Á PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

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E Secundaria
“60323”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LORETO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: MAYNAS

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 60323

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “U”

1.8 DOCENTE: LIC. Evelyn Paola Cordero Uchuya

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO: Prof. Tomas Apagueño

1.1 DIRECTOR(A): Lic. Sandra Navarro Lozano

0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa

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con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se
ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

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El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETACIONES diversas. hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
HISTÓRICAS cambios y permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y localidad, considerando el cuidado del planeta.
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
● Maneja fuentes de información gestión de riesgos.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente. ● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero. financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Toma decisiones económicas y
financieras. ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

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III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2025
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

FECHA DE HORAS HORAS

N° DE TOTAL
INICIO NÚMERO ENTREGA NÚMER EFECTIVAS EFECTIVAS
EXPERIENCIA DE DÍAS FERIADOS Y ACTIVIDADES DE POSIBLE
BIIMESTRE Y DE DE MES OS DE DE DE TRABAJO
DE POR INTEGRACIÓN PREVISTA
TÉRMINO SEMANAS EXPERIENCI DÍAS TRABAJO SECUNDARI
APRENDIZAJE BIMESTRE
A PRIMARIA A
I BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 1 INICIO DEL TRABAJO EN LA I.E.
DEL 01 AL 08 DE MARZO DEL 2024
11/03/ (Buen Inicio del Año Escolar
2024)
11 al 30/03 Monitoreo de la
Evaluación Diagnóstica
21/03 Semana de la Reforestación
11/03 - 78 91
2S + 3D 01 08/03 Marzo 13 22/03 Día Mundial del Agua
27/03 24/03 Día de la lucha contra la
tuberculosis
26/03 Hora del Planeta
25, 26 y 27/03 Conformación de los
Comités de Aula
28 Y 29/03 – Semana Santa

I 01/04 Día de la Educación

42 02/04 Día Mundial del Libro Infantil
07/04 Día Mundial de la Salud
01/04 - 132 154
4S+2D 02 30/03 Abril 22 14/04 Día de las Américas
30/04 22 al 23/04 Elección de las Policías
Escolares
24/04 Juramentación Policías
Escolares
23/04 Día del Idioma del Castellano
02/05 -
1S+2D 03 30/04 Mayo
07
42 49 01/05 (Día del trabajo)
10/05 08/05 Día Mundial de la Cruz Roja
09/05 (Día de la madre)

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01 al 31/05 Monitoreo y
90 105 Acompañamiento
05/06 Día Mundiall del Medio
13/05- Ambiente
3S 04 10/05 Mayo 15 13 al 14/05 Elección de Brigadas
31/05 Ecolócas
16/05 Primer Encuentro de Padres de
Familia “La Familia”
17/05 Día Mundial del Reciclaje31/05
Simulacro Nacional Multipeligro

05/06 Juramentación de las Brigadas

Ecológicas
07/06 Día de la Bandera
08/06 Día Mundial de los Oceános
II 03/06 -
3S+3D 05 31/05 Junio 18 108 126 14/06 (Día del Padre)
30/06 21/06 (Feriado Regional: Fiesta de San
Juan) Laborable
29/06 (Feriado Nacional: San Pedro y San
Pablo)
47 84 98 03/07 Día Internacional Libre de la Bolsas
Plásticas
04/07 (Día del Maestro) no Lectivo.
01/07 - 12/07 2do Encuentro Padres-Trata de
2S+4D 06 28/06 Julio 14
19/07 Personas
15/07 Simulacro Nacional Multipeligro
16/07 I Día de Logro
19/07 Desfile Interno
28,29/07 (Feriado Nacional: Día de la
Independencia del Perú)
II BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 2 Y 3 VACACIONES DE ESTUDIANTES DE MEDIO AÑO
DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO
05/08 Reinicio de Clases
108 126 09/08 Tercera Jornada de Reflexion-Uso
Indebido de Drogas
05/08 -
III 3S+3D 07 02/08 Agosto 18 XIX Olimpiada Nac. Esc. Matemáticas
29/08 16/08 Simulacro Nac. Multipeligro
23/08 Día del Folklor - Danzas
30/08 (Feriado Nacional: Santa Rosa)
01/09 Día Educación Vial y el Arbol
2do Domingo Día de la Familia
47 13/09 Tercer Encuentro de Padres
02/09 - Setiem 16/09 Día Internacional de la Preservación
4S+1D 08 29/08 21
30/09 bre de la capa de ozono
16 al 20 Monitoreo y Acompñamiento
126 147 23/09 Semana del Bosque/Aniversario de
la comunidad
07/10 Taller Trabajo Colegiado
01/10 - Octubr
8D 09 30/09 08 48 56 08/10 Combate de Angamos/
11/10 e 08/10 Dia Educación Física

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14/10 Simulacro Nqc. Multiplegro

16/10 Día Mundial de la Alimentación
14/10 – Octubr
2S+4D 10 11/10 14 84 98 28/10 Cuarta Jornada de Reflexión
31/10 e 30/10 Juegos Educ. Escolares
48 31/10 Día de la canción criolla
IV 01/11 (Feriado Nacional: Todos los
Santos)
04 al 08/11 Semana Educa. Primaria
06/11 Simulacro Nac Multipeligro
2da Semana de la vida animal.
04/11 – Novie 11 y 12/11 Evaluación Censal (MINEDU)
4S 11 31/10 20 120 140
29/11 mbre 06 al 17/11 Monitoreo y Acompañamiento
20/11 Los derechos del niño
22/11 Día Mundial Reciclaje y del Aire
Limpio
25 4to Encuentro de Padres de Familia
26 al/11 Evaluación de logros ambientales
28/11 II Día de Logro
02 al 06/12 Inscripción para 1er. Grado
primaria y 1° secundaria
02/12 – 10 al 13/12 Documentac. de Fin de
2S+4D 12 29/11 Diciem 14 84 98
20/12 Año
bre
19/12 Compartir navideño
20/12 Clausura del Año Escolar
20/12 entrega de boletas de notas

TOTAL 39 12
TOTAL DE DIAS EFECTIVAS 184 1104 1288
III BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 4: PLANIFICACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024 Y REGISTROI EN EL SIAGIE DEL 23 AL 27 DE
DICIEMBRE
“Balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e indicadores de gestión escolar y planificación del año 2024”
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución Unidad 09
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo el Conociendo
Ciudadanía y Ciudadanía y Ciudadanía y Trabajo y
nivel de logro Salud y Ciudadanía y Descubrimient Trabajo y el nivel de
Situaciones convivencia convivencia convivencia emprendimie
de las conservación convivencia en la o e innovación emprendimient logro de las
en en en la nto en el
eje competencias ambiental diversidad o en el siglo XXI competencias
la diversidad la diversidad diversidad siglo XXI

“Fortalecemos Evaluando los

la integración Aniversario de logros de los
“Nos Cuidamos
Evaluando familia-escuela, “Fortalecemos “Revaloramos las
alimentamos nuestra I.E. Nuestra Salud
estudiantes”
identificando y nuestros manifestaciones
Nombres de nuestras “Celebrando la saludablemente “Vivimos con promoviendo Celebramos la
organizando aprendizajes y culturales de
las Unidades competencia fiesta de San Juan" utilizando los una Cultura navidad
nuestros valoramos a nuestra entusiasmo la
productos de la Alimentaria
s problemas y nuestra madre” comunidad” Semana del
comunidad” Saludable”
poniendo Bosque”
soluciones”

Campo  Antiguo  Las  El Estado Colonial  El espacio La  La  La crisis de la  Problemática  Crecimiento
Régimen: ecorregiones en el siglo XVII. europeo Independenc organización monarquía ambiental y económico y
temático: sociedad del mar y la La economía  Las regiones ia de Estados del territorio española. desastres desarrollo
 La economía costa colonial en el de Europa Unidos. peruano  Reformismo y  Plan de sostenible.
en el antiguo  Las siglo XVII  La Orígenes de la  Biomas, separatismo gestión de Uso
régimen ecorregiones  La sociedad demografía Revolución comunidade en el Perú. riesgos
sostenible de
los recursos
 El andinas y colonial. de Europa Francesa. s de vida en  La resistencia  Desarrollo
naturales.
absolutismo amazónicas  Religión y  Agentes El desarrollo de el planeta. La realista en el económico  El desarrollo
político y el  Desarrollo evangelización económicos la vida en los Perú.  Ciudadanía humano.
despotismo sostenible en el  Sectores en la revolución. bosques de  San Martín y economica:e  Desarrollo e
Ilustrado  El proceso virreinato. economía: La era clima cálido. el nfoques de integración
 La ilustración económico  Las reformas hasta el napoleónica.  La oferta y Protectorado. derechos fronterizos.
 Factores de borbónicas. quinario Expansión de la demanda  Bolívar y la  El sistema  La
producción  Los movimientos primera  Economía y consolidación financiero integración
indígenas del revolución mercado: de la económica.
siglo XVIII. industrial. modelos independenci  Bloques y
económicos a. organismos
económicos.
 Los fallos del
 El Banco
mercado
Central de
Reserva
(BCR)
 La
globalización
económica.

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 Estudio de
casos: dos
modelos de
desarrollo

 Construye  Gestiona
interpretacion responsablem
 Gestiona
es históricas.  Gestiona ente el
 Gestiona  Gestiona responsablem
 Gestiona responsableme espacio y el
responsableme responsableme ente el
responsablem nte el espacio y ambiente.
nte el espacio y nte el espacio y espacio y el
ente el Construye el ambiente. Construye Construye Construye
Competencia el ambiente. el ambiente. ambiente. -Gestiona
espacio y el interpretacione  Gestiona interpretaciones interpretaciones interpretacion
s:  Gestiona  Gestiona  Gestiona responsableme
ambiente. s históricas responsableme históricas históricas es históricas
responsableme responsableme responsablem nte los recursos
 Gestiona nte los
nte los recursos nte los recursos ente los económicos.
responsablem recursos
económicos. económicos. recursos
ente los económicos.
económicos.
recursos
económicos.

Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

V. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2025:

N° SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

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/ EJES UNIDAD DE PR S V
ESE E I
APRENDIZAJE
NCI M R
AL I T
P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L

1 Conociendo Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 2

el nivel de evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
logro de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de +1D
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las 11/03/25
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2024. 27/03/25

2 Ciudadanía y En esta primera unidad los estudiantes del 3° de secundaria de “Fortalecemos la x

convivencia nuestra I.E 60323 Reflexionaran sobre la integración familia- 4
en la ciudadanía ,comprendida como el conjunto de aspectos escuela, identificando y SEMANAS
diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la organizando nuestros +2D
comunidad, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así problemas y poniendo 01/04 /25
como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, libre soluciones” AL
30/04/25
de discriminación y violencia; En estas situaciones podemos
considerar las dimensiones sociales, de cómo En nuestra
Institución Educativa N° 60323 de Libertad rio Napo, se
evidencia que Los PPFF poco o nada participan en las
actividades educativas dentro y fuera de la escuela, esto se
manifiesta en el desinterés de los alumnos y su bajo
rendimiento académico. Frente a esta problemática nos
planteamos las siguientes preguntas retadoras:

¿Cuál es el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento

académico en el nivel secundario?

¿Cuáles son los factores que influyen en el bajo rendimiento

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académico de los estudiantes del nivel secundaria?

¿Cómo afecta al aprendizaje de los estudiantes la falta de

acompañamiento de sus padres?

¿Qué estrategias podemos aplicar frente a este problema?

3 Salud y En esta unidad trataremos de promover la salud desde una “Fortalecemos 1 x

conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del nuestros aprendizajes y SEMANA
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando valoramos a nuestra + 2D
también que, en nuestra comunidad de Libertad, las madres madre”
no son valoradas, y el rol de la familia tampoco es apreciada, 02/05/25
teniendo que desde la escuela concientizar a la comunidad AL
10/05/25
escolar, la importancia de ese ser maravillosa en nuestra vida,
por los que nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué actividades podemos desarrollar para contrarrestar la

violencia familiar en la comunidad?

4 Salud y En esta unidad trataremos de promover la salud desde una “Fortalecemos

conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del nuestros aprendizajes y 3
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando valoramos a nuestra SEMANAS
también que, en nuestra comunidad de Libertad, las madres madre”
no son valoradas, y el rol de la familia tampoco es apreciada, 13/05/25
teniendo que desde la escuela concientizar a la comunidad AL
31/05/25
escolar, la importancia de ese ser maravillosa en nuestra vida,
por los que nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué actividades podemos desarrollar para contrarrestar la

violencia familiar en la comunidad?

Ciudadanía y En esta tercera unidad reflexionaremos sobre la ciudadanía “Celebrando la fiesta X

convivencia comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la de San Juan" 3
en la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad, a un SEMANAS
diversidad pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera +3D
cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las 03/06/25
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien AL
5 común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de 30/06/25
discriminación y violencia.

A nivel Regional se celebra la fiesta de San Juan y nuestra I.E.

N° 60323 de Libertad no es ajena a esta fiesta; pero se está
perdiendo la forma y costumbre de celebrarlo. Por lo que los

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maestros y estudiantes se plantean las sgtes. interrogantes:
¿Qué actividades se realizaban en la fiesta de San Juan?, ¿Qué
comida típica se preparaba?

6 Descubrimien Esta unidad se orientan a la exploración, observación, “Revaloramos las 2 X

to e comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a manifestaciones SEMANAS
innovación fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o culturales de nuestra + 4D
necesidad personal o colectiva; En nuestra I.E se observa que comunidad” 01/07/25
los estudiantes y la comunidad en general no se identifican AL
con su cultura por ende esta experiencia de aprendizaje se 19/07/25
plantea con la realidad de valorar nuestras costumbres
ancestrales y culturales de nuestra comunidad, recogiendo los
saberes previos de los ancianos sabios, maestro, padres de
familia se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones
debemos realizar para valorar y recuperar nuestra
manifestaciones culturales?

7 Descubrimien Esta unidad se orientan a la exploración, observación, 3

to e comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a SEMANAS
innovación fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o “Revaloramos las +3D
necesidad personal o colectiva; En nuestra I.E se observa que manifestaciones 05/08/25
los estudiantes y la comunidad en general no se identifican culturales de nuestra Al
con su cultura por ende esta experiencia de aprendizaje se comunidad” 29/08/25
plantea con la realidad de valorar nuestras costumbres
ancestrales y culturales de nuestra comunidad, recogiendo los
saberes previos de los ancianos sabios, maestro, padres de
familia se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones
debemos realizar para valorar y recuperar nuestra
manifestaciones culturales?

8 Ciudadanía y En esta unidad los estudiantes del 3° año de secundaria de “Nos alimentamos x
convivencia nuestra I.E 60323 percibiran su realidad para llevar a un saludablemente 4
en la cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a utilizando los SEMANAS
diversidad crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que productos de la +1D
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a comunidad” 02/09/25
partir de su recreación, adaptación, o adecuación; por ello los 30/10/25
estudiantes reflexionaron sobre su consumo de alimentos que
no aportan nutrientes a su desarrollo por lo que se ve
necesario que conozcan y busquen solución, concientizando a
la comunidad educativa a llevar una cultura de alimentación
saludable para así poder prevenir enfermedades como la
anemia y poder llevar una vida sana, ante ello nos planteamos

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las siguientes interrogantes;

¿Cómo podemos cuidar y promover la cultura de una

alimentación saludable?

9 Trabajo y Los estudiantes del 3° año de secundaria del área de [Link] de Aniversario de nuestra x
emprendimie nuestra I.E N° 60323 Analizaran las necesidades los problemas I.E. 8D
nto en el siglo económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las 01/10/25
XXI personas de su comunidad. “Vivimos con AL
entusiasmo la Semana 11/10/25
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del del Bosque”
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible
de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Teniendo en cuenta que en su comunidad de Libertad, los

padres de familia talan árboles maderables para uso personal
y comercial afectando de esta manera al ecosistema. Por lo
que los estudiantes realizarán el sembrío de árboles
maderables y plantas ornamentales.

Reto:

¿De qué manera integraremos a nuestras familias en la

reforestación?

¿Qué otras actividades podemos realizar en la semana del

bosque?

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

10 Los estudiantes del 3° año de secundaria del área de [Link] de

nuestra I.E N° 60323 Analizaran las necesidades los problemas 2
Trabajo y económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las Aniversario de nuestra
SEMANAS
emprendimie personas de su comunidad. I.E. + 4D
nto en el siglo 14/10/25
XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del “Vivimos con
AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible entusiasmo la Semana
31/10/25
de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con del Bosque”
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

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“60323”
Teniendo en cuenta que en su comunidad de Libertad, los
padres de familia talan árboles maderables para uso personal
y comercial afectando de esta manera al ecosistema. Por lo
que los estudiantes realizarán el sembrío de árboles
maderables y plantas ornamentales.

Reto:

¿De qué manera integraremos a nuestras familias en la

reforestación?

¿Qué otras actividades podemos realizar en la semana del

bosque?

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

11 Ciudadanía y En esta séptima unidad los estudiantes del 3° año de Cuidamos Nuestra x
convivencia secundaria reflexionaran sobre los programas sociales como Salud promoviendo 04
en la Qaliwarma implementada por el gobierno peruano para una Cultura SEMANAS
diversidad mejorar la nutrición y buena alimentación, hay estudiantes Alimentaria Saludable” 04/11/25
que hacen caso omiso de valorar las trascendencias de cuidar AL
nuestra salud por medio de la prevención, así mismo los 29/11/25
padres de familia no se preocupan en buscar otros alimentos
para implementar la alimentación. Conocedores de la
importancia de desarrollar una cultura nutricional se realizará
diversas actividades educativas: ¿Qué actividad debemos
desarrollar para que los estudiantes valoren la salud?

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

12 Trabajo y Esta unidad veremos las necesidades o problemas que aun Celebramos la navidad x
emprendimie aquejan a nuestros estudiantes en el ámbito educativo; para
nto en el siglo ello realizaremos una Evaluación final para saber los 01
XXI aprendizajes adquiridos durante el año escolar 2024, por eso SEMANAS
nos planteamos las siguientes interrogantes: +4D
02 /12/25
¿Qué acciones debemos realizar para obtener la evaluación AL
final de los estudiantes? 12/12/25

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Estas situaciones también implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

12 Conociendo Evaluación final para saber los aprendizajes adquiridos Evaluando nuestras 01
el nivel de durante el año escolar por eso nos planteamos las siguientes competencias. SEMANAS
logro de las interrogantes: 13/12/25
competencias AL
. ¿Qué acciones debemos realizar para obtener la evaluación 20/12/25
final de los estudiantes?

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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familia-escuela, identificando y

saludablemente utilizando los

manifestaciones culturales de
“Fortalecemos la integración

“Celebrando la fiesta de San

“Vivimos con entusiasmo la

aprendizajes y valoramos a
Evaluando nuestras

Aniversario de nuestra I.E.

promoviendo una Cultura

Cuidamos Nuestra Salud
“Fortalecemos nuestros
competencias

Celebramos la navidad.
“Nos alimentamos
“Revaloramos las
Juan"
CONSTRUYE ✔ Identifica coincidencias y contradicciones X X X X X
INTERPRETACI entre diversas fuentes y complementa la
ONES  Interpreta información que brindan sobre un mismo
HISTÓRICAS críticament aspecto de un hecho o proceso histórico,
e fuentes desde el desarrollo del absolutismo (ss.
diversas. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización
 Comprende
del virreinato (s. XVII) hasta el
el tiempo
surgimiento de la República peruana.
histórico.
✔ Identifica las características (fiabilidad y
 Elabora
finalidad) de diversas fuentes históricas
explicacione
que permiten entender las épocas
s sobre
comprendidas desde el desarrollo del
procesos
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
históricos.
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la República peruana.

✔ Explica los cambios y permanencias que

se presentan en la forma de vida de las
personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana.

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GESTIONA ● Comprende X x x X X
RESPONSABLE las relaciones
MENTE EL entre los ✔ Explica la influencia de los actores
ESPACIO Y EL elementos sociales en la configuración de las
AMBIENTE naturales y ecorregiones del Perú y de los grandes
sociales. espacios en Europa, y su impacto en la
calidad de vida de la población.
● Maneja
fuentes de ✔ Utiliza información y herramientas
información para cartográficas para describir espacios
comprender el geográficos y sus recursos naturales.
espacio ✔ Explica cómo las acciones de los actores
geográfico y el sociales pueden generar problemáticas
ambiente. ambientales, o territoriales y de la
● Genera condición de cambio climático
acciones para (degradación o agotamiento del suelo,
conservar el del agua y los recursos naturales,
ambiente local y depredación de los recursos naturales,
global. patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del
territorio peruano, entre otras) que
vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo
sostenible.

✔ Propone alternativas para mitigar o

prevenir problemas ambientales a fin de
mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.

✔ Explica cómo las acciones u omisiones de

los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo
de desastres.

GESTIONA ✔ Explica el rol del Estado en materia de X x x x X

RESPONSABLE política monetaria y política fiscal, y las
MENTE LOS ▪ Comprende el funciones de los organismos supervisores
RECURSOS funcionamiento y reguladores del sistema financiero

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ECONÓMICOS del sistema nacional.
económico y
financiero. ✔ Explica cómo las empresas y las familias
toman decisiones económicas y
▪ Toma decisiones financieras considerando indicadores
económicas y económicos, y qué factores influyen en la
financieras oferta y la demanda.

✔ Formula presupuestos personales

considerando necesidades, deudas y
futuros proyectos de ahorro e inversión.

✔ Argumenta una posición de rechazo

respecto de las prácticas de producción y
consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos.
Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un
modelo de crecimiento económico
sostenible

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente

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cuando expresa su identidad personal

y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

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Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:

Unidad 1

I BIMESTRE Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

II BIMESTRE

Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

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Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

III BIMESTRE Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 9 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IV BIMESTRE Unidad 10 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 11 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 12 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se

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desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 3ro grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3ro grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3ro. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3ro grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

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11 de marzo 2025 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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