Módulo 3

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Ú
PERÚ Ministerio
de Educación

Mecánica
Manejo disciplinar

Programa de Fortalecimiento de Competencias y Capacidades en Manejo Disciplinar y Didáctico del Área de

Ciencia, Tecnología y Ambiente para Docentes de Educación Secundaria de Lima Metropolitana
Créditos

Módulo 3. Mecánica
Manejo disciplinar

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Avenida de la Arqueología, cuadra 2 - San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
[Link]

Ministro de Educación:
Jaime Saavedra Chanduví

Viceministro de Gestión Pedagógica:

Flavio Figallo Rivadeneyra

Directora de Educación Básica Regular:

Cecilia Ramírez Gamarra

Director de Educación Secundaria

Isy Faingold Vigil

Autor de contenidos:
Guillermo David García Figueroa

Coordinación pedagógica:
Marco Antonio Rodríguez Huamán

Coordinadora de edición:
Vanessa Rossette Buitrón Buitrón

Corrección de estilo:
Gerson Rivera Cisneros

Diseño y diagramación:
Christian Bendezú Rodríguez
 ÍNDICE
Módulo 3. Mecánica
página
Programa 5

Sesión 1. El movimiento y sus clases 7

CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 7
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 7
Cinemática 8
Móvil 8
Espacio 8
Distancia 8
Desplazamiento 8
Velocidad 8
Rapidez 8
Velocidad media y velocidad instantánea 9
Aceleración 9
Tipos de movimiento 9
MARCO DE REFERENCIA 9
1. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU) 9
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV) 10
Actividad 1. ¿Cómo diferenciamos un MRU de un MRUV? 12
3. Movimiento vertical (MRUV) 12
Actividad 2. ¿Qué variables afectan el campo gravitatorio? ¿Cómo podemos determinar el valor de g en
nuestra aula, utilizando las fórmulas de movimiento? 14
4. Movimiento circular uniforme (MCU) 15
4.1. Rapidez tangencial o lineal (v) 15
4.2. Rapidez angular (ω) 15
4.3. Período (T) 16
4.4. Frecuencia (f) 16
4.5. Aceleración centrípeta (ac) 16
Sesión 2. Consumo de energía 18
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 18
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 18
FUERZA 19
Fuerzas fundamentales 19
Fuerzas que actúan sobre los cuerpos, responsables del reposo o movimiento 20
Diagrama de cuerpo libre (DCL) 20
ESTÁTICA 21
Procedimiento para resolver problemas de estática 21
Actividad 1 22
Actividad 2 23
Sesión 3. Fuerzas, Leyes de Newton, dinámica 24
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 24
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 24
DINÁMICA 25
Leyes de newton 25
 página
1ª Ley o Principio de inercia 25
2ª Ley o Principio de masa 25
3ª Ley o Principio de acción y reacción 25
Teorema de Lamy 46
Tensión 26
Normal 26
Rozamiento o fricción 27
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DINÁMICA 27
Actividad 1. ¿Cómo se determina la aceleración? 29
Actividad 2. ¿Qué relación existe entre la fuerza aplicada sobre un objeto y su aceleración? 29

Sesión 4. Poleas simples 31

CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 31
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 31
Poleas simples 32
Actividad 1: ¿Una rueda puede cambiar la dirección de una fuerza? 34
Actividad 2: ¿Cómo podemos elevar exponencialmente nuestra fuerza? 34

Sesión 5. Poleas compuestas 36

CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 36
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 36
Poleas compuestas 37
Polipastos 38
Ventaja mecánica 39
Actividad 1. ¿Puede una fuerza pequeña elevar un cuerpo pesado? ¿Qué factores influyen en dicha fuerza
si se quiere usar un polipasto potencial? 39
Actividad 2. ¿Qué relación existe entre el número de poleas paralelas móviles y la carga que sostiene
un arreglo de poleas paralelas fijas y móviles? 40

Sesión 6. Plano inclinado 41

CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 41
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 41
Poleas compuestas 41
Plano inclinado 42
DCL en un plano inclinado 42
Actividad 1. ¿Cómo se mueve un cuerpo sobre un plano inclinado? 45
Actividad 2. ¿Qué relación existe entre la fuerza aplicada para mover un objeto en un plano inclinado y su aceleración? 45

Sesión 7. Momento de fuerza, palanca 46

CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN 46
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 46
OBJETIVO PEDAGÓGICO 46
MOMENTO DE FUERZA 47
Segunda condición de equilibrio 47
Cálculo del momento de una fuerza respecto a un punto de aplicación 47
PALANCA 49
Actividad 1: ¿Cómo funciona una caña de pescar? 49
Actividad 2: ¿Es posible multiplicar nuestra fuerza con una palanca? 50
Programa de Fortalecimiento de Competencias y Capacidades en Manejo Disciplinar
y Didáctico del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para Docentes de Educación
Secundaria de Lima Metropolitana

Módulo 1. Energía renovable Módulo 1. Didáctica de las ciencias

y no renovable para desarrollar la indagación científica
y el diseño de prototipos tecnológicos
Manejo disciplinar Manejo didáctico

Módulo 2. Ecosistemas y Módulo 2. Didáctica de las ciencias para desarrollar

biodiversidad la competencia “construye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en la sociedad”
Manejo disciplinar Manejo didáctico

Módulo 3. Mecánica Módulo 3. Didáctica de las ciencias para

desarrollar la competencia “explica el mundo
físico, basado en conocimientos científicos”
Manejo disciplinar Manejo didáctico
 Sesión 1
El movimiento y sus clases
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Cinemática, móvil, espacio, desplazamiento, velocidad,
rapidez media, velocidad promedio, velocidad instantánea,
aceleración, tipos de movimiento: MRU, MRUV, movimiento
vertical, MCU.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El movimiento es una característica de todos los
cuerpos. Por ejemplo, bosquejar en una gráfica velocidad
versus tiempo la variación de la velocidad vertical de un Fuente: imagen tomada de [Link]
paracaidista desde que se deja caer de la puerta del
avión hasta que llega al suelo. También sabemos que el
movimiento está presente, aunque no podamos verlo,
en las moléculas vibrando, los electrones desplazándose
en un átomo, las partículas que vienen desde el espacio,
los glóbulos rojos circulando en las venas, etc. En este
capítulo veremos las leyes y principios que rigen los
movimientos y aprenderemos a usar los modelos que
explican su comportamiento. Entonces:
§ ¿Qué tipos de movimientos conoces?
§ ¿Por qué es importante calcular la velocidad de los
objetos? Fuente: imagen tomada de [Link]

§ ¿Qué tipo de energía tiene un objeto que se mueve a

velocidad constante?
§ ¿Sabes por qué la Luna se aleja de la Tierra 4 cm al año?
§ ¿Puedes demostrar que la velocidad con la que rotas
junto con la Tierra es de 460 m/s aproximadamente?
¿Qué datos necesitas?
§ ¿El campo gravitatorio en el planeta o aceleración que
produce la gravedad es 9,81 m/s2?
El propósito de la sesión es revisar y comprender mejor
conceptos como distancia, desplazamiento, velocidad,
rapidez, aceleración, etc., y aplicar dichos conceptos en
situaciones cotidianas, para lo cual se van a diferenciar
los movimientos de forma teórica y experimental a Fuente: imagen tomada de [Link]
través de gráficos generados a partir de mediciones de
distancias y tiempos utilizados. Además, se desarrollarán
competencias relacionadas con la explicación del mundo
físico y la indagación científica.

7
 El movimiento y sus clases

Cinemática
Estudio del movimiento sin importar las causas que lo originan.

Móvil
Es todo aquello que tiene movimiento.

Espacio, distancia
Es la longitud recorrida por el móvil, sea cual sea la dirección o sentido del movimiento. Por ejemplo, si un
móvil avanza 80 m y luego retrocede 30 m, el espacio recorrido es 110 m.

Desplazamiento
Es la longitud que hay entre el punto de partida y el punto de llegada, se considera como el vector que
une la posición final e inicial de un móvil. Por ejemplo, si un móvil avanza 80 m y luego retrocede 30 m, su
desplazamiento es de 50 m (el desplazamiento no puede ser negativo).

Velocidad
Es el cociente entre el desplazamiento y el tiempo empleado, se considera como un vector cuya dirección es
tangente a la trayectoria en todo instante.
Por ejemplo, si un móvil avanza 60 km y retrocede 20 km en 4 horas su velocidad es 40 km / 4 horas = 10 km/h.

Fórmula general:
→
→
v= D
t

Rapidez
Es el cociente entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. Es un escalar.
Fórmula general:

r= s
t

Rapidez media
stotal
rm=
ttotal

Por ejemplo, si viajamos de Lima a Ica (que se encuentra a 300 km de distancia) de la siguiente manera: 60
km en 1 hora, 140 km en la hora siguiente, descansamos 1 hora y luego continuamos 100 km en 1 hora.
Entonces tendríamos lo siguiente:
s total = 60 + 140 + 0 +100 = 300 km
t total = 1 + 1 + 1 + 1 = 4 horas

300 km
rmedia = = 75 km / h
4h

8
 Sesión 1
Velocidad media y velocidad instantánea
La velocidad media se calcula considerando el desplazamiento entre el tiempo empleado, en cambio, la
velocidad instantánea es la velocidad que tiene el móvil en un determinado instante. Varía porque el móvil
puede aumentar o disminuir la distancia recorrida en un tiempo definido, menor al total.
Aceleración
Es el cociente entre el cambio de velocidad de un cuerpo y el tiempo empleado para dicho cambio, se
considera como un vector cuya dirección es la resultante de los vectores velocidad.
Fórmula general:

∆v vf - vi
a= o a=
t t

Ejemplo: si un móvil viaja a 50 m·s-1 y en 5 segundos aumenta su velocidad a 100 m·s-1, entonces su
aceleración es 10 m·s-2.

Tipos de movimiento
Los principales son los siguientes:
MRU: movimiento rectilíneo uniforme.
MRUV: movimiento rectilíneo uniformemente variado.
Movimiento vertical.
Movimiento compuesto: movimiento horizontal y vertical simultáneo (disparo de proyectiles o movimiento
parabólico).
MCU: movimiento circular uniforme.
MCUV: movimiento circular uniformemente variado.

MARCO DE REFERENCIA
Si dos cuerpos se mueven en línea recta, pero viajan a diferentes velocidades, entonces uno tiene una
velocidad relativa respecto al otro que se calcula sumando o restando dichos vectores; es decir, tenemos
que analizar el movimiento de uno respecto al otro en un marco de referencia.

1. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU)

Es un movimiento que se realiza en una sola dirección a velocidad constante, es decir, sin aceleración (en
tiempos iguales el móvil recorre espacios iguales).

Si v = constante ⇒ v = u ⇒ a = 0

Fórmula general: s = v·t

1.1 Propiedades
1.º El tiempo de encuentro para 2 móviles separados una distancia d que parten en el mismo instante con
velocidades v1 y v2 es el siguiente:
d v1 v2
t encuentro =
v1 - v2
d

9
 El movimiento y sus clases

2.º El tiempo de alcance para 2 móviles separados una distancia d que parten en el mismo instante con
velocidades v1 y v2 (v1 > v2) es:

v1 v2
d
t alcance =
v1 - v2
d

Ejemplos resueltos:

1. Problema: un auto viaja de Lima a la Oroya (200 km) en 3 horas y regresa a 40 km·h–1. Determinar:
a. Tiempo que tarda en regresar.
b. Rapidez media.

Solución:

a. El tiempo de regreso depende de la distancia que recorrió y de la velocidad que llevó (el espacio y la
velocidad deben estar en un mismo sistema de unidades), entonces:
t = 200 / 40 = 5 horas
b. aplicando la fórmula de rapidez media tenemos:
v = 400 / (3 + 5) = 50 km·h–1

2. Problema: una persona se para frente a una montaña a 340 m de distancia, grita y tarda 2 segundos en
escuchar su eco, ¿cuál es la velocidad del sonido?

Solución:

El sonido emitido por la persona tarda 1 segundo en llegar a la montaña, por lo tanto:
v = 340/ 1 = 340 m∙s–1

3. Problema: una persona camina a 1 m/s en el mismo sentido de un tren de 95 m de largo que viaja a 20
m∙s–1. Si en un determinado instante, el pasajero A y la persona se encuentran en la posición mostrada,
¿cuánto demora el tren en pasar a la persona?
A

Solución:

Para que el tren pase a la persona, el extremo A tiene que alcanzar a la persona, por lo tanto usamos el
tiempo de alcance:

95
t alcance = =5s
20 - 1

2. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)

Es el movimiento de un móvil en línea recta, pero variando su velocidad uniformemente en el tiempo, es decir,
con aceleración constante. A diferencia del MRU, en tiempos iguales el móvil recorre espacios diferentes.

10
 Sesión 1
Fórmulas: v −u
a= ; v = y + a.t a.t 2
t s = u.t +
2
v2 = u2 + 2a.s
u +v
u −v Vm =
s= .t 2
2

Notas:
• La aceleración puede ser negativa (desaceleración) si la velocidad disminuye; es decir, si el móvil frena.
• Si el móvil parte del reposo ⇒ u = 0
Ejemplos resueltos:
1. Problema: un móvil parte del reposo y alcanza una velocidad de 72 km/h al cabo de 5 segundos. Determinar:
a. Aceleración.
b. Espacio recorrido en 5 segundos.
c. Espacio recorrido en el quinto segundo.

Solución:

En la mayoría de estos problemas se aplican directamente las fórmulas con base en los datos que se tienen,
por ejemplo:

a. Datos: u = 0 (parte del reposo).

v = 72 km∙h– 1 = 20 m∙s– 1 (entre 3,6).
t =5 s
⇒ a = (20 – 0) / 5 = 4 m∙s– 2

b. Datos: u = 0 (parte del reposo)

v = 20 m∙s– 1
t=5s
⇒ e = (20 + 0) 5/2 = 50 m
c. Hallaremos el espacio recorrido en el quinto segundo restando el espacio en 5 segundos (e5) menos el
espacio en 4 segundos (e4)
e5 = 50 m (problema “b”).
e4 = 0 ∙ 4 + 4 (4)2 / 2 = 32 m
⇒ e = 50 – 32 = 18 m

2. Problema: un móvil que parte del reposo recorre 10 metros en los 2 primeros segundos de su movimiento,
¿cuánto recorre en el siguiente segundo?

Solución:

Con los datos hallamos la aceleración:

10 = 0 ∙ 2 + a (2)2 / 2 ⇒ 10 = 2a ⇒ a = 5 m ∙ s– 2

11
 El movimiento y sus clases

Ahora calculamos el espacio recorrido en 3 s:

e3 = 0 ∙ 3 + 5 (3) 2 / 2 ⇒ e = 22,5 m
Finalmente, como sabemos que e2 = 10 m, calculamos el espacio recorrido en el tercer segundo:
e3 – e2 = 22 ∙ 5 – 10 = 12,5 m

3. Problema: dos móviles, A y B, parten simultáneamente del mismo punto y en el mismo sentido. El móvil A
se mueve a 50 m∙s–1 y B parte con u = 18 m∙s–1 y a = 4 m∙s–2. Determinar la distancia recorrida por ambos
hasta que el móvil B alcanza al móvil A.

Solución:

Como el tiempo es el mismo para A y B, igualamos los espacios recorridos por los dos, ya que salieron del
mismo punto:
eA = 50 ∙ t ; eB = 18 ∙ t + 4 (t)2 / 2

eA = eB ⇒ 50 ∙ t = 18∙t + 4 (t)2 / 2 ⇒ 32∙t = 2 t2

Resolviendo la ecuación tenemos que ⇒ t = 0, t = 16

⇒ eA = 50 ∙ 16 = 800 m = eB

ACTIVIDAD 1
¿Cómo diferenciamos un MRU de un MRUV?
Diseña un procedimiento que te permita diferenciar el movimiento de un carro Hall con MRU y con MRUV.
Puedes usar el plano inclinado para obtener suficientes datos que te permitan construir una gráfica para cada
caso. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del experimento y tus sugerencias para
mejorarlo.

Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer una indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado (1).
§ Cronómetro (1).
§ Carro Hall (1).

3. MOVIMIENTO VERTICAL (MRUV)

Es el movimiento de un móvil con MRUV verticalmente, hacia arriba o hacia abajo; es decir, con aceleración
igual a 9,8 m / s2
Fórmulas: v = u ±g·t
v2 = u2 ± 2g · h

12
 Sesión 1

g.t 2
h = u.t ±
2

u +v
h= .t
2

Notas:
• Se usa el signo "+" cuando el móvil baja (movimiento acelerado) y el signo "–" cuando el móvil sube
(movimiento desacelerado).

• Si el movimiento es hacia abajo con vi = u = 0 se llama caída libre.

Fórmulas opcionales:

v = g∙t g.t 2 g.t 2 v .t

h= h= h=
v = 2g ∙ h
2
2 2 2

Ejemplos resueltos:
1. Problema: se lanza una piedra con u = 20 m/s. Si g = 10 m / s2:
a. ¿Qué altura máxima alcanza?
b. ¿Cuánto tiempo sube?
c. ¿Cuánto tiempo baja?
d. ¿Cuál fue su velocidad máxima?
e. ¿Qué velocidad tiene cuando alcanza la mitad de su altura máxima?

Solución:

Los problemas de movimiento vertical se resuelven igual que los de MRUV, es decir, aplicando fórmulas de
acuerdo a los datos y teniendo mucho cuidado con el signo “–” (sube) o “+” (baja), por ejemplo:
a. Datos: u = 20 m/s
g= 10 m/s2
v =0
Con los datos disponibles aplicamos la fórmula más apropiada:
v2 = u2 ± 2g ∙ h
(0)2 = (20)2 – 2 ∙ 10 ∙ h
0 = 400 – 20h
h = 20 m

13
 El movimiento y sus clases

b. Datos: u = 20 m/s
g = 10 m/s2
v=0
Nuevamente, aplicamos la fórmula que se ajusta a los datos disponibles:
v = u ± g∙t
0 = 20 – 10 ∙ t
t=2s
c. Aquí basta con tener en cuenta que el tiempo subida es igual al tiempo de bajada.
⇒t=2s
d. Tampoco necesitamos una fórmula porque sabemos que parte con u = 20 y, mientras sube su velocidad,
siempre va a disminuir, por lo tanto:
⇒ v máxima = 20 m/s

e. Datos: u = 20 m / s
h=10 m (se deduce de a).
g = 10 m / s2

Ahora, aplicamos la fórmula con signo (–):

v2 = u2 ± 2g ∙ h
v2 = (20) 2 – 2 ∙ 10 10 ⇒ v2 = 200
v = 14,1 m / s

2. Problema: se lanza una piedra hacia arriba con velocidad inicial, 40 m/s, ¿cuántos metros recorre en el
tercer segundo?

Solución:

Al igual que en los problemas de MRUV calculamos la altura que subió en 3 segundos (h3) y restamos la que
subió en 2 segundos (h2).
Datos: u = 40 m / s
g = 10 m / s2
t=3syt=2s
Entonces:
h3 = 40 ∙ 3 – 10 (3)2 / 2 ⇒ h3 = 75 m
h2 = 40 ∙ 2 – 10 (2) 2 / 2 ⇒ h2 = 60 m
⇒ h tercer segundo = 75 – 60 = 15 m

ACTIVIDAD 2

¿Qué variables afectan el campo gravitatorio? ¿Cómo podemos determinar el valor de g en nuestra aula,
utilizando las fórmulas de movimiento?
Establece las variables y diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos para elaborar una
gráfica y, a partir de ella, obtener el valor de g. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones
del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.

14
 Sesión 1
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer una indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado (1).
§ Cronómetro (1).
§ Carro Hall (1).

4. MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)

Es el movimiento cuya trayectoria es una circunferencia donde el móvil describe arcos o ángulos iguales en
tiempos iguales y la velocidad constante cambia de dirección y sentido (razón por la cual, a diferencia del
MRU, existe aceleración).

4.1 Rapidez tangencial o lineal (v)

Es un vector que indica la longitud del arco recorrido en cada unidad de tiempo, su dirección en todo instante
es tangente a la trayectoria.
Por ejemplo: v = 20 m / s significa que el móvil recorre un arco de 20 m cada segundo.

S
V=20 m / s Fórmula: v=
t

V=20 m / s

Donde:
S = arco (m).
t = tiempo (s).

4.2 Rapidez angular (ω)

Es un vector que indica la rapidez con la que se genera un ángulo central en cada unidad de tiempo, su
dirección es tangente a la trayectoria.
Por ejemplo: ω = π/4 rad ∙ s–1, significa que el móvil describe un ángulo de π/4 radianes (45º) en cada segundo.

Fórmula:
ω=
ɵ ω
t

15
 El movimiento y sus clases

Datos: θ = arco (rad.)

t = tiempo (s)
Notas:
• La rapidez tangencial y angular no varían.
• En tiempos iguales, el móvil recorre arcos iguales y describe ángulos iguales.
• La relación entre v y θ está dada por la fórmula: v = ω.R (R = radio).

4.3 Período (T)

Es el tiempo que el móvil tarda en dar una vuelta completa.

2π.R 2π
Fórmulas: T = o T =
v ω

Por ejemplo: T = 2 s, significa que el móvil da una vuelta completa cada 2 segundos.

4.4. Frecuencia (f)

Es una cantidad que indica el número de vueltas que da el móvil en cada unidad de tiempo.
Fórmula:
1
f =
t

Por ejemplo: f = 45 min -1 o 45 R. P. M., significa que el móvil da 45 vueltas cada minuto.

4.5 Aceleración centrípeta (ac)

Es un vector que mide el cambio de dirección y sentido de la velocidad en cada unidad de tiempo, su valor
es constante y su dirección es hacia el centro; también se le llama aceleración radial o normal.

ω
ac

V
R

Fórmulas:
v2
ac = o ac = ω2∙R
R

Ejemplos resueltos:
1. Problema: ¿qué rapidez tangencial tiene un móvil que describe una circunferencia de 5 m de radio si su
velocidad angular es 60 rad / s?

16
 Sesión 1
Solución:

Si conocemos ω podemos hallar v y viceversa usando la fórmula: v = ω ∙ R

v = 60 ∙ 5 ⇒ v = 300 m / s

2. Problema: En la figura, la rueda A gira a 60 r. p. m. Hallar ω B, si RA = 5 RB

B RB RA A

Solución:

Las dos ruedas tienen la misma rapidez tangencial pero diferente rapidez angular y frecuencia:
⇒ vA = vB ⇒ ω A ∙ RA = ω B ∙ RB
pero RA = 5 RB
⇒ ω A ∙ 5RB = ω [Link] ⇒ ω A ∙ 5 = ω B.

Como las velocidades angulares guardan la misma relación que las frecuencias, entonces:
fA ∙ 5 = fB
60 ∙ 5 = fB
⇒ fB = 300 r. p. m.

17
 Sesión 2
Consumo de energía
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Fuerza, fuerzas fundamentales, fuerzas que actúan sobre
un cuerpo, DCL, estática, procedimiento para resolver
problemas de estática.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las edificaciones en el Perú, por ser un país del Cinturón
de Fuego del Pacífico, deben soportar sismos con movi-
mientos laterales y transversales.
¿Qué factores y qué principios se deben tomar en cuenta
para que los edificios soporten sismos de grado 9, según la
escala Richter? ¿Cuál crees que es más importante, el mate-
rial o el diseño? Fuente: imágenes tomadas de [Link]

La aplicación de una fuerza, en principio, debe originar un

movimiento o una deformación. Sin embargo, hay casos
en los cuales la aplicación de una o más fuerzas no gene-
ra un movimiento. Situaciones como esta son estudiadas
por la estática. Gracias a los principios relacionados al
equilibrio de fuerzas se pueden construir puentes, colo-
car lámparas colgantes, racks de televisión, etc.; es decir,
estructuras que deben mantenerse fijas a pesar de que
actúen fuerzas sobre ellas.
§ ¿Qué otros casos de la vida diaria puedes usar como
ejemplo de la estática?
§ ¿Qué se necesita para que las fuerzas que actúan ge- Fuente: imagen tomada de [Link]
neren un sistema estático?
§ ¿Qué tipos de fuerzas conoces?
§ La mesa donde te sientas, ¿se está moviendo?
§ ¿A nivel atómico existen sistemas estáticos?
§ ¿Qué sucede si una fuerza horizontal intenta mover a
un cuerpo, pero la fuerza de rozamiento estático es
mayor?
§ ¿Por qué en una pendiente ligera es más fácil impedir
que un auto baje que tratar de hacerlo subir?
El propósito de la sesión es revisar y comprender mejor, Fuente: imagen tomada de [Link]

conceptos como fuerzas, equilibrio estático y diagramas

de cuerpo libre. También revisaremos las fuerzas que exis-
ten en la naturaleza y las fuerzas que normalmente actúan
sobre un sistema. Además, se desarrollarán competen-
cias relacionadas con la explicación del mundo físico y la
indagación científica.

18
 Sesión 2
FUERZA
La fuerza es una cantidad vectorial que representa la acción de un cuerpo sobre otro cuerpo en una
determinada dirección y sentido. La fuerza puede modificar el estado inicial de un cuerpo provocándole un
movimiento o una deformación.

Fuerzas fundamentales
Las actuales teorías sugieren que existen cuatro fuerzas fundamentales en la naturaleza. En el universo muy
cercano cuando las temperaturas son muy altas es posible que al menos tres de estas cuatro fuerzas se
comporten como una sola.

La fuerza gravitacional: comparativamente es la más

débil de las cuatro fuerzas, actúa sobre todas las partículas
en un rango infinito, es del tipo atractiva. A distancias
astronómicas, es la fuerza dominante; a distancias cortas, es
casi constante, y a distancias atómicas es despreciable.
Fuente: imagen tomada de [Link]

La fuerza electromagnética: es la fuerza que causa los

efectos eléctricos y magnéticos, tales como las fuerzas de
atracción o repulsión entre cargas eléctricas o imanes; está
presente en todas las partículas con carga y puede ser del
tipo atractiva o repulsiva; tiene un rango de acción infinito,
pero es más fuerte a distancias cortas, manteniendo juntos a
Fuente: imagen tomada de [Link]
los átomos o moléculas.

La fuerza nuclear fuerte o interacción fuerte:

comparativamente es la más fuerte de todas; actúa
entre hadrones (bariones y mesones), pero no entre
leptones cuando las distancias son cortas (10–15 m
aproximadamente); es del tipo atractiva pero se vuelve
fuertemente repulsiva a distancias menores.
Fuente: imagen tomada de [Link]

La fuerza nuclear débil o interacción débil: es la fuerza

responsable de la desintegración radioactiva, de las
interacciones neutrino, de que existan fusiones en las
estrellas y de que se formen los núcleos pesados; actúa a
partir de una distancia de 10–18 m aproximadamente y en
todas las partículas.
Fuente: imagen tomada de [Link]
En resumen:
Fuerza
Fuerza Rol que cumple la fuerza en el universo
relativa
Gravitacional 1 Vincular planetas, sistemas solares, soles,
estrellas, clusters.
Nuclear débil 1024 Transmutaciones de elementos, supernovas.
Electromagnética 10 35
Vincular átomos, creación de campos magnéticos.
Nuclear fuerte 10 37
Vincular núcleos atómicos, procesos de fusión en
estrellas.

19
 Consumo de energía

Fuerzas que actúan sobre los cuerpos, responsables del reposo o movimiento
Son aquellas fuerzas que actúan sobre los cuerpos y son responsables del movimiento o la deformación de
un objeto. Algunas de ellas son:
El peso: es la fuerza interna que actúa sobre un objeto como resultado de la atracción gravitacional de
nuestro planeta. Todo objeto que se encuentre dentro de nuestra atmósfera sentirá el efecto de esta atracción,
aunque su valor irá disminuyendo a medida que nos alejamos del planeta. En términos prácticos su valor es
m ∙ g, donde m es la masa del objeto, g el valor del campo gravitatorio del lugar donde se encuentre el objeto,
y su dirección y sentido es hacia el centro de la Tierra.
La normal: es aquella fuerza de reacción ejercida por la superficie como resultado del contacto con el objeto.
La dirección de esta fuerza interna es siempre perpendicular a la superficie de contacto y apuntando hacia
afuera de la misma.
La fuerza de rozamiento o fricción: es aquella fuerza interna que aparece cuando un cuerpo se apoya o
desliza sobre otro. Esta fuerza es el resultado del contacto de las moléculas de la superficie de uno con las
moléculas de la superficie del otro. Se representa como f y su valor es f = µ ∙ N, donde µ es el coeficiente
de rozamiento entre las dos superficies (valor sin unidades y de 0 a 1) y N es la normal. Sin embargo, el
coeficiente de rozamiento puede tomar dos valores distintos, µe (coeficiente de rozamiento estático, cuando
no se mueve o está a punto de moverse) y µc (coeficiente de rozamiento cinético, cuando se mueve).
La fuerza de tensión: es una fuerza interna que aparece como resultado de la oposición al estiramiento de
una cuerda, cable, hilo, etc., por efecto de otra fuerza, su valor se transmite a lo largo de toda su extensión.
Su dirección es la misma que la dirección del cable y su sentido es opuesto a la acción a la cual es sometida,
aunque puede cambiar su dirección con el uso de poleas.
Las fuerzas externas: son aquellas fuerzas que se aplican en diferentes direcciones y sentidos, dependiendo
de la situación o problema.
La fuerza elástica: es una fuerza interna que se opone a la deformación que le provoca otra fuerza a la cual
es sometida. Esta fuerza aparece en sistemas que se pueden estirar o comprimir (sistemas elásticos), tales
como resortes, ligas, jebes, etc. Su valor es F = k ∙ x, donde k es la constante de deformación o de rigidez y
x es la deformación o cambio de longitud respecto a su valor inicial.

Diagrama de cuerpo libre (DCL)

Es un diagrama donde se indican las siguientes fuerzas externas e internas que actúan sobre un cuerpo:
1. Peso.
2. Fuerzas externas (dato del problema).
3. Normal.
4. Rozamiento o fricción.
5. Tensión (si existen cables).
Ejemplos resueltos:
Problema: bosquejar el DCL del cuerpo de masa m.

F
m F

u=0

mg

20
 Sesión 2
Si m está en equilibrio: Si m está subiendo:

F F F
F=T

m m
mg mg

Si m está bajando por un piso con rozamiento:

Fy

F m
α Fx N

mg
Fx; Fy se hallan descomponiendo F geométrica o trigonométricamente.

ESTÁTICA
Es el estudio de las causas que originan que un cuerpo no se mueva.

Procedimiento para resolver problemas de estática

1. Hacer el DCL.
2. Analizar por separado la condición en el eje x o en el eje y del siguiente modo:
Como no hay movimiento:
FRx = 0
FRy = 0
Siempre se trabaja con el coeficiente estático.

Ejemplos resueltos:
Solución:
1. Problema: en la figura µe = 0,4, determinar la fuerza F
mínima para mantener el bloque estático. a. Hacemos el DCL del bloque:
FY = 0,4 (N)

F
F N
10 kg

P = 100 N

21
 Consumo de energía

b. Como no se mueve, se cumple que:

FR x = 0
F = N
FR y = 0
100 = 0,4 (N)
N = 250
⇒ F = 250 N

2. Problema: en la figura mostrada, determinar el coeficiente de rozamiento estático mínimo (considerar

g = 10 m ∙ s–2)

F = 39  N 12

9 kg

Solución:

a. Hacemos el DCL del bloque:

Normal = 54 N

F 36 N

f =15 N 15 N

90 N

Entonces, como sabemos que f = µe ∙ N, tenemos:

15
µe = = 0,28, el cual se considera como valor mínimo porque si fuese menor el bloque se movería.
54

ACTIVIDAD 1

¿Qué relación existe entre la fuerza necesaria para mantener estático un carro Hall en un plano inclinado y
el seno del ángulo de inclinación del plano?
Establece las variables y diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos para elaborar una
gráfica y, a partir de ella, obtener la relación entre la fuerza aplicada para mantener el equilibro y el seno del
ángulo de inclinación. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del experimento y tus
sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.

22
 Sesión 2
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.
Materiales por grupo:
§ Plano inclinado (1).
§ Carro Hall (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 n (1).
§ Pesas (3).
§ Calculadora científica (1).

ACTIVIDAD 2

Determinando el coeficiente de fricción estático entre dos materiales

Coloca un objeto plano sobre un plano inclinado y diseña un procedimiento para determinar el coeficiente de
rozamiento estático máximo entre el objeto y el plano. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las
limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.
Materiales por grupo:
§ Objeto plano (1).
§ Plano inclinado (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 n (1).
§ Calculadora científica (1).

23
 Sesión 3
Fuerzas, leyes de Newton, dinámica
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Dinámica, leyes de Newton, primera condición de equili-
brio, teorema de Lamy, tensión, normal, fricción.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el siglo XVII, Isaac Newton revolucionó la ciencia al es-
tablecer las tres leyes que rigen la dinámica y la ley de la
gravitación universal; dichas leyes explican el movimiento de
cualquier cuerpo, por ejemplo: el de una persona que camina
o el de un cuerpo celeste que se mueve en el espacio. Fuente: imagen tomada de [Link]

Los físicos, por un tiempo de casi trescientos años, basaron

sus estudios en las leyes establecidas por Newton hasta que,
en el siglo XX, apareció Albert Einstein, que también revolu-
cionó la ciencia al complementar las explicaciones de New-
ton acerca del movimiento, incluyendo ahora el movimiento
de partículas que viajan a velocidades relativistas o cercanas
a la velocidad de la luz.

¿Qué medidas de seguridad debemos tomar cuando viajamos

a gran velocidad?, ¿por qué?

Algunas de las preguntas que tenemos que hacernos en esta

Fuente: imagen tomada de [Link]
sesión son, por ejemplo:
§ ¿Cómo se relaciona el movimiento con las fuerzas aplica-
das?,¿qué tipo de movimiento existe si las fuerzas no se
encuentran en equilibrio?
§ ¿Qué sucede si en un cuerpo en movimiento, a partir de
un instante, las fuerzas que actúan sobre él se anulan
entre sí?
§ ¿Qué tipo de movimientos tienen los paracaidistas desde
que saltan hasta que llegan?
§ ¿Cómo logra moverse un avión en el aire?
§ ¿Los satélites se mueven? Y si se mueven, ¿qué tipo de
movimiento tienen? Fuente: imagen tomada de [Link]
§ ¿Qué sucede si las fuerzas generan movimiento?, ¿qué
tipo de movimiento tiene el objeto?
§ Si en el MRUV la velocidad aumenta de forma constante, ¿qué velocidad deberían alcanzar las partícu-
las?
§ ¿Se puede afirmar que las teoría de la relatividad de Einstein sustituyó las leyes de Newton?, ¿por qué?
§ ¿Cuál es la diferencia entre ley y teoría?
El propósito de la sesión es revisar y comprender mejor conceptos como las leyes de Newton, que rigen el
movimiento de los cuerpos. Además, se desarrollarán competencias relacionadas con la explicación del mundo
físico y la indagación científica.

24
 Sesión 3
DINÁMICA
Es el estudio de las causas que originan que un cuerpo se mueva, basándose en las leyes de Newton.

LEYES DE NEWTON
1.rª ley o principio de inercia
Todo cuerpo trata de mantener su estado de reposo o movimiento, es decir, si no actúan fuerzas o estas se
anulan entre sí, el cuerpo estará en reposo o en MRU. Ejemplos:
§ Cuando un bus frena, los pasajeros son impulsados hacia adelante.
§ Un patinador después de impulsarse se desliza sin esfuerzo.
§ Al subir en un ascensor nuestro peso aumenta y cuando baja disminuye.
§ Si soltamos una piedra desde un auto en movimiento, esta viaja en la misma dirección y a la misma
velocidad del auto.
§ Un doble de riesgo puede saltar de un auto a otro siempre y cuando viajen a la misma velocidad.
Primera condición de equilibrio: para que un cuerpo esté en equilibrio, la resultante de las fuerzas que actúan
sobre él debe ser 0. Esto significa que el cuerpo se puede encontrar en reposo o moviéndose a velocidad
constante.

2ª ley o principio de masa

Cuando las fuerzas que actúan sobre un cuerpo no están en equilibrio, producen en el objeto una aceleración
en la misma dirección y sentido de la fuerza resultante. Por ejemplo:

F3 F2 F3
F2 m FR
FR a=
F1 m
m F4
F1 F4 FR

Notas:
• La masa de un cuerpo es igual a la cantidad de materia que lo forma, y es una forma de medir la inercia
de un cuerpo.
• El peso es la fuerza de atracción de los planetas que actúa en un cuerpo de masa mucho menor, y se
calcula del siguiente modo:
P = m · G (G = campo gravitatorio del planeta).
En la Tierra G = g = 9,81 m / s2 (valor promedio).
• Por lo tanto, masa y peso son diferentes (pueden ser numéricamente iguales si se miden en kg y kgf). La
masa no varía, en cambio el peso depende del lugar donde se mida.

3ª ley o principio de acción y reacción

Si un cuerpo aplica una fuerza sobre otro, un instante después este responde al primero con una fuerza de
igual valor en la misma línea o dirección, pero en sentido contrario.

reacción

acción

25
 Fuerzas, leyes de Newton, dinámica

Ejemplos:
§ Cuando disparamos un arma, nuestro brazo retrocede.
§ Si queremos que un bote avance remamos hacia atrás.
§ Un nadador empuja la pared para impulsarse en sentido contrario.
§ Una pelota da bote en sentido contrario a la fuerza aplicada.

TEOREMA DE LAMY
Si tres fuerzas producen equilibrio estas deben ser concurrentes y cumplen:

F1 F2
β
F1 F2 F3
α δ
= =
Sen α Sen β Sen δ

F3

TENSIÓN
Fuerza producida en cables y cuerdas que trata de impedir el estiramiento, actúa en sentido contrario a la
fuerza aplicada (reacción), su valor es el mismo a lo largo del cable y puede cambiar de dirección con el uso
de poleas. Por ejemplo:

acción

tensión acción

tensión

peso

NORMAL
Es una fuerza de reacción producida cuando un cuerpo está en contacto con una superficie, su dirección es
perpendicular a la superficie donde se apoya. Ejemplos:

Normal
Fuerza Fuerza Normal

Peso Peso

Normal

Normal 2 Normal 1

Peso
Peso

26
 Sesión 3
ROZAMIENTO O FRICCIÓN
Es la fuerza de resistencia producida por la aspereza del piso y del cuerpo, se dirige en contra del movimiento
o posible movimiento. Su valor máximo es:
fmáx. = µ ∙ N

Donde:
µ = coeficiente de rozamiento.
N = normal.
Aunque µ toma dos valores, en este caso utilizaremos µc o el coeficiente cinético (cuando el bloque se está
moviendo a velocidad constante o con aceleración).

Nota:
• En una misma superficie se cumple que: 0 ≤ µc ≤ µe ≤ 1

En la siguiente figura se observa cómo actúa la fricción cinética:

Moviéndose

Normal

FUERZA
fc=uc N

Peso

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DINÁMICA

Primero hacemos el DCL.
Luego, analizamos el movimiento por separado en el eje x o en el eje y del siguiente modo (siempre se trabaja
con el coeficiente cinético):
Si se mueve con MRU:
FRx = 0
FRy = 0
Si se mueve con MRUV:
FRx = m ∙ a (si se mueve en el eje x).
FRy = m ∙ a (si se mueve en el eje y).
Finalmente, si hay dos coeficientes de rozamiento µe y µc como dato, usar µe mientras el cuerpo no se mueva
y usar µc si se mueve con MRU o MRUV.
Ejemplos resueltos:
1. Problema: sobre un cuerpo de masa 5 kg se aplica una fuerza horizontal constante de 15 N. Determinar:
a. ¿Qué aceleración tiene si el piso es liso?
b. ¿Cuánto avanza en 5 s si parte del reposo?

27
 Fuerzas, leyes de Newton, dinámica

Solución:

a.
Primero hacemos el DCL.
N = 50 N

15 N fricción = 0

peso=50 N

Donde:
P=m·g
P = 5 (10) = 50 N
F = 15 N
Como actúa una fuerza sobre el cuerpo, este se mueve con MRUV en el eje X:
FRx = m · a ⇒ 15 = 5 ∙ a ⇒ a = 3 m / s2

No se aplica porque no hay fricción.

2
b. Para calcular el espacio recorrido usamos la fórmula de MRUV: s = u.t + a.t
2
u = 0, a = 3 m/s2, t = 5 s

3(5)2
s = 0(5) +
2
s = 37,5 m

2. Problema: en la figura, sabiendo que µe = 0,4, µc = 0,2, ¿cuántos metros baja el bloque en 4 segundos
cuando ya tiene velocidad igual a 2 m/s y se aplica una fuerza F = 50 N?

F
10 kg

Solución:

Primero hacemos el DCL.

f= 0 · 2 (N)

F= 50 N

P= 100N

28
 Sesión 3
Como el bloque viene bajando:

FR x = 0
⇒ N = 50

Por lo tanto: f = 0,2  (50) = 10 N

FRy = m ∙ a
100 – 10 = 10 ∙ a
⇒ a = 9 m / s2

Ahora si u = 2, a = 9 m / s2, t = 4 s

⇒ s = 2 (4)+9(4)2/2

⇒ s = 80 m

ACTIVIDAD 1
¿Cómo se determina la aceleración?
Diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos para elaborar una gráfica distancia versus
tiempo elevado al cuadrado y, a partir de ella, determinar la aceleración del movimiento que produce una
fuerza horizontal constante aplicada sobre un objeto. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las
limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado 0°, con polea (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Polea fija (1).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

ACTIVIDAD 2
¿Qué relación existe entre la fuerza aplicada sobre un objeto y su aceleración?
Establece las variables que influyen en el movimiento de un objeto por efecto de una fuerza horizontal y
diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos para elaborar una gráfica y, a partir de ella,
obtener la relación entre las fuerzas aplicadas sobre un objeto y las distintas aceleraciones que se producen.
Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del experimento y tus sugerencias para
mejorarlo.

29
 Fuerzas, leyes de Newton, dinámica

Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado 0°, con polea (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Polea fija (1).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

30
 Sesión 4
Poleas simples
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Poleas simples, tipos de poleas: fijas y movibles, estática
y dinámica en un arreglo de poleas simples.
Polea fija

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuerda
Los pobladores de Tiahuanaco no disponían de bestias
de carga ni de ruedas, solo empleaban herramientas de
piedra. Su ciudad de las nubes se encuadra en los Andes
por encima del límite superior de los bosques, a casi una
altura de 4000 m s. n. m., cerca de la frontera actual
entre Perú y Bolivia. Sin embargo, hallaron el medio de
transportar bloques de piedra de más de 10 toneladas
desde una cantera situada a 40 km de distancia, a través
de una irregular meseta y de la amplia zona del Titicaca, el Fuente: imagen tomada de [Link]
lago más elevado del mundo. Al llegar a su destino, estos
bloques (mucho mayores que los utilizados por los antiguos
egipcios) se tallaban y pulían con suma perfección y con
ellos se construían enormes pirámides truncadas. ¿Cómo
crees que hicieron los pobladores de Tiahuanaco para
mover y elevar grandes bloques de piedra y construir sus
pirámides truncas? ¿Qué tecnología crees que les hubiera
facilitado el trabajo y por qué? ¿Cuál es la tecnología que
se utiliza para construir edificios? ¿Qué ventaja les hubiera
dado esta tecnología a los pobladores de Tiahuanaco?
§ ¿Qué función tiene una polea?
§ ¿Qué característica debe tener una polea ideal?
§ ¿Por qué hay varios tipos de poleas?
§ ¿Qué sucede si el peso de las poleas móviles no es
Fuente: imagen tomada de [Link]
despreciable respecto a las cargas que sostienen?
§ ¿Para qué se utilizan varias poleas en un mismo sistema?
§ ¿La distancia que recorre el cable donde se aplica la
fuerza de potencia es igual a la distancia que recorre el
cable con la fuerza de resistencia en las poleas?
§ ¿Qué sistema usaban las antiguas grúas de remolque de
autos?
§ ¿Qué sistema usan las grúas actuales?
El propósito de la sesión es revisar y comprender mejor, conceptos y principios referidos a poleas fijas y
móviles. Además, se estudiarán algunos arreglos o combinaciones de poleas, tanto para sistemas estáticos
como para sistemas dinámicos. También se desarrollarán competencias relacionadas con la explicación del
mundo físico y la indagación científica.

31
 Poleas simples

POLEAS SIMPLES
Es un mecanismo que permite cambiar la dirección de una fuerza. Está compuesta por una rueda acanalada
con un eje en el centro para que pueda girar cuando una cuerda, cable, cordón, etc., que soporta una
tensión, pase por su canaleta.

Tipos de poleas
Existen dos tipos:
La polea fija: es aquella que se fija al piso o a un soporte, de modo que su único movimiento es alrededor
de su eje. La polea fija solo permite cambiar la dirección de una fuerza aplicada para soportar una carga pero
no modifica su valor.
La polea móvil: es aquella que se coloca en una parte del cable y forma parte del sistema que soporta
cargas. Uno de los lados de la cuerda que pasa por una polea móvil va fija a un soporte, mientras que el otro
se puede mover hacia arriba o hacia abajo para elevar o descender una carga. La polea móvil, cuyo peso
debe ser el menor posible, permite disminuir la fuerza aplicada para soportar o mover la carga.

100 N 100 N

100 N 100 N

Polea móvil Polea fija

Fuente: imagen tomada de [Link]

Recordemos el procedimiento para resolver problemas de estática o dinámica:

Primero hacemos el DCL.
Luego, analizamos por separado la condición en el eje x o en el eje y del siguiente modo:
Si no hay movimiento: FRx = 0
FRy = 0
Y se trabaja con el coeficiente estático
Si hay movimiento en el eje y: FRx = 0
FRy = m ∙ a

Si hay movimiento en el eje x: FRx = m ∙ a

FRy = 0

Y se trabaja con el coeficiente cinético.

Veamos algunos ejemplos en los que se usa cables y poleas.

1. Problema: determinar la tensión en los cables A y B, sabiendo que el sistema es estático.

B

A 60°

3N

32
 Sesión 4
Solución:

Primero, hacemos el DCL del punto de unión de los cables.

TB=2x

TA x 3

3N

Luego, como sabemos que no se mueve:

FR x = 0
TA = x
FR y = 0
x 3 = 3

Y por lo tanto: x=1N

Reemplazando tenemos: TA = 1 N, TB = 2 N

2. Problema: determinar las tensiones de los cables A, B, y C si el sistema es estático.

A
B
37° 16°

C
5 kg
5 kg

Solución:

Primero, debemos hacer dos DCL, uno para el cable C y otro para el punto donde se unen los cables.
DCL para el cable C:

Tc

50 N

Como no hay movimiento, entonces: Tc = 50 N

DCL para el punto de unión:
5 y=TA TB=25x

3y 7x

4y 24x

50 N

33
 Poleas simples

Como no hay movimiento: FR x = 0 ⇒ 4y = 24x ⇒ y = 6x

FR y = 0 ⇒ 7x + 3y = 50

Pero, sabemos que: TB = Tc = 50 N (porque B y C en realidad son el mismo cable).

⇒ 25x = 50
⇒ x =2; y = 12
Por lo tanto: TA = 5(12) = 60 N

ACTIVIDAD 1
¿Una rueda puede cambiar la dirección de una fuerza?
Usando una polea fija, determinar la fuerza vertical necesaria para sostener un peso conocido. Luego comparar
el valor de la fuerza necesaria: a) formando un ángulo con el cable, b) usando una polea fija y una polea móvil
que sostiene el peso y c) utilizando una polea fija y una polea móvil que sostiene el peso, formando un ángulo
con el cable que va al soporte superior. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del
experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de soporte de poleas (1).
§ Poleas fijas (2).
§ Poleas móviles (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

ACTIVIDAD 2
¿Cómo podemos elevar exponencialmente nuestra fuerza?
Relaciona el número de poleas móviles con la fuerza de potencia para soportar una carga fija o fuerza de
resistencia. Inicia con una polea fija y una móvil para sostener un objeto y luego incrementa el número de
poleas móviles hasta encontrar una relación. Toma en cuenta que el peso de las poleas móviles debe ser
despreciable respecto a la carga fija que sostiene el arreglo. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta
las limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.

34
 Sesión 4
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de soporte de poleas (1).
§ Poleas fijas (2).
§ Poleas móviles (3).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Cable o cuerda (3).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

35
 Sesión 5
Poleas compuestas
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Poleas compuestas, polea diferencial, polipastos
factoriales y polipastos potenciales, ventaja mecánica.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Al aumentar cada vez más la capacidad de los buques de
carga, surgió el problema de utilizar maquinarias más efi-
cientes para descargar contenedores más grandes y más
pesados. En la primera fotografía se observa un aparejo uti-
lizado para elevar yates y botes para darles mantenimiento
fuera del agua, en la segunda se observa una grúa torre
utilizada en la construcción de edificios, almacenes, etc.
¿Qué tienen en común estas maquinarias?, ¿qué principio
utilizan para elevar estas cargas tan pesadas?
Los polipastos se usan actualmente en mayor número gra-
cias al incremento del uso de grúas torre en las construc-
Fuente: imagen tomada de [Link]
ciones, ya que permiten variar la elevación y aumentar la
capacidad y desplazamiento de una carga, pudiendo au-
mentarse todas estas variables con el incremento del nú-
mero de ramales de un polipasto.
§ ¿Qué tipo de polipastos conoces?
§ ¿Cuál es la diferencia entre un polipasto factorial y un
polipasto potencial?
§ ¿Qué función tiene una polea diferencial?
§ ¿Cuál es la función de un arreglo de poleas compues-
tas?
§ ¿Cuáles son las máquinas simples más conocidas?
§ ¿A qué se le conoce como ventaja mecánica?
El propósito de la sesión es revisar y comprender mejor
conceptos como fuerza, peso y tensión, y revisar su re-
lación con máquinas simples, como poleas y polipastos.
Además se deducirán algunos modelos o fórmulas para Fuente: imagen tomada de [Link]

poleas triples en paralelo o polipastos triples. También se

desarrollarán competencias relacionadas con la explica-
ción del mundo físico y la indagación científica.

36
 Sesión 5
POLEAS COMPUESTAS
Una polea compuesta es un sistema de poleas en paralelo que puede multiplicar la fuerza. Un sistema de
poleas compuesto reemplaza, utilizando menos espacio, a un arreglo de poleas simples y puede encontrarse
en muchos ascensores o máquinas para levantar cargas.
Cuantas más poleas compuestas existen en un sistema, menor es la fuerza que hay que aplicar para levantar
el peso de una carga dada. Por ejemplo, un sistema de cuatro poleas paralelas levantará un objeto aplicando
una fuerza equivalente a la cuarta parte del peso del objeto. Esta es la razón por la cual una grúa puede
operar con un molinete y cables pequeños, ahorrando espacio y permitiendo que la grúa sea de menor
tamaño pero capaz de levantar grandes cantidades de peso.
Un pequeño sistema de poleas compuesto es suficiente para realizar el trabajo de un dispositivo mayor. Por
ejemplo, un molinete puede tirar sin mucho esfuerzo y utilizar mucho menos energía que una polea y un cable.

Tipos de poleas compuestas

Polea diferencial: es una polea que se compone de dos poleas de diferente diámetro, asociadas y conectadas
al mismo eje.

Fuente: imagen tomada de [Link]

En una polea diferencial se cumple que: P1 ∙ R1 = P2 ∙ R2

P1
R1
R2

P2

Donde:
P2 = fuerza aplicada en la polea de mayor radio, R2.
P1 = fuerza aplicada en la polea de menor radio, R1.
Ejemplo resuelto:
1. Problema: en una polea diferencial de radios 4 cm y 10 cm, ¿qué fuerza hay que aplicar en la polea
más pequeña para mantener el equilibrio con una fuerza de 3,0 N aplicada en la polea más grande?

37
 Poleas compuestas

Solución:

En este problema solo es necesario identificar las variables que van a ser reemplazadas en la fórmula.
R1 = 4 cm
R2 = 10 cm
P2 = 3,0 N
P1 = ?
Entonces aplicando la fórmula tenemos: (3,0) (10) = P1 (4)
30 = 4P1
7,5 N = P1

Polipastos
Es un sistema conformado por un arreglo de poleas fijas Polea
y un arreglo de poleas móviles paralelas, en serie o en
paralelo.
En general, se le llama polipasto a todo arreglo de dos o
más poleas simples o compuestas. Sin embargo, nosotros
solo utilizaremos en esta sesión sistemas de poleas
paralelas fijas y móviles y polipastos con doble gancho, fijos
y móviles.
Fuerza
Por ejemplo: si se tiene un sistema de tres poleas fijas
paralelas y un sistema de tres poleas móviles paralelas, la
fuerza necesaria para sostener un objeto será equivalente a Carga
la sexta parte del peso del objeto.
Fuente: imagen tomada de [Link]

Por otro lado, si tenemos un sistema compuesto por un polipasto

triple fijo y un polipasto triple móvil, la fuerza necesaria para sostener
un objeto será equivalente a la octava parte del peso del objeto. A
este arreglo se le conoce como polipasto potencial.
No olvidemos que la solución de problemas utilizando polipastos se
basa, al igual que en todas las situaciones anteriores, en las leyes de
Newton.

Fuente: imagen tomada de [Link]

38
 Sesión 5
Ventaja mecánica
Se llama ventaja mecánica (VM) a la relación que existe entre la fuerza de resistencia (R) y la fuerza de
potencia (P):
R
VM =
P
Esta relación es válida para cualquier máquina simple, como por ejemplo, un plano inclinado, un sistema de poleas
y una palanca. Cabe mencionar que la fuerza de resistencia está asociada, generalmente, al peso del objeto que
queremos levantar, mover o deformar, mientras que la fuerza de potencia es la fuerza que debemos aplicar.

Ejemplo resuelto:
1. Problema: ¿cuál es la ventaja mecánica en el siguiente sistema compuesto por un polipasto doble fijo y un
polipasto doble móvil si la carga que hay que levantar es de 100 N?

100 N

Solución:

En la figura se puede ver que la carga de 100 N se distribuye homogéneamente entre las cuatro poleas que
componen el polipasto potencial. Entonces, de acuerdo a la fórmula válida para los polipastos potenciales:

carga
F= (un polipasto doble móvil)
2(2)
Entonces: F = 25 N
100N
Por lo tanto: VM = =4
25N

ACTIVIDAD 1

¿Puede una fuerza pequeña elevar un cuerpo pesado? ¿Qué factores influyen en dicha fuerza si se quiere
usar un polipasto potencial? ¿Qué variables afectan a la fuerza que se debe aplicar para elevar un cuerpo
usando un polipasto potencial?
Diseña el procedimiento de tu experimentación, variando el número de poleas que vas a usar del polipasto
triple fijo y del polipasto triple móvil, hasta encontrar una relación entre la carga fija y constante que sostiene
un arreglo y el número de poleas del polipasto móvil que se usa para sostener dicha carga. Comunica tus
conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.

39
 Poleas compuestas

§ Genera y registra datos e información.

§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de soporte de poleas (1).
§ Polipasto triple fijo (1).
§ Polipasto triple móvil (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

ACTIVIDAD 2

¿Qué relación existe entre el número de poleas paralelas móviles y la carga que sostiene un arreglo de
poleas paralelas fijas y móviles?
Diseña el procedimiento de tu experimentación, variando el número de poleas que vas a usar de la polea
triple fija y de la polea triple móvil, hasta encontrar una relación entre la carga fija y constante que sostiene el
arreglo y el número de poleas de la polea triple móvil que se usa para sostener dicha carga. Comunica tus
conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de soporte de poleas (1).
§ Polea paralela triple fija (1).
§ Polea paralela triple móvil (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

40
 Sesión 6
Plano inclinado
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Plano inclinado, descomposición de fuerzas en un plano
inclinado, estática y dinámica en un plano inclinado.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un trabajador de construcción todos los días debe cargar
un camión con 45 carretillas de arena. Él sabe que el trabajo
que debe realizar consiste en levantar un peso vertical una
determinada distancia, pero se pone a pensar en que si el Fuente: imagen tomada de [Link]
trabajo es el producto de la fuerza por la distancia, entonces
tal vez se pueden modificar estas variables para que al final
obtenga el mismo resultado. Entonces:
§ ¿Qué opciones tiene?
§ ¿Qué beneficio tiene el usar planos inclinados?
Si tuviera que llevar su carretilla del primer piso al segundo,
¿sería mejor hacerlo con una rampa corta o una larga?
§ ¿Dónde se usan los planos inclinados o rampas?
§ ¿Por qué un objeto en un piso horizontal no se mueve a
menos que se le aplique una fuerza, mientras que en un
plano inclinado si se mueve? Fuente: imagen tomada de [Link]
vi/61aM0DXpKkc/[Link]
§ ¿Qué sucede con la fricción cinética a medida que el
ángulo del plano aumenta?, ¿por qué?
En la imagen mostrada, ¿por qué el esquiador adopta esa
posición?
Si para evitar que un bloque de 100 N baje por un plano se
aplica una fuerza de 65 N, siendo la fuerza de rozamiento
15 N. Entonces, ¿qué fuerza mínima habría que aplicar para
subirlo?

OBJETIVO PEDAGÓGICO
Fuente: imagen tomada de [Link]
La finalidad de la sesión es revisar y comprender
mejor el concepto de plano inclinado y, en especial, la
descomposición de fuerzas en el plano. Por otro lado, se
estudiarán diferentes situaciones asociadas a la estática y
la dinámica de los objetos en un plano inclinado, como un
caso particular del movimiento. Además, se desarrollarán
competencias relacionadas con la explicación del mundo
físico y la indagación científica.

41
 Plano inclinado

PLANO INCLINADO
El plano inclinado es una máquina simple también conocida como rampa, consiste en una superficie plana
que tiene una determinada inclinación. Las rampas tienen muchos usos, como por ejemplo, en las esquinas
de las calles o en los puentes peatonales facilitan la subida o bajada de las sillas de ruedas, en las autopistas
permiten el acceso y salida, en las montañas rusas ayudan a aumentar la velocidad, en las construcciones
permiten subir o bajar material con las carretillas, etc. El principio del plano inclinado se basa en aplicar menos
fuerza para subir o bajar algo a cambio de un aumento de la distancia en la que se aplica dicha fuerza.

DCL en un plano inclinado

Cuando el piso se encuentra inclinado un cierto ángulo, se tiene que modificar el DCL, de modo que el piso
inclinado sea considerado como parte del eje horizontal y el eje vertical sea la perpendicular al piso inclinado.
A partir de esta definición, las fuerzas se descomponen usando el ángulo de inclinación del plano y relaciones
geométricas o funciones trigonométricas.

Por ejemplo:

Caso 1: piso
Normal

Fy
α

α
Fx
mg

Caso 2:

α β
Normal 1 Normal 2
α β

Nota:
• No es necesario que exista alguna relación entre α y β.
• El procedimiento para resolver problemas de estática y dinámica siguen siendo válidos en el plano
inclinado.
Ejemplos resueltos:
1. Problema: según la figura:

g µ
2k

37°

42
 Sesión 6
Determinar:
a. La aceleración con la que baja el bloque si µc = 0,5.
b. La velocidad del bloque al cabo de 3 s si parte con velocidad inicial 1 m / s.
c. El valor de µe máximo para que el bloque no se mueva.

Solución:

a. Primero haremos el DCL del bloque.

N
F= 0,5 (N)

16 N
37°
20 N
12 N

Luego, si se mueve en el eje horizontal:

FR y = m ∙ a
Normal = 16 N
⇒ f = 0,5 (16) = 8 N
FR x = m ∙ a
12 – 8 = 2 ∙ a
⇒ a = 2 m/s2

b. La velocidad se calcula sabiendo que u = 0; t = 3 s; a = 2 m / s2

v = 0 + (2) (3) ⇒ v = 6 m ∙ s–1
c. Primero haremos el DCL.
Normal =16 N
F

o
pis 16 N
37°
20 N
12 N
20 N

Luego, como no se mueve:

FR y = 0
Normal = 16 N
⇒ F = µ (16)
e
⇒ FR x = 0
12 = F
⇒ 12 = 2 µ (16)
e
⇒ µe = 12/16
⇒ µe = 0,75

43
 Plano inclinado

2. Problema: determinar la tensión del cable y la aceleración del sistema si µc = 0,25

4 kg

2 kg

53°

Solución:

En esta situación debemos trabajar con dos DCL (el de 2 kg y el de 4 kg).

Primero haremos el DCL del bloque de 2 kg:
Tensión
Normal = 12 N
12 N 12 N
53° f=3 N

16 N

20 N

Como se mueve en el eje x, entonces: FR y = 0

Normal = 12 N
f = 0,25 (12) = 3 N
⇒ FR x = m ∙ a
16 – 3 – T = 2 ∙ a
13 – T = 2a

Normal = 40 N
Ahora haremos el DCL del bloque de 4 kg:

f= 10 N Tensión

40 N
Como se mueve en el eje x: FR y = 0
Normal = 40 N
F= 0,25 (40) = 10 N
⇒ FR x = m ∙ a
T – 10 = 4a

Finalmente, juntando las ecuaciones obtenidas:

13 – T = 2a
T – 10 = 4a
Resolviendo tenemos: a = 0,5 m / s2; T = 12 N

44
 Sesión 6
ACTIVIDAD 1

¿Cómo se mueve un cuerpo sobre un plano inclinado?

Establece las variables y diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos y manipularlos
si es necesario para construir una gráfica lineal y, a partir de ella, obtener el valor de la velocidad o de la
aceleración del carro Hall mientras desciende por el plano inclinado. Comunica tus conclusiones tomando en
cuenta las limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado (1).
§ Carro Hall (1).
§ Cronometro (1).

ACTIVIDAD 2

¿Qué relación existe entre la fuerza aplicada para mover un objeto en un plano inclinado y su aceleración?
Establece las variables que influyen en el movimiento de un objeto en un plano inclinado por efecto de una
fuerza paralela al plano y diseña un procedimiento que te permita obtener suficientes datos para elaborar
una gráfica y, a partir de ella, obtener la relación entre las fuerzas aplicadas sobre un objeto y las distintas
aceleraciones que se producen. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones del
experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Plano inclinado con polea (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Polea fija (1).
§ Cable o cuerda (1).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

45
 Sesión 7
Momento de fuerza, palanca
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN
Momento de fuerza, segunda condición de equilibrio,
cálculo del momento de fuerza respecto a un punto de
aplicación, palanca, tipos de palanca.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Si aplicamos fuerzas iguales en sentidos opuestos en los
extremos de una hélice, ¿se cumple la primera condición
de equilibrio?, ¿la hélice se mantiene en equilibrio estático?,
¿qué sucede con la hélice?
La aplicación de una fuerza por lo general ocasiona el des-
Fuente: imagen tomada de [Link]
plazamiento de los cuerpos, sin embargo, dependiendo del
lugar donde se aplican las fuerzas respecto al centro de
gravedad pueden ocasionar una rotación al objeto en torno
a un eje. Por lo tanto, no es suficiente que las fuerzas se
anulen entre sí, tal como lo propone la primera condición
de equilibrio, sino también deben anularse los efectos de
rotación ocasionados por la aplicación de distintas fuerzas
a una distancia de un punto de referencia. Entonces:
§ ¿Qué debe pasar para estar seguros que un objeto no se
va a mover a pesar de que se aplican distintas fuerzas?
§ ¿Qué es un momento de fuerza o torque? Fuente: imagen tomada de [Link]
mUoytp
§ ¿Qué sucede si los momentos de fuerza no se anulan?
§ ¿Qué tipo de giro o rotación puede tener un sistema?
En la figura 2 se muestra los tres tipos de palanca que
hay. Identifique en la figura 3, ¿a qué tipo de palanca co-
rresponde cada instrumento?

OBJETIVO PEDAGÓGICO
La finalidad de la sesión es revisar y comprender mejor
conceptos como momento de fuerza y la segunda
condición de equilibrio. Además, se desarrollarán
Fuente: imagen tomada de [Link]
competencias relacionadas con la explicación del mundo
físico y la indagación científica.

46
 Sesión 7
MOMENTO DE FUERZA
Es una cantidad vectorial que mide la cantidad de rotación que puede producir una fuerza cuando se aplica
en un determinado punto de un objeto o sistema.

SEGUNDA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO

En algunos sistemas, además de la primera condición (fuerza resultante = 0), es necesario que el momento
de fuerzas resultante respecto a un punto sea cero.
Por ejemplo: en la hélice mostrada se cumple que FR = 0, sin embargo el sistema tiene movimiento rotacional
o giratorio.
F

CÁLCULO DEL MOMENTO DE UNA FUERZA RESPECTO A UN PUNTO DE APLICACIÓN

d
MA = F ∙ d
F
A

Donde:
MA= Momento respecto al punto A.
F = fuerza aplicada.
d = distancia a la cual se encuentra F respecto al punto A.

Ejemplos resueltos:
1. Problema: en la figura, ¿cuál es el valor de P necesario para el equilibrio?, ¿qué valor tiene la reacción en el
punto de apoyo?

30 cm 80 cm

16 kg P

Solución:

Primero hacemos el DCL del balancín:

16 P
A

RA

47
 Momento de fuerza, palanca

Como no se mueve: FR y = 0
P + 16 = R
A

Ahora, aplicamos momentos de fuerza respecto al punto A, para lo cual consideramos A fijo y la barra como
una hélice que puede girar en sentido horario ( + ) y antihorario ( – ).
Momento para la fuerza de 16 kg:
(Antihorario). 16 ∙ 30

Momento para RA: RA ∙ 0 = 0

Momento para la fuerza P (horario):
P ∙ 80

Finalmente, para que exista equilibrio el momento resultante respecto al punto A debe ser cero, entonces:
+ 16 ∙ 30 + 0 – P ∙ 80 = 0 ⇒ P = 6 kg

Nota:
• En la mayoría de estos problemas es suficiente aplicar solo momentos de fuerza, es decir, no es necesaria
la primera condición de equilibrio.

2. Problema: a qué distancia del punto de apoyo debe aplicarse una fuerza adicional de 40 N hacia arriba para
que la viga de 20 N se mantenga en equilibrio.

20 N
2 cm 6m

20 N

Solución:

Primero hacemos el DCL de las fuerzas que actúan sobre la barra:

40 N
x
20 N

2m 2m
4m

20 N 20 N
A continuación calculamos los momentos de cada una de las fuerzas existentes respecto al punto O:
M1 20 N ∙ 2 m = 40 (antihorario).
M2 20 N ∙ 4 m = 80 (horario).
M3 40 N ∙ x = 40 x (antihorario).
M4 20 N ∙ 8 m = 160 (horario).

48
 Sesión 7
Entonces: + 40 + 40 x – 80 – 160 = 0
x = 5 m

PALANCA
Una palanca es una máquina simple que consiste en un sistema rígido que puede girar alrededor de un eje o
punto de apoyo llamado fulcro. Con una palanca una fuerza menor se puede multiplicar.
Sobre una palanca actúan tres fuerzas que pueden aplicarse en distintos puntos del sistema:
La potencia (P): es la fuerza que aplicamos directa o indirectamente.
La resistencia (R): es la fuerza que ejerce el objeto que queremos mover o deformar.
La fuerza de apoyo: es la fuerza de reacción que ejerce el fulcro sobre la palanca.
Como ya se mencionó, estas fuerzas pueden aplicarse en distintos puntos de la palanca. Por eso es
importante también definir:
Brazo de potencia (BP): la menor distancia entre el fulcro y la línea de acción de la fuerza de potencia.
Brazo de resistencia (BR): la menor distancia entre el fulcro y la línea de acción de la fuerza de resistencia.

Nota:
• Las palancas son máquinas simples que cumplen con las condiciones de equilibrio. Cuando esto no
sucede, el sistema completo sufre una rotación de acuerdo al momento de fuerza resultante.

Tipos de palanca
Palanca de primera clase: es aquella palanca en donde el fulcro se encuentra ubicado entre la fuerza
de potencia y la fuerza de resistencia, no necesariamente en la mitad. Se caracteriza porque la fuerza de
potencia puede ser menor, mayor o igual a la fuerza de resistencia.
Algunos ejemplos de palancas de primera clase de uso cotidiano son los alicates, los remos, etc.
Palanca de segunda clase: es aquella palanca en donde la fuerza de resistencia se encuentra ubicado entre
la fuerza de potencia y el fulcro, no necesariamente en la mitad. Se caracteriza porque la fuerza de potencia
siempre es menor que la fuerza de resistencia.
Algunos ejemplos de palancas de segunda clase de uso cotidiano son la carretilla, una guillotina de papel, etc.
Palanca de tercera clase: es aquella palanca en donde la fuerza de potencia se encuentra ubicado entre la
fuerza de resistencia y el fulcro, no necesariamente en la mitad. Se caracteriza porque la fuerza de potencia
siempre es mayor que la fuerza de resistencia.
Algunos ejemplos de palancas de tercera clase de uso cotidiano son una pinza, un quita grapas, etc.

Nota:
• En el caso particular de una palanca la ventaja mecánica se puede representar también como:

BP
VM =
BR

ACTIVIDAD 1

¿Cómo funciona una caña de pescar?

Diseña un procedimiento para demostrar que en esta palanca de tercera clase la fuerza de potencia será
siempre mayor que la fuerza de resistencia. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las limitaciones
del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.

49
 Momento de fuerza, palanca

Capacidades a desarrollar:
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de palanca (1).
§ Portapesas (1).
§ Pesas (7).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

ACTIVIDAD 2

¿Es posible multiplicar nuestra fuerza con una palanca?

Establece las variables que influyen en el equilibrio de un sistema de palanca cuyo fulcro está en el centro y
diseña un procedimiento para demostrar que en esta palanca de primera clase la fuerza de potencia puede
ser menor, igual o mayor que la fuerza de resistencia. Comunica tus conclusiones tomando en cuenta las
limitaciones del experimento y tus sugerencias para mejorarlo.
Capacidades a desarrollar:
§ Problematiza situaciones.
§ Diseña estrategias para hacer indagación.
§ Genera y registra datos e información.
§ Analiza datos o información.
§ Evalúa y comunica.

Materiales por grupo:

§ Sistema de palanca (1).
§ Portapesas (3).
§ Pesas (21).
§ Dinamómetro de 0 a 5 N (1).

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