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Inicio El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: escucharse Lectura 20
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros. (Se sugiere establecer no más de cuatro Pensamientos min
normas para trabajarlas en esta sesión)
Los estudiantes conforman grupos a partir de un rompecabezas. Para ello reciben la pieza de una
imagen y arman el rompecabezas buscando las piezas que componen la imagen.
El o la docente plantea las siguientes preguntas para los grupos. (De preferencia de 5 integrantes).
Indicamos a los estudiantes que contesten las preguntas lo más rápido posible en el tiempo
asignado, sin pensar; es decir, responder según lo primero que se venga a la mente. Escriben sus
respuestas en papelotes. Puede ser planteada en frases o palabras.
- ¿Qué es lo que más te asusta y te gusta de la escuela?
- ¿Cuáles fueron los retos más grandes y los momentos más felices que encontraste como
estudiante en primaria?
- ¿Cuáles son los retos más grandes y momentos felices que encuentras en esta etapa escolar de
secundaria?
Presentan los papelotes al aula y se plantea la siguiente pregunta:
De lo trabajado por los grupos ¿Cuáles son las constantes que se presentan como los más
desafiantes para ustedes en la experiencia escolar? ¿Por qué?
¿Cuál es el propósito de esta sesión? ¿Para qué nos servirá?
Se informa que el propósito de la sesión es recoger sus experiencias de vida escolar para tomarlas
en cuenta en las orientaciones del trabajo pedagógico.
Desarrollo El docente pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada uno de los Pizarra 55
errores que ha cometido últimamente, por ejemplo: Plumones min.
No fijarse metas de estudio.
Dejar las tareas para último minuto.
No organizar su material antes de empezar a estudiar.
Estudiar mientras ve televisión.
No tener un horario de estudios.
Desconocer las diferentes técnicas de estudio.
Conocer técnicas de estudio pero no utilizarlas.
No preparar sus exámenes.
Estudiar echados en la cama.
No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos…
A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de
reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan cómo corregirlos.
Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información en
relación a los errores que cometen comúnmente y las soluciones que se han planteado.
Cierre Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto al área. Cuaderno 15
Se explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para reflexionar con min.
ellos si están realizando las acciones que les permitan alcanzarlas y si estamos también ayudando
a lograr estas metas.
Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo y dos acciones
que requieren realizar para lograr concretarlas. Las pegan en su cuaderno y las comparten con un
compañero.
Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
Metacognición: ¿Qué aprendí?
Los niños responden en diálogo con el docente.
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante
la sesión.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SEGÚN EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RECURSOS Y MATERIALES
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Santa Rosa de Perene, marzo del 2023.
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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.
