TEORIA PSICOPEDAGOGICA
LEV SEMIONOVICH
VYGOTSKY
Maestría en educación
INTRODUCCIÓN
Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo ruso
cuyas ideas sobre el desarrollo humano y el
aprendizaje han tenido una gran influencia en la
teoría educativa moderna. Su obra se enfoca en
cómo los factores sociales y culturales influyen en el
desarrollo cognitivo. Aunque su carrera fue breve
(murió a los 37 años), su trabajo dejó un legado
duradero.
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, una pequeña ciudad del Imperio
Ruso (actual Bielorrusia). Vygotsky era parte de una familia judía de clase
media, lo que le permitió recibir una educación bastante completa. Estudió en
la Universidad de Moscú, donde inicialmente se interesó por la medicina,
pero luego se inclinó hacia la filosofía y la psicología
A lo largo de su vida, Vygotsky trabajó en diferentes instituciones académicas
y realizó investigaciones en el campo de la psicología infantil. Sus trabajos
más importantes fueron publicados en la década de 1920 y principios de
1930, pero debido a sus temas y enfoques innovadores, no fueron muy
conocidos fuera de la Unión Soviética hasta mucho después de su muerte en
1934, cuando murió de tuberculosis.
APORTACIONES RELEVANTES DE VYGOTSKY
A LA EDUCACIÓN
❑ Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo La idea central de Vygotsky es que el desarrollo cognitivo
humano no es solo un proceso individual, sino que está profundamente influenciado por el entorno social
y cultural en el que un individuo crece. A diferencia de Piaget, quien planteaba que los niños pasaban por
etapas universales de desarrollo cognitivo, Vygotsky argumentaba que el aprendizaje y el desarrollo se
dan principalmente en interacción con otros, y en contextos culturales específicos.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
Una de sus contribuciones más conocidas es el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que es la
distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o
compañero más competente. Según Vygotsky, el aprendizaje más efectivo ocurre cuando un niño trabaja
dentro de esta zona, donde se le ofrece el apoyo necesario para realizar tareas que aún no puede hacer por
sí mismo, promoviendo así el desarrollo de nuevas habilidades.
❑ El Lenguaje y su Rol en el Pensamiento Vygotsky creía que el lenguaje es una herramienta fundamental
para el pensamiento. A diferencia de Piaget, que veía el lenguaje como el resultado del desarrollo
cognitivo, Vygotsky sostenía que el lenguaje es un medio para desarrollar el pensamiento y la conciencia.
De hecho, el lenguaje juega un papel clave en la internalización de los conocimientos, permitiendo que
los niños tomen conciencia de su entorno y desarrollen habilidades cognitivas superiores.
Lenguaje egocéntrico:
Este es el tipo de lenguaje que los niños usan mientras están aprendiendo nuevas habilidades. Hablan
consigo mismos para organizar sus pensamientos y acciones. Vygotsky vio este proceso como un paso
importante hacia el desarrollo de un pensamiento más complejo.
❑ Aprendizaje Colaborativo y el Papel del Maestro Vygotsky subrayó que el aprendizaje es un
proceso social, que ocurre cuando las personas interactúan y colaboran. Para él, los
educadores no deben solo transmitir información, sino que deben ser guías y facilitadores
del proceso de aprendizaje, ayudando a los estudiantes a superar sus límites actuales en la
ZDP. En este contexto, la enseñanza debe ser personalizada y adaptada a las necesidades del
estudiante.
Andamiaje: Este concepto, desarrollado más tarde por Jerome Bruner, está directamente
relacionado con las ideas de Vygotsky. El "andamiaje" es el apoyo que los maestros o
compañeros de aprendizaje ofrecen a los estudiantes para ayudarlos a realizar una tarea que
no pueden hacer de forma independiente. A medida que el estudiante avanza, el apoyo se va
reduciendo progresivamente, permitiendo que el estudiante se convierta en más autónomo.
❑ El Papel de la Cultura y el Contexto Social Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo es
inseparable de la cultura en la que un niño vive. Las herramientas culturales (como el
lenguaje, los símbolos, las costumbres) son esenciales para el pensamiento humano, ya que
permiten la mediación de las actividades mentales. En lugar de ver a los niños como seres
aislados en su desarrollo, Vygotsky ponía énfasis en las interacciones sociales que ocurren
en contextos culturales y cómo estos contextos influyen en el proceso de aprendizaje.
Herramientas de mediación: Vygotsky introdujo la idea de que los seres humanos utilizan
"herramientas psicológicas", como el lenguaje y los sistemas de símbolos, para mediar su
pensamiento y solucionar problemas. Estas herramientas son transmitidas socialmente y
afectan cómo los niños piensan y se desarrollan cognitivamente.
❑ La Importancia de la Imaginación y el Juego Para Vygotsky, el juego tiene un papel
fundamental en el desarrollo de los niños. A través del juego, los niños no solo imitan
la vida adulta, sino que también comienzan a experimentar y practicar roles sociales.
El juego, según Vygotsky, permite a los niños experimentar situaciones que les
enseñan reglas y normas sociales. Además, facilita el pensamiento simbólico y la
resolución de problemas.
❑ El Aprendizaje como un Proceso Social y Cultural Vygotsky vio al aprendizaje como
algo que tiene lugar principalmente en un contexto social, a través de la interacción
con otros. Según su perspectiva, el aprendizaje no debe considerarse un proceso que
ocurre solo en la mente del individuo, sino más bien una actividad social que se
desarrolla a través de la colaboración. Esta visión marcó una diferencia con otros
enfoques, que enfatizan el aprendizaje como algo individual
Impacto y Aplicaciones Educativas
▪ Las
ideas de Vygotsky han influido profundamente en la
educación contemporánea, especialmente en áreas como:
▪ Educación inclusiva: La Zona de Desarrollo Próximo ha sido
fundamental para la implementación de enfoques pedagógicos
inclusivos, donde el apoyo adecuado puede permitir que los
estudiantes con diferentes capacidades logren avanzar.
▪ Enseñanza en el aula: Los principios de Vygotsky han llevado
a un enfoque más colaborativo en el aula, donde los estudiantes
trabajan juntos, y el maestro actúa más como un guía que como
un transmisor de conocimientos.
