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fichas

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 FICHA. ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA
Grado: 1°

Eje: Forma, espacio y medida.

Tema: Figuras y cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

Material didáctico: Tangram, colores, lápiz, goma y regla.

Características del material: El juego del tangram es un material o rompecabezas que se conforma por siete piezas: un paralelogramo (romboide), un
*Previa realización cuadrado y cinco triángulos. El objetivo de este juego es crear figuras utilizando las siete piezas, tocandose unas con
otras sin sobreponerse.

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 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Sombras vemos, figuras no sabemos.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Que el alumno desarrolle sus habilidades visuales, comunicativas y de dibujo formando una configuración con el tangram.

DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Consigna: Que el alumno construya una casa con las figuras de su tangram y lo dibuje en su cuaderno con apoyo de su regla.
1. Organice su espacio de trabajo y saque el material solicitado. 😁
2. Forme una casita con las figuras del tangram usando su imaginación. 🌈💭
3. Dibuje e ilumine en su cuaderno la casita que formó con su tangram usando su regla y apoyándose de la hoja
Instrucciones para cuadriculada de su cuaderno. 📒
lograr la consigna: 4. Ordene las figuras del tangram colocándolas sobre la silueta proporcionada por su docente, haciendo uso de su
razonamiento para la colocación de las figuras y el logro de la construcción. 🟪
5. Retire las figuras de su tangram de la silueta y la recorte para pegarla en su cuaderno. ✂️
6. Dibuje sobre la silueta las figuras que colocó que forman la casita y las ilumine. 🖍

Retroalimentación del Responda a la pregunta ¿Qué figuras observas en el tangram y cómo las relacionas con las partes de tu casita?
docente

El docente expondra los nombres de las figuras que se encuentran

Tarea(s) que ejecutar Tareas de conceptualización Descripción:
en el tangram.

Los alumnos utilizan su habilidad visual al colocar las figuras de

acuerdo a la silueta y las habilidades de dibujo se utilizan para
 Habilidades visuales y plasmar en su cuaderno la figura que se obtuvo, al mismo tiempo
Habilidad(es) por comunicativas que hacen uso de su razonamiento en cada paso de la actividad
Descripción:
desarrollar  Habilidades de dibujo y acomodando figuras en diferentes posiciones para formar la casita y
razonamiento en la forma de los trazos para su dibujo. Por último desarrollan las
habilidades comunicativas a la socialización del proceso de
elaboración de su casita.

El alumno de primero solo reconoce las características como color y

Nivel: Nivel uno reconocimiento Justificación:
forma, relacionándolo con objetos de su entorno.

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 Karla Yazmín Sánchez González
Elaboró
Sofia Flores González

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 ficha de actividades para la
enseñanza de la geometría
Grado: 2°

Eje: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje Construye y describe figuras y cuerpos geométricos
esperado:

Material didáctico: Papiroflexia

Una hoja de papel tamaño carta con la forma de un cuadrado y
Características del cuyo color, es a gusto el alumno. Con ello, elabore una
material: papiroflexia, a través del plegado de papel sin usar tijeras ni
*Previa realización pegamento para obtener e identificar figuras de las formas
básicas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
“Orejas y bigotes”
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Que el alumno desarrolle y fortalezca sus habilidades visuales, comunicativas y de
razonamiento en la construcción de un conejo con papiroflexia, usando el plegado de
papel sin usar tijeras ni pegamento para identificar figuras de las formas básicas.
DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Que los alumnos realicen una papiroflexia para elaborar un conejo de
Consigna:
papel e identifique las figuras que observe en el proceso.
Procedimien 1. Participe en el juego: “Conejos y conejeras”
to para 2. Organice su espacio para trabajar y saque el material solicitado.
lograr la 3. Elabore un cuadrado con su hoja de color, con la guía de su
consigna: docente.
4. Construya su conejo, siguiendo el procedimiento o la secuencia
de pasos de la imagen:
 Colocar la hoja en forma de rombo.
 Doblar la punta de abajo hacia la punta de arriba para que
quede un triángulo.
 Doblar un poco de la base del triángulo hacia arriba, para
que parezca barco.
 Doblar cada la esquina izquierda hacia arriba en diagonal,
para que la parte de la base que se está doblando quede
de forma vertical a la punta del triángulo. Repetir el
procedimiento anterior con el lado derecho.
 Observar y localizar las orejas del conejo.
 Voltear la figura de forma de rombo de la carita del conejo
sea el lado liso con las orejas en la parte de arriba.
 Doblar un poco la esquina de arriba de la carita (o del

5
 rombo) hacia atrás
Puedes apoyarte de la siguiente imagen:

5. Colorea las figuras que encontraste.

Responda las preguntas:

Retroaliment ¿Qué figuras observaste al doblar la hoja para hacer el conejito?
ación ¿Con que objetos se relacionan las figuras que observaste?
¿Cuántos lados tiene…? ¿Cómo son?
El docente expondrá los nombres de las
Tarea(s) que De Descripc figuras que se encuentran en el
ejecutar conceptualización ión: procedimiento para elaborar el conejo,
a través del plegado del papel.
Los alumnos utilizan su habilidad visual
y de razonamiento al seguir el
- Visuales y procedimiento observando el plegado
comunicati de su hoja de papel y las habilidades de
vas dibujo al formar la carita del conejo
Habilidad(es
- Dibujo y Descripc trazando figuras como el circulo.
) por
razonamie ión: Finalmente desarrollan sus habilidades
desarrollar
nto comunicativas al socializar el proceso
de elaboración de su conejo, las figuras
que observaron y como las relacionan
con su entorno, como respuesta al
cuestionamiento del docente.
Los alumnos de segundo grado se
encuentran en el segundo nivel de
razonamiento, pues reconocen el
Segundo nivel: Justificac nombre de las figuras y su
Nivel:
análisis ión: característica sobre el color, lados y
vértices (esquinas) y las relacionan con
objetos que ven en su entorno, además
de que no agrupan ni clasifican.

Elaboró Karla Yazmín Sánchez González

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7
 ficha de actividades para la
enseñanza de la geometría
Grado: 3°

Eje: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje Construye y analiza figuras geométricas, en particular triángulos, a
esperado: partir de comparar sus lados y su simetría.

Material didáctico: Papel cascarón, hojas de color tamaño carta, plantilla de

triángulos para recortar, estambre, pegamento, tijeras, juego
geométrico.
Representación de figuras bidimensionales, a través de la
visualización y ejemplo de triángulos en una plantilla, para
Características del trazarlos y recortarlos en hojas de colores, pegándolos en el
material: papel cascarón de forma que les permita marcar los ejes de
*Previa realización simetría de cada triángulo con el estambre, manipulándolos,
midiendo y comparando sus lados de manera visual y por sus
medidas con ayuda de la regla.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
“Figuras de tres lados”
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Que el alumno desarrolle y fortalezca sus habilidades visuales, comunicativas, de dibujo
y de razonamiento en la construcción de figuras geométricas en hojas de colores,
principalmente triángulos, para que haga comparaciones al marcar sus ejes de simetría
con estambre, con la manipulación y medición de estos para compararlos por sus lados.
DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Que los alumnos construyan triángulos a través del dibujo para
Consigna: manipularlos y hacer comparaciones marcando los ejes de simetría e
identificando como son sus lados.
Procedimien 6. Organice su espacio para trabajar y saque el material solicitado.
to para 7. Recorte los triángulos de la plantilla
lograr la
consigna:

8. Trace los triángulos en las hojas de color y los recorte (puede ser
que dibujo cada triángulo en una hoja de diferente color). Con la

8
 guía del docente
9. Manipule los triángulos sobreponiéndolos, midiéndolos con ayuda
de su regla y doblándolos, para encontrar sus ejes de simetría y
comparar sus lados. Una vez que lo haya logrado, con la guía y el
apoyo de su docente para descubrir:
- Escriba el título o nombre de la actividad.
- Pegue sus triángulos.
- Escriba la fecha y su nombre en la parte inferior derecha del
papel cascarón.
10.Señale los ejes de simetría de cada triángulo con el estambre y
lo pegue como corresponde.
11.Escriba como son los lados de cada triángulo (todos iguales, uno
diferente, dos iguales, etc.), según sus descubrimientos.
12.Socialice su trabajo.

Responda las preguntas:

Retroaliment ¿Qué entendiste por simetría?
ación ¿Qué observaste en cada triángulo?
¿Conoces sus nombres?
El docente expondrá los nombres de los
triángulos elaborados con las hojas de
papel, después de que los alumnos
hayan descubierto sus ejes de simetría
Tarea(s) que De Descripc
y comparado sus lados a través de la
ejecutar conceptualización ión:
manipulación de ellos.
Además, ayuda a comprender o
conceptualizar de manera sencilla el
concepto de simetría.
Los alumnos utilizan su habilidad de
dibujo para trazar las figuras en las
hojas; las habilidades visuales y de
razonamiento al seguir algún
- Visuales y procedimiento observando las figuras,
comunicati manipulándolas con dobleces,
vas girándolas, midiendo sus lados con el
Habilidad(es
- Dibujo y Descripc propósito de descubrir y conocer
) por
razonamie ión: propiedades y la simetría de cada uno
desarrollar
nto de los triángulos, al mismo tiempo que
los clasifican como un grupo de figuras
similares. Finalmente desarrollan sus
habilidades comunicativas al socializar
el proceso de elaboración de su trabajo,
lo que observaron, midieron y
escribieron sobre ellas.
Nivel: Tercer nivel: Justificac Los alumnos de tercer grado se
Ordenación, ión: encuentran en el tercer nivel de
clasificación o razonamiento, pues además de
abstracción. reconocer el nombre de las figuras
(triángulos), el color y las relacionarlas
con objetos que ven en su entorno.
También identifican algunas de sus
características, en este caso sus lados y
9
 localizan sus ejes de simetría al
manipular las figuras en las hojas,
logrando entender el concepto de
simetría.

Elaboró Karla Yazmín Sánchez González

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 ficha. actividades para la enseñanza de la
geometría
Grado: 5°

Eje Forma, espacio y medida

Tema Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje
Construye prismas rectos rectangulares a partir del desarrollo plano.
esperado

Rompecabezas, hoja de ejercicios, plastilina y palitos, rompecabezas de prisma

Material didáctico:
cartulinas, pinturas, juego geométrico, tijeras, pegamento.
Uso de material didáctico y manipulable como plastilina y palitos para demostrar sus
conocimientos sobre las figuras geométricas como aprendizaje adquirido en el año
anterior.
Asimismo, la representación de figuras tridimensionales, a través de la visualización y
ejemplo del cubo en desarrollos planos mediante una hoja de ejercicios y del prisma
Características del material: en rompecabezas, para trazar y recortar el desarrollo plano del prisma recto
rectangular en una cartulina y su construcción para usarlo como base de la aplicación
de la geometría (figuras y cuerpos geométricos) en el diseño de logos de redes
sociales, en las que utiliza su imaginación, tomando en cuenta los gustos e interés de
su equipo.
Las actividades se realizan con materiales complementarios como pinturas, pinceles,
el juego geométrico, tijeras y pegamento.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Redes geométricas
DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Construya figuras geométricas a partir de las descripciones que la docente les proporcionará,
utilizando plastilina y palitos, para que en la figura pueda observar las características
INICIO
mencionadas en la descripción correspondiente.
(25 min)
 Socialice después de cada descripción la figura que construyó, para retroalimentar su
conocimiento sobre figuras geométricas.

 Arme el rompecabezas del prisma rectangular recto, para que le sirva como referencia para
construir la figura.
 Resuelva el ejercicio “Construyendo una caja”, observando los arreglos de tres desarrollos
planos para que analice con cual puede armar un cubo
 Dibuje las pestañas necesarias para unir y construir la caja en forma de cubo y preguntar
¿Dónde podrían agregarle otro cuadrado para construir un cubo?, una vez que ya identificó el
DESARROLL desarrollo plano correcto.
O  Construya su caja a partir del desarrollo plano que seleccionó y las pestañas que dibujó, para
(1 hr.) que compruebe si lo que hizo fue correcto.
 Formar equipos con la dinámica “los dulces”, repartiendo conjuntos de dulces con diferente
color al azar.
 Dibujen en equipo sobre una cartulina el desarrollo plano del prisma recto rectangular tomando
como referencia la imagen del cuerpo geométrico en la actividad del rompecabezas.
 Invente una red social de acuerdo a sus gustos y preferencias, para que diseñe el logo, cuya
base es su cuerpo geométrico y a partir de él lo dibuje y pinte.

CIERRE  Elaboren el escrito donde integren la explicación del logo que elaboraron, el proceso que

11
 siguieron, el propósito de la red social que inventaron a partir del diseño del logo, la descripción
del cuerpo geométrico empezando por el desarrollo plano que dibujaron, como lo construyeron
(35 min) y las características del cuerpo geométrico: prisma recto rectangular.
 Socialicen su escrito y su logo (producto), para hacer una retroalimentación y aclarar dudas en
caso de que existan.
Los alumnos utilizan la tarea de conceptualización al
momento de rescatar los conocimientos previos en el
inicio, pues se concreta el concepto de algunas figuras a
Tarea(s) que
 Conceptualización Descripción: partir de la descripción que, también, ya deben conocer.
ejecutar Además, hacen uso de la demostración de sus
 Demostración
conocimientos y explican un proceso o procedimiento y se
muestra la evidencia.
Usan las habilidades visuales para observar las
características de las figuras mencionadas en el inicio con
las descripciones y de cuerpos geométricos como el cubo y
el prisma recto rectangular, para identificar sus
características. Asimismo, utiliza sus habilidades de dibujo
 Visuales y y razonamiento al analizar los desarrollos planos de la
Habilidad(es) comunicativas actividad “Construyendo una caja” y al dibujar el desarrollo
por  Dibujo y Descripción: plano de su prisma que le servirá como base para el logo
desarrollar razonamiento de su red social.
 Aplicación Por lo tanto, aplica su conocimiento en la elaboración de
su producto: el prisma y el diseño de un logo, ya que en
nuestra vida diaria podemos observar diferentes logos, la
diferencia es que podrán usar su imaginación para inventar
una a partir de sus gustos y preferencias como equipo.

Los alumnos se encuentran en el nivel 3 de razonamiento

porque no solo reconocen figuras y cuerpos geométricos
por su forma y características básicas, sino que ya conocen
Nivel(es) Nivel 3: clasificación Justificación: sus definiciones, propiedades y las identifican en
descripciones o a través de la observación de las figuras y
cuerpos geométricos.

 Lorena Corral Jasso

Elaboró
 Karla Yazmín Sánchez González

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Evidencia de aprendizaje (resuelta)

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 Logo Academic: Lore y Karla

Nuestro trabajo tiene la idea de una aplicación en la que los estudiantes puedan vender su logo en 3D,
es decir, es académica. Cuyo eslogan es “Encuentra tu logo ideal”.

Está elaborado con un prisma recto rectangular hecho con una cartulina, regla y lápiz y construido a
partir de su desarrollo plano. Sus características son: cuatro caras en forma de rectángulo y sus bases
rectangulares, pero todas sus aristas son rectas, lo que lo hace simétrico y regular.

Por lo tanto, podemos observar que la geometría se puede aplicar en nuestra vida cotidiana, por
ejemplo, en el diseño, en este caso, diseñando logos.

14
 2
1
Total

de
No.

lista

Corral Jasso Lorena

Nombre del alumno

Sánchez González Karla Yazmín

Identifica el prisma recto
rectangular. (1 punto)

Conoce las características del

prisma recto rectangular. (1 punto)

Dibujó correctamente el desarrollo

plano del prisma recto rectangular y
lo construyó. (2 puntos)
Diseñó el logo de una aplicación
inventada de acuerdo a sus
gustos e intereses en el equipo.
(2 puntos)

Su diseño al juntar el prisma con

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el logo muestra creatividad y
originalidad. (2 puntos)

Participa y trabaja con entusiasmo.

Prisma recto rectangular con el logo

(1 punto)

Trabajó de manera colaborativa y

aportó ideas. (1 punto)
Indicadores

Demuestran su conocimiento
sobre el prisma recto
rectangular y sus características.
(2 puntos)

Describen su prisma y el nombre de

la red social que inventaron como
base del logo. (2 puntos)
Instrumento de evaluación: Escala estimativa

Reconoce la aplicación de la
geometría en la vida cotidiana: en
el diseño. (2 puntos)
Texto descriptivo

Expone de manera clara y

coherente su producto. (2 puntos)

Contiene un título creativo y su

escritura es correcta. (2 puntos)

Total

Calificación
 Contenido científico

Figuras geométricas

Son superficies planas delimitadas por líneas que pueden ser curvas
o rectas.

Figuras de tres lados: El círculo Figuras de cuatro Figuras de más de cuatro

triángulos. lados: cuadriláteros lados:

Según sus lados El círculo es una Si los cuatro lados Cinco lados: pentágono.
figura son iguales
Equilátero: los 3 lados miden Seis lados: hexágono
geométrica que obtenemos un
lo mismo.
se realiza rombo. Siete lados: heptágono
Isósceles: tiene 2 lados que trazando una
Si tiene lados Ocho lados: octágono
miden igual y otro desigual. curva que está
iguales dos a dos
siempre a la Nueve lados: nonágono
Escaleno: todos los lados es un rectángulo.
misma distancia
tienen diferente longitud. Diez lados: decágono
de un punto que Un cuadrado, que
llamamos centro. tiene todos los Once lados: endecágono
La línea que lados iguales y los
bordea al círculo cuatro ángulos Doce lados: dodecágono
se llama rectos.
circunferencia.

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 Figuras y cuerpos geométricos en nuestro entorno:

Cuerpos geométricos:
Son figuras tridimensionales que tienen tres dimensiones: largo, ancho y volumen.

Cara: cada una de las superficies planas (es decir cada

polígono) que delimitan el poliedro.

Arista: el segmento de línea donde se encuentran dos

caras.

Vértice: punto donde se interceptan tres o más aristas.

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 Poliedros

Los poliedros regulares son aquellos cuyas caras son Poliedros irregulares
todas polígonos regulares iguales. Es decir que cada
Los poliedros irregulares son aquellos
polígono (cada cara) tiene todos sus lados y ángulos
cuyas caras son polígonos que no son
iguales.
todos iguales.
Existen 5 tipos de poliedros regulares:
Existen dos grandes grupos: prismas y
pirámides.

Prisma

Los prismas tienen dos caras paralelas

iguales, llamadas bases, y el resto de sus
caras (laterales) son paralelogramos.

Pirámide

La pirámide es un poliedro irregular

formado por una base que es un polígono
cualquiera, y caras laterales triangulares
que confluyen en un vértice llamado
ápice, cúspide o vértice común.

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 Cuerpos redondos

Son aquellas figuras geométricas sólidas compuestas por superficies curvas en su totalidad

o por superficies planas y curvas

¿Qué es un prisma rectangular?

Un prisma rectangular ortogonal u ortoedroes una figura 3D con 6 caras rectangulares.

Conocido también como cuboide o paralelepípedo rectangular, es una figura a la que si se
le hace un corte transversal en cualquier parte de su largo siempre mantiene la figura de
un rectángulo.

Su superficie está formada por dos rectángulos iguales y paralelos llamados bases y por
cuatro caras laterales que son también rectángulos paralelos e iguales dos a dos.

El ortoedro es un prisma recto y también un prisma cuadrangular irregular. Cada una de

sus caras es un rectángulo.

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Elementos del prisma rectangular

El prisma rectangular consta de los siguientes elementos

Bases

Las bases del prisma rectangular son dos rectángulos paralelos e iguales.

Caras

El prisma rectangular consta de 6 caras que se intersecan en ángulos de 90 grados y las

caras opuestas son paralelas. Las caras están formadas por los cuatro rectángulos de las
caras laterales y las dos bases.

Aristas

Las aristas son los segmentos donde se encuentran dos caras del prisma. El prisma
rectangular tiene hasta 12 aristas y se pueden calcular a través del teorema de Euler
conociendo el número de caras y de vértices:

A= C + V - 2

Por lo tanto, el número de aristas de un prisma rectangular es 12 y, además, no tienen la

misma longitud.

A= 6 + 8 - 2= 12

Vértices

Los ocho puntos donde confluyen tres caras del prisma

Dimensiones

Son las longitudes de las tres aristas que confluyen en un vértice determinado.

Prisma rectangular recto

Un prisma rectangular recto es un prisma que tiene seis caras que son rectángulos y en el
cual, todos los ángulos internos son rectos, es decir, tienen 90 grados.

¿Qué es un cubo?
Un cubo, además de ser un hexaedro, puede ser clasificado también como paralelepípedo,
recto y rectangular, (brevemente ortoedro) pues todas sus caras son cuadrados y

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paralelos dos a dos. Incluso, se puede entender como un prisma recto, cuya base es un
cuadrado y su altura equivalente al lado de la base.

El hexaedro regular, al igual que el resto de los sólidos platónicos, cumple el Teorema de
Euler para poliedros, resumida en la fórmula C+V = A+2, pues tiene seis caras, ocho
vértices y doce aristas (6+8=12+2).

Cara: viene a ser cada una de las regiones cuadradas que limitan el cubo. En total son seis.
Cada par de caras tienen un lado común. Cada cara tiene otras cuatro caras adyacentes,
con lados comunes, excepto con una que se llama cara opuesta. Hay tres pares de caras
opuestas. Hay caras consecutivas de modo que algunas de sus aristas son lados
consecutivos de un mismo cuadrado cara; las caras consecutivas, que vienen en juego de
4, están encerradas entre dos caras paralelas; imaginando una sala las caras consecutivas
serían las paredes de la sala.

Arista: es un lado común a dos caras. En total hay doce aristas del cubo. Para cada arista
hay otras aristas que son concurrentes, paralelas o que se cruzan.

Vértice: 3 caras (respectivamente tres aristas) tiene un punto común que se llama vértice
del cubo. Por todo, hay ocho vértices.

Diagonal: Sean dos caras opuestas que permiten definir una correspondencia biyectiva.
Del vértice de la primera cara se traza un segmento al vértice opuesto de su homólogo en
la cara opuesta. Dicho segmento se llama diagonal del cubo. En total hay cuatro
diagonales del cubo. Se cortan en un punto único.

Centro: es la intersección de las diagonales del cubo. También es el baricentro de la

distribución de carga superficial es uniforme. Es centro de simetría.

Desarrollo plano de un cuerpo geométrico.

El desarrollo plano de un cuerpo es una manera de representar un cuerpo desplegado.

Está compuesto por todas las figuras que forman las caras de ese cuerpo organizadas de
tal manera que, si se desplegaran, se obtendría el cuerpo.

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 Referencias

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23