Proyecto de aprendizaje

“Investigando el mundo de los

insectos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Chiclayo
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11249 “Las Colmenas”
1.3. DIRECTORA : Gladys Perpetua Monsalve Salas
1.4. DOCENTE : Sheyla Madeleine Herrera Quesquén
1.5. AULA : 3, 4 Y 5 años
1.6. DURACIÓN : del 02 al 13 de octubre del 2023

II. Descripción de la Situación Significativa

En el aula de 3,4 y 5 años, de la I.E. 11249 se ha observado que las niñas y niños comenzaron a mostrar curiosidad por
algunos insectos encontrados en el patio, en el aula de clases y después de un día de lluvia, encontraron una libélula muerta
dentro del aula, la mayoría mostró curiosidad para ver que era y entre ellos conversaron y dijeron que era un caballito, luego
durante la hora del recreo unas niñas encontraron una abeja muerta en el patio, enseguida se les pregunto que era y
respondieron una abeja, al día siguiente una de las niñas dentro del aula se asustó al ver un insecto que se estaba moviendo,
era una mosca, la mayoría se acercó para verla, se les preguntó que insecto era y como estaba, algunos respondieron que
era una mosca viva
Luego de unos días se propuso conocer a los insectos, que observen en sus casas que tipos de insectos encuentran, mediante
este proyecto de los INSECTOS permitirá que los niños y niñas integren sus aprendizajes del día a día, además permitirá crear
un ambiente de agrado en donde se aprenderán a observar, indagar, formular preguntas, compartir e intercambiar ideas, etc.
Por lo expuesto, a través del presente proyecto se les motiva que ellos construyan ese conocimiento siguiendo
un proceso de indagación que les permita desarrollar competencias.

III. Planificación docente

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Situaciones de Materiales y Recursos
Actividades
aprendizaje
 Negociación del Proyecto  En asamblea, informándonos en el  Materiales de los sectores,
sector de la biblioteca. Imágenes, plumones, papelotes
 Planificador
 Hablando sobre los insectos que hay  Papelotes, plumones, revistas
en nuestro jardín  Cuentos, Adivinanzas 
 Escuchando cuentos, canciones lupas
alusivas a los insectos
 Quiero que mis niños aprendan a
 Visitando el jardín para observar  Lupas, palas.
cuidar el jardín y conozcan que
insectos se encuentran en el ¿Por  Investigando como son los insectos,  revistas y libros
qué hay insectos? donde viven, que comen, como
nacen, que hacen por medio de
textos.

 Evaluamos nuestro proyecto  Papelote, plumones, imágenes.

IV. Planificación con los niños y niñas

¿Qué sabemos?

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

V. Propósitos Competencias/Criterios a
evaluar
Selección de área, estándar, competencia, capacidades, desempeño,
criterio y evidencia deaprendizaje

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVIDENCIAS
ESTÁNDAR 3AÑOS S 4 AÑOS S 5 AÑOS EVALUACIÓN
 PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU  Realiza acciones y
 Realiza acciones y juegos de manera
MOTRICIDAD.
juegos de manera autónoma
Se desenvuelve de manera
autónoma, como combinando
autónoma a través de su
 Realiza acciones y correr, saltar, habilidades motrices
motricidad cuando explora y  Realiza
movimientos como trepar, rodar, básicas como correr,
descubre su lado dominante y acciones
correr, saltar desde deslizarse, hacer saltar, trepar, rodar,
sus posibilidades de motrices
pequeñas alturas, giros, patear y deslizarse, hacer
movimiento por propia básicas:
 Comprende su trepar, rodar, lanzar pelotas, etc. giros y volteretas -en
iniciativa en situaciones correr,  Expresa
cuerpo. deslizarse –en los en los que expresa los que expresa sus
cotidianas. Realiza acciones emociones- saltar, sus
que expresa sus sus emociones
motrices básicas en las que explorando las trepar, rodar, movimientos
emociones– explorando las
coordina movimientos para posibilidades de su deslizarse, por medio
 Se expresa explorando las posibilidades de su
desplazarse con seguridad y cuerpo con relación hacer giros y del dibujo
corporalmente posibilidades de su cuerpo con relación
utiliza objetos con precisión, al espacio, el volteretas
cuerpo con relación al espacio, la
orientándose y regulando sus tiempo, la superficie identificando
al espacio, la superficie y los
acciones en relación a estos, a y los objetos; en nociones
superficie y los objetos, regulando
las personas, el espacio y el estas acciones, espaciales.
objetos. su fuerza,
tiempo. Expresa muestra predominio
velocidad y con
corporalmente sus y mayor control de
cierto control de su
sensaciones, emociones y un lado de su
equilibrio
sentimientos a través del cuerpo.
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
COMUNICACIÓN  Obtiene  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus  Dialoga de
SE COMUNICA ORALMENTE informació necesidades, necesidades, necesidades, forma
EN n texto emociones, emociones, emociones, intereses pertinente
SU LENGUA MATERNA oral. intereses y da intereses y da y da cuenta de sus proponiendo  Actividades
Se comunica oralmente  Infiere cuenta de algunas cuenta sus
de al experiencias al ideas para la propuestas
mediante diversos tipos de interpreta experiencias al experienciascon su interactuar con planificación por los
textos; identifica información informació del interactuar con interactuar familiar personas de su del proyecto niños
explícita; realiza inferencias n texto e personas de su personas de entorno familiar, manteniendo
sencillas a partir de esta oral. del entorno familiar, entorno escolar o local. el hilo de la
 Adecúa, orga niza Utiliza

información e interpreta y desarrolla texto el escolar o local. escolar o local. palabras de uso conversació
recursos no verbales y de forma coherente Utiliza palabras de Utiliza palabras de frecuente y n y
paraverbales de las cohesionada. y uso frecuente, uso frecuente, estratégicamente esperando
personas de su entorno.  Utiliza recursos no sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, su turno
Opina sobre lo que más/ verbales señas, gestos, señas, gestos, señas, gestos, para
menos le gustó del paraverbales de movimientos movimientos movimientos participar.
contenido del texto. Se forma estratégica. corporales y corporales y corporales y
expresa espontáneamente a  Interactúa diversos diversos diversos volúmenes
partir de sus conocimientos estratégicamente volúmenes de voz volúmenes de voz de voz, según su
previos, con el propósito de con distintos con la intención de según su interlocutor, pedir,
interactuar con uno o más interlocutores. lograr su interlocutor y convencer,
interlocutores conocidos en propósito: propósito: agradecer.
una situación comunicativa.  Reflexiona evalúa lay informar, pedir, informar, pedir, Desarrolla sus ideas
Desarrolla sus ideas forma, el contenido convencer o convencer o en torno a un tema,
manteniéndose por lo contexto texto oral agradecer. agradecer. aunque en
general en el tema; utiliza ocasiones puede
vocabulario de uso salirse de este.
frecuente y una  Participa en
pronunciación entendible, se conversaciones o
apoya en gestos y lenguaje  Participa en
escucha cuentos,
corporal. En un intercambio, y conversaciones,
leyendas,
generalmente participa y diálogos o escucha
adivinanzas y
responde en forma y cuentos, leyendas,
otros relatos de la
pertinente a lo que le dicen. del  Participa en
tradición oral.
rimas, adivinanzas y
 Dialoga
conversaciones o otros relatos de la
Formula preguntas de
escucha cuentos, tradición oral.
sobre lo que le  Opina sobre manera
leyendas y otros Espera su turno
interesa saber o lo el tema espontánea
relatos de la para hablar,
que no ha tratado, hace con sus
tradición oral. escucha mientras
comprendido o preguntas compañeros
Formula preguntas su interlocutor
responde a lo que para obtener para
sobre lo que le habla, pregunta y
le preguntan. información planificar
interesa saber o responde sobre lo
Ejemplo: Un niño el
responde a lo que que le interesa
comenta sobre la proyecto.
le preguntan saber o lo que no ha
leyenda “La quena
comprendido con la
de oro” que
intención de
escuchó y dice: La
obtener
flauta no sonaba
información.
porque el jefe era
malo
 Identifica  Identifica  Identifica  Realiza una  Expresa lo
 Obtiene característic características características de lectura de que le llamo
COMUNICACIÓN
información as de de personas, personas, imágenes de la atención
personas, personajes,
LEE DIVERSOS TIPOS DE  del texto e personajes, personajes, animales, objetos o los cuentos del cuento
TEXTO EN SU LENGUA escrito. animales u animales, objetos o acciones a partir de u otros por medio
MATERNA  Infiere de  objetos a partir de acciones a partir lo que observa en soportes del dibujo y
Lee diversos tipos de textos interpreta lo que observa en de lo que observa las ilustraciones, así gráficos que de forma
que tratan temas reales o información ly las ilustraciones en ilustraciones como de algunas observa, oral
imaginarios que le son texto cuando explora cuando explora palabras conocidas identificando
cotidianos, en los que escrito. y cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, por él: su nombre o algunas
predominan palabras  del
Reflexiona carteles, que se carteles, que se el de otros, palabras letras o
conocidas y que se evalúa la forma, presenta en presentan en que aparecen
acompañan con lustraciones. el contenido variados soportes. variados soportes. frecuentemente en palabras
Construye hipótesis o los cuentos, conocidas
contexto texto
predicciones sobre la canciones, rondas, por él.
escrito.
información contenida en los rimas, anuncios
textos y demuestra publicitarios o
comprensión de las carteles del aula
ilustraciones y de algunos (calendario,
símbolos escritos que cumpleaños,
transmiten información. acuerdos de
Expresa sus gustos y convivencia) que se
preferencias en relación a los presentan en
textos leídos a partir de su variados soportes.
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas  Dice de qué tratará,
de los textos escritos. cómo continuará o
 Dice de qué  Dice de qué cómo terminará el  Expresa la
tratará, cómo tratará, cómo texto a partir de información
continuará o cómo continuará o cómo algunos indicios, obtenida del
terminará el texto terminará el texto como el título, las texto leído.
a partir de las a partir de las ilustraciones,  Menciona  Participa de
ilustraciones o ilustraciones o palabras, algunos la
imágenes que imágenes que expresiones o hechos interrogación
observa antes y observa antes y sucesos del texto del cuento
durante la lectura durante la lectura significativos, que a partir de
que realiza (por sí que realiza (por sí observa o escucha las
mismo o a través mismo o a través antes y durante la ilustraciones
de un adulto). de un adulto). lectura que realiza o imágenes
(por sí mismo o a
través de un adulto).
COMUNICACIÓN  Explora y  Explora por  Explora por  Explora de manera  Explora  Participa en
CREA PROYECTOS DESDE LOS experimenta los iniciativa propia iniciativa propia individual y/o grupal y la
diversos diversos combina
LENGUAJES ARTISTICOS lenguajes del materiales de materiales de diversos materiales diversos exploración
Crea proyectos artísticos al arte. acuerdo con sus acuerdo con sus de acuerdo con sus materiales del material
experimentar y manipular  Aplica procesos necesidades e necesidades e necesidades e para crear y expresa
libremente diversos medios y creativos. intereses. intereses. Descubre intereses. Descubre proyectos las posibles
materiales para descubrir sus  Socializa sus Descubre las los efectos que se los efectos que se artísticos. creaciones
propiedades expresivas. procesos y posibilidades producen al producen al con el
Explora los elementos básicos proyectos. expresivas de sus combinar un combinar un material.
de los lenguajes del arte como movimientos y de material con otro. material con otro.
el sonido, los colores y el los materiales con  Representa ideas
movimiento. Explora sus los que trabaja. acerca de sus
propias ideas imaginativas vivencias personales
que construye a partir de sus y del contexto en el
vivencias y las transforma en que se desenvuelve
algo nuevo mediante el juego usando diferentes
simbólico, el dibujo, la pintura, lenguajes artísticos
la construcción, la música y el (el dibujo, la pintura,
movimiento creativo. la danza o el
Comparte espontáneamente movimiento, el
sus experiencias y creaciones. teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Muestra sus
creaciones y observa
las creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente, manifiesta
lo que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del
proyecto de otros.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Problematiza  Hace preguntas que

INDAGA MEDIANTE situaciones para expresan su
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer  Hace preguntas curiosidad sobre los
PARA CONSTRUIR Explora SUS indagación. que expresan su objetos, seres vivos,
 Pregunta
CONOCIMIENTOS  Hace preguntas curiosidad sobre hechos o fenómenos
 Diseña sobre lo que
los objetos, el espacio y estrategias para que expresan su los objetos, seres que acontecen en su
le interesa
hechos que acontecen en su hacer curiosidad sobre vivos, hechos ambiente; da a
de los
entorno, los observa y indagación. los objetos, seres o fenómenos conocer lo que sabe insectos.
manipula con todos sus su vivos, hechos que acontecen en y las ideas que tiene
 Genera y  Comunica lo
sentidos para s usos,
obtener o fenómenos su ambiente; y, al acerca de ellos.
registra datos que
información observasobre
los que acontecen en responder, da a Plantea posibles
características o experimenta o descubrió al
acciones su ambiente. conocer lo que explicaciones y/o
y información. explorar.
sabe acerca de alternativas de
efectos que sus  Analiza datos e solución frente a una
ellos.
causan sobre ellos información.
pregunta o situación
 Evalúa y problemática.
  Propone acciones, y
 Propone acciones,
el uso de materiales
y el uso de
e instrumentos para
materiales e
buscar información
instrumentos para
del objeto, ser vivo o
buscar información
hecho de interés
del objeto, ser vivo
que genera
o hecho de interés
interrogantes, o para
que le genera
resolver un
interrogantes.
problema planteado.
 Obtiene  Obtiene información
comunica el información sobre sobre las
proceso y  Obtiene información las características de
resultado de su sobre las características de los objetos, seres
indagación. los objetos, seres vivos, hechos y
características de los vivos o fenómenos fenómenos de la  Los niños y
naturaleza, y  Utiliza
objetos y materiales naturales que niñas
establece relaciones distintos
que explora a observa y/o participan al
entre ellos a través medios para
través de sus explora, y investigar y
de la observación, obtener
sentidos. establece conocer los
experimentación y información.
Usa algunos relaciones entre insectos.
objetos y ellos. Registra la otras fuentes
herramientas en su información de proporcionadas
exploración diferentes formas (libros, noticias,
(dibujos, fotos, videos, imágenes,
modelados).
entrevistas). Describe
sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).

VI. Enfoques trasversales

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
 ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A TODA FORMA  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
DE VIDA toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

VII. Cronograma de actividades

LUNES 28 DE MARTES 29 DE MIÉRCOLES 30 DE JUEVES 31 DE OCTUBRE VIERNES 01 DE NOVIEMBRE

OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
Planificación Jugamos a
Sesió Sesió Visitamos el jardín Sesió Sesió Investigamos más
del proyecto comparar
n1 n2 de la institución n3 n4 sobre los insectos
con los niños “muchos-pocos”
Taller Lectura por Taller Dibujo a mi Taller Taller Realizamos FERIADO
Saltando Ula, ula
1 placer 2 manera 3 4 nuestros circuitos
LUNES 04 DE MARTES 05 DE MIERCOLES 06 DE JUEVES 07 DE OCTUBRE VIERNES 08 DE OCTUBRE
OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
Sesió Escuchamos y Sesió Metamorfosis del Sesió Conocemos a las Sesió Importancia de las Sesió Exposición de los
n6 comprendemos n7 gusano a mariposa n8 hormigas n9 abejas n 10 insectos
un lindo cuento
Taller Lectura por Taller Lenguajes Taller Cuento: “La Taller Dibujo a mi Taller
Juguemos a salto largo
6 placer 7 artísticos 8 hormiga Tini” 9 manera 10

VIII. PLANIFICACIÓN DE RUTINA DIARIA

ACTIVIDADES
PERMANENTES ACCIONES RECURSOS TIEMPO
  Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Cart eles: 30 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y  Asistencia
compañeros.  Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su  Responsables
RUTINAS DE
lugar.  Clima
ENTRADA
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el  Normas del aula
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Agenda del día
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o 
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
cajas temáticas
JUEGO LIBRE  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
EN
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SECTORES
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

 INICIO: Los niños realizan la asamblea para iniciar la actividad,  Espacio áulico 45 min
DESARROLLO
DE acuerdos a su organización.  Materiales de
ACTIVIDAD DE  DESARROLLO: Los niños orientados por la docente realizan la actividad clases
APRENDIZAJE  CIERRE: Aplicación de ficha y/o representación de la actividad

 Según el cuadro de responsabilidades, se realiza la entrega del jabón.

RUTINAS DE  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Patios y jardines 45 min

RECREO, ASEO  Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Jabón, papel toalla
Y 
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Loncheras
REFRIGERIO A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. 
 Paños de limpieza

EJECUCIÓN  Aplicación de estrategia según el taller  Materiales según 15 min
DE Socialización del producto. taller

TALLERES
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos?, ¿Qué aprendimos?  10 Min
SALIDA ¿Cómo nos sentimos?  Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos nuestra canción “Manitos a actividades o
  Casa” Nos desinfectamos o lavamos las cuadernos
 manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.

IX. Evaluación del proyecto

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

X. Productos
 Juegos matemáticos
 Materiales matemáticos

XI. Instrumentos de evaluación:

 Guía de observación
 Cuaderno de campo

XII. Evaluación de la unidad de aprendizaje

 La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes,
lo cual nos llevará a realizar un análisis y tomar decisiones según lo observado. Para lo cual nos
plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de
Aprendizaje?
XIII. Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017) Dirección General de Educación Básica Regular. Currículo Nacional - EBR. 1a Ed.
Biblioteca Nacional Del Perú. Lima. PE.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Dirección General de Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación
Inicial.
1a Ed. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. PE.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN – MINEDU. (2015). Rutas del
 aprendizaje- Versión 2015 / Sesiones de Aprendizaje 2016. 2ª ed. Lima PE.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN – MINEDU. (2019). La Planificación en Educación Inicial. 1ª ed. Lima PE.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN – MINEDU. (2018). Guía de Orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en
Educación Inicial. 1ª ed. Lima PE.

__________________________________________
_________________________________________
Rosa Isabel Medina
Rosa Emilia García Ordinola Coronado
PROFESORA
DIRECTORA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
NOMBRE DE LA PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
ACTIVIDAD:
FECHA Lu es 28 de octubre del 2024
n
POPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENC
ÁREA DESEMPEÑOS 3 DESEMPEÑOS 4 DESEMPEÑOS 5 CRITERIO I A DE
CAPACIDADES
COMPETENCIA AÑOS AÑOS AÑOS S APRENDI
Z AJE
COMUNICACIÓN  Obtiene  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus  Dialoga  Activid
SE COMUNICA información del necesidades, necesidades, necesidades, de ades
ORALMENTE EN SU texto oral. emociones, emociones, emociones, forma propue
LENGUA MATERNA  Infiere e intereses y da intereses y da intereses y da pertine stas por
interpreta cuenta de cuenta de sus cuenta de sus nte los
Se comunica oralmente
información del algunas experiencias al experiencias al proponi niños
mediante diversos tipos de
texto oral. experiencias al interactuar con interactuar con endo
textos; identifica información
interactuar con personas de su personas de su ideas
explícita; realiza inferencias  Adecúa,
organiza y personas de su entorno entorno para la
sencillas a partir de esta familiar, familiar, planific
desarrolla el entorno
información e interpreta escolar o local. escolar o local. ación
texto de forma familiar,
recursos no verbales y escolar o local. Utiliza palabras Utiliza palabras del
paraverbales de las personas coherente y
cohesionada. Utiliza palabras de uso de uso proyect o
de su entorno. Opina sobre lo de uso frecuente, frecuente y manten
que más/ menos le gustó del  Utiliza recursos frecuente, sonrisas, estratégicamen iendo el
contenido del texto. Se no verbales y
sonrisas, miradas, señas, t hilo de
expresa espontáneamente a paraverbales
miradas, señas, gestos, e sonrisas, la
partir de sus conocimientos de forma movimientos
gestos, miradas, señas, convers
previos, con el propósito de estratégica. movimientos corporales y ación y
gestos,
interactuar con uno o más  Interactúa corporales y diversos movimientos espera
interlocutores conocidos en estratégicame diversos volúmenes de corporales y ndo su
una situación comunicativa. n te con volúmenes de voz según su diversos turno
Desarrolla sus ideas distintos voz con la interlocutor y volúmenes de
manteniéndose por lo general interlocutores. intención de propósito: voz, según su
en el tema; utiliza vocabulario interlocutor,
de uso frecuente y
una pronunciación entendible,  Reflexiona y lograr su informar, pedir, pedir, para
se apoya en gestos y lenguaje evalúa la propósito: convencer o convencer, particip
corporal. En un intercambio, forma, el informar, pedir, agradecer. agradecer. ar.
generalmente participa y contenido y convencer o Desarrolla sus
responde en forma pertinente contexto del agradecer. ideas en torno a
a lo que le dicen. texto oral un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este.
COMUNICACIÓN  Obtiene  Identifica  Identifica  Identifica  Realiza 
LEE DIVERSOS TIPOS DE información del  características características características una Expres
TEXTO EN SU LENGUA texto de personas, de personas, de lectura a lo
MATERNA escrito. personajes, personajes, personas, de que le
Lee diversos tipos de textos  Infiere e animales u animales, personajes, imágen llamo
que tratan temas reales o interpreta objetos a partir objetos o animales, objetos es de la
imaginarios que le son información del de lo que acciones a o acciones los atenció
cotidianos, en los que texto escrito. observa en las partir de lo a partir de cuentos n del
predominan palabras  Reflexiona y ilustraciones que observa lo que observa en u otros cuento
conocidas y que se evalúa la cuando explora en las ilustraciones, soporte por
acompañan con lustraciones. forma, el cuentos, ilustraciones así como de s medio
Construye hipótesis o etiquetas, cuando explora algunas palabras gráficos del
contenido y
predicciones sobre la carteles, que se cuentos, conocidas por él: que dibujo y
contexto del
información contenida en los presenta en etiquetas, su nombre o el de observa de
texto escrito.
textos y demuestra variados carteles, que otros, , forma
comprensión de las soportes. se presentan palabras que identific oral
ilustraciones y de algunos en variados aparecen ando
símbolos escritos que soportes. frecuentemente en algunas
transmiten información. los cuentos, letras o
Expresa sus gustos y canciones, rondas, palabra
preferencias en relación a los rimas, s
textos leídos a partir de su anuncios conoci
propia experiencia. Utiliza publicitarios
algunas convenciones básicas o carteles
de los textos escritos. del aula
 (calendario, das por
cumpleaños, él.
acuerdos de
convivencia)
que se
presentan en
variados
soportes.
INSTRUMENT ENFOQUE
O DE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
EVALUACION
 Cuaderno de Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
campo vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
 Guía de global, revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.
 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina  Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará la
hora de juego libre.
 Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.  Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.  Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
DIDÁCTICA S
(Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
 Los niños(as) sentados en asamblea los motivamos a observar un video “LOS USB Laptop
INSECTOS” video
 Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE Dialogo
 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué insectos conocen? ¿En dónde los han Plumones
visto? ¿Cómo son? ¿Son peligrosos? de pizarra
INICIO
 Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las
interrogantes planteadas y vamos anotando en la pizarra
 Me dirijo a los niños(as) y les anuncio: El día de hoy vamos a realizar la negociación
del Proyecto: los insectos lo haremos a través de lluvia de ideas, para determinar qué
actividades realizaremos en el presente proyecto.
 Recordamos con los niños(as) nuestros acuerdos de convivencia
(Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
 Papelote
ANTES DEL DISCURSO  Plumones
 La docente pedirá que respondan las preguntas  Goma
 ¿Qué sabemos sobre los insectos? ¿Cuáles son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Qué  Tijera
DESARROLLO hacen? ¿Cómo son?
 Les pedirá que dibujen o comenten sus respuestas y luego los pegara o escribirá en el
papelote
 ¿Qué queremos saber? (anota sus respuestas: como duermen, donde viven, a que
juegan, como hacen sus casas, que tienen por dentro, de donde vienen, etc.)
  ¿Qué podemos hacer para averiguar sobre los insectos? ¿Qué insectos les gustaría
conocer en el presente proyecto? ¿Por qué?
DURANTE EL DISCURSO:
 La docente comenta que en este proyecto vamos a realizar es sobre los insectos
 ¿Qué insecto o insectos te gustaría conocer en el presente proyecto? ¿Qué insectos  Imágenes
conoces? ¿Cuál de estos insectos te gusta? ¿Conoces como nacen los insectos?
¿Alguna vez te han picado? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?  Papelotes
 Le ponemos un nombre a nuestro proyecto. Anotamos sus ideas en la pizarra  Plumones
 Creamos nuestro rincón de investigación: donde tendremos que traer todo lo
relacionado a los insectos (juguetes de plástico, álbumes, libros, etc.)
 Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten qué insecto o insectos les
gustaría conocer
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
 La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos realizar

¿Qué vamos a ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

hacer?

DESPUES DEL DISCURSO

 Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en grupo los niños se
organizan para dialogar insectos conoceremos
 Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego qué
materiales van a necesitar.
 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
CIERRE METACOGNICIÓN:  Diálogo

 ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué
me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué te pareció? ¿Para qué lo hicimos? ¿Conoces como
nacen los insectos? ¿Por qué son beneficiosos los insectos?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS
 REFRIGERIO,  Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su  Jabón
LONCHERA O entorno y respetándose entre sí mismos.  Agua
ALIMENTACIÓ  Loncheras
N
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
 La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller ESTRATEGIA DE LECTURA: “LECTURA POR PLACER” Recursos
INICIO Actividad Literaria: LECTURA POR PLACER
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a asamblea le mostramos los textos que
tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los niños(as)
 Libros
 Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para del
ello cada uno podrá escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a sector
solas o con otro compañero (a) Biblioteca
 Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.  Dialogo
DESARROLLO
 Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su  Hoja Bond
preferencia, sin decirles cual escoger.  Colores.
 Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo,
para escuchar sus comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte
de los textos si así lo requieren.

 Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos
solos o en parejas.
 Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés para leerles
y comentarles parte del contenido del libro que eligieron.
 Para finalizar entregamos hoja donde dibujaran lo que más le gusto de la historia y lo
CIERRE
decoraran a su gusto.
Actividades Permanentes de Salida:
 Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Dialoga de forma Realiza una lectura de

pertinente proponiendo imágenes de los
ideas para la planificación cuentos u otros
CRITERIO del proyecto soportes gráficos que
manteniendo el hilo de la observa, identificando
conversación y algunas letras o
NOMBRES Y APELLIDOS esperando su turno para palabras
participar.

01

02

03

04

05

06

07

08

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10

11

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14

15

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18
 19

20

21
Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
NOMBRE DE LA Visitamos el jardín de la institución
ACTIVIDAD:
FECHA Martes 29 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA
ÁREA
CAPACIDADE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIO DE
COMPETENCI
S 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS S APRENDIZA
A
JE
CIENCIA Y  Problematiz a  Obtiene  Obtiene  Obtiene  Utiliza  Los niños y
TECNOLOGÍA situaciones información información información distintos niñas
INDAGA MEDIANTEpara hacer sobre las sobre las sobre las medios particip
indagación características características características para an al
MÉTODOS
 Diseña de los objetos de los objetos, de los objetos, obtener investig
CIENTÍFICOS PARA seres vivos o seres vivos, informa
estrategias y materiales ar y
CONSTRUIR SUSpara hacer que explora a fenómenos hechos y ción. conoce r
CONOCIMIENTOS indagación través de sus naturales que fenómenos de los
Explora los objetos, el sentidos. observa y/o la naturaleza, y insectos
 Genera y
espacio y hechos que Usa algunos explora, y establece
registra
acontecen en su objetos y establece relaciones entre
datos o
entorno, los observa y herramientas relaciones ellos a través de
manipula con todos sus información
en su entre la observación,
sentidos para obtener  Analiza exploración ellos. experimentació
información sobre sus datos e
información Registra la n y otras
características o usos, información de fuentes
experimenta y observa  Evalúa y
diferentes proporcionadas
los efectos que sus comunica
formas (libros, noticias,
acciones el proceso y
(dibujos, fotos, videos,
causan sobre ellos resultado
modelados). imágenes,
de su entrevistas).
indagación Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
 cambios en su
apariencia
física.
Registra la
información de
diferentes
formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
nivel de
escritura).

COMUNICACIÓN  Explora y  Explora por  Explora por  Explora de  Explora y  Particip a en

CREA PROYECTOS experiment iniciativa iniciativa manera combin la explora
DESDE LOS a los propia propia diversos individual y/o a ción del
lenguajes del diversos materiales de grupal diversos diversos material y
LENGUAJES
arte. materiales de acuerdo con materiales de materia expresa
ARTISTICOS sus les para las
acuerdo con acuerdo con sus
Crea proyectos artísticos  Aplica procesos necesidades e crear posibles
creativos. sus necesidades e
al experimentar y intereses. proyect
necesidades e intereses. creacio
manipular libremente  Socializa sus Descubre los os
procesos y intereses. Descubre los nes con
diversos medios y artístico
Descubre las efectos que se efectos que se el
materiales para proyectos.
posibilidades producen al producen al s. material
descubrir sus
expresivas de combinar un combinar un .
propiedades expresivas.
sus material con material con
Explora los elementos
movimientos otro. otro.
básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, y de los
los colores y el materiales
movimiento. Explora sus con los que
propias ideas trabaja.
imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
INSTRUMENTO ENFOQUE
DE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
EVALUACION

 Cuaderno de Enfoque ambiental Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
campo de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
 Guía de revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.
 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina  Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará
la hora de juego libre.
 Recordamos la norma de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
 -Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.  - Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.  Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSOS
DIDÁCTICA
(Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Material del
INICIO
sector de

 La docente organizará a los niños y niñas en asamblea y les dice ingresando la ciencia
señora directora me entrego esta caja con materiales del área de ciencia para (tubos de
trabajar con los niños y niñas no sé qué podemos realizar podrían ayudarme. ensayo,
 Se motiva a los niños(as) mostrando los materiales para que observen: tubos de coladores,
morteros,
ensayo, coladores, morteros, lupas.
lupas.)
 ¿Que observan? ¿Qué es lo que podemos realizar con estos materiales? ¿Qué Dialogo
podemos realizar con los materiales del área de ciencia? ¿Qué podemos realizar con
tubos de ensayo, coladores, morteros, lupas?
 ¿Cuál de estos materiales es útil para ustedes? ¿Por qué? ¿Qué encontraremos en el
jardín? ¿Todos serán iguales? ¿Por qué?
 Se les comunica a los niños y niñas el propósito: El día de hoy visitamos el jardín de
la institución: lo haremos observando y dialogando sobre los diferentes insectos que
descubran
 Recordamos nuestros acuerdos que nos permita desarrollar mejor la actividad:
Escuchar atentamente la opinión de los compañeros para poder entenderlos y
levantar la mano para poder hablar.
 Planteamiento del problema Lupas
 La docente invita a los niños(as), les dice que el día de hoy vamos al jardín.
 Salimos a explorar dentro y fuera del jardín o donde los niños crean conveniente.
 Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
 Los niños se organizarán en dos grupos. Todos cogemos el material que utilizaran
para realizar la observación de los insectos que se encuentran en nuestro jardín. Pero
DESARROLLO
antes de ir a observar preguntamos: ¿Qué encontraremos en nuestro jardín? Papelote
¿Siempre los veo que ustedes buscan algo en el jardín? ¿Qué será? ¿y porque les Plumones
gusta verlos? ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Qué vamos a hacer con
ellos? ¿Para qué haremos esto?
Planteamiento de hipótesis
 La docente va anotando sus respuestas de los niños para que finalmente les
contraste con los resultados.

FORMULADOR DE HIPÓTESIS

¿Qué encontraremos en
nuestro jardín De La
Institución?
 aboración del plan de indagación
a docente les invita los niños a salir observar
El el jardín llevan una lupa y un tubo ensayo
 L en su mano para observar y manipular los que encuentren. Cuando los niños Imágenes
i l insectos ngresan al aula les dice: ¿Qué ¿Todos son iguales? ¿Cómo es su ar lo
 insectos encontraron? cuerpo? ¿Qué hacíanhan visto? ¿Causaran daño a enes y ellos
 en el jardín? ¿En qué otro lug as personas?
 L ¿Por qué? Luego se les presenta imág describen las mismas e obtuvimos de la
l como son y que tienen. experiencia en
r Con ayuda de los niños socializamos los
resultados qu el jardín.
Análisis de resultados y comparación de pias conclusiones sobre como son guntas
hipótesis: que ayuden al análisis y eriencia sobre
os niños(as), verbalizan sus experiencias y todo en base de sus
dan sus pro
os insectos, que tienen; dialogamos
mediante pre eflexión de la situación
observada socializamos la exp hipótesis que
anotamos en el papelote.
FORMULADOR DE HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN
DE
HIPOTESIS Hoja de
actividad

Estructuración del saber construido como respuesta del

problema
Cada grupo de niños y niñas, plasma en la hoja de actividad sobre la actividad
realizada.
 Evalúa y comunica Diálogo
 Los niños(as) verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones sobre lo que
descubrieron sobre los insectos, que son, que comen, como son.
 Sistematización
 ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué materiales
seleccionaron para su observación? ¿Qué sabemos de los insectos? ¿Qué hacen los
insectos en el jardín? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí? ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Cómo lo
realizaron? ¿Quiénes participaron?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS
REFRIGERIO,  Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su  Jabón
LONCHERA O entorno y respetándose entre sí mismos.  Agua
ALIMENTACIÓN  Loncheras
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
 La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller TALLER GRÁFICO PLASTICO: DIBUJO A MI MANERA Recursos

INICIO Asamblea 
 Imagen
 La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, les recuerda los 
acuerdos de convivencia.
 En asamblea se comunica que dibujaremos todo lo que sabemos sobre los insectos.
recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.  Se escuchan las respuestas
de los niños(as)
 DESARROLLO Desarrollo de la Actividad  Dialogo
 Cada niño/a tendrá la oportunidad de escoger los colores y materiales que utilizarán  Hoja Bond
para hacer su trabajo.  Colores,
 La maestra indica que todos van a trabajar de manera individual y creativamente. crayolas,
 Hacemos una recopilación de sus trabajos. temperas
 Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Verbalización
 Los niños y las niñas mostrarán cómo quedaron sus trabajos, explicando qué
materiales utilizaron y cómo se sintieron al realizar su actividad.
CIERRE METACOGNICIÓN  Dialogo
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas: ¿Qué hicimos 
hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué colores utilizaste? ¿Por qué lo hiciste de tal manera?,
¿Por algo en especial? ¿Te gustaría realizar otro dibujo? ¿De qué sería?
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Utiliza medios Explora y combina

distintos para diversos
CRITERIO obtener materiales para
información. crear proyectos
artísticos.
NOMBRES Y APELLIDOS

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

06 MONTALVO RIVERA, LUIS ENRIQUE

07 MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

09 SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN CARLOS

10 SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ VICENTE

TESÉN RIVERA, HERNÁN EDUARDO

11 VALENTINO

12 TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK RODRIGO

13 VÁSQUEZ TELLO, ELIAN MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
NOMBRE DE LA Jugamos comparando –“muchos”, “pocos”, “ninguno”
ACTIVIDAD:
FECHA Miércoles 04 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS EVIDENCI
5 AÑOS A
ÁREA CAPACI DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 4 CRITERI DE
COMPETENCIA DADES 3 AÑOS AÑOS OS APRENDIZ
AJ
E
MATEMATICA  Traduc  Usa algunas  Usa algunas  Usa diversas  Dice  Usa
“RESUELVE e expresiones expresiones que expresiones que con material
PROBLEMAS DE cantida que muestran muestran su muestran su sus concreto y
des a su comprensión comprensión Propias con su
CANTIDAD”
expresi comprensión acerca de la sobre la palabr cuerpo.
Resuelve problemas ones cantidad, el cantidad, el as su
acerca de la  para
referidos a relacionar objetos numéri cantidad, tiempo y el peso – peso y el tiempo compr realizar su
de su entorno según sus cas. peso y el “muchos”, – “muchos”, ensión comparaci
características perceptuales;  Comuni tiempo – “pocos”, “pesa “pocos”, acerca ón de
agrupar, ordenar hasta el ca su “muchos”, mucho”, “pesa “ninguno”, “más de la objetos
quinto lugar, seriar hasta 5 compre “pocos”, poco”, “antes” o que”, “menos cantid aplicando
objetos, comparar cantidades nsión “pesa mucho”, “después”– en que”, “pesa ad las nociones
de objetos y pesos, agregar y sobre “pesa poco”, situaciones más”, “pesa mucho muchos,
quitar hasta 5 elementos, los “un ratito”– en cotidianas. menos”, “ayer”, s, pocos,
realizando representaciones número situaciones “hoy” y pocos, ninguno.
con su cuerpo, material s y las cotidianas. “mañana”–, en ningun
concreto o dibujos. Expresa la operaci situaciones o.
cantidad de hasta 10 objetos, ones. cotidianas.  Comp
usando estrategias como el  Usa ara
conteo. Usa cuantificadores: estrate materi
“muchos” “pocos”, “ninguno”, al
y expresiones: “más que”
“menos

que”. Expresa el peso de los gias Concre

objetos “pesa más”, “pesa y to
menos” y el tiempo con procedi mucho
nociones temporales como mientos s,
“antes o después”, “ayer” de Pocos,
“hoy” o “mañana” estimac ningun
ión y o con
calculo precisió
n
PSICOMOTRIZ  Compr  Realiza  Realiza acciones  Realiza acciones  Explora  Expresa
SE DESENVUELVE DE ende acciones y y juegos de y juegos de las sus
MANERA AUTÓNOMA A su movimientos manera manera posibili movimient
cuerpo. como correr, autónoma, como autónoma dades o s por
TRAVÉS DE SU
 Se saltar desde correr, saltar, combinando de su medio del
MOTRICIDAD. trepar, rodar, habilidades
expresa pequeñas cuerpo dibujo
Se desenvuelve de manera deslizarse, hacer motrices básicas
corpor alturas, desarro
autónoma a través de su trepar, rodar, giros, patear y como correr, llando
alment
motricidad cuando explora y deslizarse –en lanzar pelotas, saltar, trepar, su
e
descubre su lado dominante y los que etc. –en los que rodar, motrici
sus posibilidades de expresa sus expresa sus deslizarse, hacer dad
movimiento por propia emociones– emociones– giros y gruesa,
iniciativa en situaciones explorando las explorando las volteretas en los regulan
cotidianas. Realiza acciones posibilidades posibilidades de que expresa sus do su
motrices básicas en las que de su cuerpo su cuerpo con emociones fuerza,
coordina movimientos para con relación al relación al explorando las velocid
desplazarse con seguridad y espacio, la espacio, la posibilidades de ad,
utiliza objetos con precisión, superficie y superficie y los su cuerpo con demost
orientándose y regulando sus los objetos. objetos, relación al rando
acciones en relación a estos, a regulando su espacio, el control
las personas, el espacio y el fuerza, velocidad tiempo, la y
tiempo. Expresa y con cierto superficie y los predo
corporalmente sus control de su objetos; en minio
sensaciones, emociones y equilibrio estas acciones,
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y

movimiento en situaciones de muestra de un

juego. predominio y lado
mayor control corpor
de un lado de su al en
cuerpo. las
activid
ades
motrice
s
ENFOQU
INSTRUMENTO
E
DE
TRANSVE VALOR ACTITUD
EVALUACION
RS
AL
 Cuaderno de Enfoque Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
campo ambiental vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
 Guía de global, revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
Recepción de los niños y niñas. Cartulinas.
Actividades espontaneas Crayolas o Plumones.
Actividades de rutina Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará
la hora de juego libre.
 Recordamos la norma de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.  Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.  Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
DIDÁCTICA S
 (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
 La docente invita a los niños y niñas a jugar con las siluetas de insectos: (Mariposa, Silueta de
abejas, libélulas, hormigas) insectos
 A la voz de la docente cada niño(a) toma la cantidad de siluetas de insectos que encontrados
deseen. en el jardín
 Luego dialogamos a través de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué imágenes escogieron? ¿Qué color tienen? ¿De qué tamaño son? ¿Para qué
sirven ¿Las han visto antes? ¿Dónde? ¿Cuántos hay?
INICIO  La pregunta conflicto niños y niñas. ¿Saben comparar? ¿Qué significa para ustedes –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”
 Les comunicamos el propósito de la actividad: hoy día Jugamos comparando –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”
 Recordamos con los niños y niñas sus acuerdos que los ayudará a trabajar y aprender
mejor:
 Escuchar atentamente, respetar las opiniones de los demás, mantener el orden y
limpieza al trabajar en equipo.
 Levantar la mano para hablar.
 (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) tubos de
 La docente dialoga con los niños(as) les dice recuerdan que realizamos con estos ensayos
tubos de ensayos ¿Cómo lo utilizaron? ¿Trabajaron en equipos o solos? ¿Qué Plumones
guardaron en los tubos de ensayos? ¿dónde hay más insectos?
 Los niños y niñas tendrán que describir y reconocer los insectos que encontraron en
el jardín
 ¿En qué tubo de ensayo hay muchos insectos?
 ¿En qué tubo de ensayo hay pocos insectos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 La docente les lee nuevamente el problema a los niños y niñas, luego les pregunta.
¿Cuántos insectos tenían cada tubo de ensayo?
 material
 ¿Hubo muchos o pocos en estos tubos de ensayo?, ¿Qué hay pocos o ninguno en (del sector
estos tubos de ensayo? de
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA: construcci
DESARROLLO  La docente da la oportunidad a cada equipo, decida que estrategias utilizaran y ón,
puedan comprobar ellos mismos sus respuestas. semillas,
 La docente les ayuda con algunas preguntas: tapas
 ¿Cómo lo realizaran? ¿Cómo podrían saber en qué cantidad hay “muchos” o plásticas)
“pocos”? ¿Qué materiales los ayudaría a saberlo? ¿Por qué? Anotamos sus
respuestas en un papelote
DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO
 La docente le entrega material concreto a cada grupo para que puedan manipular,
explorar los objetos.
 Solicita que representen con material concreto la comparación que hicieron; con
este fin, distribuye los materiales (del sector de construcción, semillas, tapas
plásticas) en cada equipo.
 Preguntamos ¿Qué observamos? pedimos que lo ordenen según su clasificación, para
verificar cantidades ¿Cómo lo hemos ordenado? Observamos a cada grupo de objetos
 ¿Dónde hay muchos?, ¿Dónde hay pocos? Con los niños repasamos las cantidades Hojas de
pocos y mucho observando los grupos. aplicación
 La docente acompaña a los niños y niñas a realizar la comprobación de sus
respuestas realizando algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de esa
forma? ¿Por qué esta tapa no está dentro de ese grupo? Pide que expliquen cómo y
por qué agruparon de esa forma.
 Se les entregará por grupos siluetas de insectos y un papelote dibujado dos círculos
a la consigna que la docente da a cada grupo los niños pegaran las imágenes de
(muchos – pocos)
 En su hoja de trabajo, representen mediante dibujos la respuesta de su
comprobación.
FORMALIZACIÓN
 Los niños y niñas recuerdan lo que están trabajando expresan a su manera el
conocimiento sobre las nociones muchos”, “pocos” y “ninguno” a través de las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo lograron hallar la respuesta? ¿Qué hicieron para saber si había “muchos” o
“pocos”? ¿Si había “pocos” o “ninguno” de los en los tubos de ensayo?
 A partir de sus respuestas de los niños y niñas, concluye junto con ellos que usamos
las expresiones “muchos”, “pocos” y “ninguno “cuando, al comparar dos
colecciones, percibimos que en una hay muchos o hay pocos elementos que en la
otra o ninguno.
TRANSFERENCIA:
La docente les dice a los niños y niñas ¿Qué más podemos utilizar dentro del aula?
¿Hay muchas puertas o mesas en el aula? ¿Hay pocas mesas o pocos niños?
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Tuve alguna  Diálogo
dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
CIERRE ¿Les gustó jugar? ¿Cómo realizarías? ¿Cómo supieron si había “muchos” o “pocos o
“ninguno”? AUTOEVALUACIÓN: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS
REFRIGERIO,  Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su  Jabón
LONCHERA O entorno y respetándose entre sí mismos.  Agua
ALIMENTACIÓN  Loncheras JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
 La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “SALTANDO ULA – ULA” Recursos
Asamblea:
INICIO:  La docente reúne a los niños/as en asamblea muestra un Ula - Ula y luego les pregunta a
los niños/as: Ula Ula de
 ¿Qué es esto? - ¿Para qué crees que nos sirva? colores
 La maestra escucha sus respuestas.
DESARROLLO: Expresividad motriz:
 Luego, la docente pide a los estudiantes sentarse en asamblea ya que hoy van  Dialogo a realizar un circuito y es
necesario escuchar las indicaciones.
 La docente procede a explicar el circuito con los materiales, previamente  Hoja Bond ubicados:
 Colores
 Además, la maestra explica que el objetivo de este circuito es que todos crayolas puedan trabajar
su coordinación de sus ojos, manos y pies:
 Se solicita a los niños/as saltar con los pies juntos por todo el camino de círculos.
 Se puede hacer paradas para indicar que hagan otras acciones para desplazarse por el
circuito.
 Una vez que todos los niños y niñas terminen de pasar el circuito, se les indica que es
momento de descansar.
Relajación:
 Nos sentamos en asamblea y tomamos un poco de agua.
  Luego, se les indica que examinen sus cuerpos para ver si están sudando o su corazón
late muy rápido.
 Posteriormente, se les motiva que hagan ejercicios de estiramiento, guiándolos en
dicho momento. Dialogan cómo se encuentran ahora.
Representación Gráfica:
 Para finalizar, la maestra le entrega a cada niño/a una hoja para que los niños/as
dibujen como realizaron el circuito.
CIERRE:  Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicírculo  Dialogo
compartimos sobre cómo nos sentimos en este juego, en forma voluntaria cuentan lo
que dibujo.
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
 ¿Fue fácil o difícil desplazarte por el circuito?, ¿Por qué? ¿Te gustaría realizar otro
circuito? ¿Qué elementos tendría?
Actividades Permanentes de Salida:
 Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Dice con sus Compara Explora las

Propias palabras material posibilidades de su
cuerpo
CRITERIO su comprensión Concreto desarrollando su
acerca de la muchos, motricidad gruesa,
cantidad muchos, Pocos, ninguno regulando su fuerza,
NOMBRES Y APELLIDOS pocos, ninguno. con precisión. velocidad,
demostrando
control y predominio
de un lado corporal
en las actividades
motrices

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

MONTALVO RIVERA, LUIS

06 ENRIQUE
MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA
07 MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN

09 CARLOS
SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ
10 VICENTE
TESÉN RIVERA, HERNÁN
11 EDUARDO VALENTINO
TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK
12 RODRIGO
VÁSQUEZ TELLO, ELIAN
13 MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
NOMBRE DE LA investigamos más sobre los insectos
ACTIVIDAD:
FECHA Jueves 05 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDE
N CIA
CAPACIDA DESEMPE
ÁREA DESEMPEÑO DESEMPEÑOS 5 DE
D Ñ OS 3 CRITERIOS
COMPETENCIA S 4 AÑOS AÑOS APREN
ES AÑOS
D
IZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA   Obtiene  Obtiene  Obtiene información  Pregunta sobre  Los
INDAGA MEDIANTE Problemati informaci información sobre las lo que le niños
MÉTODOS CIENTÍFICOS z a ó n sobre sobre las características de interesa de los y
PARA CONSTRUIR SUS situaciones las característica los objetos, seres insectos. niñas
para hacer caracterís s de los vivos, hechos y  Utiliza distintos partici
CONOCIMIENTOS indagación t icas de fenómenos de la pan al
objetos, seres medios para
Explora los objetos, el los vivos o naturaleza, y investi
 Diseña obtener
espacio y hechos que estrategias objetos y fenómenos establece relaciones información. gar y
acontecen en su entorno, para hacer materiale naturales que entre ellos a través conoc
los observa y manipula indagación s que observa y/o de la observación, er
con todos sus sentidos  Genera y explora a explora, y experimentación y
para obtener información registra través de establece otras fuentes los
sobre sus características datos o sus relaciones proporcionadas insect
o usos, experimenta y información sentidos. entre (libros, noticias, os.
observa los efectos que Usa ellos. videos, imágenes,
 Analiza
sus acciones algunos Registra la entrevistas).
datos e
causan sobre ellos objetos y información Describe sus
información
herramien de diferentes características,
 Evalúa y formas
tas en su necesidades,
comunica (dibujos, fotos,
exploració funciones,
el proceso y
 resultado n modelados). relaciones o
cambios en su
apariencia física.

de su Registra la
indagación información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
PSICOMOTRIZ  Comprend  Realiza  Realiza  Realiza acciones y  Realiza  Juega
SE DESENVUELVE DE e su acciones acciones y juegos de manera acciones de
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo. y juegos de autónoma motrices maner
movimien manera combinando básicas: correr, a autón
TRAVÉS DE SU  Se expresa
corporalme t os como autónoma, habilidades saltar, trepar, oma,
MOTRICIDAD. Se correr, como correr, motrices básicas rodar, combi
desenvuelve de manera nte
saltar saltar, trepar, como correr, saltar, deslizarse, nando
autónoma a través de su desde rodar, trepar, rodar, hacer giros y habilid
motricidad cuando explora y pequeñas deslizarse, deslizarse, hacer volteretas ades
descubre su lado dominante alturas, hacer giros, giros y volteretas - identificando motric
y sus posibilidades de trepar, patear y en los que expresa nociones es
movimiento por propia rodar, lanzar sus emociones- espaciales.
iniciativa en situaciones deslizarse pelotas, etc. explorando las  Realiza
cotidianas. Realiza acciones en los que en los que posibilidades de su acciones y
motrices básicas en las que expresa expresa sus cuerpo con relación movimientos
coordina movimientos para sus emociones al espacio, el de
desplazarse con seguridad y emocione explorando tiempo, la superficie coordinación
utiliza objetos con precisión, s– las y los objetos; en óculo-manual y
orientándose y regulando explorand posibilidades estas acciones, óculo-podal,
sus acciones en relación a o las de su cuerpo muestra predominio acorde con sus
estos, a las personas, el posibilida con relación y mayor control de necesidades e
espacio y el tiempo. Expresa des de su al espacio, la un lado de su intereses, y
corporalmente sus cuerpo superficie y cuerpo. según las
sensaciones, emociones y con los objetos, características
sentimientos a través del relación al regulando su de los objetos
tono, gesto, posturas, ritmo espacio, fuerza, o materiales
y velocidad y que

movimiento en situaciones la con cierto emplea en

de juego. superficie control de su diferentes
y los equilibrio situaciones
objetos. cotidianas de
exploración y
juego.
ENFOQ
INSTRUMENTO U
DE E VALOR ACTITUD
EVALUACION TRANSV
E RSAL
 Cuaderno Enfoque Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de campo ambient vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
 Guía de al revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.
 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina  Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará
la hora de juego libre.
 Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.  Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.  Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
DIDÁCTICA S
(Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
 Ubicamos a los niños y niñas en asamblea, les saludo cordialmente; y se apertura el
dialogo con las siguientes preguntas: ¿Qué insectos hay en nuestro jardín? ¿Todos Dialogo
serán iguales?, ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
 Rescatamos los saberes previos de los niños y niñas: ¿de qué animal hemos visto?
¿Qué observaron en el cuándo utilizaron la lupa?
INICIO  Se les plantea la pregunta conflicto: ¿Cómo son los insectos? ¿Qué partes tiene su
cuerpo?  Se les comunica el propósito de la actividad: Hoy investigamos más sobre los
insectos.
 Selecciono con los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que permitirán
desarrollar la actividad en un ambiente favorable.
 Para poder participar debemos escuchar atentamente, levantar la mano para hablar y
respetar a nuestro compañero.
 (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Planteamiento del problema Sobres
 La docente les presenta unos sobres que contienen rompecabezas, les dice a los niños Rompecab
y niñas que participaran en equipos. eza
DESARROLLO
 Luego se les plantea las siguientes preguntas: ¿cómo son los insectos? ¿Cómo se
desplazan? ¿Dónde viven? ¿Qué forma tienen los insectos? ¿Todos los insectos
tendrán la misma forma? ¿Qué es lo que tendrán dentro de su cuerpo? Plumones
Planteamiento de hipótesis

 La docente escribe sus respuestas en un papelote para luego contrastar con los
resultados.
Elaboración del plan de indagación
 La docente les comenta que ahora deben en equipos establecer qué actividades  Sector de
realizaremos para verificar nuestras hipótesis o respuestas iniciales. Formula las bibliotec
siguientes preguntas para poder ayudarlos: ¿Qué podemos hacer para comprobar que a
las respuestas son las adecuadas? Escucho sus propuestas y anota.  Libros
 Les Comenta que para conocer un poco más cómo son los insectos deben buscar en  Folletos
la biblioteca información en los libros, folletos que se encuentran me los alcanzaran;
les pido que escuchen atentamente, leo en voz alta la información acerca de los  Hojas
insectos, les pido que de forma voluntaria mencionen qué es lo que dice el texto  Tijeras
respecto a los insectos. Luego les pregunto: ¿La información que les acabo de leer  Goma
puede servirles para saber si sus respuestas son correctas o no? Escribo sus posibles
repuestas.
Registro de datos y Análisis de resultados:
 Observamos sus respuestas iniciales. Leo lo que dice en algunas de sus respuestas y
pido que las comparen con la información obtenida.
 Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, los
motivo diciéndoles que lograron demostrar lo que pensaban.
Estructuración del saber construido como respuesta del problema
 Tomando en cuenta las respuestas de los niños(as), resaltamos la importancia de la
diversidad de insectos que viven en nuestra localidad; señalo que presentan
 diferentes formas de desplazamiento, como son y que partes tiene su cuerpo.
 Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador acerca de las
características de los insectos
Evalúa y comunica Plastilina o
 Se les pide que elaboren con plastilina o masa, como es el grillo donde se presenten masa
CIERRE las conclusiones usando este material y lo plasmaran en la hoja bond lo cual lo
expondrán. Rescatando que este trabajo lo pueden presentar en su miniexposición al
finalizar el proyecto. Dialogo

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Tuve alguna

dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Les gustó investigar sobre los insectos? ¿Cómo lo realizaste?
AUTOEVALUACIÓN: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS
 Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su  Jabón
REFRIGERIO,
entorno y respetándose entre sí mismos.  Agua
LONCHERA O
 Lonchera
ALIMENTACIÓN
s
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller TALLER DE PSICOMOTRICIDAD Realizamos nuestro circuito Recursos
Asamblea:
 La docente reúne a los niños/as en asamblea muestra unas imágenes de circuitos y
INICIO: luego les pregunta a los niños/as:  Dialogo
 ¿Qué es esto? - ¿Para qué crees que nos sirva?
 La maestra escucha sus respuestas.
DESARROLLO: Expresividad motriz:  Material
 Luego, la docente pide a los estudiantes sentarse en asamblea ya que hoy van a de
realizar un circuito a su manera y es necesario escuchar las indicaciones que les de psicomotr
sus compañeros para que puedan lograrlo icidad
 Además, la maestra explica que el objetivo de este circuito es que todos puedan  Piso
trabajar su coordinación de sus ojos, manos y pies: de
 Una vez que todos los niños(as) terminen de pasar el circuito que realizaron con sus goma
compañeros, se les indica que es momento de descansar. Éva
 papel
Relajación:  crayolas
 Nos sentamos en asamblea y tomamos un poco de agua. Colores
 Posteriormente, se les motiva que hagan ejercicios de estiramiento, guiándolos en Plumones
dicho momento. Dialogan cómo se encuentran ahora.  Hoja
Representación Gráfica: Bond
 Para finalizar, la maestra le entrega a cada niño/a una hoja para que los niños/as
dibujen como realizaron su circuito.
CIERRE:  Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicírculo Colores.
compartimos sobre cómo nos sentimos en este juego, en forma voluntaria cuentan lo
que dibujo sobre la actividad realizada
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Realiza acciones y
N° Pregunta sobre Utiliza para Realiza acciones
motrices básicas: movimientos de
lo que le distintoción. correr, saltar, coordinación
óculomanual y óculo-
CRITERIO interesa de los s trepar, rodar,
deslizarse,
podal, acorde con sus
necesidades e
insectos. medios hacer giros y intereses, y según las
obtener volteretas características de los
identificando objetos o materiales
NOMBRES Y APELLIDOS informa nociones que emplea en
diferentes situaciones
espaciales. cotidianas de
exploración y juego.

BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN

01 ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

DIAZ LABÁN, MANUEL
04 AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

MONTALVO RIVERA, LUIS
06 ENRIQUE
MONTAÑO RODRÍGUEZ,
07 SOFÍA MARIANA
QUISPE DE LOS RÍOS, HAN
08 YURI
SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN
09 CARLOS
SANTACRUZ BARBOZA,
10 JOSÉ VICENTE
TESÉN RIVERA, HERNÁN
11 EDUARDO VALENTINO
TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK
12 RODRIGO
VÁSQUEZ TELLO, ELIAN
13 MODESTO
VIDARTE ESTRELLA,
14 CRISTHIAN
Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05
NOMBRE DE LA Escuchamos y comprendemos un lindo cuento
ACTIVIDAD:
FECHA Viernes 06 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDEN
DESEMPEÑOS 5 C
ÁREA CAPACID DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS AÑOS CRITERIO IA DE
COMPETENCIA ADES 3 AÑOS 4 AÑOS S APREND
I
ZAJE
COMUNICACIÓN  Obtiene  Dice de qué  Dice de qué  Dice de qué  Expresa  Particip
LEE DIVERSOS TIPOS DE informaci tratará, cómo tratará, cómo tratará, cómo la a de la
TEXTO EN SU LENGUA ón del continuará o continuará o continuará o cómo informaci interrog
text cómo cómo terminará terminará el texto ón ación
MATERNA
o escrito. terminará el el texto a partir a partir de algunos obtenida del
Lee diversos tipos de indicios, como el del texto
texto a partir de las cuento
textos que tratan temas título, las leído.
 Infiere e de las ilustraciones o
reales o imaginarios que le ilustraciones o imágenes que ilustraciones, 
interpret
son cotidianos, en los que a imágenes que observa antes y palabras,  Mencion
predominan palabras informaci observa antes durante la expresiones o a
conocidas y que se ón del y durante la lectura que sucesos algunos
acompañan con texto lectura que realiza (por sí significativos, que hechos
lustraciones. escrito. realiza (por sí mismo o a observa o escucha del texto
Construye hipótesis o  Reflexion mismo o a través de un antes y durante la a partir
predicciones sobre la a y través de un adulto). lectura que realiza de las
información contenida en evalúa adulto). (por sí mismo o a ilustracio
la forma, través de un nes o
los textos y demuestra
el adulto). imágene
comprensión de las s
contenid
ilustraciones y de algunos
o y
 contexto

símbolos escritos que del texto

transmiten información. escrito.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a
los textos leídos a partir
de su propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.

COMUNICACIÓN  Explora  Explora por  Explora por  Explora de manera  Explora y  Particip
CREA PROYECTOS y iniciativa iniciativa propia individual y/o combina a en la
DESDE LOS LENGUAJES experim propia diversos diversos grupal diversos diversos explora
e nta los materiales de materiales de materiales de material ción del
ARTISTICOS
lenguaje acuerdo con acuerdo con sus acuerdo con sus es para materia
Crea proyectos artísticos s del sus necesidades e necesidades e ly
crear
al experimentar y arte. necesidades e intereses. intereses. proyecto expresa
manipular libremente  Aplica intereses. Descubre los Descubre los s las
diversos medios y procesos Descubre las efectos que se efectos que se artísticos. posibles
materiales para descubrir creativos posibilidades producen al producen al creacio
sus propiedades . expresivas de combinar un combinar un nes con
expresivas. Explora los  Socializa sus material con material con otro. el
elementos básicos de los sus movimientos y otro.  Representa ideas material
procesos de los acerca de sus .
lenguajes del arte como el
y materiales con vivencias
sonido, los colores y el los que
proyecto personales y del
movimiento. Explora sus trabaja.
propias ideas imaginativas s. contexto en el que
que construye a partir de
sus vivencias y las

transforma en algo nuevo se desenvuelve

mediante el juego usando diferentes
simbólico, el dibujo, la lenguajes artísticos
(el dibujo, la
pintura, la construcción, la
pintura, la danza o
música y el movimiento el movimiento, el
creativo. Comparte teatro, la música,
espontáneamente sus los títeres, etc.).
experiencias y creaciones.  Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente,
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros.

INSTRUMENT ACTITUD
ENFOQUE
O DE VALOR
TRANSVERSAL
EVALUACION
Enfoque de Cuaderno de Respeto por la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
Orientación al campo Guía diferencia buscando objetivos que representan avances respecto de su
bien común de actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
observación desempeño.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.

 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
Actividades de rutina Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará
la hora de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA RECURS
DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min)
DIDÁCTICA OS
  Ubicamos a los niños y niñas en asamblea, les saludo cordialmente; recuerdan que
realizamos en las actividades anteriores. Dialogo
 Rescatamos los saberes previos de los niños y niñas: ¿Qué insecto hemos observado?
INICIO ¿Cómo son? ¿Conocen alguna historia de esos insectos? ¿Quién se los contó? ¿Les gustan
los cuentos? ¿Por qué?
 Se les plantea la pregunta conflicto: ¿Qué cuentos conocen? ¿Cual? ¿Alguien me puede
narrar?

 Se les comunica el propósito de la actividad: Hoy “Hoy escuchamos y comprendemos un

lindo cuento.
 Recordamos con los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que permitirán
desarrollar la actividad en un ambiente favorable.
 Para poder participar debemos escuchar atentamente, levantar la mano para hablar y
respetar a nuestro compañero.
DESARROL Antes de la lectura:
L  La docente les muestra algunas palabras claves con imágenes
O  Les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observan? ¿Qué dirán estas Imágenes
palabras? ¿De qué creen que tratara el cuento? ¿Qué personajes
tendrá?
 ¿Por qué creen que trata sobre eso? ¿Qué estará pasando con esos Plumones
personajes que mencionan? ¿Cómo creen que habrá concluido la
historia? ¿Por qué piensan que ese es el final?
 Anotamos sus respuestas en un extremo de la pizarra.
Durante la lectura:
 - La docente anima a los niños y niñas a escuchar una historia “La araña y el grillo”
 Coloca el texto en la pizarra, leemos en voz alta. Realizando gestos vocalizando bien las
cuento
palabras, lo. Paso al siguiente párrafo y realizo el mismo procedimiento, y así hasta
culminar toda la lectura, así mismo voy preguntando ¿Qué pasara luego? ¿Estará
haciendo bien la araña ayudando al grillo? ¡Por qué?
Después de la lectura:
 La docente felicita a los niños y niñas por su participación.
  - La docente pregunta ¿De qué trato la historia? ¿Qué pasa con el grillo Simón? ¿Qué iba a Hoja bond
realizar la araña Marta? ¿Qué le dijo la araña al grillo? ¿Les gusto el final del cuento? ¿Por
qué?
 Organiza a los niños y niñas, para que narren el cuento apoyándose en los dibujos que
han elaborado y señalando dónde dice lo que han dibujado y escribiendo después de las
imágenes según su nivel de escritura.

METACOGNICIÓN: Diálogo
 ¿Qué aprendí? ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Estuvo bien la actitud de la
CIERRE araña? ¿Qué nos enseña el cuento? ¿Para qué nos servirá? AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDAD E RUTINA (30 min) RECURSOS

D
REFRIGERI  Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su  Jabón
O entorno y respetándose entre sí mismos.  Agua
,  Lonchera
LONCHERA s
O
ALIMENTAC
IÓN
JUEGO EN PATIO O RECREO (30 min)
LIBRE
La docente p romueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller TALLER DE MUSICA Ronda de los bichitos Recursos
INICIO Asamblea: Profesora
 Los niños y niñas se sientan formando un círculo, recordamos las normas Niños
de convivencia para desarrollar el Taller de música:
 Respetamos a los compañeros
 Cuidamos los materiales o instrumentos a utilizar
Participamos activamente
Levanto mi mano si deseo hablar
DESARROL Exploración:
L https://www.youtube.com/watch?v=uKT1rM0qabs&t=35s USB
O:
 Proponemos a los niños escuchar la canción Ronda de los bichitos y observar los diferentes Parlante
movimientos que realizaremos con la melodía de la canción
 cantamos la canción Ronda de los bichitos realizando los diversos movimientos con las
manos  Realizan la actividad de forma grupal y personal
CIERRE:  Regresan a su respectivo lugar, comentamos con los niños sobre la actividad realizada ¿les Dialogo
gusto la canción? ¿Cómo la cantamos? ¿Qué instrumentos utilizamos para cantarla?
¿pudimos cantarla con nuestro cuerpo? ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para
cantar la canción?
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Expresa la Menciona Explora y

información del algunos combina
CRITERIO
obtenida . hechos del diversos
texto leído texto a partir materiales
NOMBRES Y APELLIDOS de las para
ilustraciones crear
o imágenes proyectos
artísticos.

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

MONTALVO RIVERA, LUIS

06 ENRIQUE
MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA
07 MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN

09 CARLOS
SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ
10 VICENTE
TESÉN RIVERA, HERNÁN
11 EDUARDO VALENTINO
TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK
12 RODRIGO
VÁSQUEZ TELLO, ELIAN
13 MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOMOS INSECTOS
FECHA Lun 09 de octubre del 2023
es
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDEN
DESEMPEÑ C
ÁREA CAPACI DESEMPEÑO DESEMPEÑOS 5
OS3 CRITERIOS IA DE
COMPETENCIA DADES S 4 AÑOS AÑOS
AÑOS APRENDI
ZAJE
PSICOMOTRIZ  Compr  Realiza  Realiza  Realiza acciones  Realiza acciones  Juega
SE DESENVUELVE DE ende acciones y acciones y y juegos de motrices básicas: de
MANERA AUTÓNOMA A su movimient juegos de manera correr, saltar, manera
cuerpo. o manera autónoma trepar, rodar, autóno
TRAVÉS DE SU
 Se s como autónoma, combinando deslizarse, hacer ma,
MOTRICIDAD. como correr, habilidades giros y volteretas combin
expresa correr,
Se desenvuelve de manera saltar, trepar, motrices básicas identificando
corpora saltar ando
autónoma a través de su rodar, como correr, nociones
lmente desde habilid
motricidad cuando explora y deslizarse, saltar, trepar, espaciales. ades
pequeñas
descubre su lado dominante y hacer giros, rodar, motrice
alturas,  Realiza acciones
sus posibilidades de movimiento patear y deslizarse, s
trepar, y movimientos de
por propia iniciativa en lanzar hacer giros y coordinación
rodar,
situaciones cotidianas. Realiza pelotas, etc. – volteretas en los
deslizarse – óculo-manual y
acciones motrices básicas en las en los que en los que que expresa sus óculo-podal,
que coordina movimientos para expresa expresa emociones acorde con sus
desplazarse con seguridad y sus sus explorando las necesidades e
utiliza objetos con precisión, emociones emociones– posibilidades de intereses, y
orientándose y regulando sus – explorando las su cuerpo con según las
acciones en relación a estos, a explorando posibilidades relación al características de
las personas, el espacio y el las de su cuerpo espacio, el los objetos o
tiempo. Expresa corporalmente posibilidad con relación tiempo, la materiales que
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, es de su al espacio, la superficie y los emplea en
cuerpo con
relación al

gesto, posturas, ritmo y espacio, la superficie y objetos; en estas diferentes de

movimiento en situaciones de superficie y los objetos, acciones, situaciones y
juego. los objetos. regulando su muestra cotidianas
fuerza, predominio y exploración
velocidad y mayor control juego
con cierto de un lado de su
control de su cuerpo.
equilibrio
COMUNICACIÓN  Obtien  Identifica  Identifica  Identifica  Realiza una 
LEE DIVERSOS TIPOS DE e característi característica características lectura de Expres
TEXTO EN informa cas de s de de personas, imágenes de los a lo
ción de personas, personas, personajes, cuentos u otros que le
SU LENGUA MATERNA personajes, llamo
texto personajes, animales, objetos soportes gráficos
Lee diversos tipos de textos escrito. animales, que observa, la
animales u o acciones
que tratan temas reales o objetos a objetos o identificando atenció
a partir de
imaginarios que le son  Infiere e partir de lo acciones a lo que observa en algunas letras o n del
cotidianos, en los que interpre que partir de lo las ilustraciones, palabras cuento
predominan palabras ta observa en que observa así como de conocidas por él. por
conocidas y que se informa las en algunas palabras medio
acompañan con lustraciones. ción del ilustracione ilustraciones conocidas por él: del
Construye hipótesis o texto s cuando cuando su nombre o el de dibujo y
predicciones sobre la escrito. explora explora otros, de
 cuentos, cuentos, palabras que forma
información contenida en los
 Reflexio etiquetas, etiquetas, aparecen oral
textos y demuestra
na y carteles, carteles, que frecuentemente
comprensión de las se presentan
evalúa que se en los cuentos,
ilustraciones y de algunos la presenta en variados canciones,
símbolos escritos que forma, en variados soportes. rondas,
transmiten información. el soportes. rimas,
Expresa sus gustos y conteni anuncios
preferencias en relación a los do y publicitarios
textos leídos a partir de su context o carteles
propia experiencia. Utiliza del aula
algunas convenciones básicas (calendario,
de los textos escritos.

o del cumpleaños,
texto acuerdos de
escrito. convivencia)
que se
presentan en
variados
soportes.
INSTRUMENT ENFOQUE ACTITUD
O DE TRANSVERSAL VALOR
EVALUACION
 Cuaderno de Enfoque ambiental Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
campo Guía de forma de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
observación revalorando los saberes ancestrales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
Recepción de los niños y niñas. Cartulinas.
Actividades espontaneas Crayolas o Plumones.
Actividades de rutina Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará la
hora de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.

Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
DIDÁCTICA S
  INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de
psicomotricidad “Este es el taller de psicomotricidad, hoy imitaremos a diferentes insectos Material
que ustedes elijan, para ello he preparado diferentes espacios y materiales que podrán del sector
compartir y jugar con ellos. Por este lado hay una zona para mariposas, donde he colocado de
telas de diferentes colores que podrán usar como alas, también tenemos la zona de los psicomotri
saltamontes, donde he colocado los pisos de goma Eva y ulas ulas para que salten dentro y cidad
fuera de ellas, también está la zona de las hormiguitas, donde tendrán que construir su
hormiguero con los bloques”
INICIO  Luego recordamos con los niños(as) los acuerdos para convivir mejor:
 Cuidarse a uno mismo
 Cuidar a los compañeros
 Cuidar el material
 ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?
 Una vez hecha las aclaraciones, se les contara de manera breve la secuencia del taller. He
de comentarles que tendrán un tiempo para jugar y que después se les avisara para
reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar. ¿Listos para empezar a jugar?
 Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los
diferentes materiales que se ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que Material
DESARROL
observar con atención las distintas actividades y acciones que realizan y generarnos las del sector
L
siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra cuando imita al de
O
insecto que eligió? ¿Con quienes juega? Expresión grafico- plástico psicomotri
cidad

 Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos
puedan dibujar y pintar lo que desean, según la actividad que han realizado. Luego les
pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
  Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través Diálogo
del lenguaje oral, sus diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta
las siguientes preguntas: ¿a que jugaron? ¿Cómo se divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
 Se da por termina la sesión.
CIERRE METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy? ¿Qué te pareció? ¿Para qué lo hicimos?
 AUTOEVALUACIÓN: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de
las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) REFRIGERIO, LONCHERA O ALIMENTACIÓN RECURSO
S
REFRIGERIO, • Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno  Jabón
LONCHERA O y respetándose entre sí mismos.  Agua
ALIMENTACIÓ Loncheras
N
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller ESTRATEGIA DE LECTURA “LECTURA POR PLACER” Recursos
INICIO: Actividad Literaria: LECTURA POR PLACER
Iniciamos la actividad invitando a los niños a asamblea le mostramos los textos que tenemos Libros del
en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los niños(as) sector
Biblioteca
DESARROL  Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello
L cada uno podrá escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con Dialogo
O: otro compañero (a) Hoja Bond
 Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
  Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, Colores.
sin decirles cual escoger.
 Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para
escuchar sus comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos
si así lo requieren.
 Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en
parejas.
Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés para leerles y comentarles
parte del contenido del libro que eligieron.
CIERRE: Para finalizar entregamos hoja donde dibujaran lo que más le gusto de la historia y lo
decoraran a su gusto.
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Realiza acciones Realiza acciones y Realiza una lectura

motrices básicas: correr, movimientos de de imágenes de los
saltar, trepar, rodar, coordinación cuentos u otros
CRITERIO deslizarse, hacer giros y óculomanual y soportes gráficos
volteretas identificando óculopodal, acorde que observa,
nociones espaciales. con sus necesidades identificando
e intereses, y según algunas letras o
NOMBRES Y APELLIDOS las características de palabras conocidas
los objetos o por él.
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

MONTALVO RIVERA, LUIS

06 ENRIQUE
MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA
07 MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN

09 CARLOS
SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ
10 VICENTE
TESÉN RIVERA, HERNÁN
11 EDUARDO VALENTINO
TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK
12 RODRIGO
VÁSQUEZ TELLO, ELIAN
13 MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
NOMBRE DE LA METAMORFOSIS DEL GUSANO A MARIPOSA
ACTIVIDAD:
FECHA Martes 10 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS DE
ÁREA CAPACIDADE DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIO
5 APRENDIZ
COMPETENCIA S S 3 AÑOS S 4 AÑOS S
AÑOS A
JE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Problematiza  Hace  Hace  Hace preguntas  Realiza  Los niños y
INDAGA MEDIANTE situaciones preguntas preguntas que que expresan su pregunta niñas
MÉTODOS CIENTÍFICOS para que expresan su curiosidad sobre s en investigará
hacer expresan su curiosidad los objetos, torno a la n y
PARA
indagación. curiosidad sobre los seres vivos, metamor conocerá
CONSTRUIR SUS sobre los hechos o
 Diseña objetos, seres fosis de n como es
CONOCIMIENTOS objetos, vivos, hechos fenómenos que las
estrategias la
Explora los objetos, el seres vivos, o fenómenos acontecen en su mariposa metamorf
para
espacio y hechos que hacer hechos o que ambiente; da a s. osis de la
acontecen en su entorno, indagación. fenómenos acontecen en conocer lo que  Comunic mariposa.
los observa y manipula con que su ambiente; sabe y las ideas a lo que
 Genera y
todos sus sentidos para acontecen y, al que tiene acerca descubri
registra datos
obtener información sobre en su responder, da de ellos. Plantea ó al
o
sus características o usos, ambiente. a conocer lo posibles explorar.
información.
explicaciones
experimenta y observa los  Analiza datos que sabe
y/o alternativas
efectos que sus acciones e información. acerca de
de solución
causan sobre ellos  Evalúa y ellos.
frente a una
comunica el pregunta o
proceso y situación
resultado de problemática.
su
 indagación.

COMUNICACIÓN  Explora y  Explora  Explora por  Explora de  Explora y  Participa

CREA PROYECTOS DESDE experimenta por iniciativa manera combina en la
LOS LENGUAJES los lenguajes iniciativa propia individual y/o diversos exploració
del arte. propia diversos grupal diversos material n del
ARTISTICOS
diversos materiales de materiales de es para material y
Crea proyectos artísticos al  Aplica materiales acuerdo con acuerdo con sus
procesos crear expresa
experimentar y manipular creativos. de acuerdo sus necesidades e proyecto las
libremente diversos  Socializa sus con sus necesidades e intereses. s posibles
medios y materiales para procesos y necesidades intereses. Descubre los artísticos creacione
descubrir sus propiedades proyectos. e intereses. Descubre los efectos que se . s con el
expresivas. Explora los Descubre las efectos que producen al material.
elementos básicos de los posibilidades se producen combinar un
lenguajes del arte como el expresivas al combinar material con
de sus un material otro.
sonido, los colores y el movimientos con otro.
movimiento. Explora sus y de los
propias ideas imaginativas materiales
que construye a partir de con los que
sus vivencias y las trabaja.
transforma en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
INSTRUMENTO I ENFOQUE ACTITUD
DE TRANSVERSAL VALOR
EVALUACION
 Cuaderno de Enfoque ambiental Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
campo Guía de forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
observación y global, revalorando los saberes ancestrales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.
 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina  Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará
la hora de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCI DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
A S
DIDÁCTIC
A
 Ubicamos a los niños y niñas en asamblea, los motivamos presentándoles una silueta de  Silueta
INICIO un insecto recuerdan la actividad anterior, la docente realiza algunas preguntas. ¿Qué  Dinámica
tema hicimos la clase anterior?, ¿De qué trataba el tema?

 Les mencionamos a los niños y niñas que realizarán el juego de “ritmo a go- go” diga usted
nombres de insectos y los niños deberán mencionar todos los insectos que conocen.
Escribimos sus respuestas que han mencionado en la pizarra.
 Rescatamos los saberes previos de los niños y niñas: ¿Qué clases de insectos han
mencionado? ¿Son iguales? ¿Todos los insectos nacen de la misma forma? ¿alguna vez han
visto como nacen los insectos? ¿Cómo son las mariposas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen?
¿Qué comen?
 Se les plantea la pregunta conflicto: ¿Cómo nacen las mariposas? ¿Será ovíparo o vivíparo?
 Se les comunica el propósito de la actividad:
 Conocemos la METAMORFOSIS DEL GUSANO A MARIPOSA
 Recordamos con los niños y niñas los acuerdos de convivencia que deben hacer uso de
ellas a cada momento.
 Para poder participar debemos escuchar atentamente, levantar la mano para hablar y
respetar a nuestro compañero.
 Planteamiento del problema
 La docente presenta una mariposa e indica los niños que ella quiere saber cómo nacen las
mariposas, se les plantea las siguientes interrogantes ¿Cuál es el problema de la mariposa?  Imágenes
¿Dónde encontraríamos esta información? ¿Cómo la podemos ayudar?
Planteamiento de hipótesis
 La docente escribe sus hipótesis en un papelote para luego contrastar con los resultados.
DESARRO
LL FORMULADOR DE HIPÓTESIS
O  Papelote
¿Qué Conocemos de las -  Plumones
mariposas? -

Elaboración del plan de indagación

  La docente le presenta un video del nacimiento de la mariposa
https://www.youtube.com/watch?v=cUQYjdb49GI
 Al término del mismos, se presenta la secuencia de desarrollo de las mariposas y se
acompañan con algunas interrogantes: ¿Les gusto el video? ¿Que observaron? ¿Cómo
nacen las mariposas? ¿Cuánto tiempo tardarán en nacer? ¿Por qué? Luego les entrega unos
sobres con tarjetas del nacimiento de las mariposas por equipos y allí observan y socializan
las mismas luego les pegan en un papelote de manera secuencial.  imágenes

- Huevo
- Oruga (gusano)
- Capullo
- Crisálida
- Mariposa
Análisis de resultados y comparación de hipótesis:
 Se les pide a los niños y niñas integrantes de cada equipo exponga lo que realizaron
asimismo la docente va contrastando sus respuestas con las hipótesis que dijeron al inicio
de la actividad.
 Evaluamos con ellos si las imágenes colocadas en el cuadro son las correctas, si hubiera
algo que ajustar pide a un integrante de cada grupo que las vuelva a ordenar, dialogamos
mediante preguntas que ayuden al análisis y reflexión de la situación observada
socializamos la experiencia
 ¿Por qué crees que ocurra esto? ¿Cómo nacen los animales? ¿Cuánto tiempo tardarán en
nacer?
 Estructuración del saber construido como respuesta del problema
 Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y pregunta:
¿En qué se parecen o diferencian la hipótesis con lo nuevo que aprendieron? La respuesta
podría plantearse de la siguiente manera:
 Las mariposas son ovíparas, porqué nacen de huevos
CIERRE Evalúa y comunica Diálogo
  Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de los procesos de
la metamorfosis para que ellos lo ordenen adecuadamente.
 Les proponemos representar con nuestros cuerpos a las mariposas desde que son un huevo.
Sistematización
 ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué sabemos del ciclo de
vida de la mariposa? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí? ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Cómo lo realizaron? ¿Quiénes
participaron?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) REFRIGERIO, LONCHERA O ALIMENTACIÓN RECURSOS

 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y  Jabón
respetándose entre sí mismos.  Agua
Loncheras

JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)

La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller TALLER GRÁFICO PLASTICO: DIBUJO A MI MANERA Recursos
Asamblea
La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, les recuerda los Dialogo
INICIO: acuerdos de convivencia. papel toalla
Se escuchan las respuestas de los niños(as) silicona
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra oruga de papel. Se les presenta los plumones
materiales.
DESARRO  Cada niño/a tendrá la oportunidad de escoger los materiales que utilizarán para hacer su Dialogo
LL trabajo. papel toalla
O:  La maestra indica que todos van a trabajar de manera individual y creativamente. Colores,
 Hacemos una recopilación de sus trabajos. crayolas,
 Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros. temperas
 Verbalización
 Los niños y las niñas mostrarán cómo quedaron sus trabajos, explicando qué materiales
utilizaron y cómo se sintieron al realizar su actividad.
CIERRE: METACOGNICIÓN Dialogo
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas: ¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué colores utilizaste? ¿Por qué lo hiciste de tal manera?, ¿Por algo en
especial? ¿Te gustaría realizar otro dibujo? ¿De qué sería?
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Pregunta sobre lo Comunica lo que Explora y

que le interesa de descubrió al combina
CRITERIO los insectos. explorar. diversos
materiales para
crear proyectos
artísticos.
NOMBRES Y APELLIDOS

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

MONTALVO RIVERA, LUIS

06 ENRIQUE
MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA
07 MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN

09 CARLOS
SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ
10 VICENTE
TESÉN RIVERA, HERNÁN
11 EDUARDO VALENTINO
TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK
12 RODRIGO

13 VÁSQUEZ TELLO, ELIAN MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
NOMBRE DE LA CONOCEMOS A LAS HORMIGAS
ACTIVIDAD:
FECHA Miércoles 11 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS DE
ÁREA  DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIO
5 APRENDIZ
COMPETENCIA CAPACIDADES S 3 AÑOS S 4 AÑOS S
AÑOS A
JE
COMUNICACIÓN  Obtiene  Recupera  Recupera  Recupera  
SE COMUNICA ORALMENTE información información información información Identific  Rescata
EN del texto explícita de explícita de un explícita de un a informació
oral. un texto texto texto oral. informac n sobre
SU LENGUA MATERNA
 Infiere e oral. oral. Menciona i ón y la las
Se comunica oralmente
interpreta Menciona el Menciona algunos hechos mencion hormigas
mediante diversos tipos de y lugares, el
nombre de algunos a de y los
textos; identifica información información del personas y nombre de
texto oral. hechos, el manera expresa
explícita; realiza inferencias personajes, nombre de personas y libre en de
sencillas a partir de esta  Adecúa,
organiza y sigue personas y personajes. torno al manera
información e interpreta indicaciones personajes. Sigue tema: voluntaria
recursos no verbales y desarrolla el
orales o Sigue indicaciones Conoce .
paraverbales de las personas de texto de forma
vuelve a indicaciones orales o vuelve mos a las
su entorno. Opina sobre lo que coherente y
contar con orales o a contar con sus hormigas
más/menos le gustó del cohesionada.
sus propias vuelve a propias palabras
contenido del texto. Se expresa  Utiliza
palabras los contar con los sucesos que
espontáneamente a partir de recursos no
sucesos que sus propias más le
sus conocimientos previos, con verbales y
más le palabras los gustaron.
el propósito de interactuar con paraverbales
gustaron. sucesos que
uno o más interlocutores de forma más le
conocidos en una situación estratégica. gustaron
comunicativa. Desarrolla sus  Interactúa
ideas manteniéndose por lo estratégicame
nte con
general en el tema; utiliza distintos
vocabulario de uso frecuente interlocutores.
y una pronunciación  Reflexiona y
entendible, se apoya en evalúa la
gestos y lenguaje corporal. forma, el
contenido y
En un intercambio,
contexto del
generalmente participa y texto oral.
responde en forma pertinente
a lo que le dicen.

PSICOMOTRIZ  Comprende  Realiza  Realiza  Realiza acciones  Explora  Expresa

SE DESENVUELVE DE su cuerpo. acciones y acciones y y movimientos las sus
MANERA AUTÓNOMA A  Se expresa movimientos movimientos de coordinación posibilid movimient
corporalment de de óculo-manual y a des de os por
TRAVÉS DE SU
e. coordinación coordinación óculo-podal que su medio del
MOTRICIDAD requieren mayor cuerpo
óculo- óculo-manual dibujo
Se desenvuelve de manera manual y y óculo- precisión. Lo desarroll
autónoma a través de su óculo- podal podal, acorde hace en ando su
motricidad cuando explora y en con sus diferentes motricid
descubre su lado dominante diferentes necesidades e situaciones ad
y sus posibilidades de situaciones intereses, y cotidianas, de gruesa,
movimiento por propia cotidianas y según las juego o de reguland
iniciativa en situaciones de juego característica representación o su
según sus s de los gráfico-plástica, fuerza,
cotidianas. Realiza acciones
intereses. objetos o ajustándose a velocida
motrices básicas en las que los límites d,
materiales
coordina movimientos para que emplea espaciales y a demostr
desplazarse con seguridad y en diferentes las ando
utiliza objetos con precisión, situaciones características control y
orientándose y regulando sus cotidianas de de los objetos, predomi
acciones en relación a estos, exploración y materiales y/o nio de un
a las personas, el espacio y el juego. herramientas lado
tiempo. Expresa que utilizan, corporal
corporalmente sus según sus en las
sensaciones, emociones y necesidades, activida
sentimientos a través del intereses y des
posibilidades. motrices
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones
de juego.
INSTRUMENTO I ENFOQUE ACTITUD
VALOR
DE EVALUACION TRANSVERSAL
 Cuaderno de Enfoque Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
campo ambiental de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
 Guía de y global, revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
 Recepción de los niños y niñas.  Cartulinas.
 Actividades espontaneas  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina  Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará la
hora de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSO
DIDÁCTICA S
 Se invita a los niños a ubicarse en asamblea, para indicarles que hoy todos vamos a
convertirnos en exploradores.
 Para ellos previamente se ha escondido en toda el aula, imágenes de hormigas.
 Niños tenemos el gran reto de buscar hormiguitas en el aula, al terminar los colocaremos
dentro del hula – hula.
 Al termino de encontrar todas las hormigas se formulan las siguientes preguntas: ¿Por qué
INICIO serán importantes las hormigas? ¿Qué podemos aprender de ellas? ¿alguna vez han visto
una de ellas? ¿todas son iguales?  Propósito y organización
 Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer
la importancia de las hormigas y como trabajan para sobrevivir.

 Les contamos el cuento:

 Se narra el cuento “la hormiguita perdida”

DESARROLL
O
LA HORMIGUITA PÉRDIDA
Era una hormiga muy curiosa y se distraía fácilmente con todo lo que veía a su alrededor. Ese día vio
una mariposa muy colorida que volaba junto a ella, se apartó del grupo para seguirla y se perdió.
Tina se sentía muy triste y empezó a llorar. De pronto detrás de unos arbustos salió una lagartija. Y
le pregunto- ¿Qué te pasa, hormiguita? - es que me perdí, no sé cómo regresar a mi hormiguero-
¿Quieres que te ayude a buscar tu hormiguero?, dijo la lagartija. - Si por favor, respondió. Y juntas
empezaron a buscar.
Al pasar cerca de un arroyo se encontraron con una rana que les dijo: ¿A dónde van tan rápido?, la
 La docente pregunta y se ayuda con imágenes que pegara en la pizarra a manera de
cuestionario. (literal)
  ¿de qué trato el cuento?
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿con qué se distrajo Tina y se apartó del grupo?
 ¿Quién salió detrás de unos arbustos?
 ¿Quién salió del hormiguero muy enfadada?
 Luego se presenta un video referido a las hormigas, luego hace preguntas sobre lo que
vieron.
 La docente muestra imágenes de las características de las hormigas y brinda información
clara y precisa de donde viven, que hacen, que comen, como nacen, etc.
 Les pedimos que se organicen en grupos para salir al patio y vivenciar el trabajo de las
hormigas para construir su hormiguera y llevar alimento en equipo:
 La docente prevé el material para el trabajo en equipo de los niños: mantas o sabanas,
bloques de psicomotricidad, cajas de cartón, etc.

 Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.

 Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo
aprendido? ¿nos servirá de algo lo que aprendimos el día de hoy?
CIERRE
 Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo
se sintieron durante la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se
sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) REFRIGERIO, LONCHERA O ALIMENTACIÓN RECURSO

S
 Jabón,
 Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y Agua
respetándose entre sí mismos.  Lonchera
s
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)

La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.

Taller Recursos
 ASAMBLEA:
INICIO:  Nos sentamos en circulo en el patio, delimitamos el espacio en
donde trabajaremos. Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales, para el calentamiento Mostramos a los niños y
niñas las ulas y sillas con las cuales trabajaremos EXPRESIVIDAD
MOTRIZ:
DESARROLL  Recordamos las normas de convivencia y mencionamos a los niños  Ulas
O: y niñas la actividad que vamos a realizar, observan las sillas y las  Sillas
ulas como están colocadas, escuchamos sus opiniones sobre como  Radio
las podemos pasar: dan sus propuestas pasando y levantando el pie,  Usb
arrastrándonos debajo de las ulas, pasada muy rápido o muy lento.  Hojas
RELAJACION: Crayolas
 Nos sentamos en un círculo respetando el distanciamiento y Lápices
cerramos los ojos rotamos la cabeza lentamente, luego hacemos
círculos con nuestros hombros y luego con los brazos y piernas.
Realizan ejercicios de respiración y luego se acuestan en el piso a
descansar un momento
CIERRE: REPRESENTACION GRAFICA:
 Proponemos a los niños dibujar la actividad realizada utilizando sus colores o crayolas
 Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicírculo
compartimos lo que más nos gustó de la actividad, en forma voluntaria cuentan lo que
dibujo. METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas: ¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué colores utilizaste? ¿Por qué lo hiciste de tal manera?, ¿Por algo en
especial? ¿Te gustaría realizar otro dibujo? ¿De qué sería?
Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina. Salida.

 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Identifica información y Explora las

la menciona de manera posibilidades de su
CRITERIO libre en torno al tema: cuerpo desarrollando
Conocemos a las su motricidad
hormigas gruesa, regulando su
fuerza, velocidad,
NOMBRES Y APELLIDOS demostrando control
y predominio de un
lado corporal en las
actividades motrices

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

06 MONTALVO RIVERA, LUIS ENRIQUE

07 MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

09 SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN CARLOS

10 SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ VICENTE

TESÉN RIVERA, HERNÁN EDUARDO

11 VALENTINO

12 TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK RODRIGO

13 VÁSQUEZ TELLO, ELIAN MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
NOMBRE DE LA IMPORTANCIA DE LAS ABEJAS
ACTIVIDAD:
FECHA Jueves 12 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA CAPACIDA DESEMPE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
COMPETENCIA D Ñ OS 3 4 AÑOS 5 AÑOS CRITERIO DE
ES AÑOS S APRENDIZAJ
E
 CIENCIA Y AMBIENTE   Obtiene  Obtiene  Obtiene  Recupera  Menciona
INDAGA MEDIANTE Problemati informaci información información informaci acciones
MÉTODOS CIENTÍFICOS z a ó n sobre sobre las sobre las ó n sobre sobre la
situaciones las características características la importancia
PARA CONSTRUIR
para hacer caracterís de los objetos, de los objetos, importanc de las
SUS CONOCIMIENTOS indagación t seres vivos o ia de las
seres vivos, abejas.
Explora los objetos, el . icas de fenómenos hechos y abejas.
espacio y hechos que  Diseña los naturales que fenómenos de la
acontecen en su entorno, estrategias objetos y observa y/o naturaleza, y
hace preguntas con base en para hacer materiale explora, y establece
su curiosidad, propone indagación s que establece relaciones entre
posibles respuestas, obtiene . explora a relaciones ellos a través de
 Genera y través de entre ellos. la observación,
información al observar,
registra sus Registra la experimentación
manipular y describir; sentidos.
datos o información de y otras fuentes
compara aspectos del objeto Usa proporcionadas
información diferentes
o fenómeno para comprobar algunos formas (libros, noticias,
.
la respuesta y expresa en  Analiza objetos y (dibujos, fotos, videos,
forma oral o gráfica lo que datos e herramien modelados). imágenes,
hizo y aprendió tas en su entrevistas).
información
exploració Describe sus
.
n. características,
 Evalúa y
comunica necesidades,
el proceso y

resultado funciones,
de su relaciones o
indagación cambios en su
. apariencia
física.
Registra la
información de
 diferentes
formas
(con fotos,
dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
nivel de
escritura).
COMUNICACIÓN  Explora y  Explora  Explora por  Explora de  Crea  Menciona lo
CREA PROYECTOS DESDE experiment por iniciativa propia manera de realizado al
LOS a los iniciativa diversos individual y/o manera utilizar
lenguajes propia materiales de grupal diversos individual diferentes
LENGUAJES ARTÍSTICOS
del arte. diversos acuerdo con materiales de con los materiales y
Crea proyectos artísticos al
materiales sus acuerdo con sus diferentes comunica
experimentar y manipular  Aplica
procesos de necesidades e necesidades e materiales como se
libremente diversos medios y acuerdo intereses.
creativos. intereses. para siente.
materiales para descubrir sus con sus Descubre los
Descubre los decorar
propiedades expresivas. Explora  Socializa
necesidad efectos que se
sus efectos que se su panal
los elementos básicos de los es e producen al
procesos y producen al de abejas.
lenguajes del arte como el intereses. combinar un
proyectos. combinar un
sonido, los colores y el Descubre material con
material con
movimiento. Explora sus propias las otro.
otro.
ideas imaginativas que posibilida
construye a partir de sus des
vivencias y las transforma en expresivas
algo nuevo mediante el juego de sus
simbólico, el dibujo, la pintura, movimient
la construcción, la música y el
movimiento

creativo. Comparte os y de
espontáneamente sus los
experiencias y creaciones. materiale
s con los
que
trabaja.
INSTRUMENTO I ENFOQUE ACTITUD
VALOR
DE EVALUACION TRANSVERSAL
 Cuaderno de Enfoque Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
campo ambiental forma de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
 Guía de revalorando los saberes ancestrales.
observación
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
Recepción de los niños y niñas. Cartulinas.
Actividades espontaneas Crayolas o Plumones.
Actividades de rutina Hojas
Imágenes
Usb

MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará la
hora de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSOS
DIDÁCTICA
 Se inicia la sesión con la presentación de lupas, se reparte una a cada niña o niño y Lupas
luego induce a la búsqueda de sobres por pistas; en cuyo interior habrá piezas de un
rompecabezas: Sobres
 Los niños del grupo de 3 años buscaran el sobre rojo
 Los niños y niñas del grupo de 4 años buscaran el sobre azul Rompecabez
 Los niños y niñas del grupo de 5 años buscaran el sobre amarillo as
 ¿Qué hemos realizamos? ¿les gusto? ¿Qué encontramos dentro del sobre?, se escuchan
las respuestas y se invita armar la rompecabeza.
INICIO
 Al termino la docente genera expectativas realizando preguntas: ¿Qué observamos?
¿Dónde viven las abejas? ¿Qué hacen? ¿Cuál es su función? ¿Qué nos brindan las
abejas? ¿conocen a la abeja reina?, se escucha atentamente los aportes de los
estudiantes para luego generar el conflicto cognitivo: ¿Por qué son importantes las
abejas?
 Seguidamente la docente declara a los niños y niñas el propósito de la actividad: “Hoy
Indagamos sobre la importantes las abejas.
 Luego se establece con los estudiantes las normas para optimizar el desarrollo de la
sesión.
DESARROLL Planteamiento de problema:
O  La docente presenta el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
 Al termino se generas las siguientes interrogantes: ¿Que observan? ¿son iguales las Video
abejas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no existieran las abejas? ¿Cómo es el desarrollo de
una abeja? ¿ se parece a la metamorfosis de las mariposas? ¿Quién es la abeja reina?, se
escucha con atención a los niños para que participen.
 La docente, plantea el problema a dar solución: ¿Por qué son importantes las abejas?
Formulación de hipótesis:
 Se genera el dialogo con los niños y niñas, seguidamente se anotan en un cuadro de
FORMULADOR DE HIPOTESIS, para luego ser contrastación a la afirmación correcta.
 La docente invita a los niños a pensar y dar respuesta a la interrogante planteada
anteriormente, para ello ubica en la pizarra el formulador de hipótesis y con el aporte de
los niños va registrando sus respuestas.
Cuadro
FORMULADOR DE HIPÓTESIS

-………
¿Por qué son importantes -……..
las abejas?
-……… -
……….

Plan de acción:
 Los niños con la orientación de la docente proponen actividades que permitirán
informarnos sobre la importancia de las abejas:
 ¿Qué haremos para indagar y conocer sobre cómo nos ayudan las abejas?
 ¿Dónde buscaremos la información?

• Analizar la información de un texto informativo.

Experimentación: La docente agrupa a los niños en 3 equipos y procede a poner en
marcha el plan de
acción. Grupo n°3
Grupo n°1 Grupo n°2:
 Textos
informativos

 Se brinda un tiempo prudente para que exploren, manipulen y analice la información de

las diversas fuentes secundarias ofrecidas. La docente monitorea y acompaña este
proceso generando retroalimentación por cada grupo.
 Al término de la indagación se invita a cada grupo a socializar sus hallazgos.
 Luego se les presenta el registro de formulación de hipótesis, recordando sus supuestos
frente a las interrogantes planteadas, al cuadro en mención, se adjunta el cuadro de
contrastación de hipótesis y con el aporte de ellos se va contrastando las hipótesis.
FORMULADOR DE CONTRASTACIÓN DE
HIPÓTESIS HIPOTESIS
Cuadro
.
¿Por qué Xxxxx .
son xxxx
importantes
las abejas? Xxxxx .
xxxxx
.
Fichas de
 La docente da lectura a cada una de las hipótesis planteadas y va contrastando, actividad
determinando con los niños si son verdaderas o falsas.
 Al término de la contrastación de hipótesis, la docente concluye la indagación.
 Seguidamente se invita a los niños a realizar la ficha de actividad.
  Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
 Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo
aprendido? ¿nos servirá de algo lo que aprendimos el día de hoy?
CIERRE  Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes:
¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún
momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún momento se sintieron felices?
¿Cuándo?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) REFRIGERIO, LONCHERA O ALIMENTACIÓN RECURSOS

• Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y Jabón, Agua
respetándose entre sí mismos. Loncheras
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller Artístico: ELABORAMOS NUESTRO PANAL DE Recursos
ABEJAS
 Asamblea:
 Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Preguntamos sobre los trabajos que
INICIO: han realizado usando goma y papeles de colores y además sobre el tema de la clase de
hoy.
Exploración del material: Papel crepe
 Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los manipulen.
Goma
DESARROLL Comentamos acerca de sus semejanzas y diferencias hojas de colores papel crepe, goma,
O: papel lustre plumones gruesos y delgados. Desarrollo de la Actividad: Colores
 Mostramos a los niños y niñas la ficha a realizar, realizan la técnica del embolillado, Plumones
además de poder colorear y pintar.
Ficha de
 Eligen los colores a su gusto, además del material.
Verbalización: actividad

 Reunidos en asamblea pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le pongan un título y
CIERRE: uno por uno lo coloquen en el panel, mientras los demás observan las fichas.
 Para finalizar de manera voluntaria expresan: ¿Cómo se han sentido en la actividad? ¿les
gustaría más actividades como la de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad?

Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Recupera ación Crea de manera

inform sobre la ncia de individual con los
CRITERIO importa las diferentes materiales
abejas. para decorar su
panal de abejas.
NOMBRES Y APELLIDOS

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

06 MONTALVO RIVERA, LUIS ENRIQUE

07 MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

09 SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN CARLOS

10 SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ VICENTE

TESÉN RIVERA, HERNÁN EDUARDO

11 VALENTINO

12 TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK RODRIGO

13 VÁSQUEZ TELLO, ELIAN MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPOSICIÓN DEL INSECTO ESCOGIDO POR ELLOS
FECHA Viernes 13 de octubre del 2023
POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA DESEMPEÑ DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADE OS3 S 4 AÑOS S 5 AÑOS DE
CRITERIOS
S AÑOS APRENDIZAJ
E
COMUNICACIÓN  -Obtiene  Participa  Participa en  Participa en  Dialoga  Participa
SE COMUNICA ORALMENTE EN información en conversacio conversacio ofreciendo activament
SU LENGUA MATERNA del texto conversaci nes o nes, sus e en la
Se comunica oralmente oral. ones o escucha diálogos o apreciacio presentació
mediante diversos tipos de  -Infiere e escucha cuentos, escucha nes y n del
textos; identifica información interpreta cuentos, leyendas, cuentos, respeta su insecto
explícita; realiza inferencias información leyendas y adivinanzas y leyendas, turno para elegido a
sencillas a partir de esta del texto oral. otros otros relatos rimas, hablar exponer.
información e interpreta recursos  -Adecúa, relatos de de la adivinanzas entorno a
no verbales y paraverbales de organiza y la tradición tradición y otros la
las personas de su entorno. desarrolla el oral. oral. relatos de la presentaci
Opina sobre lo que más/menos le texto de Formula Formula tradición ón del
gustó del contenido del texto. Se forma preguntas preguntas oral. Espera insecto
expresa espontáneamente a coherente y sobre lo sobre lo que su turno elegido.
partir de sus conocimientos cohesionada. que le le interesa para
previos, con el propósito de  -Utiliza interesa saber o lo hablar,
interactuar con uno o más recursos no saber o que no ha escucha
interlocutores conocidos en una verbales y responde comprendid mientras su
situación comunicativa. paraverbales a lo que le o o responde interlocutor
Desarrolla sus ideas preguntan. a lo que le habla,
de forma
manteniéndose por lo general en estratégica.  preguntan. pregunta y
el tema; utiliza vocabulario de responde
uso  -Interactúa sobre lo que
estratégicam

frecuente y una pronunciación ente con le interesa

entendible, se apoya en gestos y distintos saber o lo
lenguaje corporal. En un interlocutores. que no ha
intercambio, generalmente  -Reflexiona y comprendid
participa y responde en forma evalúa la o con la
pertinente a lo que le dicen. forma, el intención de
contenido y obtener
contexto del información.
texto oral.
COMUNICACIÓN  -Obtiene  Comenta lo  Comenta lo  Comenta  Opina  Opina
SE COMUNICA ORALMENTE EN información del que le que le gusta o sobre lo que activament activamente
SU texto oral. gusta o le le disgusta de le gusta o e en la en la
 Infiere e disgusta de personas, disgusta de evaluación evaluación
LENGUA MATERNA
interpreta personas, personajes, personas, del del proyecto.
Se comunica oralmente personajes, personajes,
información del hechos o proyecto,
mediante diversos tipos de hechos o situaciones hechos o ofreciendo
texto oral.
textos; identifica información situaciones de la situaciones sus
 -Adecúa,
explícita; realiza inferencias de la vida vida de la apreciacio
organiza y
sencillas a partir de esta desarrolla el cotidiana a cotidiana a vida nes sobre
información e interpreta recursos texto de forma partir de partir de sus cotidiana el tema en
no verbales y paraverbales de coherente y sus experiencias dando análisis.
las personas de su entorno. cohesionada. experiencia y del contexto razones
Opina sobre lo que más/menos le  s y del en que se sencillas a
-Utiliza
gustó del contenido del texto. Se contexto en desenvuelve. partir de sus
recursos no
que se experiencias
expresa espontáneamente a verbales y
desenvuelv y del
partir de sus conocimientos paraverbales
e. contexto en
previos, con el propósito de de forma
estratégica. que se
interactuar con uno o más
desenvuelve.
interlocutores conocidos en una  -Interactúa
situación comunicativa. estratégicame
Desarrolla sus ideas n te con
manteniéndose por lo general en distintos
interlocutores.

el tema; utiliza vocabulario de  -Reflexiona y

uso frecuente y una evalúa la
pronunciación entendible, se forma, el
apoya en gestos y lenguaje contenido y
contexto del
corporal. En un intercambio,
texto oral.
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
INSTRUMENTO DE I ENFOQUE ACTITUD
VALOR
EVALUACION TRANSVERSAL
Cuaderno de campo Enfoque Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Guía de observación ambiental forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
Recepción de los niños y niñas. Cartulinas.
Actividades espontaneas Crayolas o Plumones.
Actividades de rutina Hojas
MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
 Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
 Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos 60 minutos y faltando 5 minutos se les avisará que terminará la hora
de juego libre.
Recordamos la norma de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

 Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:
 Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Mediante dibujos representan lo que jugaron.
SECUENCIA DESARROLLO DEL PROYECTO (60 min) RECURSOS
DIDÁCTICA
Consideraciones Previas:
 Los sectores del aula se ambientarán con diferentes elementos gráficos sobre insectos. Decoración
 Después de las actividades de rutinas, se motivará presentando una decoración y con una
sobre sorpresa, el que contendrá un micrófono con la ayuda de los niños se interroga;
ofreciendo una visión panorámica de lo que se realizará en el presente mes. Imágenes de
 ¿Qué observamos? ¿De quién estamos hablando? ¿para que servirá un micrófono? ¿Ya insectos
conoceremos a todos los insectos que hay en el mundo? realizado en
INICIO  Una vez que se haya analizado la decoración, se procede a dialogar con los niños, para ello clases.
nos orientaremos a través de las siguientes interrogantes: ¿Dónde investigaremos? ¿Para
qué investigaremos? ¿todos los animales de nuestra comunidad serán incestos?; los aportes
de los niños se registran con la finalidad de considerarlos para la presentación del insecto
elegido.
 Luego anuncia el propósito de la sesión “El día de hoy vamos a presentar el insecto elegido
“, además vamos a poder comparar si todos los insectos tienen el mismo ciclo de vida y
conoceremos porque son importantes.
  En asamblea planifica la presentación en acompañamiento con los niños y niñas:
 Debemos respetar Carteles
DESARROLLO  Esperamos nuestro turno para hablar
 Estamos todos atentos y atentas.
 Además, se permite que los niños aporten más ideas a la planificación.


 Luego se inicia la exposición de sus trabajos, para poder generar dialogo se realiza algunas
interrogantes:
 ¿Qué insecto elegiste?
 ¿Quién te ayudo a realizarlo?
 ¿será importante el insecto que has elegido?
 ¿Qué come el incesto elegido? … etc.
 Se concluye la actividad escuchando las participaciones de todos los niños y niñas

 Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.

 Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos
hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido?
CIERRE ¿nos servirá de algo lo que aprendimos el día de hoy?
 Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
sintieron durante la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se
sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) REFRIGERIO, LONCHERA O ALIMENTACIÓN RECURSOS
• Los niños(as) se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y respetándose Jabón, Agua
entre sí mismos. Loncheras
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.
Taller: Un ladro en el jardín Recursos
Estrategia de
lectura
 Se motivará presentando una bolsa sorpresa, acompañada de la canción “Saca la sorpresa
sácala”, la docente generará expectativas con las siguientes interrogantes: ¿Qué será?
INICIO:
¿Para qué lo habré traído? Con la ayuda de los niños se procede a descubrir el contenido de
la misma

a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué es? ¿A qué se referirá? ¿Será
la caratula de una revista? ¿De un libro o de cuento? ¿Cómo saben qué es de un cuento?
DESARROLLO: ¿Qué le hace falta a este cuento? ¿Qué cuentos han leído? ¿Qué cuento les ha gustado más? Cuento
¿Para que leemos cuentos? ¿De qué tratará el cuento que vamos a leer hoy? ¿Quiénes serán
sus personajes?, se escuchan atentamente las respuestas de los niños y niñas, para luego
dar inicio la lectura del cuento.
 Narración: Fichas de
CIERRE:  La docente presenta una a una las láminas iconográficas para que los niños y niñas realicen actividad
las predicciones sobre el contenido del cuento a través de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observamos en esta lámina?
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Qué pasa con los insectos?
 ¿Quién es el ladrón?
 Una vez que los niños se hayan anticipado con sus predicciones sobre el contenido del
cuento, la docente les narrará el cuento, ayudada de las imágenes.
 Una vez concluida la narración se procede al análisis de comprensión lectora y luego se
genera la evaluación el proyecto que el día de hoy están concluyendo.
 Ayudados del Planificador, la docente orienta a revisar si las actividades proyectadas se
cumplieron o No. ¿Qué actividades hemos cumplido? ¿Cuáles no, por qué? ¿Qué problemas
hemos tenido? ¿Cómo lo hemos solucionado?
 Al término del análisis, se orienta a que los niños dibujen la actividad que más les
gusto.  Puesta en común.
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina. Salida.
 EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

N° Dialoga ofreciendo sus Opina activamente en la

apreciaciones y respeta su evaluación del proyecto,
turno para hablar entorno a ofreciendo sus
CRITERIO la presentación del insecto apreciaciones sobre el
elegido. tema en análisis.

NOMBRES Y APELLIDOS

01 BAZÁN SÁNCHEZ, KARIN ALESSIO

02 BECERRA BURGA, MYLEYDI

03 BRAVO DIAZ, DANY DANIEL

04 DIAZ LABÁN, MANUEL AGUSTÍN

05 DIAZ PANTA, JEIDER ALEXIS

06 MONTALVO RIVERA, LUIS ENRIQUE

07 MONTAÑO RODRÍGUEZ, SOFÍA MARIANA

08 QUISPE DE LOS RÍOS, HAN YURI

09 SÁNCHEZ TESÉN, JOSÉ JUAN CARLOS

10 SANTACRUZ BARBOZA, JOSÉ VICENTE

TESÉN RIVERA, HERNÁN EDUARDO

11 VALENTINO

12 TRUJILLANO ALDUÍ, ERICK RODRIGO

13 VÁSQUEZ TELLO, ELIAN MODESTO

14 VIDARTE ESTRELLA, CRISTHIAN

Logro Proceso Inicio