Secuencia de Matemática

GRADO: 6to
DOCENTE: Analisa Sierra
DIRECTORA: Susana Formiglia
ESCUELA: N°38
CICLO LECTIVO: 2024
Fundamentación:

Hasta el momento los y las estudiantes logran realizar divisiones y multiplicaciones por lo que es
el momento de incorporar las nociones de reversibilidad entre múltiplos y divisores que les
ayudarán a encontrar con facilidad los divisores de un número. También, les servirán
especialmente cuando tengan que descomponer números en factores primos o saber si un
número es primo o compuesto. Estas relaciones les darán pistas cuando tengan que simplificar
fracciones, entre muchas otras cosas es por esto que será a través de diferentes situaciones
problemáticas y juegos que se abordará dicho saber.

Propósitos:

-Ofrecer situaciones problemáticas que permitan realizar relaciones entre múltiplos y divisores.

-Promover el análisis y construcción de los criterios de divisibilidad.

Objetivos:

-Reconocer la relación múltiplo-divisor en la resolución de problemas.

-Elaborar argumentaciones para validar criterios de divisibilidad.

-Reconocer la reversibilidad de las relaciones de múltiplo-divisor.

-Desarrollar estrategias de cálculo mental para buscar números múltiplos o divisores.

Saberes:

El reconocimiento de las operaciones de la multiplicación y división en diversas

situaciones.
Esto implica:
✔ Usar la multiplicación y la división en distintos contextos, formatos y significados, avanzando
hacia la economización del algoritmo utilizado.
✔ Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin calculadoras.
✔ Explorar y memorizar un repertorio de cálculos multiplicativos y de divisibilidad, extendiéndolo a
números con distinta cantidad de cifras.
✔ Argumentar acerca de afirmaciones relacionadas con múltiplos y divisores de números.

evaluación: Rúbrica

Logrado con gran Logrado con escasa Logrado

autonomía ayuda del docente parcialmente con
ayuda del docente
-Reconoce la relación
múltiplo-divisor en la
resolución de
problemas.

-Elabora
argumentaciones para
validar criterios de
divisibilidad.

-Desarrolla estrategias
de cálculo mental para
buscar números
múltiplos o divisores.

-Reconoce la
reversibilidad de las
relaciones de múltiplo-
divisor.

Clase 1:

Se comienza la clase con el siguiente juego.

El juego de La pulga y las trampas.
La docente les explicara que se junten en grupos de 4 compañeros y dentro de cada grupo
formen dos equipos de 2 chicos.
Para jugar, cada grupo va a necesitar un tablero, 20 fichas (pulgas) y una piedrita (para poner la
trampa) por cada equipo (es decir, 40 pulgas y 2 trampas).
La pulga va a saltar sobre la tira y puede hacerlo con saltos iguales de 2 en 2 ó de 3 en 3. Uno de
los equipos comienza colocando una “trampa” (piedrita) sobre uno de los números del tablero.
Esta vez, van a jugar con los números del 1 al 20.
El otro equipo toma su pulga y elige con qué salto va a recorrer el tablero (de 2 en 2 ó de 3 en 3)
y hace avanzar la “pulga” con los saltos del tamaño que haya escogido, tratando de no caer en
las trampas. Si la pulga logra atravesar todos los casilleros sin caer en la trampa, ese equipo se
queda con su ficha; si cae en la trampa, tiene que entregársela el equipo contrario. En la segunda
vuelta, se alternan los roles: el equipo que había saltado con la pulga ahora pone la trampa y el
que había puesto la trampa ahora toma la pulga y elige con que salto va a recorrer el tablero. El
equipo ganador será el que logre quedarse con más fichas.
La estrategia del colocador de trampas consistirá, en todos los casos, en buscar números que
bloqueen totalmente el camino. Para esto, los niños deberán, poco a poco, desarrollar estrategias
de cálculo mental para buscar números que estén contenidos en dos series a la vez.

(Para cerrar el juego la docente hará una puesta en común de las estrategias elaboradas y
quedarán plasmadas en un afiche para que puedan ser retomadas de ser necesario).

Después del juego

1) Fíjate dónde ponen la trampa estos chicos y responde para cada uno: ¿te parece que es un
buen lugar para la trampa? ¿Por qué? - Matías puso la trampa en el 7.
Lucía puso en el 10.
Silvia puso en el 18.
Malena puso en el 15.
2) De los números del 1 al 20, hace una lista con aquellos que:
sean los mejores para poner la trampa
sean los peores para poner la trampa.
3) Si la tira de números fuera hasta el 30:
¿qué números de la tira convienen más?
¿cuáles no convienen?
4)Si la tira se extiende aún más, y la pulga puede elegir saltar de a 2, de a 3, de a 4 ó de a 5:
¿podría caer en el 123? ¿Por qué?
¿y en el 137? ¿Por qué?
5) Si se sabe que la pulga cayó en el 122, ¿se puede saber de a cuánto saltaba?
6) Si la pulga avanza de 4 en 4, ¿llega justo al número 96? ¿Y al 1234?
7) Explica cómo se puede hacer para saber si la pulga va a caer o no en un número cualquiera.
Una vez finalizadas las actividades se realizará una puesta en común.

Clase 2:
En el kiosco
1) Con una caja de 150 caramelos se quieren armar bolsitas de 15 caramelos cada una.
a) ¿Cuántas bolsas se pueden llenar?
b) Si se compran 50 caramelos más, ¿cuántas bolsas de 15 caramelos cada una puede
llenar? ¿Sobraron caramelos? ¿Cuántos?
2) Se quieren armar cajas con chocolates. Si se ponen 6 chocolates en cada caja no sobra
ninguno. Si se ponen 10 en cada caja tampoco sobra ninguno. ¿Cuántos chocolates puede
haber si hay entre 50 y 100? ¿Y si hubiera entre 100 y 150?
3) Baltasar tiene 148 caramelos y los quiere repartir equitativamente entre sus 9 amigos.
¿Cuántos caramelos recibe cada chico? ¿Sobran caramelos?
4) Micaela tiene un paquete con 12 pastillas. ¿Cuántas pastillas tienen 10
paquetes? ¿Cuántas pastillas tienen 20 paquetes?

La docente para finalizar la clase, propondrá a los alumnos un debate, para que comentar
como realizaron los problemas.

Clase 3: Trabajamos en las páginas 54 y 55 del libro Matetubers 6.

Clase 4:

¡A Pensar!
La docente comenzará la clase presentando dos situaciones problemáticas para llegar a
las nociones de múltiplo y divisor.
1) Un juego consiste en escribir un número de tres cifras en la calculadora y restarle 4 todas
las veces que se pueda. Se gana si en algún momento se obtiene el 0.
a) Busca dos números con los que estés seguro de ganar.
b) Compáralos con los de tus compañeros. ¿Todos pensaron los mismos?
c) ¿Cuántos números ganadores habrá?
d) ¿Se gana con los números 500, 123, 560? ¿Por qué?
Una vez finalizadas la actividad se realiza una puesta en común. La docente pregunta a los
alumnos
¿Qué números eligieron en la primera situación problemática?
Luego propone hacer la actividad con el número 104, y luego con el 114, entre todos
corroboramos que llegue a 0
¿Qué sucede con el 104 que sí llega a 0 y el 114 no?
¿Que será el número 104 del 4 que el 114 no lo es?
De este modo llegaremos a la noción de múltiplo y divisor.
Finalmente, la docente explicará la siguiente lámina que luego será pegada en el aula.

 104 es múltiplo de 4 porque al multiplicar

4x26=104.

 26 es divisor de 104 porque al dividirlos

obtenemos como cociente 4 y resto 0

Clase 5:

Trabajamos con Múltiplos y Divisores.

Se comienza la clase retomando lo visto hasta el momento a través de la siguiente consigna:

1. En un negocio de cotillón, dos empleados arman bolsas con juguetes. Ambos tienen la
misma cantidad. Javier coloca 2 en cada bolsa, en cambio, Héctor los coloca de a 5.
Cuando terminan, a ninguno le sobran juguetes.
o. ¿Cuantos juguetes tenían para embolsar?
¿Hay una única respuesta o puede haber distintas cantidades de juguetes que hayan
embolsado?
Para organizar la búsqueda de la solución, podes armar una tabla como la siguiente

JAVIER HECTOR
 N° DE BOLSAS N° DE JUGUETES N° DE BOLSAS N° DE JUGUETES
EMBOLSADOS EMBOLSADOS

Cuando terminaron y contaron el número de bolsas de cada uno, se dieron cuenta de que
Javier armo 9 bolsas más que Héctor. Sabiendo esto. ¿Se puede determinar exactamente
cuántos juguetes tenían.
Claudio otro empleado, dice que si a la misma cantidad de juguetes agrega 3 en cada bolsa,
no le sobrara ninguno. Es cierto?
Busca una regla práctica para averiguar cuando un número es múltiplo de 2, de 5 o de 10.
Comparen y discutan las reglas que encontraron. Formulen una regla para cada número y
completen
Un número es múltiplo de 2 si………………….
Un número es múltiplo de 5 si ………………
Un número es múltiplo de 10 si………
[Link]í con flecha según corresponda

Múltiplo de 8 60, 90, 120, 160, 180

Múltiplo de 1 27, 36, 45, 54, 63
Múltiplo de 14 24, 32, 40, 48, 56
Múltiplo 9 7, 8, 9, 10, 14
Múltiplo de 30 28, 42, 56, 70, 84

Clase 6:

1) Mariana dice que si se divide 18 por 2 seguro da cero, pero si se divide 18 por 3 no porque
termina en 8… ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
Cuando los alumnos hayan terminado la actividad socializaremos sobre el modo de
resolución.
Seguidamente la docente explicará los criterios de divisibilidad, los cuales quedaran plasmados
en un afiche.

¡¡Seguimos ejercitando!!
1) Indica con una V si es Verdadero y una F si es falso.
124 es múltiplo de 2 ___
345 es múltiplo de 6 ___
50.000 es múltiplo de 4 ___
2) Tacha aquellos números que no sean:
Divisores de 5: 1, 3, 5, 10
Divisores de 9: 1, 2, 3, 6, 9, 19
Divisores de 25: 1, 3, 5, 10, 20, 25
Divisores de 10: 1, 2, 4, 10, 21

3) El número 370, ¿Es múltiplo de 2? ¿Por qué?

Una vez finalizadas las actividades se realizará una puesta en común.

Clase 7: Problemas usando múltiplos

1a. Si en una calculadora se va sumando de a 5 y se llega a un número mayor que 400 y menor
que 430, ¿cuál puede ser ese número? Si hay más de uno, escriban todos los posibles.
b. Si se va sumando de a 4 y se llega también a un número mayor que 400 y menor que 430,
¿cuál puede ser ese número? Si hay más de uno, escriban todos los posibles.
c. Si se sumara de 3 en 3, anoten cuatro números a los que se podría llegar que estén entre
620 y 690.
[Link] en una calculadora se va sumando de a 7, ¿se llega justo a los siguientes números o no?
Expliquen en cada caso cómo se dieron cuenta.
770___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

791___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

795___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

1.417_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

[Link] el siguiente cuadro de números, ¿cómo podrían hacer para marcar rápidamente los
múltiplos de 8? Una vez que encuentren alguna estrategia, márquenlos y explíquenla.

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149

150 151 152 153 154 155 156 157 158 159

160 161 162 163 164 165 166 167 168 169

170 171 172 173 174 175 176 177 178 179

180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

4-Algunos de los siguientes números son múltiplos de 6. Decidan cuáles y expliquen cómo se dieron cuenta.
73_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
106____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
300____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
640____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
642____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6.318___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

5a. Dana cuenta de 3 en 3; Martín cuenta de 5 en 5. Escriban tres números en los que coincidan.
¿Hay otros posibles? ¿Cuántos?
b. Luego se agrega Joaquín contando de 6 en 6. Escriban tres números en los que coincidan los
tres. Expliquen cómo llegaron a las respuestas.

6a. Violeta tiene un paquete de merenguitos. Los quiere repartir en bolsitas de manera que todos
tengan la misma cantidad. Si pone 5 merenguitos, no le sobra ninguno. Si pone 7, tampoco.
• ¿Cuántos merenguitos puede ser que tenga Violeta en el paquete?
• ¿Hay una sola respuesta posible? Expliquen cómo se dieron cuenta.
b. Pablo también tiene merenguitos para armar bolsitas que tengan la misma cantidad. Si
pone 4, no sobra ninguno. Si pone 6, tampoco.
• ¿Cuántos merenguitos puede ser que tenga Pablo?
• ¿Cuál es la mínima cantidad de merenguitos que puede tener?

Clase 8: Problemas usando divisores

1-Resuelvan los siguientes problemas. En cada uno, expliquen cómo pueden hacer para estar
seguros de su respuesta.
a. Si se resta muchas veces 5 al número 345, ¿se llega a 0?
b. Si se resta muchas veces 4 al número 754, ¿se llega a 0?
c. Si se resta muchas veces 7 al número 1.750, ¿se llega a 0?

2a. Para pensar si se llega a 0 cuando se resta 6 al número 138 todas las veces que sea posible,
Matías, Nicol y Abril hicieron cosas distintas:
Matías
Agrupé muchas veces el 6 para restar menos veces. Hice 20 veces 6 y me dio 120.
¿Cómo habrá continuado el procedimiento Matías?
Nicol
Busqué si había una multiplicación por 6 que diera 138.
¿Qué multiplicación habrá encontrado Nicol? Búsquenla y escríbanla a continuación.
Abril
Yo usé una división.
¿Qué división habrá usado Abril? Escríbanla y, luego, resuélvanla.
b. Si se resta muchas veces 9 al número 3.749, ¿se llegará a 0? ¿Es posible usar los
procedimientos de Nicol o de Abril para resolver esto? Si es posible, elijan uno y encuentren la
respuesta.

3a. ¿Es cierto que 3 es divisor de 3.820? ¿Cómo se dieron cuenta?

b. Busquen y escriban todos los divisores de:
12____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
17____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
30____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
23____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Busquen y escriban un número que tenga solo dos divisores y otro que tenga por lo menos
cuatro.

4-Para decorar el pizarrón de la cartelera de la entrada de la escuela, se necesitan tiras de cintas

de la misma medida. En la cooperadora, hay dos tiras largas de cinta que quedaron de la
cartelera anterior: una de 18 cm y otra de 45 cm. ¿De qué longitudes iguales pueden cortarse las
tiras de manera que no sobre nada de cinta?

5a. Revisen las definiciones de divisor de un número que anotaron en sus carpetas.
b. Teniéndolas en cuenta, resuelvan estas situaciones:
• Busquen dos números que sean al mismo tiempo divisores de 24 y de 36.
• Busquen dos números que sean al mismo tiempo divisores de 18 y de 42.
• Busquen el mayor divisor común entre 20 y 36.
• Busquen los divisores comunes entre 13 y 23.

Clase 9: Otra vuelta de problemas con múltiplos y divisores

1-Si 48 x 12 = 576, decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

a. 48 es divisor de 576

b. 48 es múltiplo de 576
c. 576 es múltiplo de 12
d. 12 es divisor de 576
e. 576 es divisor de 12 Problema 2

2-Expliquen por qué las siguientes afirmaciones son correctas.

a. Todos los números son múltiplos de 1.

b. El 1 es divisor de todos los números.
c. El 0 es múltiplo de todos los números.
d. Cualquier número es divisor de sí mismo.

3-Determinen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y expliquen cómo se dieron
cuenta.
a. Si un número es más grande que otro, tendrá más divisores.
b. Si dos números son múltiplos de 4, entonces su suma también es múltiplo de 4.
c. Si un número es múltiplo de otro, entonces la división del primero por el segundo da como resto
0.
d. La cantidad de múltiplos de un número es infinita.
e. La cantidad de divisores de un número es infinita.

Clase 10: Descomposición multiplicativa

1a. Para un recital, los organizadores tienen que acomodar 120 sillas en el sector preferencial.
La manera que pensaron para ordenarlas es colocando 2 filas de 60 sillas cada una. Si tienen que
armar filas de la misma cantidad de sillas cada una y que no sobre ninguna, ¿cuáles son todas
las otras posibilidades que tienen para acomodarlas?
b. Encuentren todas las maneras de acomodar 23 sillas. ¿Cuántas maneras hay? ¿Cómo hicieron
para saberlo?
c. ¿Es posible acomodar 36 sillas en filas de a 5 y que no sobre ninguna? ¿Cómo hicieron para
saberlo?
d. Escriban todas las multiplicaciones que conozcan que den 40.

2a. Estos cálculos pueden escribirse usando multiplicaciones de números de una sola cifra.
Escriban tres formas posibles para cada uno.

28 x 12
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
30 x 15
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b. Escriban estos cálculos como multiplicaciones de solo dos factores.

3x4x2x6
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7x3x5x2
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3a. Si 210 es el resultado de 7 x 3 x 5 x 2, ¿son ciertas las siguientes afirmaciones? Expliquen

cómo se dan cuenta.
• 210 es múltiplo de 7.
• 210 es múltiplo de 15.
• 3 es divisor de 210.
• 8 es divisor de 210.
• 6 es divisor de 210.

b. Sabiendo que 420 es igual a 3 x 7 x 2 x 2 x 5, escriban tres números de dos cifras que sean
divisores de 420.
Clase 11: Evaluación
Fecha: Nombre: Nota:

Evaluación de matemática: MÚLTIPLOS Y DIVISORES.

1-Completa con múltiplo o divisor según corresponda.

a-18 es---------------------------de 6. b-4 es-----------------------------de 36.

c-45 es---------------------------de 15. d-8 es-----------------------------72.

2-Escribe todos los divisores de los siguientes números.

-92=

-17=

-60=

-25=

3-Completa con la cifra que falta para que el número sea divisible por 3.

a- 4.8----3
b- 17.----5----
c- 5---6.----20
d- ----23.498

4-
a-Escribe los múltiplos de 3 que se encuentran entre 18 y 30.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b-Escribe 5 múltiplos de 7.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5-Rodea con color los múltiplos de 9.

4.221 300.213 263 103.500 270

180.000 20.061 3.791 100.035
6-Lee el problema y resuelve.
Donato juega a la Oca y cuenta de 6 en 6 y Martina cuenta de 5 en 5.
a-Escriban tres números en los que coincidan. ¿Hay otros posibles? ¿Cuántos?
b-Si la llegada es el 40, ¿cuál de los dos llega justo? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7-Indica a qué grupo o grupos pertenece cada afirmación.

¡¡¡SI NO TE ACORDÁS LAS REGLAS DE DIVISIBILIDAD PODÉS AYUDARTE CON ESTE

CUADRO!!!