PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE
DEL CICLO I MES DE AGOSTO
I. CUADRO DE PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

EDAD DE 24 A 36 MESES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE AREA/COMPETENCIA/CAP DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION
ACIDADES
Construye su identidad al tomar PERSONAL SOCIAL Reconoce sus necesidades, sensaciones e Hace algunas cosas por sí
conciencia de los aspectos que lo CONSTRUYE SU intereses, las diferencia de las de los otros, a solo al momento del cambio
hacen único. Se identifica con IDENTIDAD través de palabras, acciones, gestos o de ropa para hacer valer sus
algunas de sus características movimientos. Hace algunas cosas por sí solo y decisiones ante el adulto.
físicas, sus gustos, disgustos e . Se valora a sí mismo. hace valer sus decisiones. Se siente parte de
intereses, su nombre y los su familia, reconoce a sus miembros y a otras Hace algunas cosas por sí
miembros de su familia. Participa personas conocidas. solo al momento de su
en sus cuidados personales y en alimentación para hacer
diversas actividades desde su valer sus decisiones ante el
iniciativa y posibilidades. Busca y adulto.
acepta el consuelo y compañía de su Toma la iniciativa para realizar actividades
adulto significativo cuando se cotidianas de juego y algunas acciones de Toma la iniciativa al realizar
siente vulnerado e inseguro, así cuidado personal de acuerdo con sus actividades cotidianas de
como cuando algunas de sus intereses y posibilidades motrices, muestra juego para explorar sus
acciones afectan a otro. alegría y orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda posibilidades motrices.
del adulto cuando lo necesita.
Toma la iniciativa al realizar
algunas acciones de cuidado
Expresa sus emociones a través de gestos, personal para explorar sus
movimientos corporales o palabras, y posibilidades motrices.
 reconoce algunas emociones en los demás Expresa su agrado cuando
cuando el adulto se lo menciona. está en compañía del adulto
cuidador a través de gestos,
. Autorregula sus emociones. movimientos corporales o
Busca consuelo y atención del adulto para palabras para colaborar al
sentirse seguro y regular una emoción momento de los cuidados
intensa. Tolera la espera de tiempos cortos y básicos.
maneja la frustración de algunos deseos.
Regular sus emociones al
buscar consuelo para
sentirse seguro ante la
atención del adulto.
Convive y participa cuando se CONVIVE Y PARTICIPA EN Interactúa con el adulto significativo, se Convive y participa en
relaciona con niños y adultos de su LA BUSQUEDA DEL BIEN aleja sintiéndose seguro y luego regresa para acciones del aula a partir de
espacio cotidiano desde su propia COMUN recibir contención. sus propios intereses para
iniciativa. Manifiesta a través de . Interactúa con todas las En algunos momentos, se relaciona con otros colaborar o al momento de
movimientos, gestos o palabras las personas. adultos que conoce. Juega con otros niños a guardar los juguetes.
situaciones que le agradan o le . Construye normas, y asume partir de sus propios intereses y
incomodan. Colabora en el cuidado acuerdos y leyes. posibilidades. Convive y participa cuando se
de los materiales y espacios . Participa en acciones que relaciona con niños desde su
comunes. promueven el bienestar común propia iniciativa para el
bienestar del común al
compartir los materiales.
Colabora en el cuidado y orden de los
materiales y espacios que utiliza. Interactúa con el adulto
significativo al colaborar en
el cuidado y orden de los
materiales y espacios que
utiliza para participar en
acciones que promueven el
bienestar común.
Se desenvuelve de manera PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos de manera Utiliza todo su cuerpo al
autónoma a través de su motricidad SE DESENVUELVE DE autónoma en los que expresa sus emociones caminar sin apoyo, al correr,
cuando explora y descubre sus MANERA AUTÓNOMA A para explorar con su cuerpo e interactuar con al subir o bajar pequeñas
posibilidades de movimiento y las el entorno: corre, sube y baja escalones pendientes o subir escalones
partes de su cuerpo. Realiza TRAVÉS DE SU alternando los pies, salta desde pequeñas con el mismo pie para
acciones motrices básicas en las MOTRICIDAD alturas, experimenta con su cuerpo el realizar acciones de
que coordina movimientos para . Comprende su cuerpo. equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y exploración y juego.
desplazarse y manipular objetos. . Se expresa corporalmente se desliza por pequeñas pendientes con
Expresa corporalmente a través seguridad. Realiza acciones de
del gesto, el tono, las posturas y Realiza acciones de exploración y juego, en las exploración y juego, en las
movimientos sus sensaciones y que coordina movimientos de sus manos y pies que utiliza ambas manos de
emociones en situaciones manera coordinada para
cotidianas. desplazarse y manipular
objetos.

Se desenvuelve de manera
autónoma al momento de
hacer actividades óculo
Manifiesta sus sensaciones y necesidades podal para descubrir sus
corporales al mencionarlas en diferentes posibilidades de movimiento
situaciones de interacción, juego y cuidado en sus piernas.
cotidiano.
Se comunica oralmente, escucha lo COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, emociones e Expresa sus emociones al
que otros le dicen, pregunta y SE COMUNICA intereses al interactuar con otras personas interactuar usando sonidos
responde. Se expresa ORALMENTE EN SU de su entorno familiar usando algunas combinados para
espontáneamente a través del LENGUA MATERNA palabras y sonidos combinados que se comunicarse mediante las
lenguaje verbal apoyándose en . Obtiene información del asemejan a palabras, así como movimientos palabras y lograr su
gestos y lenguaje corporal, con el texto oral. corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas propósito.
propósito de interactuar con otras . Infiere e interpreta con la intención de comunicarse o lograr su
personas de su entorno. información del texto oral. propósito. Expresa sus emociones al
. Adecúa, organiza y interactuar con algunas
desarrolla el texto de forma Participa en conversaciones o cuando escucha palabras para comunicarse y
coherente y cohesionada. cuentos, fábulas, adivinanzas y otros relatos lograr su propósito.
. Utiliza recursos no verbales de la tradición oral formulando preguntas o
y paraverbales de forma respondiendo con palabras de uso cotidiano a Participa en conversaciones
estratégica. preguntas que le hacen. al escuchar cuentos,
. Interactúa fábulas, adivinanzas y otros
estratégicamente con relatos de la tradición oral
distintos interlocutores. para responder con palabras
 . Reflexiona y evalúa la forma, el de uso cotidiano a preguntas
contenido y contexto del texto que le hacen.
oral.
Explora los objetos, el espacio y DESCUBRIMIENO DEL Explora desde su iniciativa los hechos que Explora y hace uso de los
hechos que acontecen en su MUNDO ocurren en su entorno. Explora y hace uso de objetos que están a su
entorno, los observa y manipula con INDAGA MEDIANTE los objetos que están a su alcance, según sus alcance al resolver
todos sus sentidos para obtener MÉTODOS CIENTÍFICOS características, para resolver problemas problemas cotidianos y
información sobre sus PARA CONSTRUIR SUS cotidianos, y experimenta con sus experimenta con sus
características o usos, CONOCIMIENTOS propiedades; descubre los efectos que sus propiedades para descubrir
experimenta y observa los efectos . Genera y registra datos acciones
o producen sobre ellos. los efectos que sus acciones
que sus acciones causan sobre ellos. información. producen sobre ellos con los
experimentos.

IDENTIFICAR ASPECTOS A RETROALIMENTAR

Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso: come solo, se lava y seca las manos según sus posibilidades, etc.
Se alimenta por sí solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentación.

II. ACTIVIDADES DE RUTINAS DIARIAS:

AREA ACCIONES MATERIALES
Recepción de los niños, niñas y padres de manera amable por parte de la Promotora.
.Recuerda al niño colocar su foto en el tren de la asistencia. Recepción de
. Realizan las actividades de lavado de manos antes de entrar al aula. los niños
Entrada . Cambio de zapatos por parte de los niños, niñas y adulto cuidador. Saludo
. Canción de bienvenida: Canciones
[Link] Enlace
. Dinámica de saludo.
ATENCIÓN A NECESIDADES DE CUIDADO
Cuidados básicos . Alimentación, cambio de ropa, descanso, aseo pesonal y comunicación. Materiales del
(Actividades directas) Para reforzar el cuidado básico de la comunicación y el cuidado básico de la aula
alimentación, se puede cantar las siguientes canciones:
¡Claro! Aquí tienes algunas canciones que pueden utilizarse para reforzar el
cuidado básico de la comunicación y la alimentación:
 Aspecto
1. Canción para el cambio de pañal o la hora que van al baño. socioemocional
- Letra: "Es hora de cambiar, es hora de cambiar, saca el pañal sucio y vamos y comunicación
a limpiar. Con agua y jabón, con agua y jabón, limpiamos bien para que esté
mejor. Ponemos uno nuevo, ponemos uno nuevo, y así estará cómodo como un
cielo azul." Enlaces

2. Canción para la alimentación:

- Letra: "Comiendo, comiendo, la comida vamos probando, abrimos bien la
boca y los alimentos vamos degustando. Comiendo, comiendo, crecemos fuertes
y sanos, con cada bocado, vamos creciendo poco a poco."

Estas canciones pueden cantarse de forma suave y amorosa durante las

actividades de cambio de pañal o al momento de ir al baño y alimentación. La
música y las palabras pueden ayudar a crear un ambiente tranquilo y agradable,
haciendo que estas experiencias sean más placenteras tanto para el bebé como
para el adulto cuidador.
RECOMENDACIONES AL MONEMTO DEL CAMBIO DE PAÑAL:
Aquí te presento una versión expandida, con enfoque en el cuidado respetuoso y amoroso del bebé durante el
cambio de pañal:

Preparación del espacio, antes de cambiar el pañal del bebé, es importante cubrir la superficie del cambiador con
una cubierta desechable para garantizar una higiene adecuada y proteger el área de cambio de posibles
contaminaciones.
Organización de utensilios, todos los utensilios necesarios para el cambio de pañal, como pañales limpios, toallitas
húmedas, crema, guantes (si es posible), una bolsa plástica o impermeable para guardar la ropa sucia y una muda
de ropa extra, deben estar disponibles y al alcance de la mano en el área del cambiador. Esto facilita un cambio
rápido y eficiente, minimizando el tiempo que el bebé pasa desnudo y reduciendo el riesgo de accidentes.

Interacción respetuosa con el bebé, es fundamental tratar al bebé con respeto y cariño durante el cambio de
pañal. Antes de comenzar, se puede establecer una comunicación verbal suave y afectuosa con el bebé, anticipando
lo que va a suceder y manteniendo un diálogo amigable. Esto ayuda a crear un ambiente tranquilo y seguro para el
bebé, reduciendo su ansiedad y facilitando el proceso.

Promoción del vínculo afectivo, durante el cambio de pañal, el adulto cuidador puede aprovechar para fortalecer
el vínculo afectivo con el bebé mediante gestos amorosos, caricias suaves y contacto visual. La comunicación verbal
también es importante, ya que permite al bebé sentirse comprendido y seguro en todo momento.
 En resumen, el cambio de pañal no solo es una tarea de higiene, sino también una oportunidad para fortalecer el
vínculo afectivo entre el bebé y el adulto cuidador. Al seguir estos pasos y promover un ambiente de amor, respeto
y comunicación durante el cambio de pañal, se contribuye al bienestar emocional y físico del bebé.

Autonomía o juego libre USO DE LOS ESPACIOS INTERNOS Y EXTERNOS Descubrimiento

(Actividades indirectas) . Exploración libre de diversos materiales. del mundo y
. Movimiento del cuerpo en su totalidad. psicomotricidad

Rutina de orden . Momento de guardar y ordenar el material con ayuda de los padres de familia. Se involucran
las 4 áreas

Rutina La Promotora reflexiona con los padres para discutir lo observado durante la sesión. Durante esta reunión, se
Retroalimentación enfocará en destacar las prácticas positivas que favorecen el desarrollo de los niños, así como los aprendizajes Diálogo
que los niños han adquirido a través de sus propios proyectos de acción. Además, se establecerán acuerdos y
compromisos entre la promotora y los padres para apoyar aún más el desarrollo integral de los niños.
la promotora compartirá las observaciones realizadas durante la sesión, resaltando las actividades y experiencias
en las que los niños demostraron un progreso significativo en su desarrollo cognitivo, emocional, social y físico. Se
alentarán las prácticas positivas que han contribuido a este progreso y se identificarán áreas en las que se puede
seguir mejorando.
La reflexión con los padres será una oportunidad para celebrar los logros de los niños, colaborar en su desarrollo
continuo y mantener una comunicación efectiva entre la escuela y las familias. Se fomentará un ambiente de
cooperación y compromiso mutuo en el cuidado y educación de los niños.
La promotora con una sonrisa dulce y cariñosa, les pide a los niños que ayuden a guardar los juguetes que usaron
en clase, según lo que puedan hacer con sus manitas. ¡Es muy divertido! Juntos, cantamos la canción "A GUARDAR"
mientras ponemos todo en su lugar. Materiales
estructurados y
Luego, llega el momento de decir adiós. La promotora les dice que pronto sus papás o mamás vendrán a buscarlos no
para llevarlos a [Link] del tren de la asistencia sus fotos y lo colocan en su estructurados
Salida
casa, canta, ¡una canción de despedida!
Mientras los niños se van, sus papás nos ayudan a limpiar y ordenar los juguetes. Todos trabajamos juntos para
dejar el aula bonita y lista para otro día de diversión. Canciones

Enlace
 La promotora observara cada acción del niño o niña anotando en su FICHA DE OBSERVACIÓN O CUADERNO DE CAMPO lo que
están realizando para finalizar dando las recomendaciones personalizadas del trabajo realizado a los padres de familia.
 La observación cotidiana permitirá caracterizar los intereses y necesidades de cada niño, profundizando el conocimiento que tenemos
sobre sus capacidades, como también de las dificultades que afronta en su proceso de desarrollo y aprendizaje.
 Fichas de
observación

III. ENFOQUES TRASVERSALES:

Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. esto significa
ENFOQUE DE que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos
ORIENTACION DEL BIEN los pueblos como asociación mundial.
COMUN

. Equidad y justicia.
VALORES . Solidaridad.
. Empatía.
. Responsabilidad.

 APRENDIZAJES A PROMOVER:

CARACTERIZACION DEL GRUPO DE NIÑOS Competencias a Conocer, adaptar o

desarrollar elaborar los recursos
Los experimentos sencillos y actividades prácticas para niños de dos años ayudan a desarrollar una  Cartillas
variedad de habilidades importantes. del
DESCUBRIMIENO ministerio
1. Habilidades Motoras Finas DEL MUNDO de
INDAGA educación.
 Manipulación de Objetos: Agarrar, verter, mezclar y manipular materiales como agua, gelatina o
MEDIANTE
maicena.
 Coordinación Mano-Ojo: Colocar uvas pasas en un vaso o gotas de colorante en leche. MÉTODOS
CIENTÍFICOS  Guía de
2. Desarrollo Sensorial PARA CONSTRUIR autonomía y
SUS exploración.
 Vista: Observar cambios de color, burbujas y reacciones. CONOCIMIENTOS
  Tacto: Sentir texturas diferentes, como la gelatina, el slime o el papel mojado. . Genera y registra
 Oído: Escuchar el sonido del agua con gas o el burbujeo de una reacción. datos o
información.
3. Habilidades Cognitivas

 Causa y Efecto: Entender que al mezclar dos sustancias ocurre una reacción (como el bicarbonato
y el vinagre).
 Curiosidad Científica: Fomentar preguntas y el deseo de explorar el entorno.
 Solución de Problemas: Experimentar para ver qué sucede cuando se añaden diferentes cantidades
de materiales.
 4. Creatividad e Imaginación

 Exploración Libre: Usar materiales de manera creativa y experimentar con diferentes

combinaciones.
 Juego Imaginativo: Incorporar elementos del experimento en juegos de roles y narrativas
 Estos experimentos no solo son divertidos, sino que también ayudan a los niños a desarrollar
habilidades motoras finas y a aprender sobre diferentes reacciones y propiedades de los
materiales.

FECHAS PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIRECTAS E INDIRECTAS RECURSOS

SEMANA ACTIVIDADES DIRECTAS:

1 La atención de la promotora a las necesidades de cuidado de los niños y niñas es fundamental,
especialmente durante momentos importantes como la higiene, alimentación, descanso y aseo personal. En
5 AL 9 los espacios diseñados para estas actividades, la promotora está siempre atenta para asegurarse de que
DE cada niño reciba el cuidado adecuado.
AGOSTO
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL CAMBIO DE ROPA:
 Se dará tiempo para que el niño o la niña practiquen vestirse solos.
 El niño o la niña se quita por sí solo o sola sus zapatos y los deja en el lugar destinado para guardar
los zapatos.
 Quitarse la camisa mojada cuando necesita ponerse una seca. Canción
 El niño o la niña intenta ponerse sus propios calcetines.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:

Se permitirá que el niño o la niña se comunique cuando tienen hambre, sed o han tenido suficiente para
comer. El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el principio, por Porta zapatos
lo que es importante tener en cuenta para la observación, el niño o la niña Ayuda a poner sobre la mesa
sus utensilios de su lonchera.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL ASEO PERSONAL: Utensilios

. Observaremos si el niño o los niños van al lavamanos y se lavan las manos cuando ve que colocan la lonchera
sobre la mesa a pedido del ellos mismos

ACTIVIDADES INDIRECTAS: Lonchera

Facilitar al niño o a la niña un espacio amplio dentro del aula para que se pueda mover y realizar distintas
actividades para desarrollar su lenguaje.

MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y JUEGO LIBRE:

Cuentos, libros con imágenes grandes, imágenes grandes

LUNES 05

 Volcán de Bicarbonato de Sodio y Vinagre

Harina de maíz
Materiales:
Agua
 Bicarbonato de sodio Colorante
 Vinagre
 Colorante de alimentos (opcional)
 Vaso grande de plastico
 Bandeja para evitar derrames

Instrucciones:
 1. Coloca el vaso en la bandeja.
2. Llena el recipiente con un poco de bicarbonato de sodio.
3. Añade unas gotas de colorante de alimentos si deseas que la "erupción" sea colorida.
4. Vierte vinagre sobre el bicarbonato y observa la reacción efervescente.

 Bicarbonato
Burbujas Gigantes o Comprar burbujas de sodio
 Vinagre
Materiales:
 Colorante de
 Agua alimentos
 Jabón líquido para platos  Vaso grande
 Glicerina (opcional, para burbujas más duraderas) de plástico
 Un recipiente grande  Bandeja
 Un aro grande (puede ser hecho con un alambre o un lazo)

Instrucciones:

1. Mezcla agua y jabón líquido en el recipiente grande. Añade un poco de glicerina si la

tienes.
2. Sumerge el aro en la mezcla y trata de hacer burbujas grandes.
3. Deja que los niños intenten crear burbujas y perseguirlas.
4. Pueden juagar a contar las burbujas.
5. Observar que tamaño son las burbujas.

MARTES 06
MIERCOLES 07

 El baile de las Uvas Pasas

 Uvas o pasas
Materiales:
 Agua con gas
 Uvas o pasas o soda
 Agua con gas o soda

Instrucciones:

1. Llena un vaso con agua con gas.

2. Añade algunas uvas o pasas al vaso.
3. Observa cómo las uvas suben y bajan en el vaso debido a las burbujas de gas.

JUEVES 08

 Arco Iris de Dulces  Dulces de

colores
Materiales:
 Plato hondo
 Dulces de colores (como CARAMELOS DE SABORES)  Agua
 Plato hondo
 Agua

Instrucciones:

1. Coloca los dulces en un círculo alrededor del borde del plato.

2. Añade un poco de agua tibia al centro del plato, justo lo suficiente para que los dulces
estén en contacto con el agua.
 3. Observa cómo los colores de los dulces se disuelven y crean un arco iris en el agua.

RECUERDA, TENER LOS MATERIALES, PARA QUE PUEDA EXPLORAR A SU GUSTO Y

SE DIVIERTA DE MANERA ESPONTANEA LA PROMOTORA SOLO OBSERVA Y ANOTA
LO QUE EL NIÑO REALICE, COMO REACCIONA, SI ES DE SU AGRADO, SI QUERE
AGREGAR ALGO MAS, ETC.
RECUERDA:
Brindar recomendaciones a los padres de familia:

- Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.

- Cantarle suavemente.
- Darle masajes tocando su piel.
- Realice trompetillas en su barriguita.
- Cárguelo por las axilas y balancéelo.
- Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el
cambio de pañal o ropa.

IMPORTANTE:
La promotora observara cada acción del niño o niña para ir anotando en el cuaderno de campo y así
finalizar dando los consejos o recomendaciones personalizadas del trabajo realizado por los niños y niñas
a los padres de familia.

Semana 2
 APRENDIZAJES A PROMOVER:
 CARACTERIZACION DEL GRUPO DE NIÑOS: Competencias a Conocer, adaptar
desarrollar o elaborar los
recursos
Enseñar a los niños de dos años a guardar sus pertenencias y reconocer sus objetos  Cartillas
personales es una excelente manera de formar hábitos positivos y habilidades importantes del
para la vida. Aquí tienes algunas estrategias para lograrlo: CONVIVE Y PARTICIPA ministerio
EN LA BUSQUEDA DEL de
1. Hacerlo Parte de la Rutina BIEN COMUN educación.
. Interactúa con todas las  Guía de
Incorpora el hábito de recoger y guardar juguetes y pertenencias en la rutina diaria del personas. autonomía y
niño. Hacerlo consistentemente ayuda a que se convierta en una segunda naturaleza. . Construye normas, y exploración.
asume acuerdos y leyes.
2. Utilizar el Juego . Participa en acciones que
promueven el bienestar
Convierte la tarea de guardar en un juego divertido. Puedes cantar canciones, hacer común.
competencias amistosas o crear historias en las que los juguetes también "quieren ir a
dormir" en sus lugares asignados.

3. Etiquetado y Organización Visual

Usa etiquetas con imágenes o colores para ayudar a los niños a reconocer dónde va cada
cosa. Por ejemplo, puedes tener un contenedor con una imagen de bloques y otro con una
imagen de coches de juguete.

4. Dar Ejemplo

Los niños imitan lo que ven. Si ven a los adultos recoger sus propias cosas y mantener el
orden, es más probable que ellos hagan lo mismo.

5. Proveer Espacios Accesibles

Asegúrate de que los lugares donde se guardan los juguetes y pertenencias estén al
alcance del niño. Esto facilita que puedan hacerlo por sí mismos.
Explícale al niño de manera simple por qué es importante cuidar y guardar sus
pertenencias. Por ejemplo, "Si guardamos los juguetes, no se perderán y podremos jugar
con ellos mañana".

FECHAS PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIRECTAS E INDIRECTAS RECURSOS

ACTIVIDADES INDIRECTAS:
SEMANA Facilitar al niño o a la niña un espacio amplio dentro del aula para que se pueda mover y realizar
distintas actividades gruesas. A esta edad la niña o niño quiere hacer las cosas a su manera, este es
2
un signo de que el niño o niña está creciendo y que se siente lo suficientemente seguro como intentar
12 AL hacer las cosas solo, aunque en realidad sea muy de pendiente.
16 DE Para ello se realizan las siguientes actividades:

AGOSTO
MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y JUEGO LIBRE:

LUNES 12
JUEGO ESCONDIDAS:
 Juegos de escondidas con cortinas, sabanas, cajas, etc. Para favorecer la comunicación, dejo
a mis niños de dos años que jueguen de manera libre mientras yo voy registrando. Pelotas
  Guardado de juguetes, iré cantando para que nada quede fuera de lugar, anotare en mi
cuaderno de registro los que, si guardan y los que no, para el refuerzo respectivo.

MARTES 13
cortinas, sabanas,
 Reconocimiento de pertenencias, durante la actividad les decimos a los niños que observe su
bolsa de ropa y demás objetos que traen de casa, luego todo ello lo colocamos en unas cajas cajas
grandes o simplemente los agrupamos para que cada niño reconozca sus pertenencias y
mencione que le pertenece o no le pertenece, esta actividad tomara mucho tiempo porque se
repite varias veces.
Fotos
MIÉRCOLES 14
Organización de la cuna después del desayuno/almuerzo
Enseñemos a que cada niño realice el acercamiento de sillas a las mesas.
Enseñemos a que verifiquen que no haya comida en el piso
Organicemos lavaderos para que cada niño lave su plato donde comió, deje el plato en un Video
escurridor y se seque las manos, si deseas esta actividad se repite a diario o dos veces por
semana mínimo.

JUEVES 15
Toma de asistencia con fotos para que los niños puedan reconocer a sus compañeros.

cuento
Contar un cuento

VIERNES 16
 Frente una agresión, explicar al niño porque no se debe realizar esa acción y ayudar a aliviar
el dolor del otro.
 CUENTO LA NIÑA QUE PEGA
[Link]
 REALIZAR PREGUNTAS COMO:
¿Así debemos actuar?
¿Cómo te sientes cuando te golpean?
Evitemos golpearnos entre compañeros.

Semana 3
 APRENDIZAJES A PROMOVER:

CARACTERIZACION DEL GRUPO DE NIÑOS Competencias a Conocer, adaptar

desarrollar o elaborar los
recursos
Beneficios del Trazado para el Desarrollo de la Motricidad Fina:  Cartillas
PSICOMOTRICIDAD del
1. Fortalecimiento de los Músculos de las Manos: Los movimientos repetitivos ayudan a SE DESENVUELVE DE ministerio
desarrollar los músculos pequeños de las manos y los dedos. MANERA AUTÓNOMA de
2. Coordinación Ojo-Mano: Los niños aprenden a coordinar sus movimientos con lo que A TRAVÉS DE SU educación.
ven. MOTRICIDAD
3. Desarrollo de la Precisión: Hacer trazos les enseña a controlar sus movimientos y . Comprende su cuerpo.
mejorar la precisión. . Se expresa  Guía de
4. Preparación para la Escritura: Estas actividades son precursoras importantes para la corporalmente autonomía y
escritura y otras habilidades académicas. exploración.
5. Creatividad y Expresión: Los trazos permiten a los niños expresar su creatividad y
desarrollar su imaginación.
 Incorporar estas actividades de manera regular en la rutina de los niños puede ayudar
significativamente en el desarrollo de su motricidad fina, preparando el camino para
habilidades más complejas en el futuro.

FECHAS PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIRECTAS E INDIRECTAS RECURSOS

SEMANA ACTIVIDADES DIRECTAS:
3 La atención de la maestra a las necesidades de cuidado de los niños y niñas es fundamental, especialmente
durante momentos importantes como la higiene, alimentación, descanso y aseo personal. En los espacios
19 AL diseñados para estas actividades, la maestra está siempre atenta para asegurarse de que cada niño reciba
23 DE el cuidado adecuado.
AGOSTO
En las primeras etapas del desarrollo infantil, el papel de los adultos es crucial como agentes que estimulan
la adquisición de habilidades. Durante esta fase inicial, los niños están ampliando su capacidad de escucha y Canción
muestran una mayor atención a lo que les rodea. La maestra aprovecha este período para proporcionar
experiencias de aprendizaje enriquecedoras que promuevan el desarrollo integral de los niños, tanto físico
como cognitivo y emocional.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL CAMBIO DE ROPA: Porta zapatos

 Se dará tiempo para que el niño o la niña practiquen vestirse solos.
 El niño o la niña se quita por sí solo o sola sus zapatos y los deja en el lugar destinado para guardar
los zapatos.
 Quitarse la camisa mojada cuando necesita ponerse una seca.
 El niño o la niña intenta ponerse sus propios calcetines. Utensilios

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:

Se permitirá que el niño o la niña se comunique cuando tienen hambre, sed o han tenido suficiente para
comer. El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el principio, por lo Lonchera
que es importante tener en cuenta para la observación, el niño o la niña Ayuda a poner sobre la mesa sus Mesas
utensilios de su lonchera.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL ASEO PERSONAL: Lavadero

. Observaremos si el niño o los niños van al lavamanos y se lavan las manos cuando ve que colocan la lonchera
sobre la mesa a pedido del ellos mismos

ACTIVIDADES INDIRECTAS:
Facilitar al niño o a la niña un espacio amplio dentro del aula para que se pueda mover y realizar distintas
actividades para desarrollar su lenguaje.

MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y JUEGO LIBRE:

Cuentos, libros con imágenes grandes, imágenes grandes

LUNES 19
Dibujar y Colorear  Crayones
gruesos o
Materiales: lápices de
colores
 Crayones gruesos o lápices de colores  Papel grande
 Papel grande o cartulina o cartulina

Actividad:

 Anima a los niños a hacer trazos libres en el papel. Puedes empezar con líneas simples y
luego pasar a formas básicas como círculos y cuadrados.
 Ofrece libros para colorear con dibujos grandes y sencillos.

 Actividad 2 Exploración de Crayones

Entregar crayones de diferentes colores y hojas de papel a cada niño.
Dejar que exploren libremente los colores y hagan trazos espontáneos.
Observar cómo manejan los crayones y los trazos que realizan.

MARTES 20

Trazado de Figuras y Formas

Materiales:

 Plantillas de formas (círculos, cuadrados, triángulos)

 Plantillas de
 Papel y lápices
formas
(círculos,
Actividad:
cuadrados,
 Proporciona plantillas y enseña a los niños a trazar alrededor de ellas. triángulos)
 También puedes dibujar formas simples y pedirles que tracen sobre las líneas.  Papel y
lápices
MIERCOLES 21

Uso de Tizas

Materiales:

 Pizarra pequeña o en el suelo o pared

 Tizas de colores  Pizarra
pequeña o en
Actividad: el suelo o
pared
 Deja que los niños dibujen y tracen líneas en la pizarra.  Tizas de
 Usa tiza para hacer patrones y formas que los niños puedan seguir. colores

JUEVES 22

Rastreo en Arena o Harina

Materiales:

 Bandeja
 Arena fina o harina
 Palitos o dedos

Actividad:

 Llena una bandeja con arena o harina y deja que los niños tracen líneas y formas con sus
dedos o palitos.
 Es una actividad sensorial que también fortalece los músculos de las manos.
 Bandeja
 Arena fina o
harina
VIERNES 23
Juego con Plastilina o Masa
  Palitos o
Materiales: dedos

 Plastilina o masa casera

Actividad:

 Anima a los niños a hacer serpientes largas, bolas y luego aplastarlas en formas planas.
 Pueden usar sus dedos para trazar líneas y formas en la masa.

 Organización de la cuna después del desayuno/almuerzo

Enseñemos a que cada niño realice el acercamiento de sillas a las mesas.
Enseñemos a que verifiquen que no haya comida en el piso
Organicemos lavaderos para que cada niño lave su plato donde comió, deje el plato en un escurridor
y se seque las manos, si deseas esta actividad se repite a diario o dos veces por semana mínimo. Plastilina
 Semana 4
 APRENDIZAJES A PROMOVER:

CARACTERIZACION DEL GRUPO DE NIÑOS Competencias a Conocer, adaptar

desarrollar o elaborar los
recursos
Trazar (o dibujar) en los primeros dos años de vida tiene múltiples ventajas para el  Cartillas
desarrollo de la psicomotricidad fina de los niños. Estas ventajas incluyen: del
PSICOMOTRICIDAD ministerio
1. Desarrollo de la coordinación mano-ojo: Trazar requiere que los niños usen sus SE DESENVUELVE DE de
manos y ojos de manera coordinada, lo que mejora su capacidad para coordinar MANERA AUTÓNOMA educación.
movimientos precisos. A TRAVÉS DE SU
2. Fortalecimiento de los músculos de la mano: Al sostener y manipular crayones, MOTRICIDAD
lápices u otros instrumentos de dibujo, los niños fortalecen los músculos pequeños de . Comprende su cuerpo.  Guía de
las manos y los dedos. . Se expresa autonomía y
3. Mejora del control motor fino: Las actividades de trazar ayudan a los niños a corporalmente exploración.
desarrollar el control necesario para realizar movimientos pequeños y precisos,
esenciales para habilidades futuras como la escritura.
4. Estimulación de la creatividad: Dibujar permite a los niños expresar sus ideas y
emociones de manera visual, fomentando su creatividad y pensamiento imaginativo.
5. Desarrollo cognitivo: Trazar formas y figuras simples puede ayudar a los niños a
aprender conceptos básicos como formas, tamaños y colores.
6. Mejora de la concentración y la atención: Participar en actividades de trazado
requiere que los niños se concentren en la tarea, lo que puede mejorar su capacidad
para prestar atención y mantener la concentración en otras actividades.
7. Estimulación sensorial: El acto de trazar proporciona estímulos táctiles y visuales, lo
que contribuye al desarrollo sensorial del niño.
8. Promoción de la autoexpresión: A través del trazado, los niños pueden expresarse de
manera no verbal, lo que es especialmente beneficioso para aquellos que aún no tienen
habilidades verbales bien desarrolladas.
 9. Preparación para la escritura: Trazar es una actividad preparatoria importante para
la escritura, ya que ayuda a los niños a familiarizarse con la forma de sostener y
controlar un lápiz.

Estas actividades son fundamentales para el desarrollo integral de los niños y sientan las
bases para habilidades más complejas en el futuro.

FECHAS PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIRECTAS E INDIRECTAS RECURSOS

LUNES 26

SEMANA Uso de Pinceles y Pintura

4
Materiales:
26 AL
30 DE  Pinceles gruesos
AGOSTO  Pintura lavable
 Papel

Actividad:

 Deja que los niños pinten trazos libres en el papel.

 Puedes guiarlos para hacer líneas, puntos y formas simples.

 Decoración de cupcakes, se les brinda el queque, las grajeas y el manjar cada niño
decora a su manera el queque para darle a su abuelito.
 }

Se pueden invitar a los abuelitos y los niños pueden hacer un dibujo para ellos.

MARTES 27

Trazado de Laberintos Simples

Materiales:

 Imágenes de laberintos simples impresas

 Lápices

Actividad:

 Proporciona laberintos simples y deja que los niños tracen el camino con un lápiz.
 Esto ayuda a mejorar la coordinación y la precisión en los trazos.

 Organización de la cuna después del desayuno/almuerzo

Enseñemos a que cada niño realice el acercamiento de sillas a las mesas.
Enseñemos a que verifiquen que no haya comida en el piso
Organicemos lavaderos para que cada niño lave su plato donde comió, deje el plato en un
escurridor y se seque las manos, si deseas esta actividad se repite a diario o dos veces por
semana mínimo.

MIERCOLES 28
  Mostrar un ejemplo de trazo en zig zag en una pizarra o un papel grande.
 Los niños seguirán el trazo en zig zag con su dedo primero, y luego con un crayón.
 Ofrecer asistencia individual para observar que cada niño siga el patrón.
 cuento

JUEVES 29

Sentar a los niños en un círculo y pedirles que muestren sus hojas con trazos en zig zag.
Hacer preguntas como "¿Qué color usaste para tu zig zag?" o "¿Te gustó hacer líneas así?".

OJO ESTA ACTIVIDAD ES OPCIONAL

Motivamos a los niños y niñas con una imagen de santa rosa de lima, o podemos ponernos un
vestido negro y rosas en la cabeza y preguntar a los niños y niñas si algunas veces han
escuchado hablar de santa rosa de lima y si la respuesta es sí, que mencionen todo lo que
saben.
Hoy vamos a conocer a una persona muy especial

[Link]
• ¿A quién ayudaba?
 •Dialogamos acerca de Santa Rosa y la importancia de su labor con los más necesitados:
• ¿Cómo ayudas a los que más lo necesitan?
• ¿Obedeces a tus padres?
•Decimos que las actitudes de Santa Rosita debemos de imitarlas, haciendo lo bueno y
evitando las malas acciones.

ESPACIO
MOMENTOS DE CUIDADO ALIMENTACION
Espacio interno de alimentación limpio, organizado y ordenado.
Mesa y silla acorde al tamaño del niño, porta loncheras fuera del aula, tacho de basura en óptimas condiciones y al alcance de
los niños.

MOMENTOS DE ACTIVIDAD AUTONOMA Y JUEGO LIBRE

Espacio externo compartido con los niños y niñas de la Cuna Jardín lo suficientemente amplio para que desarrolle su proyecto
de acción, limpio ordenado y organizado.

MATERIALES
MOMENTOS DE CUIDADO ALIMENTACION
Servilletas, cubiertos, loncheras.

MOMENTOS DE ACTIVIDAD AUTONOMA Y JUEGO LIBRE

Títeres, piscina de pelotas, títeres, pelotas de colores, cilindro y cubo de psicomotricidad, túnel.

ACOMPAÑAMIENTO
MOMENTOS DE CUIDADO ALIMENTACION
Acompañarlos y enseñarles a usar los cubiertos, enseñarle como se abren los taper, enseñarles buenas normas en la mesa.
Debe haber siempre un dialogo con los niños explicándoles cada acción mirándolos a los ojos, preguntando los sobres los
alimentos, etc.
 MOMENTOS DE ACTIVIDAD AUTONOMA Y JUEGO LIBRE
No interrumpir el juego de los niños.
Participar en la medida que en los niños nos inviten a participar de sus juegos
Dialogo continuo
Expresiones de afecto
Realizar preguntas en el momento adecuado que puedan generar nuevos conocimientos

VAMOS A DAR UNA PEQUEÑA INFORMACION SOBRE LAS BEBETECAS

¡Hola! Las bebetecas son espacios especialmente diseñados para niños pequeños, generalmente de entre 0 a 3 años, donde pueden explorar,
jugar y descubrir de forma segura y estimulante. Estos espacios suelen contar con materiales y juguetes adaptados a las necesidades y
capacidades de los niños en esa etapa de desarrollo, fomentando su curiosidad, creatividad y habilidades motoras. En las educunas o otros
programas para el ciclo I, las bebetecas son un recurso muy valioso para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños de dos años.
¡Espero que esta información te haya sido útil!
Espacio Físico:

 Ubicación: Debe estar en un lugar seguro y accesible dentro del centro educativo.
 Dimensiones: Un área suficientemente amplia para acomodar a un grupo de niños, permitiendo el movimiento libre y actividades en el
suelo.
 Mobiliario: Estantes bajos a la altura de los niños, cojines, alfombras suaves, y sillas pequeñas. Mesas bajas para actividades.

2. Selección de Materiales:

 Libros: Libros de cartón y tela resistentes, con ilustraciones grandes y colores vivos. Libros interactivos con texturas, sonidos o
solapas.
 Materiales Audiovisuales: Audiolibros, canciones y cuentos en formatos digitales que se puedan reproducir en tabletas o
dispositivos de audio.
 Juguetes Educativos: Rompecabezas sencillos, muñecos de peluche relacionados con los cuentos, juguetes que fomenten la
motricidad fina.

3. Actividades y Programación:
  Lectura en Voz Alta: Sesiones diarias donde un adulto lea en voz alta a los niños, utilizando diferentes voces y expresiones para
mantener su interés.
 Hora del Cuento: Actividades semanales donde se invite a los padres o familiares a leer cuentos a los niños.
 Juegos de Rol: Actividades donde los niños puedan representar personajes de los libros que leen.
 Talleres Creativos: Actividades manuales como dibujar personajes de cuentos, crear marionetas o hacer manualidades basadas en
las historias leídas.

4. Recursos Humanos:

 Bibliotecario Infantil: Una persona capacitada en biblioteconomía y educación infantil que pueda gestionar el espacio y organizar
actividades.
 Educadores: Profesores y asistentes que puedan participar activamente en las actividades de la bebebeteca.
 Voluntarios: Padres, abuelos u otros voluntarios que quieran contribuir con su tiempo y habilidades.

5. Promoción del Espacio:

 Eventos Especiales: Organizar eventos como "La Semana del Libro Infantil" con actividades temáticas, concursos y visitas de
autores.
 Colaboración con la Comunidad: Involucrar a la comunidad local, librerías y bibliotecas públicas en las actividades de la bebebeteca.

En las bebetecas para niños del ciclo I, de dos años, es importante incluir materiales que estimulen sus sentidos,
promuevan la exploración y el juego creativo. Algunos ejemplos de materiales recomendados son:

1. Juguetes sensoriales: como pelotas suaves, bloques de construcción grandes, peluches texturizados, libros de tela y
juguetes musicales.

2. Materiales manipulativos: como cubos apilables, rompecabezas simples, juguetes de ensartar y juguetes de encaje.

3. Elementos para el juego simbólico: como muñecos, cocinitas de juguete, coches y animales de plástico.

4. Materiales para la exploración sensorial: como arena, agua, pinturas no tóxicas, masas de modelar y elementos naturales
como conchas o piedras.
Estos materiales ayudarán a los niños de dos años a desarrollar sus habilidades cognitivas, motoras y sociales de manera
divertida y educativa.
IDEAS DE COMO DEBES ORGANIZAR
1. Área de Lectura:

 Estantes Bajos: Colocados a la altura de los niños, llenos de libros de colores vivos y duraderos.
 Alfombras Suaves: Colocadas en el suelo para que los niños puedan sentarse cómodamente mientras leen.
 Cojines y Puff: Grandes y cómodos para que los niños puedan reclinarse o sentarse.

2. Mobiliario:

 Mesas y Sillas Pequeñas: Adecuadas para niños, donde puedan realizar actividades manuales.
 Espacios Abiertos: Para que los niños puedan moverse libremente sin obstáculos.

3. Decoración:

 Murales Coloridos: Con personajes de cuentos infantiles y paisajes acogedores.

 Móviles y Decoraciones Colgantes: Colores y formas para atraer la atención de los niños y crear un ambiente estimulante.

4. Zona de Actividades:

 Pizarras y Paneles: Para actividades interactivas y creativas.

 Juguetes Educativos: Relacionados con los cuentos, como marionetas y rompecabezas.