Carrera de Psicología

Universidad de Morón
¿A qué se llama Abuso Sexual Infantil?
 Distintas definiciones de
Abuso Sexual Infantil

• Kempe, fundador de la Sociedad Internacional para la

Prevención de los Niños Abusados y Maltratados, (1978)
define el abuso sexual como:
"La implicación de un niño o de un adolescente menor en
actividades sexuales ejercidas por los adultos y que buscan
principalmente la satisfacción de éstos, siendo los menores
de edad inmaduros y dependientes y por tanto incapaces de
comprender el sentido radical de estas actividades ni por
tanto de dar su consentimiento real. Estas actividades son
inapropiadas a su edad y a su nivel de desarrollo psicosexual
y son impuestas bajo presión, por la violencia o la seducción,
y transgreden tabúes sociales en lo que concierne a los roles
familiares“.
 Distintas definiciones de Abuso Sexual
Infantil
“Se define abuso sexual como cualquier clase de conducta
sexual con una persona menor de 18 años por parte de un
adulto desde una posición de poder o autoridad sobre el
niño.” María Ignacia Arruabarrena/Joaquín De Paul
Ochotarena. 1994.
"Desde la Perspectiva de la Promoción y Protección Integral de Derechos,
entendemos por Maltrato Infanto Juvenil a todo acto que, por acción u
omisión, cause en la niña, niño o adolescente un daño actual o potencial,
con capacidad de producir trauma físico y/o psíquico, ejercido por
personas, grupos de personas o instituciones que sostengan con la niña,
niño o adolescente una relación asimétrica de poder basada en la
dependencia, la autoridad y/o en la confianza”. (UTEMIJ, 2018)
 Conceptos del Abuso Sexual
Infantil
• Implicación de niños/as en actividades sexuales para satisfacer
necesidades de personas adultas sean éstas familiares (incesto)
o extrafamiliares.
• Incluye tocamientos, exhibicionismo, voyeurismo, estimulación
de genitales, sexo oral y masturbación del adulto y/o del niño,
penetración digital anal y genital, violación, participación en
material pornográfico, etc.
• El vínculo que se crea con el niño es asimétrico en poder,
conocimientos y satisfacción, ya que estas actividades son
inapropiadas para su edad y su nivel de desarrollo psicosexual.
Son impuestas por coerción implícita (seducción, manipulación)
o explícita (violencias, amenazas).
• El agresor o la agresora raramente utilizan la fuerza física, y
transgreden tabúes sociales respecto a los roles familiares y
sociales.
Jorge Volnovich.
Se suele clasificar al Abuso Sexual en la Infancia cómo:

INTRAFAMILIAR: cuando es perpetrado por algún

INTRAFAMILIAR:
miembro cuando eso no
de la familia. Conviviente perpetrado
[Link]
algún miembro de la familia. Conviviente o
no conviviente.
EXTRAFAMILIAR: cuando ocurre en un ámbito, por lo
general de pertenencia pero por fuera de la familia
EXTRAFAMILIAR:
nuclear o ampliada. cuando ocurre en un
ámbito, por lo general de pertenencia pero
por fuera de la familia nuclear o ampliada.
 ¿A qué se llama incesto?

Se define al incesto como la "cópula entre dos parientes

cercanos especialmente entre padre e hija, hijo-madre,
hermano-hermana”.
En la mayoría de las sociedades, las relaciones sexuales entre
otros parientes son también incestuosas, aunque no tan
graves como con la familia inmediata.
La actividad sexual hasta el tercer grado de consanguineidad y
segundo de afinidad (tíos, sobrinos y cuñados
respectivamente)
La actividad sexual entre aquellos impedidos, por parentesco,
para el matrimonio.
 PROHIBICION DEL INCESTO,
Segue Claude Levi Strauss (antropólogo francés) en “Las
estructuras elementales del parentesco” (1949).

• Existe un conjunto complejo de creencias, costumbres,

estipulaciones e instituciones que se designa brevemente
con el nombre de prohibición del incesto. La prohibición
del incesto la única regla social que posee un carácter de
universalidad.
• Toda sociedad exceptúa la prohibición del incesto si se la
considera desde el punto de vista de otra sociedad cuya
regla es más estricta que la suya.
• La prohibición del incesto se encuentra, a la vez, en el
umbral de la cultura, en la cultura y, en cierto sentido, es la
cultura misma.
 PROHIBICION DEL INCESTO,
Segue Claude Levi Strauss (antropólogo francés) en Las
Estructuras Elementales del parentesco (1949).

• La prohibición del incesto es el proceso por el cual la

naturaleza se supera a sí misma; es el advenimiento
de un nuevo orden.
• La prohibición del incesto expresa el pasaje del
hecho natural de la consanguinidad al hecho cultural
de la alianza. (Por lo tanto como tal establece y
regula los lazos filiatorios y los vínculos sociales).
• Marca un comienzo de organización: divide
endogamia de exogamia.
 PROHIBICION DEL INCESTO,
Segue Claude Levi Strauss (antropólogo francés) en Las
Estructuras Elementales del parentesco (1949).

• En su aspecto puramente formal la prohibición del

incesto no es más que la afirmación, por parte del
grupo, de que en materia de relaciones sexuales no
se puede hacer cualquier cosa.
• La prohibición del incesto no sólo es una
prohibición, ya que al mismo tiempo que prohíbe,
ordena. La prohibición del incesto, como la
exogamia, constituye una regla de reciprocidad
• El contenido de la prohibición no se agota en el
hecho de la prohibición; ésta se instaura sólo para
garantizar y fundar, en forma directa o indirecta,
inmediata o mediata, un intercambio.
 El incesto y su prohibición, para el Psicoanálisis.

Mitos estructurantes del psiquismo y de los vínculos sociales. Edipo Rey y

Tótem y Tabú.

Asesinato del proto padre da inicio a la ley de prohibición del incesto, al

vinculo fraterno y a la exogamia.

El mito de Edipo Rey atestigua la tragedia como destino frente al fracaso de

la operatoria. Al enterarse que mato a su padre y se unió a la madre, se
ciega a si mismo

“para no ver a lo que no debía y no conocer a los que deseaba”

El Horror al Incesto. Deseo, ley y prohibición. ¿Horror u horrorización?

No te acostaras con tu madre, no reintegraras tu producto.

 El incesto y su prohibición, para el Psicoanálisis.

Se pueden extraer importantes conclusiones:

Un acto no es lo mismo que el fantasear, así como
tampoco es lo mismo que la fantasía sea consciente o
inconsciente.
La fantasía edípica en el niño es una prohibición para
el adulto y debe ser decepcionada. Esa prohibición e
interdicción resulta estructurante.
La libidinización del cuerpo del bebe no debe
confundirse con la e rotización prematura, intramitable y
traumatizante.
El incesto y su prohibición, para el Psicoanálisis.

Algunos de los efectos graves frente al A.S.I. y la

concreción del incesto:
Apropiación de la vida pulsional de la niña
o el niño, arrasa la fantasía psíquica.

Confusión identificatoria. El niño se pierde en la

nebulosa de no saber quién es.

Repetición de la vivencia. Hacer activo lo pasivo.

Dificultad en la estructuración del psiquismo.

Indiferenciación de sensaciones, desinvestidura,

desorganización.
 El incesto – lo incestuoso – lo familiar.

 Lo familiar del espacio extra familiar

“Les transferíamos el respeto. Les ofrecíamos la
ambivalencia que adquiriéramos en la vida familiar.
Caíamos en tratarlos como a nuestros propios padres.
Nuestra conducta frente a nuestros maestros no
podría ser comprendida, ni tampoco justificada, sin
considerar los años de la infancia y el hogar paterno”.
(Freud, 1914)
La noción de Transferencia inscribe un espacio de reedición de los
vínculos primarios. Podemos pensar que hay una extensión de lo
familiar, de sus satisfacciones y sus prohibiciones.
 El incesto – lo incestuoso – lo familiar

Lo familiar del espacio extra familiar.

 Podemos entonces redefinir el espacio de lo
familiar, como ese ámbito en donde hay
satisfacciones organizadas por prohibiciones que
velan otras escenas, las ligadas al deseo
incestuoso (y parricida).
 Freud diría (1919) “lo siniestro (das
umheimliche) es aquello que debiendo
permanecer oculto, secreto, se ha manifestado”.
Es el espanto que afecta las cosas familiares,
cuando ese velo se corre.
 El incesto – lo incestuoso – lo familiar.

 Lo familiar del espacio extra familiar.

En “Sobre la psicología del colegial” (1914) Freud se
pregunta de donde surge ese vinculo tan fuerte y
ambivalente hacia el docente.
Plantea que en los primeros seis años de la infancia el
ser humano fija la forma y el tono afectivo de sus
relaciones.. Las personas a las cuales se ha fijado de
tal manera son sus padres y sus hermanos. Los
educadores serán personajes sustitutivos de estos
primeros objetos afectivos. Estas relaciones asumen
una herencia afectiva.
 Abuso Sexual Infantil

El Abuso Sexual Intrafamiliar resulta ser el más frecuente y a su vez

el más invisible, ya que conlleva una doble transgresión: la implícita en el
placer que extrae un adulto del cuerpo de una niña, niño o adolescente,
y al mismo tiempo la transgresión de la prohibición del incesto por parte
del familiar, en virtud de la desprotección, la desestructuración y
fragmentación de los vínculos primarios.

El Síndrome de Acomodación al Abuso Sexual Infantil, formalizado

por Ronald Summit (psiquiatra de niños e investigador norteamericano)
hace referencia a la trama que sostiene al ASI y que se pueden observar
en las niñas y niños que han sufrido esta modalidad de maltrato en una
serie de patrones de comportamientos particulares.
 Síndrome de Acomodación
(R. Summit)
Dichos patrones aparecen en el siguiente orden:
[Link] secreto
[Link] desprotección
[Link] acomodación o el atrapamiento
[Link] revelación tardía; conflictiva y poco
convincente
[Link] retractación.
Irene Intebi aclara en su libro Abuso Sexual Infantil en las Mejores
Familias que “(…) los dos primeros son requisitos indispensables para que
ocurra el abuso, mientras que los tres restantes se constituyen en sus
consecuencias. Representan por un lado, la cruda realidad que viven las
víctimas, y por otro, el polo opuesto a las creencias adultas más comunes
(…)”
 Síndrome de Acomodación
(R. Summit)
1) El secreto es una precondición del abuso. El ofensor lo necesita para
poder mantener el contacto con la niña o el niño. Debe asegurarse
que sus acercamientos sean aceptados por la víctima y hace todo lo
posible para hacerle creer que descubrir los hechos, provocaría una
crisis temible y peligrosa. La fuente de temor se transforma así en una
promesa de seguridad. Si calla, todo saldrá bien.
• Hay que considerar que, con mucha frecuencia, las amenazas que se
utilizan para atemorizar a la víctima, se cumplen cuando finalmente
quiebra el secreto. Los mayores no le creen o culpabilizan a la víctima
por lo sucedido, o incluso puede descubrir que el adulto no abusador
no se anima a brindarle protección.
2) La desprotección es la razón por la cual, cuando se instala, las niñas y
los niños no se defienden o no rechazan de manera activa el contacto
sexual y por lo cual se someten al adulto en un vínculo autoritario. Es
por esto que las niñas y niños que han sido víctimas previamente de
otras modalidades de maltrato, que ya sobrellevan una persistente
desprotección, se encuentran más expuestos a un posible Abuso
Sexual.
Intebi señala que la ausencia de autodefensa o el silencio, representan el mecanismo
más común frente al trauma: creer que la propia percepción es equivocada, o negarla
por completo.
 Síndrome de Acomodación
(R. Summit)

3) La Acomodación o el Atrapamiento, ocurre cuando la situación

de Abuso Sexual se cronifica. En esta fase comienzan a funcionar
los mecanismos adaptativos o de acomodación, no solo frente a
las demandas sexuales, sino también frente a la traición por parte
de alguien a quien normalmente se idealiza como una figura
protectora. El abusador se comporta, por ejemplo, como un
padre de día y otro de noche. La víctima también es una niña o un
niño de día y otro de noche. Aquí los mecanismos defensivos
funcionan manteniendo las experiencias traumáticas y los
sentimientos asociados a ellas totalmente separados del resto de
las vivencias habituales. Estos mecanismos resultan útiles durante
la infancia, pero constituyen los mayores obstáculos para la
integración de la personalidad en la adultez.
 Síndrome de Acomodación
(R. Summit)
4) La revelación suele ocurrir cuando en la adolescencia,
la víctima busca su autonomía, constantemente
interferida por el abusador. En ocasiones el relato
ocurre luego de una crisis o una paliza, por lo que
suena tardío, conflictivo o poco convincente.
Asimismo, si es acompañado por conductas delictivas,
hipersexualizadas o tentativas de suicidios.

También sucede cuando el tono del relato es sereno,

evasivo o enojado. O por el contrario, adviene en forma
repentina e inesperada, al modo de una catarata.
 Síndrome de Acomodación
(R. Summit)
5) La retractación se produce muchas veces debido a que
luego de los sentimientos de rabia o venganza iniciales,
subyacen los sentimientos de culpa por no cumplir con
la obligación de mantener unida a la familia. El enojo
del adulto no abusador, la separación de la niña o el
niño de su familia, e incluso cuando el abusador es
encarcelado, paradójicamente, generan culpa o
responsabilidad, que pueden conducir a la retractación
del relato. Cuando las niñas o los niños perciben que el
mundo adulto, prefiere mirar para otro lado, es cuanto
más requieren del apoyo de los equipos especializados
y de un ambiente contenedor, para no flaquear y
poder sostener lo que han relatado.
 A.S.I
Relación de Hechizo.
Otro importante concepto para entender la dinámica subyacente
al abuso sexual infantil, es el que Perrone y Nannini
denominaron Hechizo.

Definen al Hechizo como una forma extrema de relación no

igualitaria, caracterizado por la influencia que ejerce una
persona sobre otra, sin que ésta última lo sepa.

Dentro de la amplitud que los autores desarrollan para este

concepto, se destacaran algunas de las fases más relevantes,
como lo son la Captación, la Programación, la Erotización y
la Repetición.
 A.S.I
Relación de Hechizo.
La Captación apunta a apropiarse del otro/a, en el sentido de captar su
confianza, atraerlo, retener su atención y privarlo de su libertad. Para esto
utiliza tres vías: la mirada, el tacto y la palabra.
La mirada, dentro del campo de la comunicación analógica, presenta un
interpretación incierta y aleatoria, para quien es el destinatario, cuanto
más sostenida y cargada sea ésta, mayor será la duda que acompaña su
experiencia subjetiva y mayor su desazón.
El tacto, los roces “casuales”, los contactos aparentemente insospechados
e ingenuos y los gestos, pueden cargarse progresivamente de una
connotación sexual, sin que la niña o el niño se dé cuenta del momento en
que se traspuso la frontera. La víctima no puede defenderse, ha quedado
sumida en el malestar, la confusión y la parálisis.
 A.S.I
Relación de Hechizo.
La palabra que acompaña los gestos, desvía la atención y crea confusión a
fin de anular el sentido crítico, y amenaza o persuade para desarmar toda
resistencia. Las palabras pueden ser utilizadas de modo confuso, cuando
hacen referencia a varios campos semánticos diferentes al mismo tiempo,
“querer” puede ser querer como padre, con ternura, como amante,
sexualmente, etc., sin que haya cómo diferenciar de qué campo se trata. La
niña o el niño se aferra a la idea de que es imposible que las cosas sean así.
Escucha y trata de traducir a una lógica que sea compatible con su condición
y su edad. O de lo contrario, se abstiene de traducir, y las palabras quedan a
la espera de un sentido. La falta de sentido explícito de la palabra, sume a la
niña o niño en la confusión, mientras que la presencia de dicho sentido lo
expone a perderlo todo. El lenguaje del padre abusador mezcla dos mundos,
el de los adultos y el de las niñas y niños.
 A.S.I
Relación de Hechizo.
“El niño queda en situación de exilio: forma parte del mundo adulto, sin estar
integrado y
participa del mundo de los niños, sin poder pertenecerle. Es extranjero en uno y en
otro. En su casa oye una lengua extranjera, y habla una lengua extranjera en el
exterior, de ahí que esté condenado al silencio”.

En la Programación los mensajes se acompañan de la imposibilidad de prestar

atención a quien da la orden.
La programación se lleva a cabo unilateralmente, desde el exterior del sujeto.
Este obedece la orden, sin poder integrar completamente la información.

En cuanto a la Erotización, la niña o el niño que es objeto de la estimulación

del adulto se halla indefectiblemente implicado: ya coopere, se abstenga, se
resista, en ningún caso puede evitar el estado de perturbación sensitiva.
 A.S.I
Relación de Hechizo.

Por otra parte, no puede transferir su excitación a un objeto sexual

Integrado a su contexto social. Cuando lo intenta (conductas
hipersexualizadas), suele ser rechazado por las otras niñas o niños y
reprobado por los adultos.
Paradójicamente, la catarsis solo es posible con el abusador. Así se
crea la repetición.
Es primordial recordar, que en la repetición, el abusador es el único
que da origen a estos comportamientos. La repetición, que para la
víctima es una consecuencia del traumatismo, se sitúa fuera del campo
del deseo.
Finalmente los autores remarcan que en muchas ocasiones el fin de
los abusos sexuales, no implica necesariamente el fin del hechizo,
siendo este un efecto detectable en casos de Abuso Sexual crónico.
 Dinámicas Traumatogénicas.
Modelo de las dinámicas traumatogénicas de
David Finkelhor:
Surge como alternativa para explicar la variedad
de síntomas que pueden desplegar las víctimas
de ASI.
Una dinámica traumatogénica es una experiencia
que altera cognitiva y/o emocionalmente la visión
que el niño tiene de sí y su relación con el mundo
y genera trauma por distorsionar el concepto de
sí mismo del niñ@, la cosmovisión y/o las
capacidades emocionales.
 Dinámicas Traumatogénicas.
Sexualización traumática:
• El abusador puede recompensar al niñ@ por
la conducta sexual.
• En consecuencia el niñ@ aprende que la
sexualidad sirve para conseguir cosas
• Sentimientos negativos asociados a la
sexualidad
• Confusión entre sexualidad y ternura,
afecto
 Dinámicas Traumatogénicas.

Traición:
• El niñ@ siente que ha sido dañado por alguien en quien confiaba y de quien
dependía.
• Las expectativas de que será cuidado, querido y protegido, caen.
• Falta de apoyo en familia: la madre cree, sostiene, elige al abusador.

Estigmatización:
• Mensajes negativos que el niñ@ recibe sobre sí mismo en relación a la
conducta abusiva, tanto del ofensor como del no ofensor.
• Culpa por la conducta (provocación, daño, suciedad).
• Asunción de la responsabilidad.
• Sentimiento de ser diferente en un sentido negativo.
 Dinámicas
Traumatogénicas.
Sometimiento:
• El ASI es una invasión del territorio corporal (y cognitivo) del
niño en contra de sus propios deseos (y necesidades)
• El niñ@ siente que (debería, pero) no puede parar el ASI:
situación sin escape.
• El abusador puede usar la fuerza o la amenaza.
• La edad y posición del niñ@ respecto del adulto incrementan la
vulnerabilidad al Sometimiento.
 INDICADORES FÍSICOS
DE A.S.I.
ALTAMENTE ESPECIFICOS

• Si una niña o un niño presenta una lesión genital, anal o perianal (tal y
como se evidencia por las contusiones, la laceración, la inflamación o la
abrasión) y no hay explicación sobre su origen, o ésta es inadecuada.

• Síntoma genital o anal persistente o recurrente (por ejemplo, sangrado o

secreción) que no tenga otra explicación médica.

• Si un niño o una niña tiene hepatitis B, VIH, sífilis o gonorrea a menos que
exista evidencia clara de transmisión de madre a hijo/a durante el parto,
durante el amamantamiento (transmisión vertical), o contaminación
sanguínea.

• Fisura anal, habiendo sido descartado como causa el estreñimiento, la

enfermedad de Crohn y la expulsión de heces duras.
 INDICADORES FÍSICOS DE A.S.I.

• La infección por clamidia, herpes genital o infecciones producidas por

tricomonas, a menos que exista evidencia clara de transmisión de madre a
hijo/a durante el parto o de contaminación sanguínea.
• Si una niña o un niño presenta disuria (dolor al orinar) o infecciones
urinarias (molestias en la emisión de la orina) o molestias anogenitales de
un modo persistente o recurrente y no existe una explicación médica (por
ejemplo, parásitos, afecciones de la piel, falta de higiene o alergias
conocidas).
• Embarazo: en una niña es una prueba concluyente de que ha sufrido ASI.
Lo mismo que la presencia de espermatozoides en un examen de orina. En
adolescentes se considerara la posibilidad de ASI cuando exista una clara
diferencia de poder o de capacidad mental entre la joven y el supuesto
genitor.
 INDICADORES FISICOS DE A.S.I.

SOSPECHA
• Inflamaciones, enrojecimiento en zona genital o anal.
• Infección genital (Flujo vaginal infeccioso con gérmenes no
habituales en la flora normal de las niñas).
• Enuresis y/o Encopresis secundarias, es decir, cuando
habiéndose adquirido el control de esfínteres, aparece el
síntoma.

El Abuso Sexual Infantil es la única modalidad de maltrato

que presenta este tipo de indicadores.
 A.S.I.
Indicadores Psicológicos
Específico:
• El Relato de una situación de Abuso Sexual Infantil.
De Sospecha:
• Juegos sexuales persistentes e inadecuados con niños de la
misma edad, con juguetes o con sus propios cuerpos, o conductas
sexualmente agresiva hacia los demás.
• Comprensión detallada e inapropiada para la edad de
comportamientos sexuales (sobre todo en niños pequeños).
• Conductas seductoras hacia los adultos.
• Sexualización precoz.
• Coerción sexual a otros niños/as.
 Abuso Sexual Infantil.
El Relato.
• Llamamos Relato a la manifestación que hace un niño, una
niña o adolescente respecto a la vivencia de un Abuso Sexual.
• Los niños/as y adolescentes pueden efectuar el relato en
forma verbal, en forma gráfica (ya sean dibujos o por medio
de su escritura) incluso mediante gestualizaciones, de
acuerdo a su capacidad evolutiva, situacional o emocional.
• Dentro de los indicadores psicológicos es el único altamente
específico.
• Al momento en el cual el relato se produce, por primera vez,
se lo llama Develamiento. Es un acto subjetivo de alta valía en
términos psicológicos y emocionales, debido a que constituye
un punto de quiebre con la trama del ASI que sostuvo
previamente el Secreto.
 Abuso Sexual Infantil
El Relato

•Es entonces de gran importancia preservar el Relato,

garantizando las condiciones para la protección del niño/a,
que minimicen las chances de su Retractación.

• Existen distintos contextos en los cuales el relato puede

advenir. En todos los casos, es crucial sostener una escucha
atenta que apunte a relevar el contenido del relato,
evitando contaminarlo con producciones propias.
 Abuso Sexual Infantil.
El Relato.
Intervención ante un relato
• Controlar nuestra propia reacción ante el relato.
• Creer en la posibilidad del abuso.
• Escuchar. No sobreabundar en preguntas.
• No prometer al niñ@ que vamos a hacer cosas que no podemos
cumplir.
• No prometerle que guardaremos el secreto.
• No confrontar el relato del niñ@ con quien señala como abusador.
• Cuando no se sabe qué hacer: consultar.
 Abuso Sexual Infantil.
El Juego.
Todos los niños y niñas se muestran interesados/as en los asuntos sexuales y hacen
preguntas sobre la diferencia sexual y anatómica, sobre cómo nacen los bebés y cómo
se forman. También exploran sus propios cuerpos y curiosean el de sus pares. Estos
juegos sexuales infantiles permiten investigar sus cuerpos y las sensaciones asociadas
con las zonas erógenas, a través de la masturbación y el acercamientos a otros niños.
Esto representa un estadio normal del desarrollo de cualquier persona y no debe
alarmarnos al menos que se convierta en la actividad que más interés despierta en el
niño o que ocupa la mayor parte de su tiempo. Si esto sucede podría indicar una
erotización prematura. Algunos indicadores podrían ser el hecho de que obliguen a
otros niños a participar en juegos sexuales, la utilización de la fuerza física o la
coerción.
No resulta extraño que un niño pequeño se masturbe antes de dormir, forma parte
del proceso de desconexión de los estímulos externos para poder conciliar el sueño.
Por el contrario, no es esperable que se masturbe en las horas en que esta despierto
y con otras actividades interesantes a su alcance
 Abuso Sexual Infantil.
El Juego.
Es importante saber que los niños no tienen manera de conocer los detalles de una
relación sexual adulta, si no tuvieron la oportunidad de observarla o si no fueron
víctimas de abuso.
Desconocen la posición de los cuerpos, los movimientos copulatorios, las sensaciones
que acompañan a la penetración y la existencia de la eyaculación. Luego de los 4 o 5
años, los niños se dan cuenta de que los adultos los retan si son sorprendidos
explorando sus genitales, por lo que suelen esconder estas actividades a los mayores. Si
el niño no puede evitar masturbarse en presencia de una figura que podría censurarlo,
puede indicar la sospecha de abuso sexual.
(Irene Intebi- 2011)
Recordemos también que:
Los chicos juegan para aprehender cosas y para elaborar situaciones (internas y
externas) que perciben pero no comprenden del todo.
Para comprender algo, en lugar de observarlo desde afuera, ellos lo observan desde
adentro, intentando ser y sentir como aquello que los afecta. Cuando no existe todavía
capacidad de abstracción optima o pensamiento inductivo deductivo, los niños recurren
a la empatía. Es el modo de afrontar un conflicto. Los juegos serían como la
teatralización o la puesta en escena de algo que intentan elaborar. (María Cecilia López-
2005)