Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública-
EESPP
RM N° 0244-2020-MINEDU
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS
IE N° 54010 “Pueblo Libre” Lugar Abancay
Grado y sección 2do grado Fech 23/06/2024 Hor 9:40am-10:30
a a am
Estudiante Yadira Mayerli Zuzunaga Enciso
practicante
Prof. aula Sonia Muñoz Pérez
1. INFORMACIÓN CURRICULAR
ÁREA: MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESION: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DOS OPERACIONES.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Traduce una o dos acciones de Resuelve problemas de
cantidad. separar, agregar, quitar, operaciones combinadas
comparar e igualar cantidades, (adición y sustracción) en su
Usa estrategias y identificadas en problemas, a cuaderno.
procedimientos de expresiones de sustracción y CRITERIOS DE
estimación y cálculo. adición con números naturales; EVALUACIÓN
Argumenta afirmaciones al plantear y resolver problemas Propone estrategias para
sobre relaciones resolver el problema de
numéricas y las adición y sustracción
operaciones. (operaciones combinadas)
Representa gráficamente
los datos de los problemas
con material (base 10).
Comunica su proceso de
resolución de problemas.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Superación personal.
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
MATERIALES /RECURSOS
Material Base Diez.
Cuaderno de trabajo.
Plumones.
Fichas de trabajo.
Material para el juego lúdico matemático.
Papelotes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividad inicial:
1. Motivación.
La docente indica a sus estudiantes luego de ingerir sus alimentos producto del desayuno
escolar se dirigen a sus lugares correspondientes.
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La docente invita a los estudiantes a activarse con una pequeña dinámica, esta consiste en
seguir las indicaciones de la docente, ella indicará con palabras (parados, sentados, cambio de
sitios, grupos de 2,3,4,5 y 6)
2. Recojo de saberes previos.
La docente propone la siguiente actividad a realizar, un juego lúdico matemático, llamado
“Michi matemático”.
Se les explica en qué consistirá el juego y se les da a conocer normas y reglas que sugiere
para empezar.
“Michi Matemático”
1. Se divide en dos equipos a los estudiantes del aula.
2. Se desplazan a los dos equipos balotas de resolución de problemas.
3. Juego a jugar por parejas.
4. Los dos jugadores resuelven los problemas al salir al pizarrón con sus fichas de “X” ó
“O”
5. Por turnos, los jugadores sacan una carta de la baraja, calculan su valor y mueven en
dirección a la pizarra, colocan sus fichas de “X” ó “O”
6. El objetivo consiste en rellenar una fila de fichas iguales.
Tras la finalización del juego felicitamos a los estudiantes por su participación y analizamos
las operaciones planteadas.
¿Qué juego realizamos?
¿Qué operaciones encontramos en nuestro juego?
¿Qué cambios realizamos en las fichas?
¿Por qué combinamos nuestros movimientos?
¿En sus cartas que operaciones encontraron?
3. Acuerdos de convivencia.
La docente pide a los estudiantes que por equipos planteen 1 norma de convivencia que ellos
mismos harán respetar durante el desarrollo de clase.
4.
Planteamiento de la situación
significativa.
La docente procede a mostrar una caja sorpresa a los estudiantes y realiza la siguiente
pregunta.
¿Qué creen que contiene la caja?
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La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Conocen los productos que sacamos de la caja?
¿Quiénes sembrarán este producto?
¿Qué productos más sembrara el campesino?
¿Conocen al campesino?
¿Qué hace un campesino?
¿Qué productos sembraran los campesinos?
5. Propósito de aprendizaje.
¨Hoy resolveremos operaciones combinadas empleando números de dos
cifras”.
DESARROLLO
1. Planteamiento del problema.
La docente practicante entrega la ficha de trabajo que contiene las preguntas a los niños.
2. Familiarización del problema.
Los niños leen, analizan y buscan resolver el problema planteado por la docente practicante
entregada en la ficha.
¿Qué nos piden hallar?
¿Cuántos sacos de papa tenía Tomás?
¿Cuántos sacos de papa vendió Tomás?
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¿Cuántos sacos de papa le queda a Tomás?
3. Búsqueda y ejecución de estrategias.
Los estudiantes exploran diversas estrategias para proponer distintas soluciones al problema
planteado.
Para resolver los problemas planteados los niños utilizan el material de base diez, representan
las cantidades gráficamente.
Utilizando la tabla de posición de unidades, decenas, centenas y unidades de millar
desarrollan una solución agrupando los datos.
Representan los datos llevándolos a representarlos con material base 10.
4. Socializa sus representaciones.
Los alumnos usando materiales representan los resultados de los problemas planteados.
Simbolizan mediante expresiones matemáticas los resultados de los problemas.
Finalmente, resuelven los problemas en la pizarra explicando a los demás como llegaron a su
respuesta.
5. Reflexión y formalización.
Los alumnos responden a la pregunta ¿Cuál es método que has utilizado para resolver estos
problemas?
¿Crees que hay otra forma más eficiente de resolver?
¿En qué otras situaciones podemos aplicar la adición y la sustracción (operaciones
combinadas)?
El docente explica qué son las operaciones combinadas y cuáles son los métodos o maneras
para resolverlos, cuál es la importancia y la utilidad de estas operaciones.
Se desarrolla una breve activación mediante la dinámica denominada “Me copias” y tras
finalizarlo se realiza las siguientes preguntas.
¿Por qué organizamos de esa manera la estructura de las operaciones combinadas?
¿Por qué es necesario los signos matemáticos en una operación combinada?
6. Planteamiento de otros problemas
Los alumnos resuelven otros problemas similares planteados en la ficha de práctica.
Utilizamos estrategias de competencia en grupos para la resolución de problemas.
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N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
los problemas
resolución de
gráficamente
para resolver
(operaciones
Comunica su
combinadas)
con material
los datos de
Representa
estrategias
proceso de
problemas
base 10.
Propone
01 AIQUIPA SALINAS, KERLIHT REIZEL
02 AMES RIOS, MARCELO
FRANCHESCO
03 ANCHANTE CUCCHI, HEMIR
SEBASTIAN
04 ARTEAGA AYMARA, MERLY LUANA
05 CABRERA PEREZ, SMITH MAYCOL
Cierre
06 CHAVEZ MAMANI, ALEXANDER
AXEL con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Preguntándoles:
Recordamos
07 CONTRERAS
• ¿Qué pasos RAMIREZ,
seguimos durante
LUZ la sesión?
MELAYDI
• ¿Qué aprendimos?
08 • ¿Qué MANUELO,
FLORES dificultades tuvimos?
DAYANA
• ¿De qué manera podemos resolver operaciones combinadas sin paréntesis?
NICOLL
Se
09 reflexiona
GALARZAcon ellosLINEZ,
sobre la importancia
YUNEIDY de aprender la adición y el uso de ello en la vida
diaria. VERONICA
10 Estudiante Practicante
GARCIA CHAMPI, RODRIGODocente Formador de Práctica Docente de aula
11 GUIZADO CRUZ ,DAVID
12 HUAMAN AED, EDÚ ISMAEL
13 HUAMANI HUAMANI,VIVIANA
14 HUAMANI HUAYHUA, NAYARA
15 HUAMANI RAZO ,BRIANNA
MILAGROS
Nombre y Apellido. Prof. Prof. Sonia Muñoz Pérez
16 LOZANO PINARES, ROUS ANGELA
Yadira Mayerli Zuzunaga Teófilo Teves Ccanre
17 MARTINEZ
Enciso OROSCO, DALIAM
JEAMYR
18 NAVARRO MAYTA, VENU LUCIANA
19 OCAÑA TAPIA,LIAM ANTHONY
20 OSCCO CASTRO, JOSE LUIS
Abancay, 25 de Junio del 2024.
21 RETAMOZO LOPEZ, ROY BENJAMIN
22 ROJAS FLORES, ALEX ELIAS
23 SANCHEZ
Instrumento CCASANI, ROOX LUANNA
de evaluación.
24 SANCHEZV DAMIAN, AYSE ELIF
25 SILVA LLACMA, WILLIAM DAVID
26 SOTELO AVENDAÑO, JHON DIEGO
27 TAYPE ROJAS,JAKE ALEXANDER
28 TORRES ZAMORA,KENDRICK
OLIVER EMIN
29 ULLOA CHIRINOS, LORENA
30 VELASQUEZ ROBLES, ANDREW
31 RIOS PEÑA, ANAMARIA VALENTINA
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1 = Logrado
2 = En proceso
3 = En inicio
ANEXO.
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