SESIÓN DE
APRENDIZAJE 0
Fecha: …. agosto -2024
CIENCIA Y TECNOLOGIA
TÍTULO: Clasificación de los seres vivos I
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la Describe la clasificación de los
basándose en célula animal y vegetal, y explica que seres vivos según los reinos.
conocimientos sobre los ambas cumplen funciones básicas. Explica las características de los
seres vivos, materia y Representa las diferentes formas de seres vivos que se clasifican en
energía, biodiversidad, reproducción de los seres vivos. grandes grupos llamados reinos.
Tierra y universo. Evidencia de Aprendizaje
- Comprende y usa Elabora una tabla para explicar
conocimientos sobre los las características de los seres
seres vivos, materia y vivos.
energía, biodiversidad,
Instrumento de Evaluación
Tierra y universo.
Escala de Valoración
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
ESTÁNDAR diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los Fichas de Aplicación
gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Presentamos la siguiente imagen.
I
N
I
C
I Responde las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué seres vivos
observan?, ¿Qué seres vivos observan en el agua?
O ¿Creen que habrán seres vivos microscópicos? ¿Cuáles?
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy explicamos la clasificación de los seres
vivos i
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
E
Momentos
Tiempo: 60 min
D
Lee la siguiente situación:
E Alejandra, Iván y Rafael se fueron de excursión yrecogieron muestras del
S agua del río, plantas sin arrancar las raíces y tomaron fotografías de los
animalis que observaron para una exposición de los seres vivos.
A
R
R
O
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué seres vivos observan los estudiantes a través del microscopio?
De acuerdo a sus características ¿Estos seres vivos son iguales?
¿De qué manera los agruparías?
L Formulación del problema de indagación:
L Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus
compañeros
Plan de acción
Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se
pregunta: ¿qué haremos primero para verificar si la respuesta planteada a
la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
Recojo de datos
Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la clasificación
de los seres vivos.
Clasificación de los seres vivos
Los seres vivos han sido clasificados por los científicos en grandes grupos
llamados “reinos”.
Existen cinco reinos: el reino de los Animales, el reino de las Plantas, el
reino de los Hongos, el reino de las
Algas y el reino de las Bacterias.
Las características de los seres vivos
Según el número de células que los
forman, los seres vivos se pueden
clasificar en dos grandes grupos:
Unicelulares. Formados por
una sola célula. En ocasiones
se asocian formando colonias,
en las que cada célula sigue
realizando individualmente
todas las funciones vitales. Las
bacterias y las amebas son
ejemplos de seres vivos
unicelulares. (2)
Pluricelulares. Constituidos
por muchas células diferentes que se asocian entre sí y dependen
unas de otras para vivir. Cada tipo de célula realiza una función
determinada y todas juntas cooperan para que el organismo
realice todas sus funciones. Las plantas y los animales (incluido el
ser humano) son ejemplos de seres pluricelulares. (3)
Todos los seres vivos están compuestos de células.
REINO MONERA
El reino Monera agrupa a todos los
organismos microscópicos y
unicelulares. Estos organismos se
nutren por absorción o por
fotosíntesis. Se reproducen
asexualmente, por bipartición, como
las bacterias.
Integran este reino todas las
bacterias y cianobacterias llamadas
también algas verdes-azules. La
mayoría de las bacterias causan
enfermedades, como la neumonía,
tuberculosis o el cólera son
producidas por bacterias.
REINO PROTISTA
Otro grupo de seres vivos es el
reino Protista, que comprende
a los organismos microscópicos
multicelulares conocidos como
eucariotas. Suelen ser más
grandes que las bacterias y
están dotados de movilidad.
Los Protistas son acuáticos,
sean marinos, de agua dulce o
habitantes de los tejidos
húmedos de otros organismos. Pertenecen también a este reino
varios tipos de algas. Estos seres contienen clorofila y son
fotosintéticos. Ejemplos de protozoarios: ameba, paramecium,
euglena.
REINO FUNGI
Por otro lado, el reino Pungí agrupa a los hongos comunes. Los
hongos obtienen su alimento absorbiendo los nutrientes de la
materia descompuesta. Crecen en lugares oscuros y sombreados.
Forman esporas que tienen gran resistencia al calor y a la sequedad.
Algunos hongos viven sobre vegetación. Otros son parásitos
altamente especializados que viven a expensas de animales y seres
humanos. Ejemplos: champiñón, setas, moho de pan y de fruta,
penicilium, etc.
Observan el video de la clasificación de los seres vivos.
https://www.youtube.com/watch?v=6tttZ_7Q9a8
Analizo resultados
Elabora una tabla para explicar las características de los seres vivos según
los reinos indagados.
Reino Características
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Responden a las preguntas
¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?
¿Cuáles son los reinos microscópicos? ¿Qué características tienen?
Reflexiona. ¿Qué ocurre cuando guardamos un alimento en un taper
durante dos semanas?
Estructura la nueva información
Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla de los
seres vivos indagados, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar
lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Evalúa y comunica lo aprendido
Elabora tarjetas informativas de los reinos de los seres vivos indagados.
Ejemplo
Explica con argumentos científicos sus conclusiones de los reinos de los
seres vivos indagados.
MIS CONCLU
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
