INSTITUCIÓN EDUCATIVA RVDO.

PADRE “ISIDRO SALVADOR GUTIÉRREZ”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN: ‌SESIÓN 01
I. Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.
DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

RVDO. PADRE “ISIDRO SALVADOR

I. E. GUTIÉRREZ” CICLO VI

FECHA 18 NOV. 2024

-ÁREA CIE
NCIA Y TECNOLOGIA SECCION C

GRADO 1º HORA DE INICIO/FIN

DOCENTE ROONEY MAYNAS PIZANGO DURACIÓN 45¨MINUTOS

II. ENFOQUE DEL AREA:

Indagación y alfabetización científica y tecnológica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
- Determina una alternativa Organiza un conjunto de A. Diseña y construye soluciones
de solución tecnológica. acciones en función del tiempo y Tecnológicas al delimitar el alcance del
Diseña y construye - Diseña la de los recursos de que dispone problema tecnológico.
soluciones tecnológicas alternativa de solución para lograr las metas de B. Representa la alternativa de solución, a
para resolver problemas de tecnológica. aprendizaje, para lo cual través de diseños en el programa Paint.
su entorno. establece un orden y una
prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo.
- Gestiona información del Crea materiales digitales Crea materiales digitales (presentaciones,
entorno virtual. (presentaciones, videos, videos, documentos, diseños, entre otros)
- Crea objetos virtuales en documentos, diseños, entre que responde a necesidades concretas de
Se desenvuelve en entornos
diversos formatos. otros) que responde a acuerdo sus procesos cognitivos y la
virtuales generados por las
necesidades concretas de manifestación de su individualidad.
TICs. acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su
individualidad.
Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación
DISEÑO DE BOTELLAS RECICLADA Lista de Cotejo

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeño Precisado

TRANSVERSAL
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje de acuerdo a sus potencialidades,
APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, actitudes y
AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para limitaciones para el logro de sus tareas, reflexionando cada día
alcanzar sus metas de aprendizaje. sobre sus acciones.

ENFOQUE TRANSERSALES VALORES ACTITTUDES DEMOSTRABLES

- Equidad y - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
justicia requieren compensaciones aquellos con mayores dificultades.
- Solidaridad - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Enfoque orientacion al bien
- Empatía apoyar y comprender sus circunstancias.
comun
- Responsabilida - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
d un colectivo.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que el estudiante describa el problema identificado en la situación presentada y lo represente de manera gráfica considerando sus medidas,
materiales y procedimientos a realizar para plasmar su propuesta de solución.

V. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS
MOMENT ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
O
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del
trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir
INICIO ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros). 15`
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pide que brinden su opinión para hacer los acuerdos
de convivencia de la clase de hoy o las Recordamos si en caso ya lo tuvieran.
- Recordándolos que se deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, lo
que garantizará un trabajo efectivo.
- A continuación, manifiesta lo siguiente:
MOTIVACIÓN
- La maestra inicia el dialogo recordando que durante esta
experiencia estamos hablando sobre la importancia del buen
uso de los residuos sólidos, para no contaminar el medio
ambiente.
- Se les pide observar imágenes de residuos sólidos y Se orienta
recordando el uso que se les da.

SABERES PREVIOS
1. ¿habrá otras formas de cuidar el ambiente y disminuir su contaminación?
2. ¿De qué manera podemos reducir la Contaminación, utilizando los residuos sólidos?
3. Se pide a los estudiantes que comenten cómo cuidan el ambiente y por qué lo hacen.
 Los estudiantes responden a través de una lluvia de idea
Se genera el CONFLICTO COGNITIVO
La docente plantea el conflicto cognitivo: ¿De Qué manera reutilizar materiales ayuda a resolver el
problema del manejo de residuos sólidos en la I. E?

 La maestra presenta el tema e indica las competencias y criterios de evaluación establecidos

para el desarrollo de la clase.
 se pega en la pizarra el propósito de aprendizaje
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pega en la Pizarra el siguiente cuadro. Pide que
respondan qué residuos
(objetos en desuso) han observado, de qué
material están hechos y qué creen que les
sucederá.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
LOS ESTUDIANTES RESPONDEN LA PREGUNTA A TRAVÉS DEL DIALOGO.
2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
PASO 01: Determinamos una alternativa de solución tecnológica.
PASO 02: Diseñamos una alternativa de solución tecnológica.
Diseño del prototipo: Informa a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo
de un objeto útil que permita reutilizar residuos sólidos. Para tal finalidad, deberán tener en
DESARR consideración lo siguiente:
OLLO  Consultar en algunas fuentes información relacionada con lo que pretenden elaborar. Esto les 15 min.
permitirá saber qué es lo que pueden hacer o mejorar la idea que ya tienen
 Considerar los materiales y las herramientas que necesitarán para su elaboración.

3. RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESUL|TADOS

 Se pide a los estudiantes argumentar en una hoja los pasos que seguirán para su elaboración y
anotar si requerirán del apoyo de un adulto para alguna de las acciones del proceso.
4. ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes sustentan su posición argumentando a través de imágenes, la maestra pregunta
entonces ¿ De qué manera influye las botellas descartables en la contaminación ?
5. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se pregunta a los estudiantes su oposición argumentando las imágenes la maestra pregunta lo
siguiente
¿Qué necesidad se atiende con dicha solución o con el prototipo que plantearon en equipo?
- El docente monitorea el desarrollo de la actividad, realizando la retroalimentación con REBECA
ANIJOVICH mediante preguntas y repreguntas.
Ofrecer preguntas
La docente solicita a un estudiante, De acuerdo con tus conocimientos ¿Los materiales que utilizaron
son biodegradables o no biodegradables?, ¿por qué?;
La docente valora el trabajo realizado por el o la estudiante, felicitándolo por su participación, “Lo hiciste 50 min.
muy bien”.
Reconocer los avances y logros del estudiante
La docente expresa al estudiante, “Me di cuenta que utilizaste tus conocimientos y ejemplos en las
preguntas”.
Felicitaciones, lo hiciste muy bien.
Ofrecer sugerencias a los estudiantes
El docente indica al estudiante que “Realizaste ejemplos para llegar a emitir conclusiones, te sugiero que
estos procesos apliques en otras situaciones y observamos que cumplimos el objetivo.
Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicita a los estudiantes sus
resultados de la ficha de trabajo, comparando con los resultados de sus compañeros y acompañándolos
en el desarrollo de la actividad brindando retroalimentación oportuna a los estudiantes.
Los estudiantes desarrollarán su ficha de trabajo de CyT.
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Es muy importante conocer si las botellas son biodegradables y no biodegradables?
METACOGNICIÓN
La docente promueve la reflexión con el dialogo con los estudiantes sobre la actividad realizada:
¿Qué sabían antes del tema? ¿Encontraron dificultades? ¿Qué han aprendido? ¿Para qué me servirá lo
aprendido en mi vida diaria?
- Finalmente felicito a todos los estudiantes por su participación activa y respetuosa durante la
CIERRE clase. 10 min
- A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la
resolución de las situaciones planteadas.

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

S DE EVALUACIÓN

Diseña y - Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las

construye solución tecnológica. causas que lo generan.
soluciones - Diseña la alternativa de FICHA APLIACTIVA
Explica su alternativa de solución
tecnológicas para solución tecnológica.
tecnológica sobre la base de Lista de cotejo
resolver
conocimientos científicos o prácticas
problemas de su
entorno. locales.

Materiales Educativos
Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra
 Papel bond -Mensajería WhatsApp
 Plumones -Recursos humanos  El Aula.
 Cuadernos -Celulares -computadora
 Texto escolar impresora
 Copias documento Word.
 Material impreso
 _____________________________ _______________________
Lic.Rosmery Galindo Espinoza Coordinadora Pedagógica

________________
Subdirector (a)

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
N.º Grado y sección: 2”D” CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambienta.
SI NO SI NO
1 ALEGRIA RENGIFO ALANIS MIRANDA
2 BALDEON ABANTO ANGEL KING DAVID
3 BEJAR SALLES DAYANA ENITH
4 CACHIQUE SANCHEZ JESUS FABIANO
5 CALAMPA BANEO SEBASTIAN MATHIAS
6 CALAMPA QUIJANO HILARY SHARICK
7 CANTO RAMIREZ XIOMI AISEL
8 CASHU FERNANDEZ CRISTHIAN ROMER
9 CASTAGNE MORENO JANE ISABEL
10 DEL CASTILLO HUAYNACARI DANNI JOAO
11 DOMINGUEZ DIAZ RUT ITAMAR
12 FAJARDO MOJALOTT FRANCO ESTEFANO
13 GUEVARA ALTAMIRANO LEONELA
14 LAVI HIDALGO LUIS ARMANDO
15 LEON CARDENAS FABRIZZIO
16 LOZANO ROJAS NAYRA VALERIA
17 MACEDO CARRASCO BENJAMIN JEREMY
18 MONTERO BERAUN DIANDRA FIORELLA
19 MORALES RAMIREZ LUCIANA LUCERO
20 PACAYA VILCHEZ MATS STEVEN
21 PACHECO CHUJUNDAMA CLAUDIA
22 PAIVA AREVALO XIANA YAMILETH
23 PAREDES OROCHE SANDRO VALENTINO
24 PEREZ MOZOMBITE YAMILETH
25 PEZO JIGA PAUL SEBASTIAN
PORTOCARRERO RIVERA FRANZ KEVIN
RAMIREZ TUESTA DANIELA DE JESUS
RIENZI ALEGRIA JHEIMS JESUS
TAPULLIMA SINUIRI ARUMI DEL PILAR
URDIALES MACEDO SAMY CALEB
VICENTE PEÑA ADRIANA
 VILLEGAS ARENAS KENYA CRISTINA

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
N.º Grado y sección: 2”H” CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambienta.
SI NO SI NO
1 ABANTO SANTILLAN MARCOS DYAGO
2 ACOSTA GONZALES AMER JESUS
3 ANDIA TANANTA LUIS AUGUSTO
4 ANDRADE TRIPUL BRYAN MANUEL
5 AREVALO ESPINOZA ZEZE ANDREY
6 BARTRA PAREDES RAY GERARDO
7 CARDENAS HUERTA IVANNA ALEXA
8 CARDENAS SHAHUANO RODRIGO
9 CASTRO DAVILA DAIRA YARASSE
10 CHUQUIPIONDO VARGAS MARIA
11 DAVILA REATEGUI FERNANDO DANIEL
12 FERNANDEZ RAMIREZ CESAR MANUEL
13 GRANDA GARCIA ALBERT JOAO SAMIR
14 INUMA GASLA SHANIA MISHEL
15 MORALES PINCHI CESAR HILDEBRANDO
16 MURRIETA LOPEZ XIARA ZULEIKA
17 NAVARRO MENDIETA ANDRIU NICOLAS
18 NUÑEZ FLORES JOSE MATEO
19 PALACIO LOZANO ALMENDRA GRISEL
20 PIÑA TAPULLIMA EMILIA SARAY
21 RIOS GARCIA ILARY VALENTINA
22 RUIZ PORTOCARRERO NATHANIEL
23 SABOYA ROJAS JOSE ALFREDO
24 SILVA PEREZ BRIGGIT BELINDA
25 SULLUCHUCO SANCHEZ FLOR MILAGROS
TAMBO CANAYO ROLANDO SAMUEL
TUESTA CESPEDES ADRITH LUCERO
 VARGAS HURTADO YENNEDY LUCIANA
VASQUEZ CERRON ANDRE FABRIZIO
VENEGAS AHUANARI ROBINSON
VIGO BUSTAMANTE RODRIGO MARTIN
VILLACORTA LOMAS GADY BRIYIT

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

N.º Grado y sección: 2”F” CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambienta.
SI NO SI NO
1 ANGULO PEÑA JHENEDITH
2 BARBARAN LOPEZ MATTEO
3 CARDENAS OSTOS MIA
4 CHAMORRO CALLO GENESIS
5 CHOTA CORNEJO AMBELL GABRIEL
6 CRUZ OCHAVANO SEBASTIAN
7 DEL AGUILA TTITO CIELO ORIANA
8 EVANGELISTA AHUANARI HUGO
9 FASABI CORAL CRONER STIP
10 GOMEZ PEÑA ADRIANO
11 GOMEZ VASQUEZ DAIRA DEUZIMAR
12 HUAYCAMA GARCIA ALVARO
13 HURTADO ALEMAN RODRIGO
14 LOPEZ LIMA KARLA MARISABEL
15 MACEDO VILLACORTA ROBERT
16 MAGNE RIOS MARIANA KRISTEL
17 MENESES RUIZ LEXI ESTEFANÍA
18 MOHENA CAHUANTI JHOANDRE
19 MORI JONES ENZO THIAGO
20 PACHECO COBOS JUAN JOSUE
21 PAREDES TUANAMA JOSEPH
22 PONCE BENDEZU RENATO
23 PRENTICE VARGAS LAURA MIA
24 REATEGUI MERA SABRINA
25 ROJAS MAJIPO DYLAND
RUIZ VELA SHÁLIKA STEPHANY
SABOYA VENTURA SHECCID
TORRES RIBEYRO ALEXANDER
 VASQUEZ BORGES FABIO ALONSO
VILLACORTA SHUPINGAHUA JAMES
YUYARIMA SINUIRI JORGE
ZUMBA MACEDO LELIS MAGDYEL

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
N.º Grado y sección: 2”E” CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambienta.
SI NO SI NO
1 ACEVEDO ALOMIA SEBASTIAN
2 AGUIRRE RENGIFO ANGELY LIZBETH
3 ALMEYDA NONATO TILSA FABIANA
4 BRAVO SALINAS YEICK PATRICK
5 CHUQUIZUTA RUIZ PARIS KATZUE
6 DELGADO VASQUEZ JHEIMY JUDIT
7 ESPINOZA INUMA LEANDRO GABRIEL
8 FACHIN AHUANARI MAYNOR DE JESUS
9 FASABI DEL AGUILA IAN BRAD
10 GOMEZ SALAS LEIFER
11 GRIMALDO GONZALES CRISTHIAN
12 HUAMAN OLANDO JEFERSON ALONSO
13 HUAMANI VALDERRAMA JESUS MATEO
14 LOPEZ ORELLANA DOMINIQUE XIOMARA
15 MALPARTIDA MONTOYA NIKOLAI ENGEL
16 MATHEWS PUTPAÑA ANY MILAGROS
17 MONTERO BARCIA ROSA VICTORIA
18 MORI ZARATE YUMI ALEJANDRINA
19 MOZOMBITE HURTADO MATIAS SIMAO
20 OCHOA DEL AGUILA VALERIA TANTIANA
21 PAREDES CORREA EDUARD LUCIANO
22 PEREZ REATEGUI CARMEN LUCIANA
23 PEZO RENGIFO FABRICIO AUGUSTO
24 QUEVEDO REATEGUI ZAHOMY VALENTINA
25 RENGIFO ALVAREZ ANGEL ADRIANO
RIVERA SUAREZ CLEYSI DDITIA
ROBLES REATEGUI KAYLA AIMÉ
TORRES MONZON RICHARD HANNES
TUESTA PINZON ANGIE ARIEL
 VALLES MURILLO OREANA VALENTINA

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

N.º Grado y sección: 2”I” CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambiental.
SI NO SI NO
1 ALOMIA SABOYA LIAN ADRIANA
2 AREVALO VASQUEZ IVAN VALENTINO
3 BROCK LIMA HILDA KAILY
4 CARRRASCO MANIHUARI FABIANA
5 CASADO VILCHEZ NAHOMY BETZAIDA
6 CHUQUIPIONDO VARGAS BETTY
7 DE SOUZA SIFUENTES ABNER SANTIAGO
8 ESCALANTE MACEDO FRANCINI
9 ESPIRILLA MACEDO DIANA CATALINA
10 FLORES CARRAZCO DALEXANDER
11 FLORES SHAPIAMA DALIA LAZMIN
12 GARCIA GARATE JEAN FRANCO
13 GONZALES NAVARRO ANGELI ROMINA
14 GUERRA RIOS CRISTHIAN HUGO
15 LOPEZ TORRES EYME NICOLE
16 MACEDO SABOYA JHOSETH VALENTINO
17 NAVARRO RUIZ JANELI KEISY
18 OROCHE SALDAÑA XIOMI
19 PALACIOS CHAVEZ ANGHALLI VANNIA
20 PEZO GARCIA FLAVIA EDITH
21 RANDULF BOCANEGRA DEREK GHERARD
22 RENGIFO RENGIFO NADIESKA SHERLYN
23 RIOS CABRERA ADRIANA MARIA
24 RIOS GUERRA ROMY ALEXANDRA
25 RIOS VARGAS JAVIER JAFET
SANTILLAN VALLES JHONEL PIERO
SAQUIRAY ZUMAETA YADIRA NICOL
TECCO FUCHS MATHIAS ADRIEL
 TORRES PACHECO ALISSON LUANA
VELA SILVA FLOR DANIKA
ZELADA GOYZUETA DIEGO CAYETANO
PATIÑO MARCANO ANA VICTORIA

LISTA DE COTEJO: Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

N.º Grado y sección: 2”G” CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ord. Comunica el funcionamiento Explica su construcción y los
de tu solución tecnológica, cambios o ajustes realizados Observaciones
Nombres y Apellidos: especificando los posibles sobre la base de
impactos en el ambiente y en conocimientos científicos o
Fecha: la sociedad. en prácticas locales, y
determina el impacto
ambienta.
SI NO SI NO
1 AGUIRRE FASABI VICTOR HOMERO
2 AHUANARI MACHADO ALENDRO JOSE
3 AREVALO AMERY GRACIA NAYLU
4 CARDENAS DIAZ MATHIAS AMILCAR
5 CASTAÑOS RUIZ JADEN YAMIL STEFANO
6 DE LA CRUZ DIAZ JASSEN JHARICK
7 DIAZ PERDOMO VALENTINA SHANTAL
8 FLORES GARCIA ARIANA DAYAN
9 GARATE GILES ALEX SAHIR
10 GONZALES CHOTA ANDRE WESLEY SNEIJDER
11 HUANCHI RIOS KENTO KAZUKI
12 HUERTO MEZA ARIEL MATHIAS
13 LA TORRE DE LA CRUZ MATIAS VALENTINO
14 LEYVA AHUANARI STEFHANIE FABIANY
15 MANUYAMA LOPEZ NAHOMI
16 MELENDEZ MALPARTIDA VALENTINA NAYGIR
17 MEZA AREVALO ANGELA DAYANA
18 PANDURO CAMILOGA WINKLER
19 PEREZ SALDAÑA SONIA KAORI
20 PEZO RUSSEL ENAHAMI ORIANA
21 PINCHI PINCHI ALEXIS ANTONIO
22 PINEDA LAURA REYNA VALENTINA
23 RIOS AYACHI RIDER DEYVIS
24 RODRIGUEZ LOZANO MARCO DAJHIRO
25 SABOYA PEZO WILGER SNAYDER
SOTO CALDERON ALEXIA VALENTINA
TUANAMA FLORES CESC RANDAL
VASQUEZ LOPEZ ELIAS HUMBERTO
VASQUEZ RIOS DULCE NAYNA DALET

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN: ‌SESIÓN 02- UNIDAD 07
Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación
II.
DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

I. E. LA INMACULADA CICLO VI

FECHA 17/1 18/10 16/10 16/1 18/10 17/10

-ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA 0 0
SECCIONES
D E F G H I
GRADO 2 DO HORA DE INICIO/FIN 04:45 12:40 04:45 03:15 12:40 04:45
06:15 02:10 06:15 04:45 02:10 06:15
DOCENTE ROSMERY GALINDO ESPINOZA DURACIÓN 1h

II. ENFOQUE DEL AREA:

Indagación y alfabetización científica y tecnológica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Implementa y valida la Ejecuta tu alternativa de solución Verifica el funcionamiento de la solución
alternativa de solución tecnológica tecnológica, considerando los
Diseña y construye soluciones
tecnológica. requerimientos, detecta errores en la
tecnológicas para resolver
selección de materiales, imprecisiones en
problemas de su entorno.
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes.
Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación
MATERIAL RECICLADO – BOTELLAS DE PLASTICO Lista de Cotejo

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeño Precisado

TRANSVERSAL
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje de acuerdo a sus potencialidades,
APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, actitudes y
AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para limitaciones para el logro de sus tareas, reflexionando cada día
alcanzar sus metas de aprendizaje. sobre sus acciones.
ENFOQUE TRANSERSALES VALORES ACTITTUDES DEMOSTRABLES
- Equidad y - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
justicia requieren compensaciones aquellos con mayores dificultades.
- Solidaridad - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Enfoque orientación al bien
- Empatía apoyar y comprender sus circunstancias.
común
- Responsabilida - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
d un colectivo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Construirán el objeto útil que determinaron en la sesión anterior, de acuerdo al prototipo elaborado; además, comprobarán si cumple con las
condiciones establecidas, explicarán cómo se construye, describirán las características de los materiales que utilizaron en su construcción e
informarán el impacto que tendrá en el ambiente de la I. E.

V. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS
MOMEN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
TO
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del
trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir
INICIO ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros). 15`
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.

- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pide que brinden su opinión para hacer los acuerdos de
convivencia de la clase de hoy o las Recordamos si en caso ya lo tuvieran.
- Recordándolos que se deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, lo
que garantizará un trabajo efectivo.
- A continuación, manifiesta lo siguiente:
MOTIVACIÓN
Se presenta las siguientes imágenes:

SABERES PREVIOS
1. ¿Cómo influye los materiales biodegradables en nuestra vida?
Los estudiantes responden a través de una lluvia de idea
CONFLICTO COGNITIVO
La docente plantea el conflicto cognitivo:
 ¿Cuáles son las diferentes estructuras del embrión?
 La maestra presenta el tema e indica las competencias y criterios de evaluación establecidos para
el desarrollo de la clase.
 se pega en la pizarra el propósito de aprendizaje
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Madera: todas son biodegradables. Sin embargo, dependiendo del tipo pueden tardar de meses a
muchos años.
Aserrín: ideal para agregar al abono de las plantas.
Hojas secas de los árboles: se degradan en poco tiempo y funcionan por sí solas como fertilizantes de
la tierra.
Ramas: al igual que la madera, son biodegradables y funcionan para algunas manualidades o
decoraciones para el hogar.
Guano (o excremento animal): las heces de los seres vivos tardan muy poco tiempo en degradarse e
integrarse nuevamente a la naturaleza. Por esta razón, muchos los utilizan como parte de su
composta casera.
 DESAR ¿Cómo puede influir los materiales biodegradables en nuestras vidas?
ROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
LOS ESTUDIANTES RESPONDEN LA PREGUNTA A TRAVÉS DEL DIALOGO.
7. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Se toma en cuenta el desarrollo de sus materiales reciclados en algo nuevo y útil para el desarrollo en el
bienestar de la sociedad y en la manera de contribuir en concientizar los materiales reciclados.

8. RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULATADOS

Se pide a los estudiantes argumentar el tema de los diseños de maceteros para evitar la
contaminación.
9. ESTRUCTURADEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes sustentan su posición argumentando a través de su información, la maestra pregunta
entonces ¿Cómo podemos evitar la contaminación con las botellas descartables?
10. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se pregunta a los estudiantes su oposición con argumentaciones la maestra pregunta lo siguiente ¿de 20 min.
qué manera la contaminación ya no será parte de un problema?
- El docente monitorea el desarrollo de la actividad, realizando la retroalimentación con REBECA
ANIJOVICH mediante preguntas y repreguntas.
Ofrecer preguntas
La docente solicita a un estudiante, De acuerdo con tus conocimientos ¿Estás de acuerdo con la teoría
planteado de las etapas del embarazo?
La docente valora el trabajo realizado por el o la estudiante, felicitándolo por su participación, “Lo hiciste
muy bien”.
Reconocer los avances y logros del estudiante
La docente expresa al estudiante, “Me di cuenta que utilizaste tus conocimientos y ejemplos en las
preguntas”.
Felicitaciones, lo hiciste muy bien.
Ofrecer sugerencias a los estudiantes
El docente indica al estudiante que “Realizaste ejemplos para llegar a emitir conclusiones, te sugiero que
estos procesos apliques en otras situaciones y observamos que cumplimos el objetivo.
Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicita a los estudiantes sus
resultados de la ficha de trabajo, comparando con los resultados de sus compañeros y acompañándolos en
el desarrollo de la actividad brindando retroalimentación oportuna a los estudiantes.
Los estudiantes desarrollarán su ficha de trabajo de CyT.
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Es muy importante los diseñoa para evitar la contaminación?
METACOGNICIÓN
La docente promueve la reflexión con el dialogo con los estudiantes sobre la actividad realizada:
¿Qué sabían antes del tema? ¿Encontraron dificultades? ¿Qué han aprendido? ¿Para qué me servirá lo
aprendido en mi vida diaria?
- Finalmente felicito a todos los estudiantes por su participación activa y respetuosa durante la
CIERR clase. 10 min
E - A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución
de las situaciones planteadas.

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

S DE EVALUACIÓN

Diseña y Implementa y valida la alternativa de Comunica el funcionamiento de tu Material reciclado

construye solución tecnológica. solución tecnológica, especificando los
soluciones posibles impactos en el ambiente y en
tecnológicas para la sociedad. Lista de cotejo
resolver
problemas de su
entorno.

Materiales Educativos
Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra
 Papel bond -Mensajería WhatsApp
 Plumones -Recursos humanos  El Aula.
 Cuadernos -Celulares -computadora
 Texto escolar impresora
 Copias documento Word.
 Material impreso

_____________________________ _______________________
Lic.Rosmery Galindo Espinoza Coordinadora Pedagógica
________________
Subdirector (a)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN: ‌SESIÓN 03- UNIDAD 07
Diseñamos maceteros de botellas descartables para evitar contaminación
III.
DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

I. E. LA INMACULADA CICLO VI

FECHA 17/1 18/10 16/10 16/1 18/10 17/10

-ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA 0 0
SECCIONES
D E F G H I
GRADO 2 DO HORA DE INICIO/FIN 04:45 12:40 04:45 03:15 12:40 04:45
06:15 02:10 06:15 04:45 02:10 06:15
DOCENTE ROSMERY GALINDO ESPINOZA DURACIÓN 1h

II. ENFOQUE DEL AREA:

Indagación y alfabetización científica y tecnológica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Implementa y valida la Comprueba el funcionamiento de Verifica el funcionamiento de la solución
alternativa de solución su solución tecnológica según los tecnológica, considerando los
Diseña y construye soluciones
tecnológica. requerimientos establecidos y requerimientos, detecta errores en la
tecnológicas para resolver
propone mejoras. selección de materiales, imprecisiones en
problemas de su entorno.
Explica su construcción y los las dimensiones, procedimientos y realiza
cambios ajustes.
Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación
MATERIAL RECICLADO – BOTELLAS DE PLASTICO Lista de Cotejo

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeño Precisado

TRANSVERSAL
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje de acuerdo a sus potencialidades,
APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, actitudes y
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje. limitaciones para el logro de sus tareas, reflexionando cada día
 sobre sus acciones.

ENFOQUE TRANSERSALES VALORES ACTITTUDES DEMOSTRABLES

- Equidad y - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
justicia requieren compensaciones aquellos con mayores dificultades.
- Solidaridad - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Enfoque orientacion al bien
- Empatía apoyar y comprender sus circunstancias.
comun
- Responsabilida - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
d un colectivo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Construirán el objeto útil que determinaron en la sesión anterior, de acuerdo al prototipo elaborado; además, comprobarán si cumple con las
condiciones establecidas, explicarán cómo se construye, describirán las características de los materiales que utilizaron en su construcción e
informarán el impacto que tendrá en el ambiente de la I. E.

V. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS
MOMEN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
TO
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del
trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir
INICIO ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros). 15`
 El docente les presenta la siguiente imagen y realiza preguntas.

- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pide que brinden su opinión para hacer los acuerdos de
convivencia de la clase de hoy o las Recordamos si en caso ya lo tuvieran.
- Recordándolos que se deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, lo
que garantizará un trabajo efectivo.
- A continuación, manifiesta lo siguiente:
MOTIVACIÓN
Se presenta las siguientes imágenes:

SABERES PREVIOS
2. ¿Qué son biodegradables y no biodegradables?
Los estudiantes responden a través de una lluvia de idea
CONFLICTO COGNITIVO
La docente plantea el conflicto cognitivo:
 ¿Cuáles son las diferentes estructuras del embrión?
 La maestra presenta el tema e indica las competencias y criterios de evaluación establecidos para
el desarrollo de la clase.
 se pega en la pizarra el propósito de aprendizaje
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Si bien todos los organismos se pueden desintegrar por sí mismos, algunos tardan unas semanas y
otros demoran siglos en el proceso. Por esta razón, es importante conocer más sobre los productos
biodegradables, pues no suponen contaminación para la naturaleza. Hoy te contaremos todo al
 respecto.
¿Cuáles son y para que sirven?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
LOS ESTUDIANTES RESPONDEN LA PREGUNTA A TRAVÉS DEL DIALOGO.
12. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
DESAR - A través de su proceso de plan de acción los estudiantes socializan con todos los estudiantes
ROLLO tomando en cuenta las ideas y opiniones.
- En un papelote plantea ventajas y desventajas, sus argumentos para concientizar en no a la
contaminación.
13. RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULATADOS
Se pide a los estudiantes argumentar el tema de los diseños de maceteros para evitar la
conatminación.
14. ESTRUCTURADEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes sustentan su posición argumentando a través de su información, la maestra pregunta
entonces ¿Cómo podemos evitar la contaminación con las botellas descartables?
15. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se pregunta a los estudiantes su oposición con argumentaciones la maestra pregunta lo siguiente
¿Cómo podemos eslaborar nuestro diseño esperado?
- El docente monitorea el desarrollo de la actividad, realizando la retroalimentación con REBECA
ANIJOVICH mediante preguntas y repreguntas.
Ofrecer preguntas
La docente solicita a un estudiante, De acuerdo con tus conocimientos ¿Estás de acuerdo con la teoría
planteado de las etapas del embarazo?
La docente valora el trabajo realizado por el o la estudiante, felicitándolo por su participación, “Lo hiciste
muy bien”.
Reconocer los avances y logros del estudiante
La docente expresa al estudiante, “Me di cuenta que utilizaste tus conocimientos y ejemplos en las
preguntas”.
20 min.
Felicitaciones, lo hiciste muy bien.
Ofrecer sugerencias a los estudiantes
El docente indica al estudiante que “Realizaste ejemplos para llegar a emitir conclusiones, te sugiero que
estos procesos apliques en otras situaciones y observamos que cumplimos el objetivo.
Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicita a los estudiantes sus
resultados de la ficha de trabajo, comparando con los resultados de sus compañeros y acompañándolos en
el desarrollo de la actividad brindando retroalimentación oportuna a los estudiantes.
Los estudiantes desarrollarán su ficha de trabajo de CyT.
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Es muy importante los diseñoa para evitar la contaminación?
METACOGNICIÓN
La docente promueve la reflexión con el dialogo con los estudiantes sobre la actividad realizada:
¿Qué sabían antes del tema? ¿Encontraron dificultades? ¿Qué han aprendido? ¿Para qué me servirá lo
aprendido en mi vida diaria?
- Finalmente felicito a todos los estudiantes por su participación activa y respetuosa durante la
CIERR clase. 10 min
E - A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución
de las situaciones planteadas.

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

S DE EVALUACIÓN

Explica el mundo Explica su construcción y los cambios o

físico basándose ajustes realizados sobre la base de
en conocimientos . Evalúa las implicancias del saber y conocimientos científicos o en
sobre los seres del que hacer científico y tecnológico. Libro 180 – 181
prácticas locales, y determina el Lista de cotejo
vivos, materia y Ficha de practica
impacto ambienta.
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Materiales Educativos
Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra
 Papel bond -Mensajería WhatsApp
 Plumones -Recursos humanos  El Aula.
 Cuadernos -Celulares -computadora
 Texto escolar impresora
 Copias documento Word.
 Material impreso

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Lic.Rosmery Galindo Espinoza Coordinadora Pedagógica
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Subdirector (a)