Secretaría de Educación
GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 053 PIEDRAS NEGRAS
ENTREGABL E #2
RESUMEN: Estudio acerca de los Avances en Educación Cívica en
los Sistemas Educativos: prácticas de calidad en países
industrializados
BLOQUE II MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN
CIUDADANA
Presentado por
Arely Angelica Valdés Pérez
Docente
Dra. María Guadalupe de Hoyos Ramírez
A Piedras Negras, Coahuila de Zaragoza octubre 2021
partir de un tiempo considerable desde la década del siglo veinte e inicio del siglo
veintiuno, hubo más interés en la educación ciudadana debido a diversos factores y
que por lo mismo los gobiernos se comprometieron desde la educación. Uno fue la
necesidad de atender los retos de las problemáticas actuales mundiales sobre la
injusticia y desigualdad, así como sucesos que iban pasando. Por lo que se pretendió
movilizar a los gobiernos para que se reforzara mediante el desarrollo de planes y
programas la educación ciudadana y la educación de los derechos humanos. Entre los
objetivos que destacan para su desarrollo están: desarrollo del respeto por la dignidad
humana, la promoción de la igualdad y desarrollo sostenible, prevención de conflictos y
violación de los derechos humanos y la mejora de la participación y procesos
democráticos.
Por otra parte, procesos como globalización y migración impactaron grandemente en la
diversificación y tensiones democráticas y multiculturales en las naciones-estado, por lo
que promover desde la educación la reevaluación de los objetivos y procesos
educativos, reconocer e incorporar la diversidad de la población y se incluyan valores,
ideales y objetivos compartidos será una solución. Otro factor es la falta de interés por
el compromiso político y un enfoque más relacionado a la vida privada, lo que repercute
en la vida pública y desempeño social. Un cuarto factor menciona la tendencia actual
de culpar a la ciudadanía joven de los retos y problemáticas actuales dada su carencia
de conocimientos y valores reflejados en sus desempeño ciudadano, social y político.
Por último, el aumento de sucesos antidemocráticos y racistas ha generado inquietudes
de atender una educación que prevenga estos males y que refuerce la democracia y
las actitudes ciudadanas.
De la investigación, se inició identificando los conceptos y principios clave sobre la
educación ciudadana en la democracia multicultural, como base para su desarrollo de
un currículum para la educación ciudadana. Resultaron 4 principios y 10 conceptos
clave; principios: el primero habla sobre la relación entre unidad y diversidad ya sea en
su comunidad, en la nación o el mundo; la segunda menciona la comprensión de
interdependencia resultado de la globalización en cuanto a económica, política, cultural,
ambiental y tecnológica sin importar nación, región o comunidad; la tercera habla sobre
la enseñanza de recursos humanos y educación ciudadana bajo la multiculturalidad
que no dependan del gobierno o la religión y por último la cuarta dice que se debe
enseñar sobre la historia de la democracia, las fuerzas que hicieron que se fracasara y
lo que impulso su progreso.
De los conceptos se rescataron: democracia (como forma de vida y modo de gobierno);
diversidad (abarca cultura, étnica, lingüística y religión, así como variables de clase,
orientación sexual y capacidades/discapacidades); globalización; desarrollo sostenible
(desarrollo social y económico para el presente y el futuro); imperio, imperialismo,
poder (comprensión de la desigualdad entre naciones, como manejar las relaciones
entre ellas); prejuicios, discriminación, racismo (como barreras de la democracia);
migración (comprensión del movimiento resultado de conflictos, terror o persecución);
identidad, diversidad (las identidades son flexibles y multiculturales); perspectivas
múltiples (de los eventos) y patriotismo, cosmopolitanismo (reflexión crítica, revisión de
las estructuras y culturas y disposición a trabajar las injusticias y desigualdades, así
como apertura a la multiculturalidad).
Para mejorar la educación ciudadana en el currículo, es necesario reconocer que ésta
invita a los alumnos a reflexionar sobre los valores e identidades según su contexto lo
que no es muy posible en otras asignaturas. Por ello se presentan los componentes de
la educación ciudadana representados en 2 dimensiones e implicando una educación
en el conocimiento y entendimiento de responsabilidades, derechos e identidades: el
primero que es el estructural/político, dirigido a la educación en derechos humanos y el
cultural/personal dirigido a los sentimientos y escogencias; dando a entender que se
complementan y que es importante tanto los sentimientos como las responsabilidades
cívicas y políticas.
Algunas de las evidencias en los estudios y proyectos más importantes sobre el éxito
de la educación ciudadana son: que ésta debe tener estatus y tiempo específicos en el
currículum para que se dé un aprendizaje real; que produce mayor aprendizaje e
importancia cuando se le da seriedad en un examen de evaluación práctico o de
conocimientos (pueden ser evaluaciones mediante proyectos, escritos en temas de
escogencia o preocupación local); que un clima democrático logra discusiones para
examinar soluciones a problemas, presentarlas lo que a su vez desarrolla destrezas en
investigación, evaluación, acción y presentación de ideas en los estudiantes; que el
clima abierto y democrático crea relaciones de trabajo positivas y experiencias
agradables por lo que se da mayor conocimiento y participación; que los enfoques
participativos y activos de enseñanza aprendizaje producen entusiasmo y desarrollo de
demostrar capacidad; que crear oportunidades de discusión en temas actuales, reales
y diversas mejora los resultados de aprendizaje y actitudes entusiastas y atentas,
interés político, pensamiento crítico, iniciativa, conocimientos e interés en la discusión
positiva, también reduce las diferencias de nivel de conocimiento y los motiva a la
participación responsable en el consumo para su calidad de vida; que no hay que evitar
temas políticos sensibles pues reduce el impacto en la educación ciudadana; que el
trabajo por proyectos permite concebir sus propias ideas y participación; por último es
necesaria una evaluación como elemento clave que invite a una reflexión real y se le dé
la importancia debida.
De las dificultades encontradas al implementar un programa de educación ciudadana
se mencionan factores locales y nacionales respecto a la implementación de nuevas
reformas, ya que para ello se requiere de una planificación, negociación de elementos y
con diversas agencias, recursos y la participación de padres en el proceso de
introducción; así mismo es necesaria la preparación adecuada y el apoyo continuo a
los docentes en entrenamiento de la enseñanza y evaluación de la formación
ciudadana. Se ha identificado además que una política sin revisión previa, sin claridad,
preparación, así como pensamientos negativos o enfoques tradicionales y
conservadores, pueden marginar más esta educación; aunado a ello las
contradicciones en la realidad y los objetivos disminuyen el desarrollo apropiado del
currículo. Estas situaciones solo generaran regresiones en la enseñanza, calidad e
inseguridad. Por lo tanto, entre las recomendaciones, recursos y apoyos se mencionan
el reforzamiento de un marco de objetivos claros y articulados entre todos los niveles,
actores públicos y privados ya sea nacional, regional, local y escuela. También es
necesario la disponibilidad de tiempo, entrenamiento, fondos y ambientes de cohesión
social y cultura democrática.
