SECUENCIA DIDÁCTICA DE

MATEMÁTICA

DIVISIONES
ESCUELA N°38 J/C
6TO GRADO
DOCENTE: SIERRA, Analisa
DIRECTORA: DEMASSI, Alicia
CICLO LECTIVO 2022.

FUNDAMENTACIÓN:
Lo que se propone trabajar en las actividades es el inicio de la división en distintos contextos, con distintos
formatos y con distintos significados.

Propondremos variadas situaciones que les permitan a los y las estudiantes utilizar distintas estrategias para
comprender el sentido de la división. Se espera que los niños y niñas pongan en juego, inicialmente, diversas
estrategias para su resolución y, luego, reconozcan la división como la operación que soluciona estas
situaciones. Iniciándose en el análisis de las relaciones entre multiplicación y división y que puedan utilizar la
tabla pitagórica para encontrar resultados de multiplicaciones y, también, de divisiones.

En definitiva, se espera que los niños y niñas dividan considerando el número en su totalidad, escribiendo las
multiplicaciones y las restas parciales (algoritmo extendido).

 Resolución de problemas de división y comparación y análisis de las estrategias utilizadas. Difundir la

idea de que todos estos problemas se pueden resolver sumando, restando, multiplicando, etc. Análisis
de escrituras diversas para registrar los cálculos.
 Resolución de cálculos mentales “horizontales” de divisiones con y sin resto (1.000: 4; 3.000: 6; 4.500:
9; etc. y 51: 10 = 5 y sobra 1; 43: 4 =10 y sobra 3).

PROPÓSITOS:
 Favorecer la interpretación de las operaciones a través de sus significados, contextos y problemas que
permitan resolver.
 Fomentar los distintos tipos de cálculos y sus interrelaciones.
 Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio de ideas.

OBJETIVOS:
 Usar la división en diferentes contextos, formatos y significados, avanzando hacia la incorporación de
los signos formales de “:” y “/” u otros socialmente utilizados.
 Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, sin calculadora.
 Analizar la coherencia y validez de las respuestas encontradas en situaciones problemáticas variadas.

EJE: Número y operaciones.

Saber:
 El reconocimiento de la división con números naturales de por 1 y 2 cifras en diversas situaciones.

Esto implica:
 Usar la división en distintos contextos, con distintos formatos y con distintos significados. Ejemplo:
repartir, partir, separar, avanzando hacia la incorporación de los signos formales de “/” y “:” u otros
socialmente utilizados.
 Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin calculadoras.

 Memorizar aquellos resultados que resulten más oportunos para facilitar el cálculo.

RECURSOS:
 Pizarrón.
 Imágenes.
  tizas
 Fotocopias.
 Tabla pitagórica.
 Material concreto para repartir.
 Afiche.

ESTRATEGIAS:
 Indagación de ideas previas.
 Correcciones individuales y colectivas.
 Actividades para completar.
 Situaciones de interacción oral.
 Situaciones de resolución de problemas.
 Trabajo grupal, individual y en colaboración con el docente.

EVALUACIÓN:
La evaluación se hará en forma de rúbrica, a través de indicadores de progreso, donde se considerarán algunas
actitudes y diferentes logros durante el desarrollo de las actividades. Será una evaluación en proceso, desde el
inicio de la presente secuencia hasta su finalización. El propósito es registrar el recorrido que los alumnos
transitan a lo largo de la secuencia, y obtener información útil sobre los conocimientos que van adquiriendo
en las diferentes actividades que realicen.

CRITERIOS Logrado con Logrado En

autonomía proceso
Resuelve la división en distintos contextos, formatos y
significados.
Realiza cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, sin
calculadora.
Trabaja en equipo.
Participación en clase.
CLASE 1:

ACTIVIDAD 1:

En un primer momento, la docente les planteará situaciones problemáticas de repartición con material
concreto. Luego, les repartirá una fotocopia para cada alumno.

FECHA:

MATEMÀTICA

TÍTULO: “Repartiendo cartas”:

1-Para jugar a un juego es necesario repartir las 40 cartas que vienen en un mazo entre 8 personas y que cada
una reciba la misma cantidad. ¿Cuántas cartas le tocan a cada jugador?

Respuesta:

2-¿Y si fueran 48 cartas?

Respuesta:

3-¿Y si fueran 80 cartas?

Respuesta:

4-Tenemos 54 cartas para repartir ahora entre 6 jugadores en partes iguales. ¿Cuántas cartas le tocan a cada
jugador?

Respuesta:

5-Si tenemos 26 cartas para repartir entre 4 jugadores en partes iguales, ¿cuántas le tocan a cada uno?
¿Sobran cartas?

6-Y si fueran 47 cartas entre 5 jugadores, ¿sobran cartas? Si es así, ¿cuántas?

Las distintas actividades serán resueltas de manera individual y luego las corregiremos en el pizarrón de forma
general para que todos los/as alumnos/as puedan compartir de qué modo resolvieron.

La docente les explicará que la tabla pitagórica también nos ayuda a encontrar resultados de divisiones. Por
ejemplo, para saber el resultado de 35 : 7 podemos buscar en la columna del 7 hasta llegar a 35 y ver que está
ubicado en la fila del 5. Entonces, 35 : 7 = 5.
(La docente dispondrá de una tabla pitagórica grande en afiche para que todos los alumnos puedan usarla y
resolver las situaciones que se le presenten. Para ello, se conversará con los alumnos sobre su uso)

CON KEVIN SE UTILIZARÁ UNA NUMERACIÓN MENOR Y SE LE FACILITARÁ UN MAZO DE CARTAS REAL PARA
QUE TRABAJE CON MATERIAL CONCRETO.

CLASE 2:

FECHA:

MATEMÀTICA

ACTIVIDAD 1: Resuelvo utilizando la tabla pitagórica

La docente comienza recordando lo visto en la clase anterior. Y les propone lo siguiente:

PARA KEVIN
Dividir con la tabla pitagórica

Busca en la tabla pitagórica las siguientes divisiones

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

4 : 2= ----------------------- 14 : 2= ----------------------- 20 : 2= -----------------------

10 : 4= ---------------------- 24 : 3= ----------------------- 15 : 3= -----------------------

12 : 2=----------------------- 16 : 4= ----------------------- 32 : 4= -----------------------

9 : 3=------------------------ 20 : 4= ----------------------- 30 : 3= ------------------------

ACTIVIDAD 2:

PARA KEVIN SERÁ LO MISMO

Las distintas actividades serán corregidas con su compañero de banco y luego corregidas en el pizarrón para
que todos puedan compartir de qué modo resolvieron.
CLASE 3:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: “Cuentas para dividir”

Se inicia la clase recordando lo visto en la clase anterior.

ACTIVIDAD 1:

 Se presenta la siguiente situación:

Un mayorista compró 192 alfajores y quiere armar cajas iguales de 6 alfajores cada una. ¿Cuántas cajas
puede armar?

Algunos chicos resolvieron este problema así:

Analizamos las diversas estrategias y conversamos:

a. En las cuentas de Ana y de Pedro aparece un 30 y un 180. ¿Dónde están esas cantidades en los cálculos
de Malena y de Lucía?

b. ¿Qué tienen de parecido y en qué se diferencian los cálculos de Pedro y de Julio?

c. ¿Qué números de su cuenta tiene que usar Malena para dar la respuesta al problema?

ACTIVIDAD 2:

Resolver las siguientes situaciones problemáticas utilizando la estrategia que prefieras:

El dueño de un campo tiene 96 vacas. Quiere repartirlas en 3 corrales y poner en cada una la misma
cantidad. ¿Cuántas vacas debe encerrar en cada corral?
La mamá de Teo gastó $ 342 en el supermercado y pagó con su tarjeta de crédito en 3 cuotas iguales.
¿Cuánto dinero necesita para abonar cada cuota?

Se conversa con los alumnos sobre sus respuestas, para corroborarlas.

PARA KEVIN

Luego para generar una puesta en común, la docente preguntará en forma general: ¿Cómo lo resolvieron?

CLASE 4:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: ¿Cómo dividimos?

La docente comienza la clase retomando lo visto y les dice que presten mucha atención.

 Se presentará una situación para provocar una duda e instalar la posibilidad de abreviar las
operaciones.

 Observamos cómo resolvieron estas cuentas algunos alumnos de quinto grado.

 Conversamos y repasamos lo trabajado la clase anterior.

 ¿En qué se parecen estas cuentas? Anota en tu carpeta

 ¿En qué se diferencian? Anota en tu carpeta

Para afianzar el razonamiento de la división se realizarán varias sesiones de prácticas grupales e individuales,
para despejar dudas, para ir avanzando y para consolidar las operaciones.

La docente lleva en soporte papel, las partes de la división para que los alumnos puedan visualizarlo en el aula
y además les dará una para que les quede plasmada en sus carpetas.
 1. Resolver estas divisiones utilizando la estrategia que prefieras. (Se les pedirá que utilicen la estrategia
que utilizó Sebastián o Mateo).

La docente recorrerá los bancos, para ir viendo cómo van realizando en las divisiones. En caso de dudas, se
explicará en el pizarrón.

Para terminar, la docente les ofrecerá la siguiente prueba para que se corrijan a sí mismos/as.

Prueba para evaluar mis divisiones:

PARA KEVIN

2- Para reforzar esta actividad repasarán trabajando en las páginas 48 y 49 de “El libro de Mate 6”.

TAREA

Realiza las siguientes divisiones y realiza prueba para corregirte

a. 7.985 : 5= c- 9.756 : 6=
b. 6.472 : 8= d- 5.608 : 4=

PARA KEVIN
CLASE 5:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: “Cálculo Mental de divisiones “

La docente comienza la clase indagando lo visto anteriormente. Les comenta que van a realizar cálculos
mentales.

ACTIVIDAD 1:

a-Resolvé los siguientes cálculos

10 : 2= 100 : 2= 1.000 : 2=

30 : 3= 300 : 3= 3.000 : 3=

b-¿Qué divisiones podés resolver, sin hacer las cuentas, a partir de estas multiplicaciones?

3 x 7 = 21 8 x 9 = 72 9 x 6 = 54
ACTIVIDAD 2:

1-El total del precio de un viaje en crucero para 4 personas es $8.985. ¿Cuánto pagará cada uno?

2-En un almacén hay 371 libros, para repartir entre 3 librerías. ¿Cuántos libros recibirá cada libraría? ¿Sobra
alguno? ¿Cuántos?

3-Un depósito con 750 litros de agua surte a 5 casas. ¿Cuántos litros repartirá a cada casa?

4-En un tren van a viajar 998 personas. Si tiene 9 vagones. ¿Cuántas personas viajarán en cada uno?

Para reforzar esta actividad repasarán trabajando en la página 20 de “El libro de Mate 6”.

PARA KEVIN

1-El total del precio de un viaje en crucero es $36 y vamos 4 personas. ¿Cuánto pagará cada uno?

2-En un almacén hay 28 libros, para repartir entre 3 librerías. ¿Cuántos libros recibirá cada libraría? ¿Sobra
alguno? ¿Cuántos?

3-Un depósito con 25 litros de agua surte a 5 casas. ¿Cuántos litros repartirá a cada casa?

4-En un tren van a viajar 18 personas. Si tiene 9 vagones. ¿Cuántas personas viajarán en cada uno?

Para cerrar se socializarán las estrategias que utilizaron.

CLASE 6:

FECHA:

MATEMÁTICA

La docente comienza la clase retomando lo visto anteriormente. Y les propone seguir avanzando con
situaciones problemáticas.

ACTIVIDAD 1:

A-En un local de accesorios tecnológicos van a armar un panel para las fundas para celulares. Para decidir las
medidas, hicieron un cuadro con diferentes posibilidades. Completalo.

Cantidad de Cantidad de fundas en Cantidad total de

filas cada fila fundas
12 5
10 80
8 56
36

PARA KEVIN

Cantidad de filas Cantidad de fundas en cada fila Cantidad total de fundas

12 5
10 40
8 32
36
ACTIVIDAD 2:

Lisandro fue al mayorista a comprar ropa para su negocio.

a) Llevó 8 remeras a $ 25 cada una. ¿Cuánto dinero gastó en remeras?

b) Gastó $ 300 en 6 poleras iguales. ¿Cuánto le salió cada una?

c) Con $ 200 compró buzos de $ 40. ¿Para cuántos buzos le alcanzó?

PARA KEVIN

Lisandro fue al mayorista a comprar ropa para su negocio.

a) Llevó 8 remeras a $ 4 cada una. ¿Cuánto dinero gastó en remeras?

b) Gastó $ 40 en 6 poleras iguales. ¿Cuánto le salió cada una?

c) Con $ 20 compró buzos de $ 4. ¿Para cuántos buzos le alcanzó?

Al finalizar la clase, la docente, propone conversar sobre sus respuestas.

TAREA
Realiza las siguientes divisiones y luego, une con el resultado que corresponda

8.756 : 4 1.094

9.531:3
3.177

5.795:5
2.189

8.752 : 8 1.159

CLASE 7:

FECHA:

MATEMÁTICA

La docente comienza la clase retomando lo visto anteriormente. Y les propone seguir avanzando con
situaciones problemáticas que resolverán en el libro.

CLASE 8:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: “Situaciones problemáticas”

ACTIVIDAD 1: Resolvemos problemas

1-En la clase de educación física el profesor armó 6 grupos de chicos. Tenía que repartir 120 pelotas entre los
grupos, de manera tal, que todos tuvieran la misma cantidad. ¿Cuántas pelotas entregó a cada grupo?

Cálculo Respuesta

2-Para otro juego en el patio se necesitan 5 aros por equipo. ¿Para cuántos equipos alcanzará si hay 325 aros?

Cálculo Respuesta
 3-Lisandro quiere repartir 756 autitos entre sus 4 hijos de manera que a todos les toque la misma cantidad.
¿Cuántos autitos recibirá cada uno?

Cálculo Respuesta

CON KEVIN SE HARÁN SE UTILIZARÁ NUMERACIÓN HASTA 40 QUE IMPLIQUE DIVIDIR POR 1, 2, 3 o 4.

CLASE 9:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: ¿Qué hacer con lo que sobra?

La docente comienza la clase retomando lo visto anteriormente. Conversa con el grupo clase sobre qué pasa cuando se
hace una repartición y sobra “algo”.

Actividad 1:

 Un grupo de 30 turistas va a subir a un cerro en teleférico. Si la cabina tiene lugar para 12 personas, ¿cuántos
viajes son necesarios para trasladar a todos?

 Julia va a guardar 98 libros en estantes. En cada estante entran 9 libros.

 a) ¿Cuántos estantes necesita para acomodar todos los libros?
 b) ¿Todos tendrán la misma cantidad?¿Por qué?

 En un cumpleaños hay 85 alfajores para servir. Si ponen 8 en cada plato, ¿cuántos platos tienen que utilizar para
servir todos los alfajores?
PARA KEVIN

Luego, para generar una puesta en común, la docente preguntara de forma general:

¿Cómo lo resolvieron?

CLASE 10:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: ¡A resolver!

La docente comienza la clase retomando lo visto hasta el momento. Les comenta que van a continuar con las
divisiones.

ACTIVIDAD 1:
 José ahorro $ 525 y quiere que le duren 5 meses. Como desea gastar la misma cantidad en cada mes, hizo esta
cuenta:

a. ¿Cuánto puede usar por mes?

b. ¿Cuánto dinero le sobra?
ACTIVIDAD 2:

 Pablo tiene 134 latas y las quiere organizar en 3 estantes, todos con la misma cantidad.
a. ¿Cuántas latas deberá poner en cada estante? ¿Sobran latas? Resolvemos en forma grupal en el
pizarrón.
b. Para resolver el problema, Matías hizo esta división:
Marca en la cuenta los números que necesitas para armar las respuestas de la pregunta anterior.

Al finalizar la clase se conversará con los alumnos sobre sus respuestas y posibles dificultades. Quedará
plasmado en un afiche.

PARA KEVIN

En la clase de educación física el profesor armó 3 grupos de chicos. Tenía que repartir 20 pelotas entre los
grupos, de manera tal, que todos tuvieran la misma cantidad. ¿Cuántas pelotas entregó a cada grupo? ¿Sobró
alguna? ¿Cuántas?

TAREA

1-Dante tiene que trasladar 16 gallinas y va a ponerlas en jaulas. En cada una entran 5 gallinas. Dice que
necesita 4 jaulas pero que solo 3 van a estar llenas. ¿Es verdad? ¿Por qué?

2-Martín tiene 62 figuritas para repartir en partes iguales a sus 6 hijas. ¿Cuántas figuritas recibirá cada una?
¿Cuántas figuritas debería comprar para que todas sus hijas reciban la misma cantidad?

CLASE 11:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO: Propiedades de la división

La docente comienza la clase retomando lo visto anteriormente. Y les propone trabajar en pareja. Con esta
actividad podrán trabajar.

Trabajamos en la página 29 de “El libro de Mate 6”.

CLASE 12 y 13:

FECHA:

MATEMÁTICA
TÍTULO: Multiplicación y división por unidad seguida de ceros.

ACTIVIDAD 1:

Sin hacer la cuenta, calcula y completa.

X 50 300 20.000
2.000
4
5
6
9
1
2
3
4

ACTIVIDAD 2:

Con ayuda de la calculadora realiza las siguientes divisiones.

: 1 100 1.000 10.000 100.00 1.000.000

0 0
1.000.000
13.000.000

Para multiplicar un número por la unidad seguida de cero se agrgarán tantos ceros según tenga la unidad.
Ejemplo: si multiplico 3 x 1.000= 3.000.

Para repasar trabajarán en la página 53 de “El libro de Mate 6”.

PARA KEVIN

3-Completa el cuadro siguiendo el ejemplo

MITA DOBLE
D
 3 6
4
10
10
10 30
12
36

CLASE 14:

FECHA:

MATEMÁTICA

TÍTULO:

Trabajo práctico evaluativo.

La docente entregará a cada alumno una copia de un trabajo práctico evaluativo que lo podrán hacer con
ayuda del cuaderno de clases y de la tabla pitagórica, que está en soporte papel pegada en el aula para ayuda
visual de los alumnos.
 NOMBRE: GRADO: FECHA: / /

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

1a-Completa la tabla con los datos que faltan. (Si es necesario realiza la cuenta).

DIVIDENDO DIVISO COCIENTE RESTO

R
540 60 0
273 3 91
452 5 90
490 7 0

2-Lee, con atención, los problemas y luego resuelve.

a-En una estancia hay 987 vacas y las quieren encerrar en 4 corrales ¿Cuántas vacas entrarán en cada
corral? ¿Sobra alguna? ¿Cuántas? Respuesta:

b- Un grupo de 108 turistas que fueron a la playa quieren subir a la banana. Si la banana tiene lugar para 5
personas, ¿cuántas bananas se necesitan para trasladar a todos? Respuesta:
c-Joaquín quiere comprarse una remera y un jean en 3 cuotas. Si le ofrecieron pagar la remera en cuotas de
$963 y el jean en cuotas de $2343 ¿Cuánto pagará en total por las dos prendas? Respuesta:

3-Completa la tabla sin hacer la cuenta de divisiones por la unidad seguida de ceros.

: 10 100 1.000 10.000 100.000 1.000.000

1.000.000

130.000

27.000

Autoevaluación: Coloca una cruz donde corresponda

¿Cómo lo hago? SÓLO/A CON POCA CON MUCHA

Autoevaluación de… AYUDA AYUDA
Resuelvo divisiones con o sin calculadora.
Resuelvo problemas que implican usar divisiones.
Reconozco los elementos de la división (Dividendo, resto, divisor
y cociente).
Escribo las respuestas de los problemas en forma completa.
Leo las consignas y las comprendo.

A-¿Entiendo las explicaciones de la señorita? Muy pocas veces /a veces / siempre

B-¿Explica la cantidad de veces que lo necesito? Muy pocas veces / a veces / siempre

C-¿Qué sugerencia le harías a la seño para aprender más y mejor?

 NOMBRE: GRADO: FECHA: / /
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA: DIVISIÓN

1-LEE, CON ATENCIÓN, LOS PROBLEMAS Y LUEGO RESUELVE CON LA CALCULADORA.

A-EN UNA ESTANCIA HAY 97 VACAS Y LAS QUIEREN ENCERRAR EN 4 CORRALES ¿CUÁNTAS VACAS ENTRARÁN EN CADA
CORRAL? ¿SOBRA ALGUNA? ¿CUÁNTAS? RESPUESTA:

B- UN GRUPO DE 108 TURISTAS QUE FUERON A LA PLAYA QUIEREN SUBIR A LA BANANA. SI LA BANANA TIENE LUGAR
PARA 5 PERSONAS, ¿CUÁNTAS BANANAS SE NECESITAN PARA TRASLADAR A TODOS? RESPUESTA:

C-JOAQUÍN QUIERE COMPRARSE UNA REMERA EN 3 CUOTAS DE $93 ¿CUÁNTO PAGARÁ EN TOTAL? RESPUESTA:
 AUTOEVALUACIÓN: COLOCA UNA CRUZ DONDE CORRESPONDA

¿CÓMO LO HAGO? SÓLO/A CON POCA CON MUCHA

AUTOEVALUACIÓN DE… AYUDA AYUDA
RESUELVO DIVISIONES CON O SIN CALCULADORA.
RESUELVO PROBLEMAS QUE IMPLICAN USAR DIVISIONES.
RECONOZCO LOS ELEMENTOS DE LA DIVISIÓN (DIVIDENDO, RESTO,
DIVISOR Y COCIENTE).
ESCRIBO LAS RESPUESTAS DE LOS PROBLEMAS EN FORMA COMPLETA.
LEO LAS CONSIGNAS Y LAS COMPRENDO.

A-¿ENTIENDO LAS EXPLICACIONES DE LA SEÑORITA? MUY POCAS VECES /A VECES / SIEMPRE

B-¿EXPLICA LA CANTIDAD DE VECES QUE LO NECESITO? MUY POCAS VECES / A VECES / SIEMPRE

C-¿QUÉ SUGERENCIA LE HARÍAS A LA SEÑOPARA APRENDER MAS Y MEJOR?

Prueba para evaluar mis divisiones: Prueba para evaluar mis divisiones:

Prueba para evaluar mis divisiones: Prueba para evaluar mis divisiones:

Prueba para evaluar mis divisiones: Prueba para evaluar mis divisiones:

Prueba para evaluar mis divisiones: Prueba para evaluar mis divisiones:
1a-Completa la tabla con los datos que faltan. (Si es necesario realiza la cuenta).

DIVIDENDO DIVISO COCIENTE RESTO

R
122 20 2
72 8
407 8 50
480 12 0

2-Lee, con atención, los problemas y luego resuelve.

a-En un quiosco hay 2.987 caramelos para repartir entre 6 canastas. ¿Cuántos caramelos habrá en
cada canasta? ¿Sobra alguno? ¿Cuántos? Respuesta:

b- Un grupo de 95 niños va a subir al trencito de la felicidad. Si el vagón tiene lugar para 8 personas,
¿cuántos vagones se necesitan para trasladar a todos? Respuesta:

c-Un grupo de amigos contrataron una combi para hacer un viaje. Si el total del viaje es $8.985 y van
5 chicos. ¿Cuánto pagará cada uno? Respuesta:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1a-Completa la tabla con los datos que faltan. (Si es necesario realiza la cuenta).

DIVIDENDO DIVISO COCIENTE RESTO

R
122 20 2
72 8
407 8 50
480 12 0

2-Lee, con atención, los problemas y luego resuelve.

a-En un quiosco hay 2.987 caramelos para repartir entre 6 canastas. ¿Cuántos caramelos habrá en
cada canasta? ¿Sobra alguno? ¿Cuántos? Respuesta:

b- Un grupo de 95 niños va a subir al trencito de la felicidad. Si el vagón tiene lugar para 8 personas,
¿cuántos vagones se necesitan para trasladar a todos? Respuesta:

c-Un grupo de amigos contrataron una combi para hacer un viaje. Si el total del viaje es $8.985 y van
5 chicos. ¿Cuánto pagará cada uno? Respuesta:

NOMBRE: FECHA: /
/

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA: “División”

1a-Completa la tabla con los datos que faltan. (Si es necesario realiza la cuenta).

DIVIDENDO DIVISO COCIENTE RESTO

R
122 20 2
 72 8
407 8 50
480 12 0

2-Lee, con atención, los problemas y luego resuelve.

a-En un quiosco hay 2.987 caramelos para repartir entre 6 canastas. ¿Cuántos caramelos habrá en
cada canasta? ¿Sobra alguno? ¿Cuántos? Respuesta:

b- Un grupo de 95 niños va a subir al trencito de la felicidad. Si el vagón tiene lugar para 8 personas,
¿cuántos vagones se necesitan para trasladar a todos? Respuesta:

c-Un grupo de amigos contrataron una combi para hacer un viaje. Si el total del viaje es $8.985 y van
5 chicos. ¿Cuánto pagará cada uno? Respuesta:

¿Cómo lo hago? SÓL CON POCA AYUDA CON MUCHA AYUDA

Autoevaluación de… O
Resuelvo divisiones
Resuelvo problemas que implican usar divisiones
Utilizo la tabla pitagórica adecuadamente
Escribo las respuestas de los problemas en forma completa.
Leo las consignas y las comprendo
1-Felipe tiró dos pelotitas que cayeron sobre uno de los lados del triángulo. ¿Puede afirmar que
están a la misma distancia del centro de la circunferencia? ¿Por qué?

2-Camila tiró dos pelotitas que cayeron sobre la circunferencia. Puede afirmar que están a la misma
distancia del centro de la circunferencia?

3- Tomás tiró dos pelotitas que cayeron dentro del triángulo, a la misma distancia del centro de la
circunferencia.

a- ¿Qué instrumento pueden usar para dibujar las dos pelotitas a la misma distancia del centro de
la circunferencia?
b- B- Dibujen las dos pelotitas en los lugares que pudieron haber caído.