Secretaría de Educación
GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 053 PIEDRAS NEGRAS
ENSAYO FINAL
EDUCACIÓN CIUDADANA
EDUCACIÓN, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Presentado por
Arely Angelica Valdés Pérez
Docente
MARCOS ALEJANDRO SOSA PEREZ
Piedras Negras, Coahuila de Zaragoza diciembre 2021
INTRODUCCIÓN
La formación ciudadana ha cambiado sus términos a lo largo de los años, y se ha ido
adaptando a las circunstancias actuales y las necesidades sociológicas según del
contexto en cuestión. Al hablar de formación ciudadana podemos iniciar hablando de
diferentes puntos de vista desde los que hablan sobre ámbitos políticos, otros sociales
y algunos más civiles. Aun así, el propósito de generar estos conceptos es lograr
ciudadanos responsables socialmente que puedan cumplir y lograr una ciudadanía
social. Actualmente la formación ciudadana es un término que ha cobrado gran
importancia dentro del ámbito educativo y ha surgido una necesidad imperativa de
consolidar un concepto que tome en cuenta los aspectos sociales, individuales y de
comunicación para lograr formar ciudadanos capaces y comprometidos con el
bienestar personal y común, formando parte de una sociedad como sujetos funcionales
emocional, de habilidad y socialmente, que sean responsables de sus acciones y en la
toma de decisiones y resolución de conflictos de manera positiva, es decir, que es
necesario ofrecer una educación integral a todos los alumnos.
Además, actualmente las transformaciones que se han ido dando en la tecnología, en
la sociedad y en parte a la cultura ha hecho que se requiera de docentes que provean a
los estudiantes de las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para poder
responder a los desafíos que se van a enfrentar en su vida diaria, pero con el reto de
no perder de vista la esencia de los valores y el compromiso social y personal de ser
una persona humana y responsable de sí mismo y de lo que le rodea. Asumiendo que
cada docente debe estar en constante actualización y mejora.
DESARROLLO
García y Lukes (1999), mencionan que la ciudadanía es un conjunto de tres elementos
constitutivos que vendrían siendo la posesión de ciertos derechos, las obligaciones en
la sociedad y la pertenencia a una comunidad política, lo que conlleva la nacionalidad y
la contribución del bienestar común mediante la participación activa. Esta concepción
toma como fundamento el énfasis en lo jurídico, político y lo democrático, donde el
ciudadano tiene que ser un sujeto responsable que tiene la obligación de ejercer sus
derechos para el beneficio de la comunidad, en este caso Estado al que pertenece. Se
enfoca más en las políticas legales y del bienestar del estado, pero no toma en cuenta
las partes emocionales o sociales del individuo, como se encuentre, su contexto, etc. Si
bien sus conceptos de estos 3 elementos están bien fundamentados, aun es necesario
contar con un sujeto social y emocionalmente estable para poder ejercer en su totalidad
como un ciudadano.
Otro autor a mencionar es Cortina (1977) quien indica que la ciudadanía es un conjunto
de la ciudadanía y la comunidad política y es el principio de dos tradiciones, por una
parte, la republicada donde se busca usar la política para el bien común de todo el
pueblo y la liberal que considera la política para alcanzar la felicidad privada. A su vez
estas tradiciones dan nacimiento a dos concepciones de la ciudadanía, donde lo
concibe como un estatus legal o jurídico que implican derechos y obligaciones a
realizar en su contexto. La segunda implica términos culturales y políticos donde la
participación activa es imperante en la sociedad. Estos dos conceptos, aunque se
separan, observan a la ciudadanía desde dos perspectivas diferentes, cuando en
realidad actualmente se le piensa como el conjunto de las dos donde además tiene
base en las relaciones sociales y el bienestar emocional de los sujetos.
Por otro lado, González (2006) hace hincapié en que a través de la formación
ciudadana, el sujeto debe ser capaz de realizar ciertas acciones en favor de sí, mismo
y de la comunidad; tiene que ser capaz de argumentar lo que demanda, de sus
intereses y necesidades sociales, aceptar y comprender a los demás y sus ideas,
pensamientos y acciones, además dice que “… la educación para la ciudadanía debe
atender los valores y motivaciones, buscando un diálogo unificador entre los individuos
(comunicación intersubjetiva) para lograr su participación en la creación de una
sociedad mejor y más igualitaria.” (p. 70). Por lo tanto, ya se puede encontrar un
concepto más amplio, integral, transversal y practico, pues se muestra una concepción
clara, con propósitos y metas definidos que se pueden abordar en las diferentes
asignaturas y que además hay que manejar de manera practica para lograr consolidar
dicha formación.
Tomando en cuenta a los diferentes autores, se puede concluir que a lo largo de los
años se han ido modificando las concepciones que se tienen sobre el concepto de la
formación ciudadana, lo que ha sido también derivado de las exigencias, necesidades y
dificultades que se han ido observando a lo largo de los años actuales. La problemática
global que se ha ido dando se enfoca en una formación cívica y ética en la que se
puede apreciar una falta de valores, comprensión, empatía, inclusión y comunicación
positiva y asertiva entre los diferentes sujetos. Por ello es necesario favorecer y
comprometerse como docente en el fortalecimiento de la formación ciudadana a través
de un modelo curricular completo, que permita trabajar adecuadamente para lograr una
educación integral, transversal y práctica, donde no solo se favorezcan conceptos,
temas políticos si no que se fundamente en un bienestar emocional y social con
conceptos bien consolidades, logrando que los individuos sepan escuchar, tomar
decisiones, hacer juicios críticos y mantener una participación activa para el bienestar
de su contexto. Como se menciona en Aprendizajes clave para la educación integral
(2017):
Los tiempos actuales demandan enfocar la educación desde una visión
humanista, que se coloque en el centro del esfuerzo formativo, tanto a las
personas como a las relaciones humanas y al medio en el que habitamos.
Ello implica considerar una serie de valores para orientar los contenidos y
procedimientos formativos y curriculares de cada contexto y sistema
educativo. “Los valores humanistas que deben constituir los fundamentos
y la finalidad de la educación son el respeto a la vida y a la dignidad
humana, la igualdad de derechos y la justicia social, y la diversidad
cultural y social, así como el sentido de solidaridad humana y la
responsabilidad compartida de nuestro futuro común”. (p.15)
CIERRE
Si se preguntan qué tipo de alumno se quieren formar y como lo se puede lograr, se
tiene que rebobinar hasta los docentes no solo en su mediación en la práctica
educativa con los educandos sino también como individuo parte de una sociedad que
para poder enseñar tienen que ser capaz de vivir, experimentar y conocer lo que quiere
transmitir a sus alumnos, pues como se sabe más que las palabras es con el ejemplo
que los “niños” en este caso los alumnos aprenden al observarlo de cada uno de su
docentes.
Se pueden encontrar varias teorías y hasta movimientos sociales que invitan en su
mayoría a siempre buscar y mejorar como personas. Dan conceptos, términos,
ejemplos y hasta explicaciones sobre cómo lograr alcanzar el objetivo. Por lo que se
está rodeado de información diversa y dispuesta para ayudar a quien lo desee, misma
que se debe aprender a discernir pues hay algunas que pueden provenir de fuentes no
fidedignas o verídicas. Pero al final se vuelve a lo mismo, es necesario analizar todo lo
que se tiene y realizar un autoestudio sobre las áreas de oportunidad y las habilidades
e ir tomar lo necesario de las diversas fuentes que se tiene, seleccionando lo que
ayude a completar el perfil docente deseado, ese cambio y mejora interna y social que
permita mediar correctamente entre la enseñanza de la formación ciudadana, así como
cada una de las áreas y campos de educación.
Para lograr todo esto, se tienen a disposición los Perfiles profesionales, criterios e
indicadores, y también el plan y programa Aprendizajes clave para la educación
integral, donde se brindan las especificaciones, propósitos del nivel, enfoque,
orientaciones didácticas y las recomendaciones de evaluación. Misma información que
de ser bien analizada dará pauta para llevar a cabo la labor docente de manera
satisfactoria, bien enfocada y clara.
CONCLUSIONES PERSONALES
En lo concerniente al desempeño realizado desde mi labor docente, puedo comentar
que se han desarrollado estrategias y actividades dirigidas a el área Socioemocional en
el nivel de Preescolar, por así decirlo, se ha abordado el componente curricular que se
asemeja a la asignatura de Formación cívica y ética. Entre las actividades realizadas se
han abordado contenidos de identidad personal como el reconocimiento de las
características personales de identidad, físicas, emocionales y de habilidad; otras sobre
la expresión de las emociones, su reconocimiento y como abordarlas; algunas más
sobre la autonomía, brindar o recibir ayuda; toma de decisiones con juicios críticos y
tomando en cuenta su contexto; de sensibilidad social y apoyo a otros pares en juego,
convivencia y demás interacciones en torno a las consecuencias, beneficios y
posibilidades; la comunicación asertiva entre los mismos compañeros, la seguridad al
hablar y la participación efectiva con otros compañeros y por último la convivencia
sana, el respeto y formación de acuerdos sociales para la convivencia, con sentido de
la reflexión en el actuar y la inclusión de todos.
Aunque en preescolar no se trabaja directamente con una Formación Cívica y Ética, se
aborda esta área de Socioemocional, donde se forman las bases morales, sociales y
emocionales para ir concretando una formación ciudadana estable, positiva y funcional
en el contexto social. Las actividades en preescolar cobran vida en las interacciones y
se ha implementado el juego como estrategia útil para lograr brindar espacios donde se
puedan desarrollar y consolidar contenidos de valores, actitudes y conocimientos que
contribuyan al desarrollo de un ciudadano responsable.
Al inicio de cada ciclo escolar, se pretende incorporar al alumno al nuevo mundo
escolar mostrándole que forma parte de un grupo educativo en colaboración con otros
pares pero que aun así sigue siendo especial y único en su identidad. Para ello es
necesario fortalecer la confianza de cada alumno, su autoconocimiento y sobre todo
que sepa que hay acuerdos que regulan esta convivencia sana. Como siguiente se
trabajan situaciones que logren desarrollar habilidades emocionales y sociales que le
permitan al alumno desenvolverse con facilidad en cualquier contesto con otros pares o
adultos que convivan con él. A ello se le trabaja siempre una comunicación efectiva y
confiada para que logren ser capaces de comunicar sus necesidades, intereses e ideas
y logren tomar decisiones adecuadas en cada situación, así como resolver problemas
que se susciten en sus convivencias. Al principio siempre se trata de guiarlos y que
ellos mismos practiquen en experiencias dirigidas y controladas para que vayan
adquiriendo autonomía personal y social y que de manera gradual y de forma articulada
entre todos los niveles se logre brindar una formación ciudadana a todos los niños.
REFERENCIAS
Cortina, Adela. (1997). Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía, Ma
drid, Alianza.
García, S., y S. Lukes. (1999). Ciudadanía: justicia social, identidad y participación,
Madrid, Siglo XXI.
González C. Teresa. (2006). Educar para la democracia. Recuperado de:
https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1260/GONZ%C3%80LEZ%20LUNA
%20Teresa%202009.pdf?sequence=2
SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. México: SEP. Disponible
en: https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-descargas.html
