“LA CÉLULA ES EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO PARTE 2”

Área Ciencia y tecnología. Grado y Sección 2° “C - D”

Fecha 27 - 30 – 08 – 2024 Duración 135 min
Docente SILVA GOICOCHEA, Lucas

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las células observadas durante su experimentación, a partir de la
Propósito contrastación de sus hipótesis con los resultados obtenidos.

Evidencia
 Explica las diferencias entre los tipos de células.
Instrumento
Competencia Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación
Evaluación
Indaga, - Genera y  Obtiene datos considerando la  Obtiene datos considerando la repetición - Lista de Cotejo.
mediante repetición de mediciones para de experimentos para obtener mayor
registra datos. disminuir los errores aleatorios y
métodos
- Analiza datos obtener mayor precisión en sus precision en sus resultado s. Representa
científicos, resultados. los datos obtenidos en su experiment
situaciones o
información.  Extrae conclusiones a partir de la ación.
que pueden relación entre sus hipótesis y los  Extrae conclusiones a partir de la
ser Evalúa y resultados obtenidos en la relación entre sus hipótesis y los resultados
investigadas comunica. indagación o de otras obtenidos en su indagación o en otras
por la indagaciones científicas, y valida
o rechaza la hipótesis inicial. indagaciones científicas,
ciencia. y valida o rechaza la hipótesis
 Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con inicial.
modelos, evidenciando el uso de  Justifica los
conocimientos científicos. cambios que
debería hacer para mejorar el proceso de
su indagación.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - - Enfoque ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. - Enfoque orientación al bien común

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO DE LA MEDIACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTO ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO
S
 El docente saluda los estudiantes y presenta las siguientes láminas o muestras en el microscopio, 15
previamente preparadas: (Virus, célula vegetal, célula animal, célula procariota) minut
os
INICIO

 Los estudiantes expresan sus hipótesis mediante la técnica lluvia de ideas: ¿Qué células observamos?
¿Cuál de las imágenes no representa a una célula? ¿Qué características tienen en común las células
observadas?
 El docente pide a los estudiantes utilizar los aprendizajes de la sesión anterior y que lo apliquen a la
observación de las células de la experimentación.
 Los estudiantes colocan en lugar visible el papelógrafo de la sesión anterior con las preguntas
planteadas y las hipótesis formuladas, como por ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán formados por
el mismo tipo de célula? ¿Las células que tienen los seres humanos son las mismas que tienen los
demás animales?
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la sesión.
 El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las cé-
lulas observadas durante su experimentación, a partir de la contrastación de sus hipótesis con los re-
sultados obtenidos.

C.D.
 Genera y registra datos:
 Para dar respuesta a la pregunta de la indagación, desarrollada en la sesión anterior, es necesario
completar con otras fuentes la información la adquirida en la experimentación. El docente presenta a los
estudiantes unas imágenes, en el que se menciona a los virus, las células procariotas y eucariotas, sus 40
estructuras y funciones. minut
os

30
minutos

 Los estudiantes completan en su cuaderno organizando información en el cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos.
DESARROLLO

 Posteriormente, el docente orienta la atención de los estudiantes hacia las células procariotas y eucariotas a partir
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión
Analiza datos o información:
 El docente genera espacios y acompaña a los estudiantes a que analicen la información obtenida durante la clase, así
como los datos que recogieron en su experimentación.
 Para ello elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre las células estudiadas. Con
este fin, el docente guía a los estudiantes para que identifiquen los elementos y características que se desean comparar
(criterios) y para que construyan afirmaciones en las que se mencionen lo más relevante de los elementos comparados. Se 30
les pide utilizar el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente para la búsqueda de información y de las imágenes minutos
respectivas para completar los cuadros.
Criterios Célula procariota Célula eucariota

Criterios Célula animal Célula vegetal

 El docente debe realizar una lectura guiada del anexo 2, para analizar el árbol evolutivo de las diferentes formas
vivientes, para prepararlos en la comprensión de la misma.
 Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que pueden ser aceptadas o
desechadas a partir de la información. Por ejemplo: las células del tejido bucal, observadas en la experimentación, son
similares a las células animales mostradas en la información, pero diferentes de las células vegetales en algunas
estructuras (pared celular, cloroplastos) observadas en la experiencia. Entonces, de la hipótesis, acepta que todos los
seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las mismas células eucariotas.
Evalúa y comunica 15
 Los estudiantes de manera grupal evalúan las evidencias obtenidas en la organización de información, del experimento y minuto
CIERRE de las lecturas procesadas y comunican sus conclusiones a partir del análisis, por ejemplo, de que según su origen las s

C.D.
 células pueden ser procariotas y eucariotas, todos los seres vivos estamos formados por células, que las células del ser
humano son eucariotas iguales a las de los animales y en algo similares a la de los vegetales, pero ambas son células
eucariotas.
 Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas en la información la pregunta
planteada al inicio de la unidad: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
 El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre los aprendizajes adquiridos en esta unidad,
como por ejemplo:
 Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidad que van de menor a mayor.
El docente desarrolla en forma oral las preguntas de la ficha de metacognición con los estudiantes, para reflexionar sobre
sus aprendizajes.

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO
“LA CÉLULA ES EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO PARTE 2”
I. DATOS GENERALES:
Área Ciencia y tecnología. Grado y Sección 2° “C”
Fecha 30 – 08 – 2024 Duración 135 min
Docente SILVA GOICOCHEA, Lucas
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las células observadas durante su experimentación, a
Propósito:
partir de la contrastación de sus hipótesis con los resultados obtenidos.
Evidencia: - Explica las diferencias entre los tipos de células.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
 Obtiene datos  Extrae conclusiones
considerando la a partir de la
repetición de relación entre sus
experimentos para hipótesis y los
 Justifica los
obtener mayor resultados obtenidos
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS cambios que
Nº

precision en sus en su indagación o

ESTUDIANTES debería hacer para
resultado s. en otras
mejorar el proceso
Representa los datos indagaciones
de su indagación.
científicas,y valida
obtenidos en su
o rechaza la
experiment ación.
hipótesis inicial.

C B A AD C B A AD C B A AD
01 ALIAGA COMPUSORI ROSARIO
02 AMES POMA ROSANA ZAYRA
03 ANGELES PIZARRO DEYSI NICOHOL
04 CANTALICIO DOMINOTTI BRUS MOISES
05 CENTENARO TAPULLIMA SHECCID
JESSABEL
06 CORDERO TELLO LEONEL ALEXANDER
07 CURO BASHUALDO ARYAN RODRIGO
08 GAMANCHO CARRION ANDERSON
SAMUEL
09 GONZALESHEREÑA RUBITH LUCERO
10 HUAMAN BAUTISTA FIDEL ANGEL
11 LOARTE SOLORZANO VALENTINO
GREGORIO
12 MALDONADO QUISPE DYLAND ANGEL
VICENTE
13 MEDRANO PINCHI MICHELL HECTOR
14 NAVARRO SANDOVAL ALBEIRO
FORTUNATRO
15 ORIHUELA SERPA FABIANA SOFIA
16 PALOMINO SOSA MARIA FERNANDA

C.D.
 17 PARDABE NIETO ELI RUBEN
18 PEREZ FUMANGA JHEN FREY
19 RAMIREZ BRIONES ESPERANZA
MARICIELO
20 ROBLES AUQUI MIGUEL ANGEL
21 SAYAN HINOSTROZA ESDRAS
22 SHAREBA URUTIA ALEXANDER ELIAS
23 SHUPINGAHUA CARDENAS LUIS ANGEL
24 SILVA TORRES MESSY ANDERSON
25 SIMION ESPINOSA LISBETT ANTONELA
26 VALLES RAYMUNDO YUNCEO KERVIN
27 VELARDE COTRINA ALEJANDRA NOEMI
28 VELARDE COTRINA ELIAS ESAU
29
30

LISTA DE COTEJO
“LA CÉLULA ES EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO”
I. DATOS GENERALES:
Área Ciencia y tecnología. Grado y Sección 2° “D”
Fecha 27 – 08 – 2024 Duración 135 min
Docente SILVA GOICOCHEA, Lucas
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Propósito: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
- Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las células observadas durante su
Evidencia:
experimentación, a partir de la contrastación de sus hipótesis con los resultados obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
 Obtiene datos  Extrae conclusiones
considerando la a partir de la
repetición de relación entre sus
experimentos para hipótesis y los Justifica los cambios
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS obtener mayor resultados obtenidos que debería hacer
Nº

precision en sus en su indagación o para mejorar el

ESTUDIANTES
resultado s. en otras proceso de su
Representa los datos indagaciones indagación.
científicas,y valida
obtenidos en su
o rechaza la
experiment ación.
hipótesis inicial.
C B A AD C B A AD C B A AD
01 ACHA ROJAS DAVID
02 AMES OLIVAS BENYAMINTH DAVID
ANGEL
03 ARUNDE ESPIRITU SUEMI ROSALINDA
04 ATACHAGUA ZEVALLOS GERALD MESSI
05 BERASTEIN OSORES BRENDA
MARICIELO
06 CRISPIN BRAVO TAI MIRIAM
07 DOMINOTE SOTO ALEX OMAR
08 EGG SANTOS ROY EDGAR
09 ENRIQUEZ CALDERON LIZETH TANIA
10 FRANCIS MIGUEL TATSTE MHORR
11 GIL CIEZZA DADINE ISELA
12 HEREÑA RAYNAGA GREYS PILAR
13 HINOSTROZA OSOSRES XIONMY ZULAY
14 ISUIZA LEIVA MARIA FERNANDA

C.D.
15 JARA CLIMACO MILAGROS
16 JUAREZ AYALA JOSE MIGUEL
17 LANCHI ANDRADE LUCERO JASMIN
18 MAIZ CHESTER MARILIN LUZ
19 MONDRAGON FLORES JOSE LUIS
ORLANDO
20 OBREGON AVALOS MAYTHEE YAMILE
21 PAUCAR PALOMINO JEFRI CALEB
22 PEÑA PEDRO IBETH DAYANA
23 PEÑA SANTIAGO ERWIN ADHEMAR
24 PEÑA SUAREZ NOHELIA ANTONIA
25 PIZARRO BERROCAL YEY LEN
26 ROBLES ZAVALETA KIM ASHLEY
27 ROJAS BLANCO EBER EDUARDO
28 ROJAS CUNIO CRHISTINA
29 ROJAS ORELLANA ZAYURI ABIGAIL
30 ROMERO BUENO BEATRIZ KATHIUSKA
31 TRUJILLO ASPAJO DANIEL
32 VALENZUELA CHINCHUYA ISABEL
BRILLIT JOSMELYN
33 YAURI TABOADA ANDREA DENISSE

C.D.
 Anexo 1
ACTIVIDAD: ESTRUCTURA DE LA CÉLULA
Indicación: Con ayuda de la información obtenida completar.
Completa el cuadro:
PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN
Membrana celular
Citoplasma
Núcleo
Centriolo
Mitocondria
Organelos celulares

Retículo endoplasmático liso

Retículo endoplasmático
rugoso
Ribosomas
Aparato de Golgi
Lisosomas
Vacuola

Anexo 3
ACTIVIDAD: SOPA DE LETRAS

Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la célula.

o Aparato de Golgi o Núcleo

o Centriolo o Pared celular
o Citoplasma o Pluricelular
o Cloroplasto o Ribosoma
o Lisosoma o Unicelular
o Membrana o Vacuola
o Mitocondria o Retículo
V A C U O C E R A L U L E C D E R A P M
C S M I T O L I C E L R I B O S A R E B
L G L I S O S O M A I G L O G P S M A R
O U V A T E N D O P S A S Z A E B S V I
O R O N A O C L R P L I S R C R I U S R
R A L U L E C I R U L P A O A P O L I O
P L E S O O S O T A R T N N T A L B U S
A U S P U R U P N E O I A H O E O H Z O
T L T S C S I A D D Ñ S R O C S I A S E
I E A O A I S Z E S R R A G O T R B E L
N C M D V E A G I O S I S M E R T I D C
M I O C I T O P L A S M A V A E N L A U
I N S I R L S I N R O L U C I T E R D N
T U U N G M E S T R I C C I O N C A P C
O S A I M C L O R O P L A S T O V I R T

C.D.
 Anexo 2
FICHA INFORMATIVA

Árbol evolutivo de las diferentes formas vivientes

Sabemos que existen teorías que plantean que los

seres nos componemos de los seres inertes
(moléculas, macromoléculas); en este caso
especialmente la célula es el límite entre lo vivo y
lo no vivo, a partir de ella todos los organismos
tenemos un origen común. A partir del árbol
evolutivo responde:
¿Qué tipo de célula apareció primero?
¿Por qué todos los seres vivos tenemos un
ancestro en común?
¿De dónde salió tanta variedad de seres vivos?

Las procariotas y las eucariotas: ¿En qué se diferencian?

1. Célula procariota:

Las células procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material genético (núcleo). Las bacterias
y las algas cianofíceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Monera. Generalmente
presentan las siguientes partes: Pared rígida, membrana plasmática, citoplasma, ribosomas, ADN, Plásmidos.

2. Célula eucariota:

Tiene el material genético protegido por una membrana nuclear, que forma el núcleo. Los organismos
eucariotas son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Además, en el citoplasma aparecen orgánulos
celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras: Membrana
plasmática, citoplasma con citoesqueleto y orgánulos, núcleo con envoltura nuclear, cromatina y nucléolo.
Diferencias entre célula procariota y célula eucariota
 La diferencia más notoria entre las células procariotas y eucariotas es la presencia, en estas últimas, de
membranas internas que delimitan espacios, cada uno con características y funciones diferentes.
 Las células procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un núcleo como las eucariotas, de allí el
nombre de cada tipo celular.
 El citoplasma de la célula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no
aparece esta compartimentación.
 Las células procariotas son organismos más primitivos que las células eucariotas.
 El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.

C.D.