¿Cómo podemos definir los conocimientos previos?
Los conocimientos previos son las ideas, conceptos y experiencias que los alumnos ya
poseen antes de recibir nueva información. Estos conocimientos no son neutrales; son parte
de un sistema de representaciones que los estudiantes utilizan para interpretar y entender
el mundo que les rodea.
¿En dónde y de qué manera los adquirieron los estudiantes?
Los estudiantes adquieren sus conocimientos previos a través de diversas experiencias en
su vida cotidiana, interacciones sociales, observaciones y aprendizajes informales. Estas
experiencias pueden incluir la observación de fenómenos naturales, conversaciones con
familiares y amigos, y la exposición a diferentes contextos culturales y educativos.
Cita 2 ejemplos de diversos conocimientos previos y trata de clasificarlos en teóricos y
prácticos.
• Ejemplo teórico: La creencia de que el Sol gira alrededor de la Tierra, que refleja
una concepción errónea que ha persistido a lo largo de la historia y que muchos
estudiantes pueden tener.
• Ejemplo práctico: La idea de que un objeto flota en el agua porque "hace
esfuerzos para flotar", que es una interpretación intuitiva de la flotabilidad.
¿Qué implica trabajar con las representaciones de los alumnos?
Trabajar con las representaciones de los alumnos implica reconocer y validar sus
conocimientos previos, utilizando estos como puntos de partida para la enseñanza. Esto
requiere un diálogo con las concepciones de los estudiantes, ayudándoles a evolucionar y a
integrar nuevos conocimientos en sus sistemas de representación existentes.
¿Cómo explicas el trabajo a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje?
El trabajo a partir de los errores y obstáculos en el aprendizaje se basa en la idea de que
aprender no es solo memorizar información, sino reestructurar el sistema de comprensión
del mundo del alumno. Los errores son vistos como oportunidades para identificar
malentendidos y guiar a los estudiantes hacia un nuevo equilibrio cognitivo, donde puedan
integrar y comprender mejor los conceptos.
Ideas más importantes de la lectura.
• La enseñanza debe partir de las representaciones previas de los alumnos, ya que
estos no son tabulas rasas.
• Los conocimientos previos son parte de un sistema coherente que influye en la
comprensión del mundo.
• Trabajar con errores y obstáculos es esencial para reestructurar el aprendizaje y
facilitar la comprensión.
ESCRITO
En mi experiencia observando a maestros y maestras durante las jornadas escolares, notó
que el uso que dan a los conocimientos previos de los alumnos varía según las estrategias
pedagógicas de cada docente. Algunos maestros, conscientes de la importancia de las
representaciones iniciales de los estudiantes, suelen partir de preguntas o actividades que
exploran lo que estos ya saben sobre un tema. Por ejemplo, inician una clase preguntando:
"¿Qué han escuchado sobre...?" o planteando una situación cotidiana relacionada con el
contenido. Este enfoque no solo permite identificar ideas previas, sino que también capta
el interés de los alumnos y los conecta emocionalmente con el aprendizaje.
Sin embargo, también observó casos en los que los conocimientos previos no son
considerados con profundidad. En estas situaciones, los docentes introducen nuevos
contenidos sin evaluar lo que los alumnos ya saben o creen saber, lo que puede generar
confusiones, resistencias o un aprendizaje superficial.
Los conocimientos previos de los alumnos juegan un papel fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Durante mis observaciones en diversas aulas, he notado que los
maestros y maestras utilizan estos conocimientos de maneras variadas, lo que impacta
significativamente en la efectividad de su enseñanza. Algunos docentes logran conectar los
nuevos contenidos con las experiencias y conceptos que los estudiantes ya poseen, lo que
facilita la comprensión y el aprendizaje significativo. Por ejemplo, al introducir un nuevo
tema en ciencias, algunos profesores inician la clase preguntando a los alumnos sobre sus
experiencias previas relacionadas, lo que no solo activa su conocimiento, sino que también
les permite sentirse valorados y escuchados.
Sin embargo, también he observado que hay docentes que, en ocasiones, ignoran las
concepciones previas de los estudiantes, asumiendo que todos tienen el mismo nivel de
conocimiento o que sus ideas son irrelevantes. Esta falta de atención puede llevar a
malentendidos y a una desconexión entre lo que se enseña y lo que los alumnos realmente
comprenden. Por lo tanto, es crucial que los educadores reconozcan que los conocimientos
previos no son solo un punto de partida, sino una herramienta valiosa que puede enriquecer
el proceso de aprendizaje.
En nuestro quehacer docente, debemos darles un uso intencional y estratégico a los
conocimientos previos de los alumnos. Esto implica crear un ambiente de aprendizaje
donde se fomente la participación activa y se valore la diversidad de ideas y experiencias.
Debemos diseñar actividades que permitan a los estudiantes expresar sus concepciones
iniciales y reflexionar sobre ellas. Al hacerlo, no solo ayudamos a los alumnos a construir
nuevos conocimientos, sino que también les enseñamos a cuestionar y a revisar sus propias
ideas, promoviendo un aprendizaje más profundo y crítico.
Además, es fundamental que los docentes se capaciten en estrategias didácticas que les
permitan identificar y trabajar con las representaciones previas de los alumnos. Esto incluye
el uso de preguntas abiertas, discusiones en grupo y actividades prácticas que conecten la
teoría con la vida cotidiana. Al integrar los conocimientos previos en nuestras lecciones, no
solo facilitamos la comprensión de nuevos conceptos, sino que también ayudamos a los
estudiantes a desarrollar habilidades metacognitivas, permitiéndoles ser conscientes de su
propio proceso de aprendizaje.
En conclusión, el uso de los conocimientos previos de los alumnos es esencial para una
enseñanza efectiva. Al reconocer y trabajar con estas ideas, los docentes pueden crear un
ambiente de aprendizaje más inclusivo y significativo, donde los estudiantes se sientan
motivados y empoderados para explorar y construir su propio conocimiento. La educación
debe ser un proceso colaborativo, y al valorar las experiencias previas de los alumnos,
estamos sentando las bases para un aprendizaje duradero y transformador.
GLOSARIO
• Conocimientos Previos: Ideas y experiencias que los estudiantes ya tienen antes de
aprender un nuevo contenido.
• Aprendizaje Significativo: Proceso en el que los nuevos conocimientos se conectan
de manera relevante con lo que ya se sabe.
• Didáctica: Ciencia que estudia los métodos y técnicas de enseñanza.
• Representaciones: Formas en que los alumnos entienden y conceptualizan el
mundo que les rodea.
• Cognición: Proceso mental que incluye la adquisición, almacenamiento y uso del
conocimiento.
• Obstáculo Cognitivo: Dificultades que enfrentan los estudiantes al intentar
aprender nuevos conceptos debido a sus ideas previas.
• Metacognición: Conocimiento y regulación de los propios procesos de aprendizaje.
• Interacción: Proceso de comunicación y relación entre el docente y los alumnos
durante el aprendizaje.
• Estrategias Didácticas: Métodos y técnicas utilizadas por los docentes para facilitar
el aprendizaje.
• Contextualización: Relación de los nuevos conocimientos con situaciones o
experiencias de la vida real.
• Evaluación Diagnóstica: Proceso de identificar los conocimientos previos y
habilidades de los estudiantes antes de iniciar un nuevo tema.
• Constructivismo: Enfoque educativo que sostiene que el aprendizaje es un proceso
activo de construcción de conocimiento.
• Transferencia de Aprendizaje: Aplicación de conocimientos y habilidades
adquiridos en un contexto a otro diferente.
• Participación Activa: Involucramiento de los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje a través de actividades y discusiones.
• Feedback: Retroalimentación que se proporciona a los estudiantes sobre su
desempeño y comprensión.
• Analogía: Comparación entre dos conceptos diferentes que resalta similitudes,
utilizada para facilitar la comprensión.
• Intuición: Comprensión o conocimiento inmediato que no requiere razonamiento
consciente.
• Abstracción: Proceso de generalizar o simplificar conceptos complejos para facilitar
su comprensión.
• Cultura Educativa: Conjunto de valores, creencias y prácticas que influyen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en un contexto específico.
• Inclusión: Práctica educativa que busca integrar a todos los estudiantes,
independientemente de sus diferencias, en el proceso de aprendizaje.
