ESCUELA PRIMARIA Nº 2

PILA

Ciclo Lectivo 2022

PRIMER GRADO

Secuencia Didáctica de Cs Naturales

“LOS MATERIALES, LA FUERZA Y SUS EFECTOS”

Docente: Giselle Bertoglio

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Fundamentación

Para aprender sobre los materiales se requiere de instancias en las cuales los alumnos tengan oportunidades para
observar, comparar, clasificar, indagar sobre distintos tipos, sus características, las diferencias y similitudes entre
unos y otros. El análisis se centrará, en particular, en los estados sólido y líquido de los materiales.

A la vez que los alumnos trabajan sobre la diversidad de materiales, van aproximándose también a la idea de unidad
a partir de la identificación de rasgos comunes. Por ejemplo, existen distintos líquidos que se diferencian por su
color, su transparencia, su fluidez, pero todos ellos tienen características comunes que permiten identificarlos como
líquidos.

Para ello el docente seleccionará materiales, situaciones y experiencias que permitan que los alumnos enriquezcan y
amplíen sus conocimientos.

A la vez propondrá situaciones en las cuales tengan que confrontar sus opiniones y observaciones con las de sus
compañeros, comunicar los resultados de sus exploraciones, etcétera.

Propósito:

* Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío, que pongan en juego sus conocimientos, promuevan
la producción individual y colectiva.

* Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de los fenómenos naturales, que
les permitan: plantearse problemas, seleccionar información de diversas fuentes y situaciones (observaciones,
exploraciones, salidas, encuestas simples, cuestionarios, imágenes, textos escritos, análisis de tareas, de objetos y
artefactos, experimentos sencillos), elaborar la información (cuadros, dibujos, textos, comentarios orales, murales),
establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones.

* Diseñar situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos a la idea de que tanto los seres vivos como los
materiales son diversos y que experimentan diferentes tipos de cambios.

*Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o
se detienen.

*Reconocer y anticipar los efectos que producen las fuerzas en la interacción entre dos o más objetos.adaptación de
diferentes puntos de vista...

OBJETIVOS:

Que el alumno logre:

-Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.

-Explorar materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas.

-Describir las características que presentan los materiales en estado sólido y en estado líquido.

-Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones, completando cuadros de simple y doble entrada.

-Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sólidos y líquidos.

-Realizar observaciones sistemáticas de los cambios que se dan en diferentes objetos al aplicar una o más fuerzas.

-Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre el estado de movimiento de los cuerpos.

-Comunicar los resultados de las exploraciones al resto del grupo.

Contenidos

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LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

*Diferencias entre líquidos y sólidos

*Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente

Que los contiene.

*Diversidad de propiedades en los líquidos

*Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o

Menor facilidad para mojar.

*Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos

*Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la
pertinencia para ser empleados con diferente

EL MUNDO FISICO

• La acción de las fuerzas y sus efectos: deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento
de los cuerpos.

Indicadores de Avance:

-Clasifica materiales en líquidos y sólidos, describiendo algunas características que los diferencian.

-Relaciona las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la vida cotidiana.

-Elabora generalizaciones sencillas sobre las diferencias entre sólidos y líquidos.

-Identifica que una misma propiedad se puede presentar de diferentes formas en diferentes líquidos, dando
ejemplos (más o menos transparente, más o menos viscoso, etc.).

-Completa cuadros de doble y simple entrada, con la colaboración del docente, con datos obtenidos

- Identifica el efecto que provoca la acción de las fuerzas entre dos o más objetos en contacto.

Comunica oralmente los resultados de las exploraciones y del análisis de diversos estados de movimiento de los
cuerpos.

Evaluación: Formativa a través de intercambios orales, registro escrito, participación en actividades lúdicas y otras
propuestas colaborativas

Previsiones didácticas:

-Imágenes de diferentes materiales, afiches, fotografías.

-Material concreto

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1

Propósitos: Reconocer por medio de la observación directa de que están hechos algunos objetos que nos rodean.

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Se iniciara la clase mostrando imágenes de diferentes elementos de la vida cotidiana y conversaremos sobre si saben
de qué están hechas, que materiales se utilizan para su fabricación.

* Observaremos con atención y debatiremos:

*¿Qué son estos objetos? ¿Dónde los podemos encontrar? ¿Para qué sirven? ¿De qué estarán hechos? ¿Qué otras
cosas podemos encontrar que estén hechos con los mismos materiales?

En los cuadernos

. Escribimos el título” ¿De qué están hechas las cosas?

-Realizaremos la siguiente actividad:

*Mira a tú alrededor y dibuja diferentes objetos:

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Actividad 2

Propósitos: Comprendan de donde provienen los materiales con los cuales se fabrican diferentes objetos.

-En esta actividad conversaremos sobre de donde se sacarán los materiales para hacer diferentes elementos el
plástico de un balde o el metal de un tenedor.

-La seño nos explica que existen materiales que son los que encontramos en la naturaleza como la madera, la arena,
la lana y el agua. También hay materiales que fueron creados por las personas, como el plástico, el papel y el
detergente.

En los cuadernos

-Escribimos ¿De dónde vienen?

-Pegamos las siguientes imágenes de lo trabajado

-Marca con una X si son materiales naturales o artificiales.

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Actividad 3

Propósito: Diferenciar los materiales sòlidos de los lìquidos

En esta clase retomaremos lo aprendido en la clase anterior sobre el origen para ahora diferenciar los materiales
solidos de los liquidos.

-Para ello la seño nos contara una situacion: Pedro es cocinero, va a preparar una riquisima comida y coloco todos
los ingredientes sobre la mesa.¡Miremos que diferentes son!

-Nos presenta la siguiente imagen:

-Entre todos conversamos: ¿Qué ingredientes estan liquidos?¿Cuales estan solidos?¿Que tuvieron en cuenta para
decir si esta solido o liquido?

En el cuaderno

-Escribimos en el cuadro según sean lìquidos o sòlidos.

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 solidos liquidos

-Responde encerrando en un los materiales correctos.

TIENE FORMA PROPIA…

POLLO JUGO PAPAS

TIENE LA FORMA DEL RECIPIENTE QUE LO CONTIENE….

VINAGRE VIDRIO ACEITE

PUEDE MOJAR

MADERA AGUA LECHE

Actividad 4

Propósito: Reconocer propiedades de los materiales solidos

-La seño nos lee para seguir aprendiendo:

Conversamos: ¿Qué significa que algunos son opacos? ¿Y transparentes? ¿Qué es ser permeable? ¿Y qué
impermeable? ¿Cuáles son rígidos y cuáles flexibles?

-Observamos esos elementos y respondemos que si o que no según corresponda

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-Ahora experimentaremos con estos sòlidos:

En el cuaderno

-Pegamos la anterior fotocopia y completamos el siguiente con un dibujo

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Actividad 5

Propósito: Reconocer propiedades de los materiales líquidos

En esta clase retomaremos lo visto sobre la clasificación de los materiales y en esta oportunidad hablaremos de los
materiales LIQUIDOS.

-La seño nos lee para aprender más:

Conversamos: ¿Qué materiales adoptan la forma del recipiente que la contiene? ¿Qué líquidos tienen olor? ¿Qué
líquidos se mueven rápidos y cuáles lento?
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-Escribimos los ejemplos que van dando los niños en el pizarrón

En el cuaderno

-Escribimos las listas y realizamos la siguiente actividad

Actividad 6

Propósito: que lo estudiantes puedan indagar, observar en situaciones cotidianas, para detectar cambios en la forma
de los objetos, y que comenten o describan dicha situación dando respuesta.

. ¿Qué sucede con los objetos cuando interactuamos con ellos aplicándoles fuerzas?

Trabajaremos con materiales como plastilina, masa modeladora, masa slime (es más elástica y más blanda) y con
yeso, se intentará modelar una escultura dando respuesta a la pregunta inicial. A continuación, se espera que cada
grupo presente las esculturas realizadas al resto de la clase y pueda contar si fue fácil o no modelar el material para
darle la forma de un objeto característico. Es importante que comenten en qué caso no pudieron darle forma al
material trabajado (les sucederá con el slime).

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En los cuadernos

-Completamos el siguiente cuadro con los resultados de las producciones

Actividad 7

Propósito: Reconocer que sucede cuando a un objeto se le aplica fuerza

Luego de haber experimentado con el modelado, ahora veremos como hicimos para modelar y formar estas
esculturas.

La seño nos explica que para ello utilizamos FUERZA para estirar, modelar, moldear...

-La FUERZA puede hacer que un objeto se rompa o cambie su forma.

-La seño nos muestra algunos ejemplos:

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-En el caso del modelado, los niños aplicaron diferentes fuerzas:

Fuerza mecánica

Por ejemplo, mi compañero primero estiró la barra, luego dobló y después comprimió un extremo. A esta secuencia
se la puede resumir en:

ESTIRAMIENTO
COMPRESIÓN

DOBLEZ

En el cuaderno

-Escribimos como título “Aplicando fuerza”

-Realizamos la siguiente actividad:

Actividad 8

Propósito: explorar materiales: ejercer y analizar la resistencia de los mismos.

¿Todos los objetos se deforman de la misma manera ante la acción de fuerzas? ¿Qué tipo de materiales ofrecen
mayor o menor resistencia al ser deformado?

-La seño nos presenta el siguiente cuadro y escribimos según corresponda: Poca-Mucha-Total

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MATERIALES RESISTENCIA A RESISTENCIA A RESISTENCIA
LA ROTURA LA FLEXIÓN AL RAYADO

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Actividad 9

Propósito: observar y analizar los cambios que se producen en los objetos que se encuentran en reposo o en
movimiento cuando se les aplica una fuerza.

Cambio del estado de movimiento de los cuerpos: ¿qué pasa si aplicamos una fuerza a un objeto que se encuentra
en reposo? ¿Qué sucede si se aplica una fuerza a un objeto que está en movimiento?

Representar una situación con su propio cuerpo (estando en reposo o en movimiento, y que sean sus compañeros
los que apliquen una fuerza) o trabajar en el patio o en pequeños grupos sobre las mesas con juguetes con ruedas –
por ejemplo, autitos–, aplicando fuerzas a estos juguetes y observando el estado inicial y final en cada caso.

Los niños saldrán al patio o podrán trabajar en algún lugar amplio para analizar distintas situaciones donde exploren
con sus propios cuerpos qué sucede si…

… estando en reposo, otro niño aplica una fuerza (será importante que previo a la actividad el docente explique que
la aplicación de la fuerza deberá ser moderada para que no se lesionen).

… estando en movimiento, otro niño aplica una fuerza.

Registrar estas situaciones con celular para luego en el salón volver a mirar lo sucedido y completar el cuadro.

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Previo a la salida al patio, se deben organizar los grupos de trabajo para que los niños designen las tareas que
desempeñará cada uno, quién se encargará de reproducir las situaciones, quién aplicará la fuerza, quién colaborará
para marcar la posición inicial y final, quién registrará en papel lo que sucedió en cada caso.

Una de las variables a trabajar en esta actividad es medir con una cinta métrica la distancia entre la posición inicial y
final. En este momento, será importante orientar a los niños en el uso de este instrumento de medición: identifiquen
qué número representa la medición realizada y qué unidad de medida se utiliza en la cinta métrica. Si bien la
mayoría mide en centímetros, muchas pueden manejar distintas escalas, por ejemplo

El docente registra en papel afiche la medida de la distancia entre la posición inicial y final de los cuerpos. También
se puede marcar con tiza en el piso la trayectoria recorrida en cada caso.

Completamos el cuadro.

NOMBRE DEL ALUMNO REPRESENTACIÓN (POR MEDIDA DE LA OBSERVACIONES (SE

QUE REPRESENTA AL DIBUJOS, INDICANDO DISTANCIA OBTENIDA PUEDEN DESCRIBIR LOS
CUERPO EN ESTADO DE DIRECCIÓN Y SENTIDO (IDENTIFICAR NÚMERO CAMBIOS REGISTRADOS
REPOSO O DE LA FUERZA APLICADA Y UNIDAD) EN CADA CASO)
MOVIMIENTO. CON FLECHAS)

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