MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN.

PROVINCIA DE FORMOSA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

I.S.F.D.C. Y T. “B.G.J.F.Q.” LAS LOMITAS.

I.S.F.D.C. y T.

“BRIG. GRAL. JUAN FACUNDO QUIROGA” LAS LOMITAS

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN ÁULICA

DE

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Curso : 3er año

División: “I”

Profesores: Romano Pablo.

Año: 2024
Justificación de la propuesta áulica:
El objeto de las ciencias sociales atiende a las dimensiones de espacios, tiempo y la
interacción con la realidad social. En las ciencias sociales el medio circundante se
utiliza como ambiente alfabetizador por excelencia, es medio y recurso didáctico. Es
por ello que la intervención didáctica será en la realidad social, siendo esta el ámbito
natural en los que los niños se desenvuelven.
Esta unidad curricular propiciará el análisis de los contenidos de ciencias sociales, su
tratamiento en los diseños de la jurisdicción, el propósito del sentido formativo de la
enseñanza de las ciencias sociales y los núcleos estructurantes de acuerdo a los
enfoques disciplinares y epistemológicos actuales.
Es por ello que esta unidad curricular propiciará: (Res. 337/18)

 la aplicación de conceptos y procedimientos en la producción de estrategias

didácticas específicas para el nivel primario;
 la producción de acciones didácticas considerando la especificidad de los
documentos curriculares propios del nivel, las condiciones de apropiación de los
contenidos del área en función de las posibilidades cognitivas de los alumnos y
los contextos de actuación profesional.
 el análisis y la selección crítica de producción editorial y materiales didácticos ;
 la selección de contenidos y el diseño de secuencias y unidades didácticas que
articulen diferentes áreas
 el diseño de instrumentos de evaluación coherentes con las formas de
intervención didáctica.
 El desarrollo de funciones cognitivos superiores, a través de la equidad y la
inclusión educativa.
 Climas áulicos positivos para una gestión institucional eficaz y para el bienestar
personal, familiar, escolar y social.
Relación con el Plan de Estudio:
La asignatura se desarrolla en el Tercer Año de la carrera, con 5 horas semanales y un
régimen anual, la misma debe estar regularizada a través de acreditación de prácticos,
exposiciones y microclases.
Articulación vertical: para cursar la materia los alumnos deben tener regularizado el
espacio de Didáctica General, Sujeto de la Educación Primaria I y Ciencias Sociales lI.
Para rendir y/o promocionar tener aprobado Didáctica General, Sujeto de la Educación
Primaria y Ciencias Sociales lI
Articulación horizontal: Tener aprobado Ciencias Sociales I y Práctica Docente ll.

Objetivos generales:
Establecer la especificidad de los componentes del modelo didáctico, analizando
formas de intervención del docente en la enseñanza de las ciencias sociales en
el nivel primario.
Organizar micro-experiencias didácticas atendiendo a los contenidos
disciplinares y a los intereses del grupo etario.
 Afianzar los contenidos específicos de las distintas disciplinas que conforman el
área, para desarrollar técnicas y metodologías pedagógicas acordes, no solo al
contexto, sino también al sujeto.
Articular con Práctica de la Enseñanza a efectos de reflexionar sobre el rol del
docente del nivel primario en la enseñanza de las ciencias sociales.

Contenidos Prioritarios:
UNIDAD I
EJE N O 1: La apropiación de los saberes y el desarrollo didáctico
 Propósitos de las ciencias sociales en el nivel primario.
 El enfoque didáctico en ciencias sociales. El proyecto educativo como eje
organizador.
 La planificación didáctica y la evaluación de las ciencias sociales en el nivel.
 La enseñanza de las ciencias sociales en la educación primaria.
UNIDAD l l
EJE N 02: Metodología de enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación primaria
Espacio y tiempo como organizadores: Lo cercano y lo lejano en las ciencias
sociales: revisión de los paradigmas tradicionales y actualización de la mirada.
 Habilidades cognitivas, lingüística y enseñanza de las ciencias sociales en la
educación primaria.
 Interacción dialógica en la clase de ciencias sociales.
 La unidad didáctica, planificación de una unidad didáctica. Integración inter-
areal.
UNIDAD III
EJE N 0 3: Proyecciones hacia la educación primaria
 La realidad social como objeto de la enseñanza. La ficción en los relatos sobre
temas históricos para niños pequeños.
 El juego-trabajo. Las dramatizaciones relacionadas con hechos del pasado y el
presente. El problema como fuente de trabajo en las ciencias sociales.
 La experiencia directa: las salidas como posibilidad de aprendizaje del espacio
geográfico y social.
 Los contenidos escolares: transposición didáctica. Criterios de selección y
secuenciación de contenidos. Organización del aula. Espacio y tiempo. La
evaluación.

Estrategias Metodológicas:

 Análisis de textos.
 Trabajos prácticos.
 Exposiciones orales.
 Micro-experiencias.
 Trabajo en grupo.
 Planteos de casos cotidianos.
 Análisis de mapas conceptuales.
Evaluación:
La evaluación será continua de carácter formativo, para analizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno, sobre todo aquello que tenga que ver con el
desarrollo de capacidades y actitudes del estudiante, exigiendo así a que aprenda a
tomar decisiones con respecto al cursado de la asignatura.
Se valorara las actividades áulicas, los trabajos prácticos y parciales.

Instrumentos de evaluación
> Lista de control.
Trabajos prácticos y actividades áulicas.
> Exposiciones orales.
Parciales y/o micro clases.
Rúbricas de evaluación.
a) Estudiante regular:
El 75% de asistencia, con aprobación de trabajos prácticos y parciales.
Comprensión y aplicación de los contenidos desarrollados.
Expresión oral y escrita precisa y adecuada.
Exposición oral: creatividad ante los elementos (textos, audio/video, laminas)
presentados.
Criterio valórico: respeto, responsabilidad, cooperación, participación.
Ortografía, caligrafía, prolijidad: según la escala de valores acordados en la
Institución.
Predisposición para aprender.
Respeto hacia el profesor y compañeros.
Participación en clase.
Coherencia y cohesión en las respuestas a las consignas.
Los trabajos prácticos entregados en tiempo y en forma. > Justificación de ideas
desde fuentes propias de la asignatura.
Defensa de ideas propias
b) Estudiante libre: En el final se tendrán en cuenta
Aplicación correcta de los conceptos presentes en el programa.
Exposición de pensamiento propio donde se distinguen los argumentos y la
fuente a ha utilizado.
Se evaluara la oratoria, el vocabulario técnico, coherencia y cohesión de las
ideas, relación y aplicación del marco teórico.
Calendarización:

Eje N O 1: Marzo-Abril-Mayo
Eje N 0 2: Junio- Julio-Agosto
Eje N O 3: Septiembre-Octubre-Noviembre
Recursos Didácticos:
o Celulares.
o Clases virtuales.
o Textos.
o Videos interactivos.
o Proyecciones.
o Comparación de situaciones históricas de un tema terminado con la
actualidad.
o Mapas conceptuales.
Bibliografía Obligatoria:
AISENBERG, Beatriz: Los conocimientos previos en situaciones de enseñanza de las
ciencias sociales en Castorina, José, A y Lenzi, Alicia M(comps)(2000) La formación de
los conocimientos sociales en los niños. Investigaciones psicológicas y perspectivas
educativas. Barcelona. G. Disa.
CAMILLONI, A. (1994) Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales. Bs. As.
Paidós (1995). Delo cercano o inmediato a lo lejano del tiempo y el espacio. Centro de
estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras. UBA.
CARRETERO, Mario (1995) Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia.
Buenos Aires. Aiques.
GIL, Purificación y PIÑEIRO, Rosario (1989) El pensamiento geográfico en la edad
escolar simulación como recuro didáctico en Carretero, Mario, Pozo, Juan Ignacio y
Asensio, Mikel (Comps).
MALAJOVICH, Ana (Comp.) (2006) Experiencias y reflexiones sobre ta educación
inicial. Una mirada latinoamericana. Fundacion OSDE. Bs. As. Siglo XXI.
ZELMANOVICH, Perla (1998) Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso
dilema: ¿Cercania o lejanía? En Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (Comp) Buenos
Aires. Paidós.
Bibliografía de consulta para estudiantes:
Núcleos de aprendizajes prioritarios NAP. Serie Cuadernos Para el Aula primer ciclo
EGB/ Nivel primario. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología.
Presidencia de La Nación.
Núcleos de aprendizajes prioritarios NAP. Serie Cuadernos Para el Aula segundo ciclo
EGB/ Nivel primario. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología.
Presidencia de La Nación.
Diseño Curricular de Formosa, Ciencias Sociales.
 SECUENCIA DE ENSEÑANZA EN EL NIVEL SUPERIOR
1. EJE I: La apropiación de los saberes y el desarrollo didáctico
2. OBJETIVOS: Establecer la especificidad de los componentes del modelo
didáctico, analizando formas de intervención del docente en la enseñanza de las
ciencias sociales en el nivel primario
3. CAPACIDADES PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN DOCENTE:
a. Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas a los
requerimientos del aprendizaje de los estudiantes.
b. Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos, para
favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
1. CONTENIDOS:
a. Propósitos de las ciencias sociales en el nivel primario.
b. El enfoque didáctico en ciencias sociales.
c. El proyecto educativo como eje organizador.
d. La planificación didáctica y la evaluación de las ciencias sociales en el
nivel.
2. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: Informes, Presentaciones con recursos
didácticos tecnológicos.
3. TIEMPO: Marzo-Abril-Mayo y 12 clase
4. METODOLOGÍA DE TRABAJO: Trabajos prácticos, Videos interactivos, Clases
virtuales, Exposiciones virtuales
5. RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos, videos, celulares, computadora.
6. EVALUACIÓN: Presentación de Trabajos prácticos, participación de clases
virtuales.
Instrumento de evaluación/seguimiento: Rúbrica.
7. PRESENTACION DEL PRODUCTO DE APRENDIZAJE.
a. Exposiciones con presentación de resumen y síntesis de textos, informes
y esquemas.
______________________________________________________________________
1. EJE II: Metodología de enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación
primaria
2. OBJETIVOS:
a. Organizar micro-experiencias didácticas atendiendo a los contenidos
disciplinares y a los intereses del grupo etario.
b. Afianzar los contenidos específicos de las distintas disciplinas que
conforman el área.
3. CAPACIDADES PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN DOCENTE:
a. Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas a los
requerimientos del aprendizaje de los estudiantes.
 b. Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos, para
favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

4. CONTENIDOS:
a. Espacio y tiempo como organizadores: Lo cercano y lo lejano en las
ciencias sociales: revisión de los paradigmas tradicionales y actualización
de la mirada.
b. Habilidades cognitivas, lingüística y enseñanza de las ciencias sociales
en la educación primaria.
c. La unidad didáctica, planificación de una unidad didáctica. Integración
inter-areal.
5. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: Informes, Ensayos, Presentaciones con
recursos didácticos tecnológicos
6. TIEMPO: Junio-Julio-Agosto-Septiembre y 16 clase
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO: Trabajos prácticos, Videos interactivos, Clases
virtuales y presenciales, Exposiciones virtuales y presenciales.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos, videos, celulares, computadora, pizarra,
afiches.
9. EVALUACIÓN: Presentación de Trabajos prácticos, participación de clases
virtuales y presenciales.
Instrumento de evaluación/seguimiento: Rúbrica.
10. PRESENTACION DEL PROCUCTO DE APRENDIZAJE.
a. Exposiciones con presentación de resumen y síntesis de textos, informes
y esquemas.
______________________________________________________________________

1. EJE III: Proyecciones hacia la educación primaria

2. OBJETIVOS:
a. Articular con Práctica de la Enseñanza a efectos de reflexionar sobre el
rol del docente del nivel primario en la enseñanza de las ciencias
sociales.
3. CAPACIDADES PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN DOCENTE:
a. Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos, para
favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
b. Identificar las características y los diversos modos de aprender de los
estudiantes.
c. Planificar unidades de trabajo de distinta duración para una disciplina,
área o un conjunto de ellas.
d. Diversificar las tareas a resolver por los estudiantes, en función de sus
distintos ritmos y grados de avance.
4. CONTENIDOS:
a. La realidad social como objeto de la enseñanza. El juego-trabajo
b. El problema como fuente de trabajo en las ciencias sociales
c. La experiencia directa: las salidas como posibilidad de aprendizaje del
espacio geográfico y social.
 d. Los contenidos escolares: transposición didáctica. Criterios de selección y
secuenciación de contenidos. Organización del aula. Espacio y tiempo. La
evaluación
5. PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Presentaciones áulicas con recursos
didácticos y tecnológicos
6. TIEMPO: Octubre-Noviembre y 10 clase
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO: Trabajos prácticos, Clases presenciales,
Exposiciones, Microclases.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos, videos, celulares, computadora, pizarra,
afiches.
9. EVALUACIÓN: Presentación de Trabajos prácticos, participación de clases
presenciales, trabajo en equipo..
Instrumento de evaluación/seguimiento: Rúbrica.
10. PRESENTACION DEL PROCUCTO DE APRENDIZAJE.
a. Microclases
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Destacado Adecuado Necesita Mejorar
Presentación El texto está bien El texto sigue en No sigue las
presentado. general las pautas pautas de
de presentación. presentación
indicadas.
Organización de Se identifica La información en No es clara la
la información claramente la el texto está organización de la
en el texto organización de la organizada información.
información.
Vocabulario Se utiliza un Se utiliza Se utiliza un
vocabulario vocabulario vocabulario muy
preciso y preciso, aunque general.
adecuado. en algunos casos
En algunos casos
se usan palabras
con significados
con un significado
que no
que no es el
corresponden.
corresponde.
Cohesión Se incluyen Se incluyen No se establecen
conectores conectores para vínculos entre las
variados para vincular las ideas. distintas partes
vincular las del texto.
No aparecen
distintas ideas del
recursos. Aparecen
texto.
demasiadas
Se utilizan repeticiones.
distintos recursos
para lograr unidad
del texto y evitar
el exceso de
repeticiones.
Aplicación de
contenidos Su conocimiento Su conocimiento
Hay errores
vistos en del tema es del tema es
conceptuales.
Didáctica excelente. bueno.
General
La propuesta está
correctamente La propuesta está
Fundamentación La propuesta no
desarrollada y medianamente
con Bibliografía está desarrollada
fundamentada desarrollada y
ni fundamentada
considerando la fundamentada
bibliográficamente
bibliografía bibliográficamente
.
obligatoria del .
módulo.