PLANIFICACIÓN DEL ESPACIO
CURRICULAR
MATEMÁTICA
2024
Matemática
Primer año
Prof.: Barzan Camila; Maumary Carina; Muchiutti Silvia;
Vicino Anabela; Suarez Sonia
EETP Nº 479 Dr. Manuel D. Pizarro
Fundamentación del Espacio Curricular
La matemática en el nivel secundario se orienta al desarrollo de las habilidades y destrezas propias
del pensamiento matemático, contribuyendo a una mejor inserción del alumno a la sociedad
desde el doble carácter: comprensivo y operacional.
El desarrollo de los contenidos curriculares estará centrado en la promoción de las variadas
experiencias, resolviendo problemas desde dentro y fuera de la matemática, generalizando
soluciones, buscando nuevas estrategias para resolver situaciones, formular conjeturas y validar
razonamientos.
Una característica de la enseñanza de la matemática, en los primeros ciclos es el acento puesto en
lo concreto, en lo empírico, en la intuición y en la visualización. En el estudiantado de este ciclo, el
énfasis se colocará en el inicio del pensamiento formal. Este hecho no significa que las
experiencias concretas deben ser dejadas de lado, deben continuar, pero al mismo tiempo los
contenidos deberán ser orientados hacia un proceso que permita efectuar adecuadas aplicaciones
del razonamiento inductivo y demostraciones basadas en razonamientos deductivos. Debe haber
una constante interacción, en el marco: tratamiento de la información y resolución de problemas.
Los y las estudiantes deben configurar formas de razonamientos que permitan lograr el
formalismo propio del pensamiento matemático requerido en etapas más avanzadas.
Los problemas aritméticos geométricos, el uso de la estimulación, la creación de algoritmos y
procedimientos, el estudio de regularidades, las funciones, transformaciones y embaldosados no
solo favorecen el desarrollo del razonamiento matemático, sino que permitirán comprender y
apreciar las múltiples aplicaciones de esta disciplina en la naturaleza y en la vida cotidiana.
Expectativas de logro –Objetivos Generales
Se espera que en el transcurso del año el alumno:
• Desarrolle y perfeccione sus capacidades potenciales relacionadas con las operaciones
mentales ligadas a la matemática.
• Conozca, comprenda y utilice las ideas matemáticas, y sea capaz de adaptarse a las
condiciones de la sociedad actual, la cual exige la posesión de conocimientos matemáticos, no
sólo por parte de la persona que estudia una tecnicatura o que se dedica a la ciencia sino
también como formación cultural de cualquier ciudadano.
• Advierta la relación de la matemática con los demás objetos del mundo de la cultura.
• Participe de actividades grupales como medio enriquecedor de aprendizaje.
• Conozca el significado de la terminología específica.
• Informe, mediante lenguaje matemático, los resultados obtenidos o reflexiones realizadas.
Contenidos
Unidad: 1 Números Enteros
Contenidos:
Números Enteros. Representación en la recta numérica. Orden y Valor absoluto. Operaciones:
suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación en el conjunto de los números
enteros. Propiedades. Resolución de problemas.
Actividades:
• Interpretación, registro, comunicación y comparación de números naturales y enteros
en diferentes contextos.
• Análisis de diferencias y similitudes entre las propiedades de los números naturales y
enteros.
• Uso de notación simbólica.
• Representación de los números en la recta numérica.
• Interpretación modelos que den significado a las operaciones en Z.
• Resolución de ejercicios combinando las operaciones en el conjunto de los números
enteros y racionales.
• Uso de la jerarquía y las propiedades de las operaciones en la producción e
interpretación de cálculos.
Recursos Didácticos
Classroom para compartir Apuntes elaborados por las docentes, Videos educativos, corrección
de actividades y cuestionarios de autoevaluación – Pizarrón y fibrones.
Bibliografía:
Apunte de cátedra
Unidad: 2 Álgebra
Contenidos:
Expresiones Algebraicas. Operaciones. Ecuaciones. Resolución de problemas.
Actividades:
• Interpretación de algunas regularidades y formulación de conjeturas.
• Resolución de problemas a través del planteo de ecuaciones.
Recursos Didácticos
Classroom para compartir Apuntes elaborados por las docentes, Videos educativos, corrección
de actividades y cuestionarios de autoevaluación – Pizarrón y fibrones
Bibliografía:
Apunte de cátedra
Unidad: 3 Geometría
Contenidos:
Polígonos. Propiedades. Perímetro y Área. Triángulos. Elementos. Clasificación. Propiedades de
lados y ángulos del triángulo (interiores y exteriores). Teorema de Pitágoras. Cuadriláteros y sus
propiedades. Circunferencia y Círculo. Elementos. Longitud y Área. Problemas. Posiciones de
rectas. Relación entre dos ángulos (opuestos por el vértice). Ángulos entre rectas cortadas por
una transversal. Propiedades cuando las rectas son paralelas. Problemas.
Actividades:
• Identificación de distintos conjuntos de puntos.
• Utilización de útiles de geometría.
• Reconocimiento de figuras planas.
• Aplicación de fórmulas de área y perímetro.
• Exploración de las propiedades de los triángulos que permitan la clasificación según
sus lados y según sus ángulos.
• Interpretación de una demostración del Teorema de Pitágoras basada en la
equivalencia de áreas
• Exploración de las propiedades de los cuadriláteros que permitan la clasificación
según el paralelismo de sus lados.
• Reconocimiento y aplicación de propiedades de ángulos entre paralelas.
• Análisis de afirmaciones acerca de propiedades de números o de figuras geométricas y
producción de argumentos que permitan validarlas
Recursos Didácticos
Classroom para compartir Apuntes elaborados por las docentes, Videos educativos, corrección
de actividades y cuestionarios de autoevaluación – Pizarrón y fibrones – Elementos de
Geometría.
Bibliografía
Apunte de cátedra
Bibliografía Complementaria (disponible en biblioteca)
• Effenderger, P. – Matemática 2/8 – Kapelusz – Bs. As. 2010
• Alcantara y Otros – Aritmética I – Ed. Estrada – Bs. As. 1954
• Berio y Otros – Logonautas Matemática 2 – Ed. Puerto de Palos – Bs. As. 2011
• Latorre y Otros - Matemática 9 - Ed. Santillana - Bs. As. 1998
• Laurito y Otros – Activa Matemática 9: Estadística y Probabilidad - Ed. Puerto de Palos
- Bs. As. 2001.
• Lopez, A. y Pellet, C. - Matemática en Red 8 EGB 3er ciclo - Ed. AZ - Bs. As. 1997
• Kaczor y Otros – Matemática II – Ed. Santillana – Bs. As. 2011
• Garaventa y Otros – Carpeta de Matemática 8 – Ed. Aique - Bs. As. 2001
• M. de Guzmán y Otros – Matemáticas-Bachillerato 1 – Grupo Anaya – Madrid. 1991
Criterios de evaluación (del espacio curricular)
Los y las estudiantes deben alcanzar los contenidos de la selección propuesta en la planificación
acordes a los núcleos de aprendizaje prioritarios. Los criterios para evaluarlos son iguales en todos
los niveles y modalidades: evaluación continua y permanente considerando el trabajo en clase,
tareas cumplidas, predisposición hacia el espacio curricular, trabajos prácticos y evaluaciones
escritas.
Como instrumentos de evaluación acordamos: formularios online para autoevaluación,
evaluaciones escritas en instancias presenciales. Se ajustarán los trabajos prácticos a las
necesidades y características detectadas en cada grupo a través del seguimiento continuo de las
clases.
Se destinarán los últimos 15 días, previo a la finalización del ciclo lectivo, para recuperar los
contenidos que consideramos prioritarios y que no han sido alcanzados. Tendrán esta posibilidad
aquellos y aquellas estudiantes que durante el año escolar se manifestaron interesados en
superarse pero que en el aprendizaje de los conceptos y/o desarrollo de habilidades de la
disciplina mostraron ciertas dificultades. Las estrategias para este periodo serán trabajos prácticos
a carpeta abierta y evaluaciones escritas que también sirvan como instancia de preparación para
el examen final en caso de no lograr acreditar los saberes mínimos indispensables.
