Nos aventuramos a describir el mundo de la
lectura
I. DATOS GENERALES:
UGEL SÁNCHEZ CARRIÓN BIMESTRE: I
I.E. 82013 – JORGUE CHAVEZ DURACIÓN: 2 horas
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 24/ 04 /2024
GRADO PRIMERO DOCENTE YOLANDA GONZALEZ RODRÍGUEZ
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Conocemos los elementos de un texto descriptivo así como sus características para poder realizar una
descripción de nuestra comunidad.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
● Integra información explícita e implícita cuando se
▪Obtiene información encuentra en distintas partes del texto.
del texto escrito.
Lee diversos ● Identifica las ideas principales y secundarias,
tipos de ▪Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y algunos detalles del
textos información del texto. texto leído.
escritos en su
▪Reflexiona y evalúa la ● Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando
lengua
forma, el contenido y acerca del contenido, la organización textual, la intención
materna
contexto del texto del autor, explicando los efectos del texto en los lectores
escrito. a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Identifica información relevante y complementaria en el texto presentado.
Ficha de análisis Identifica las características de un texto descriptivo.. Lista de cotejo
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para
de manera autónoma alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
Se desenvuelve en - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
Gestiona información del
entornos virtuales desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
entorno virtual.
generados por las TIC del conocimiento.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad en a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación la
bien común
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
Solidaridad
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
planetaria y
Ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional
climático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENT ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
OS
la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la
bienvenida a al desarrollo de la sesión de clase
15 min
- Material
impreso.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
La docente plantea las siguientes preguntas.
I
N
I
C - Proyector
multimed
I ia
PROBLEMATIZACIÓN
la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
¿Consideras que es importante conocer sobre un texto descriptivo, para
que será útil?
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: - Material
fungible.
Hoy los estudiantes recordamos el día del libro mediante una ficha de
trabajo, para recordar el día del libro.
NOS AVENTURAMOS A DESCRIBIR EL MUNDO DE LA LECTURA
La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
● GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 60
La docente solicita a los estudiantes que se agrupen de cinco
integrantes por afinidad y solicita que den lectura al material
D - Material min
entregado a los estudiantes donde contiene la información
impreso.
E relacionada al tema.
S Antes de la lectura.
A ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué elementos llaman tu atención?
R ¿Has leído un texto similar?
R
Después cada grupo escoge un representante para leer el texto en voz
O alta, los demás siguen la lectura en silencio y aplican algunas técnicas
de estudio ( el subrayado, el sumillado entre otros) - Lapiceros
L
L Identifica las palabras desconocidas para trabajar el vocabulario.
O La docente solicita que cada grupo sintetice la información realizando
un mapa conceptual, el cual será socializado en clase.
- Recurso
La docente monitorea el trabajo absolviendo dudas e inquietudes. verbal
La docente pide que cada representante de grupo explique su
organizador trabajado en clase.
Se toma nota de los aciertos y desaciertos de cada participación para
poder realizar las ideas fuerza.
La docente realiza las ideas fuerza y absuelve las dudas de los
estudiantes
La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente entrega la practica calificada que será trabajado de manera
individual para comprobar los aciertos y desaciertos.
CIERRE - Plumones
METACOGNICIÓN:
✔ ¿Qué aprendí respecto al sintagma nominal? 15 min
✔ ¿Cómo lo aprendí?
✔ ¿Qué dificultades tuve?
✔ ¿Cómo lo superé?
✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
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HERMAN SÁNCHEZ BALCAZAR YOLANDA GONZALEZ RODRIGUEZ
DIRECTOR DOCENTE
