- Ugarte, Mónica
- Escudero, Juan Manuel
Actividad 3. Analizar el texto: Los comienzos del cine
Con esta actividad se pretende que reflexiones sobre la importancia de las primeras imágenes del
cine para la ciencia, la historia y el arte del siglo XX
Sugerencia: Ver alguna secuencia de película de los comienzos del cine.
1. Lee el texto completo. Los comienzos del cine (al final del artículo).
2. ¿Por qué crees que los espectadores de la primera proyección de los hermanos Lumiére
quedaron «boquiabiertos, estupefactos y sorprendidos más allá de lo que puede expresarse»?
Los espectadores quedaron impresionados porque nunca habían visto imágenes en movimiento
proyectadas en una pantalla. La proyección de películas como La llegada del tren no solo era un
avance técnico, sino que parecía casi mágico. Además, la falta de familiaridad con este nuevo
medio hizo que muchos espectadores experimentaran una reacción emocional intensa, como si el
tren realmente fuese a salir de la pantalla.
3. Por qué piensas que las primeras películas causaron tanto éxito a pesar de ser tan cortas y con
temas tan vulgares y sencillos.
El éxito inicial del cine radicaba en su carácter novedoso y en la fascinación que provocaba la
representación del movimiento real. Aunque los temas eran simples, como la salida de obreros de
una fábrica o escenas cotidianas, estas imágenes capturaban la vida real de una forma
completamente nueva, que no tenía precedentes en el arte o la tecnología de la época.
4. Expresa tu opinión sobre las primeras imágenes del cine.
Las primeras imágenes del cine tienen un encanto especial porque representan el inicio de un
lenguaje visual que luego evolucionaría hasta convertirse en un arte complejo. Aunque eran
técnicamente rudimentarias, estas imágenes marcaron un cambio cultural profundo,
transformando la manera en que las personas contaban historias y documentaban la realidad.
5. Busca en alguna enciclopedia, Internet o texto, y explica cómo era el material con el que se
trabajaba en los primeros tiempos del cine.
En los inicios del cine, se utilizaban películas de celuloide, un material plástico que podía capturar
imágenes fotográficas en secuencia. El cinematógrafo de los hermanos Lumière utilizaba una
película de celuloide perforada que se hacía avanzar manualmente con una manivela. Este
material era frágil, inflamable y requería condiciones de manejo cuidadosas, pero fue
revolucionario para la época.
6. El cine refleja la historia. Explica las razones y pon algún ejemplo de películas que conoces.
El cine refleja la historia porque es un medio que capta y representa las preocupaciones, valores
y eventos de una época. Por ejemplo:
- La lista de Schindler muestra los horrores del Holocausto desde una perspectiva humanista.
- Tiempos modernos de Charlie Chaplin aborda los efectos de la industrialización en los
trabajadores.
- Roma de Alfonso Cuarón retrata la vida en México durante la década de 1970, reflejando tanto
la intimidad de las relaciones humanas como el contexto social y político.
El cine, como medio audiovisual, no solo documenta eventos históricos, sino que también los
interpreta permitiendo a las audiencias comprenderlos desde diferentes perspectivas.
7. El cine es arte. Pon algún ejemplo de películas que conoces, en una planificación áulica.
Planificación áulica: El cine como arte a través de Coco
Año: 2° año
Duración:1 clase (50 minutos).
Objetivos de la clase
Objetivo general:
Explorar el simbolismo y el significado cultural de las tradiciones mexicanas a través de la película
Coco, enfocándose en el puente de cempasúchil como un símbolo de conexión entre los vivos y
los muertos.
Objetivos específicos:
1. Desarrollar habilidades de observación crítica mediante la proyección de la escena del
puente de cempasúchil, donde los estudiantes podrán identificar momentos, sonidos e
imágenes que les llamen la atención, y reflexionar sobre su simbolismo.
2. Analizar elementos visuales y auditivos: Analizar cómo los colores, la música y las
emociones que se perciben en la escena contribuyen a la transmisión del mensaje central
de la película.
3. Comprender el simbolismo cultural: Reflexionar sobre el significado del puente de
cempasúchil en la película, entendiendo su función como un símbolo de unión, memoria y
tradición, y su relación con el Día de Muertos.
4. Conectar con tradiciones familiares: Fomentar la reflexión sobre cómo las tradiciones
familiares y culturales actúan como "puentes" que conectan generaciones y preservan la
memoria histórica, ayudando a los estudiantes a relacionarlo con su propia historia
personal.
Desarrollo de la clase
- Inicio (10 minutos)
- Escena seleccionada: El momento en que Miguel cruza el puente de cempasúchil hacia el
mundo de los muertos en la película “Coco”.
Se les pedirá a los estudiantes que observen la escena con atención y registren en sus carpetas
de tres a cuatro momentos, frases, sonidos o imágenes que más les hayan llamado la atención
durante la proyección. Se les indicará que vean la escena en silencio para concentrarse mejor en
los detalles visuales y auditivos.
Luego se invitará a los estudiantes a compartir lo que hayan registrado u observado durante la
escena del puente de cempasúchil. A partir de sus aportes, se formularán preguntas para indagar
sobre sus conocimientos previos:
1. ¿Qué creen que simboliza el puente en la película?
2. ¿Por qué consideran que se utiliza la flor de cempasúchil, tan característica del Día de
Muertos?
3. ¿Qué emociones les transmite la escena y por qué creen que es significativa?
Desarrollo de la actividad:
Se proyectará nuevamente la escena del puente de cempasúchil. Durante esta proyección, se
les pedirá a los estudiantes que se enfoquen en detalles específicos:
- Los colores que predominan en el puente.
- La música que acompaña el momento.
- Las emociones que perciben en los personajes y en ellos mismos al verla.
Tras la proyección, se los invitará a compartir sus impresiones y se abrirá una breve discusión
sobre cómo estos elementos (colores, música y emociones) ayudan a transmitir el mensaje
central de la película y su relación con las tradiciones culturales.
Se guiará la reflexión sobre el puente como un símbolo de conexión entre los vivos y los muertos,
planteando preguntas para profundizar en su simbolismo:
1. ¿Qué nos enseña esta escena sobre las conexiones entre los vivos y los muertos?
2. ¿Por qué creen que la película eligió un puente tan mágico y luminoso para representar este
vínculo?
3. ¿Qué importancia tienen las tradiciones culturales, como el Día de Muertos, en esta
representación?
Cierre de la actividad:
Se destacará que el puente de cempasúchil no solo es un elemento visualmente atractivo, sino un
símbolo profundo de unión, memoria y tradición. Además, se resaltará la importancia de las
tradiciones familiares y culturales como puentes que conectan generaciones y preservan
historias, ayudando a los estudiantes a reflexionar sobre la manera en que las tradiciones
familiares pueden conectar con su historia personal.
Actividad de cierre:
Como actividad final, se les propondrá a los estudiantes diseñar su propio "puente simbólico". En
este diseño, podrán representar con elementos visuales lo que consideran fundamental para
conectar con sus seres queridos o su identidad cultural. Pueden usar colores, símbolos o
imágenes que reflejen sus tradiciones familiares y el significado que les dan a las conexiones
familiares o culturales.
