PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A):
0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa
con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se
ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
 • Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Este año se conmemora el Bicentenario de la Declaración de la Independencia del Perú, nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19, la
misma que ha sido la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las aulas de las instituciones educativas, a la casa de miles de
estudiantes y docentes, que nos ha mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y urbana, y que tuvo que transformarse en el
periodo anterior para atender las necesidades de los niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia utilizando los diversos
medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las competencias: Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
INTERPRETACIONES diversas. mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la
HISTÓRICAS historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
● Comprende el tiempo histórico. múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
● Elabora explicaciones sobre ● Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
procesos históricos.
● Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.

● Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.

● Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su

contexto y perspectiva.

● Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

 GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales. riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.

● Maneja fuentes de información ● Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como
para comprender el espacio resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
geográfico y el ambiente.
● Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
● Genera acciones para conservar el geográfico y el ambiente.
ambiente local y global.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.
● Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales,
● Toma decisiones económicas y prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos,
financieras. el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.

● Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.

● Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2022
III.2. Inicio : 14 de marzo
III.3. Término : 16 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTRE I Y II EVALUACION I III II IV Y V III VI IV VII Y VIII

SEMANA DX SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
 DURACIÓN Del 01 de Del 14 de marzo Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
marzo al 11 al 25 de marzo marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 de Julio al 5 de agosto al 7 de octubre al octubre al 16 diciembre al
de marzo de mayo de mayo julio agosto octubre 14 de de diciembre 30 de
octubre diciembre

SEMANAS 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

HORAS Vacaciones 06 horas 21 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
de diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de
recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado no se les exigió carpeta grado. plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
del nivel primario con los de recuperación. se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A adolescencia va enfrentar muchos cambios
20.4 % Logro Destacado = físicos y psicológicos, recordemos que en
El 34,4 =B AD etapa el estudiante adquiere mayor
79.8 % Logrado =L independencia y va asumiendo otras
El 28,9 =C
responsabilidades dentro de su familia y
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo
necesario hacer retroalimentación de para que asuma su rol de ciudadano activo
algunos contenidos básicos para poder utilizando los recursos tecnológicos
trabajar el ciclo VI. apropiadamente.
V. SITUACIONES PARA EL 2022:

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECH IB II III IV B MODALIDAD MEDIO

° N / EJES EXPERIENCIA A B B
P S V W T R
DE R E I E V A
APRENDIZAJE E M R B D
S I T I
E P U O
N R A
L
C E
I S
A E
L N
C
I
A
L

1 Ciudadanía Las situaciones se orientan a Construimos un país x

y desarrollar la reflexión sobre la libre de
convivencia ciudadanía comprendida como el discriminación con 03
en la conjunto de aspectos vinculados una ciudadanía SEMAN
AS
diversidad con la defensa de los derechos, crítica y activa
la pertenencia a la comunidad 28/03/2
afroperuana, a un pueblo 2
indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones 15/04/2
humanas, la participación en la 2
búsqueda del bien común y del
 buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación
y violencia.

Estas situaciones pueden

considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global.

2 Descubrimi Las situaciones se orientan a la Proponemos x

ento e exploración, observación, soluciones creativas
innovación comprensión y cuestionamiento para el uso 04
del mundo que nos rodea, a fin sostenible del agua SEMAN
AS
de satisfacer la curiosidad o
solucionar algún problema o 18/04/2
necesidad personal o colectiva. 2
Así mismo, el abordaje de estas AL
situaciones genera una nueva
forma de percibir la realidad que 13/05/2
lo lleva a un cambio de 2
paradigma, que en algunos casos
lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones,
que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a
partir de su recreación,
adaptación, o adecuación

Trabajo y Las situaciones se orientan a una Investigamos y X

emprendim reflexión de las necesidades no revaloramos
iento en el satisfechas o de problemas nuestras practicas y 04
siglo XXI económicos, sociales, saberes ancestrales SEMAN
ambientales u otros que afectan AS
a las personas.
23/05/2
3
Estas necesidades o problemas 2
se hacen frente a partir del
AL
emprendimiento social o
económico, haciendo uso 17/06/2
sostenible de los recursos que 2
brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias
 para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también

implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.

4 Salud y Las situaciones se orientan a Fomentamos la X

conservaci promover la salud desde una práctica de hábitos
ón mirada integral, entendiéndola de vida saludable 05
ambiental como un equilibrio del bienestar SEMAN
físico, mental, emocional y AS
social; considerando también las
19/06/2
relaciones y el equilibrio entre
2
los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de AL
sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la 22/07/2
salud es asumida también como 2
un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y
articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas
y originarios, que permita
entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien
en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.

5 Ciudadanía Las situaciones se orientan a Somos protagonistas x

y desarrollar la reflexión sobre la del cambio al
convivencia ciudadanía comprendida como el promover el cuidado 05
en la conjunto de aspectos vinculados del agua en la SEMAN
diversidad con la defensa de los derechos, comunidad AS
la pertenencia a la comunidad
08/08/2
afroperuana, a un pueblo
2
indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones
 humanas, la participación en la 09/09/2
búsqueda del bien común y del 2
buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación
y violencia.

Estas situaciones pueden

considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una Gestionamos x

emprendim reflexión de las necesidades no responsablemente
iento en el satisfechas o de problemas nuestros recursos 04
siglo XXI económicos, sociales, financieros SEMAN
ambientales u otros que afectan AS
a las personas.
12/09/2
Estas necesidades o problemas 2
se hacen frente a partir del
AL
emprendimiento social o
económico, haciendo uso 07/10/2
sostenible de los recursos que 1
brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias
para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también

implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.

7 Salud y Las situaciones se orientan a Asumimos acciones x

conservaci promover la salud desde una para preservar la
ón mirada integral, entendiéndola salud y el ambiente 05
ambiental como un equilibrio del bienestar SEMAN
físico, mental, emocional y AS
social; considerando también las
17/10/2
relaciones y el equilibrio entre
1
los seres que habitan en el
 planeta desde una mirada de AL
sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la 18/11/2
salud es asumida también como 2
un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una

perspectiva que incluya y
articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas
y originarios, que permita
entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien
en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.

8 Ciudadanía Las situaciones se orientan a Proponemos x

y desarrollar la reflexión sobre la soluciones a los
convivencia ciudadanía comprendida como el problemas 04
en la conjunto de aspectos vinculados económicos SEMAN
diversidad con la defensa de los derechos, provocados por la AS
la pertenencia a la comunidad pandemia
21/11/2
afroperuana, a un pueblo
1
indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones 16/12/2
humanas, la participación en la 2
búsqueda del bien común y del
buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación
y violencia.

Estas situaciones pueden

considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Experiencias EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
de
aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimient Trabajo y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y Salud y
propuestas Diagnostica convivencia o e innovación emprendimient conservación convivencia en emprendimiento conservación convivencia en conservación
en o en el siglo XXI ambiental en el siglo XXI ambiental ambiental
(Situacion Sig. la diversidad la diversidad
de evaluación) la diversidad

Posible título Construimos Proponemos Investigamos y Fomentamos la Somos Gestionamos Asumimos Proponemos Conservamos
de la EaP un país libre de soluciones revaloramos práctica de protagonistas responsablement acciones para soluciones a nuestra salud y
discriminación creativas para nuestras hábitos de vida del cambio al e nuestros preservar la los problemas el ambiente
con una el uso practicas y saludable promover el recursos salud y el económicos con
ciudadanía sostenible del saberes cuidado del financieros ambiente provocados responsabilidad
crítica y activa agua ancestrales agua en la por la
comunidad pandemia

Tiempo Del 14 de 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS Del 14 de
marzo al 25 de marzo al 25 de
marzo 28/03/23 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/21 21/11/21 abril

AL AL AL AL AL AL AL AL

15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 18/11/22 16/12/22

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– CUARTO AÑO)

DESEMPEÑOS DE 4° AÑO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDA I II III
COMPETENCIA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
IV BIMESTRE
S DES
EXP EXP EXP EXP EXP EXP
EXP 7 EXP 8
1 2 3 4 5 6

CONSTRUY ✔ Explica que recurrir a una fuente X X X

E válida sobre hechos o procesos
INTERPRET ▪ Interpreta
históricos, desde la Segunda
ACIONES críticament
Revolución Industrial hasta la
HISTÓRICA e fuentes
Primera Guerra Mundial y desde el
S diversas. primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática,
▪ Comprend contribuye a una interpretación
e el tiempo confiable de esa fuente.
histórico.
✔ Contrasta las interpretaciones que
▪ Elabor se presentan en diversas fuentes
a históricas sobre hechos o procesos
explicacion históricos, desde la Segunda
es sobre Revolución Industrial hasta la
procesos Primera Guerra Mundial y desde el
históricos.. primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática.

✔ Explica los cambios, las

permanencias y las relaciones de
simultaneidad generados por
hechos o procesos históricos
relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática,
utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos..

GESTIONA ● Compr ✔ Explica cómo intervienen los X X X x

RESPONSA ende las actores sociales en la
BLEMENTE relaciones configuración de las áreas
EL ESPACIO entre los naturales protegidas y fronteras
Y EL elementos del Perú y de los grandes espacios
AMBIENTE naturales y en Asia y Oceanía, y señala las
sociales. potencialidades que estos ofrecen.

● Manej ✔ Utiliza información y herramientas

a fuentes cartográficas para representar el
de espacio geográfico y el ambiente.
informació
n para ✔ Explica las dimensiones políticas,
comprende económicas, sociales y culturales
r el de problemáticas ambientales,
espacio territoriales, y de la condición
geográfico
de cambio climático (pérdida de la
y el
biodiversidad, retroceso de los
ambiente.
glaciares, demarcación territorial,
● Gener transporte en las grandes
a acciones ciudades, entre otras) y sus
consecuencias en las condiciones
 para de vida de la población.
conservar
el ✔ Propone acciones concretas para
ambiente el aprovechamiento sostenible del
local y ambiente, y para la adaptación y
global. mitigación del cambio climático,
basadas en la legislación
ambiental vigente en el Perú.

GESTIONA ✔ Explica los roles que cumplen los X X x

RESPONSA agentes del sistema económico y
BLEMENTE ▪ Comprend financiero en Latinoamérica, y
LOS e el expresa la importancia que tienen
RECURSOS funcionami esos agentes para el desarrollo
ECONÓMIC ento del del mercado y el comercio
OS sistema regional.
económico
y ✔ • Explica que el Estado toma
financiero. medidas de política económica, y
que sanciona los delitos
▪ Toma económicos y financieros para
decisiones garantizar la sostenibilidad y el
económica desarrollo económico del país.
sy
financieras ✔ • Difunde la importancia de
cumplir las obligaciones
tributarias y crediticias, y los
beneficios de optar por un fondo
previsional para garantizar el
bienestar económico y social de
las personas y el país.

✔ • Argumenta a favor de optar por

el consumo de productos y bienes
cuya producción, distribución y
uso preservan el ambiente y los
servicios ecosistémicos y respetan
los derechos humanos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvue entornos
Se desenvuelve en los entornos
lve en virtuales.
virtuales cuando integra distintas
entornos
Gestiona actividades, actitudes y
virtuales
información conocimientos de diversos
generado
s por las del entorno contextos socioculturales en su
TIC: virtual. entorno virtual personal. Crea
materiales digitales
Interactúa
(presentaciones, videos,
en entornos
documentos, diseños, entre otros)
virtuales.
que responde a necesidades
Crea concretas de acuerdo sus
objetos procesos cognitivos y la
virtuales en manifestación de su
diversos individualidad.
formatos.

Gestiona Define Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X

su metas de manera autónoma al darse cuenta
aprendiz aprendizaje lo que debe aprender al distinguir
aje de . lo sencillo o complejo de una
manera tarea, y por ende define metas
Organiza
autónom personales respaldándose en sus
acciones
a: potencialidades. Comprende que
estratégica
debe organizarse lo más
s para
específicamente posible y que lo
alcanzar
planteado incluya las mejores
sus metas
estrategias, procedimientos,
de
recursos que le permitan realizar
aprendizaje
una tarea basado en sus
.
experiencias. Monitorea de
Monitorea manera permanente sus avances
y ajusta su respecto a las metas de
desempeño aprendizaje previamente
durante el establecidas al evaluar el proceso
proceso de de realización de la tarea y realiza
aprendizaje ajustes considerando los aportes
. de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUE Enfoque Intercultural X X X x

 S Enfoque de Atención a la diversidad X X X
TRANSVE
RSALES Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bime N° de Relación con otra área
stre experiencia

I EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología

BIME APRENDIZAJE 1
STR
EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
E
APRENDIZAJE 2
II EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 3
STR
E EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Tutoría y Religión, Ingles
APRENDIZAJE 4

III EXP Comunicación, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Tutoría y Religión
BIME APRENDIZAJE 5
STR
E EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Matemática, y Religión
APRENDIZAJE 6
IV EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 7
STR
E EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
APRENDIZAJE 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
(Para)
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 4° grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2022

……………………………………………………………………
Firma del docente