UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4
Docente: Correa Pamela-Borrego Paola Ciclo:2023
Año: 3°A,B Y C
Área: Matemática
Tiempo estimado: Desde 15-11 al 23-12
Objetivos:
● Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición .
● Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de los mismos.
● Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica Resolver situaciones problemáticas que involucran el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
● Leen números hasta el 10 000 o 15 000.
● Propiciar la resolución de problemas que permitan ● Escriben números hasta el 10 000 o 15 000.
Números hasta el 10 000 o 15 000. a los estudiantes extender las regularidades ● Ordenan números hasta el 10 000 o 15 000.
estudiadas para los primeros 1000 números, a un
Leer números hasta el 10 000 o 15 000. Escribir números hasta el campo numérico mayor.
10 000 o 15 000. Ordenar números hasta el 10 000 o 15 000. ● Proponer problemas que exijan leer, escribir y
ordenar números de esta serie, averiguar
anteriores y siguientes, usar escalas o series,
grillas, rectas numéricas, juegos de adivinación,
etc.
● Recuperar y poner a disposición de los alumnos
información sobre la escritura y lectura de
números redondos (mil, dos mil, tres mil, etc.)
como apoyo para reconstruir el nombre y escritura
de otros números.
● Promover situaciones en las que se trabajen
simultáneamente los diez mil números para
establecer relaciones entre las diferentes partes
de la serie, sin avanzar necesariamente en orden
(del mil al dos mil, del dos mil al tres mil, etc.).
● Presentar problemas que impliquen comparar o ● Comparan longitudes, capacidades y pesos
determinar longitudes usando diferentes tipos de utilizando medidas convencionales de uso
reglas y cintas métricas. Impulsar mediciones frecuente. Corroboran resultados obtenidos a
efectivas e interpretación de medidas dadas. través de cálculos con instrumentos de medida
● Presentar medios de información en que se pueda convenientes.
apreciar la equivalencia entre metros, centímetros ● Usan números fraccionarios cotidianos (medios y
y milímetros como así también expresiones como cuartos) al trabajar con medidas convencionales.
1,25 metro o 1,50 metro.
● Presentar problemas en los que se pueda usar la
regla para construcciones geométricas de
cuadrados o rectángulos. Plantear situaciones
para que puedan conocer diferentes unidades de
medida e instrumentos (metro o regla) de uso
social.
● Proponer situaciones en las que deban comparar
o calcular medidas de varios artículos y luego
puedan corroborar la respuesta obtenida
utilizando el instrumento adecuado. Plantear
situaciones en las que puedan explorar medidas de
distancias superiores al metro.
● Plantear problemas que impliquen estimar
medidas de longitud, peso y capacidad y
Unidades de medida de longitud, capacidad y peso.
determinar la unidad de medida más conveniente.
Resolver problemas que impliquen la medición de longitudes ● Presentar problemas que exijan determinar la
usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de
conveniencia de usar unas u otras unidades de
medida según la magnitud del objeto a medir.
medida.
● Proponer situaciones que demanden recurrir a
Utilizar la regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer expresiones fraccionarias (1/2 metro, ¼ kilogramo,
la equivalencia entre metro y centímetro. ¾ litro).
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso
social para la medición de longitudes, capacidades y pesos.
Resolver problemas que impliquen usar medios y cuartos kilos y
medios y cuartos litros.
● Proponer problemas diversos que involucran la ● Reconocen algunas características geométricas de
Unidades de medidas de tiempo. identificación de cuerpos dentro de una colección, los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de
de manera tal de profundizar el reconocimiento y caras, de aristas, de vértices, longitud de las
análisis de las características de los cuerpos aristas, etc.), aún sin conocer el nombre de los
geométricos (cubos, prismas, pirámides de cuerpos.
distintas bases, cilindros, conos y esferas del ● Utilizan gradualmente vocabulario específico para
mismo color y material). referirse a las características geométricas de los
● Ofrecer situaciones en las que se elija un cuerpo y cuerpos. Utilizan las características geométricas
mediante algunas pistas que apelen a las para distinguir entre distintos cuerpos, sin recurrir
características de los cuerpos (cantidad de caras y a cualidades referidas a material o color.
aristas, igualdad y desigualdad de las longitudes de ● Identifican un cuerpo entre otros a partir de la
las aristas, forma de las caras, etc.) se oriente información que ofrece un texto que lo describe.
hacia su identificación.
● Promover situaciones de avance en el uso de
vocabulario específico referido a los elementos
(arista, vértice y cara) y a las características (caras
curvas y planas) de los cuerpos.
Prismas y pirámides de distintas bases. Características.
Elementos.
Explorar, reconocer y usar características de prismas y
pirámides de distintas bases para distinguir unos de otros.
Resolver situaciones de interpretación de mensajes que
apelan a las características de cuerpos geométricos
(cantidad de caras y aristas, formas de las caras, regulares e
irregulares, caras planas y curvas) para identificar cuerpos
dentro de una colección, sin apelar a cualidades del
material como el color o el tamaño. Resolver situaciones de
interpretación de un texto que describa un cuerpo para su
identificación. Construir cuerpos sencillos poniendo en
juego relaciones entre las aristas y los vértices. Construir
esqueletos de cuerpos geométricos anticipando la cantidad
de vértices, cantidad de aristas y sus longitudes necesarias
para armarlos.
Criterios de evaluación
● La participación en clase: activa, respetuosa, ordenada, responsable.
Participación mediante el diálogo.
● La actitud frente al área: dedicación, esmero.
● Respuesta a preguntas y consignas.
● La capacidad de escucha.
● El respeto por las estrategias y los resultados de otros.
● El cumplimiento con el material requerido para el trabajo en el aula (carpeta, libros, portaútil, material especial, etc.)
Instrumentos de evaluación
● La lectura y/o estudio del material indicado.
● La presentación de trabajos, escritos u orales, y la tarea del libro o carpeta en tiempo establecido y forma indicada.
● Cumplimiento con el material requerido para el trabajo en el aula.
● Observación directa y permanente.
● Exposiciones orales y trabajos escritos.
Recursos
● Material fotocopiado.
● Pizarrón.
● Afiches.
● Láminas.
● Internet
● Cuadernillo “Continuamos educando”.
Bibliografía utilizada
● Explorar matemática 3
● El libro de 3ro
● Malabares matemáticos.
● Seguimos Educando
● Portal [Link]
