UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS.

ESTUDIANTES: ________________________________________
DOCENTE: Gladys Meza Quintero.

EL TEXTO
PROCESOS: Conceptualización, Recepción y Producción textual
COMPETENCIAS: Textual, Enciclopédica y lectora.
SUBTEMÁTICAS: EL texto, Propiedades del texto y Tipología textual

ACTIVIDADES:
1. Sensibilización:
Responde las siguientes preguntas:
 ¡Qué es un texto?
 ¿Qué tipo de textos son los que lees con más frecuencia y por qué?
 ¿Qué características debe tener un texto?

2. Análisis y Comprensión

2.1. DEFINICIÓN DE TEXTO

Un texto se define como una cadena lingüística hablada o escrita que constituye
una unidad comunicativa, una totalidad coherente. O también como la
organización material (oral, gráfica, gestual, icónica) de un acto de comunicación.

Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad

verbal humana. Se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su
coherencia formada a partir de la intención comunicativa del hablante de crear un
texto íntegro y también, a partir de su estructuración.
El texto puede definirse como un mensaje lingüístico con sentido completo. El
estudio de los textos y sus propiedades corresponde a una rama de la Lingüística
que se denomina Lingüística del Texto. La palabra “texto” proviene del latín
“textus” (participio de "texere"="tejer"), y significa literalmente “tejido”; puede
entenderse, por tanto, que un texto es -en sentido figurado o metafórico- “un
tejido” formado por palabras que mantienen entre sí diferentes tipos de relaciones;
y son estas relaciones las que forman la urdimbre o entramado del texto.

2.2. PROPIEDADES DEL TEXTO

Las propiedades de un texto son básicamente dos: la coherencia y la cohesión.

2.2.1 La coherencia: un texto es coherente cuando posee sentido. Para ello debe
cumplir con una serie de requisitos:

La intención: todo texto se emite con una determinada intención por parte del
emisor, como puede ser: informarnos de algo, o tratar de convencernos, o dar su
opinión sobre un tema determinado, o establecer un contacto cordial con el
receptor o receptores, o cualquier otra intención. La intención del emisor está
estrechamente relacionada con las “funciones del lenguaje” que estudiaremos en
el punto 3º.

Situación o contexto: todo texto se emite en una determinada situación o

contexto en el que hay que distinguir: la situación propiamente dicha, que es el
lugar (¿dónde?)y el momento (¿cuándo?) en que se emite el texto. Por ej. En una
clase los alumnos piden al profesor tiempo para estudiar. Por otro lado, forma
parte también de la situación o contexto todos los conocimientos que poseen
emisor y receptor, conocimientos que dotan al texto de su verdadero significado.
Por ej. Si alguien dice “vi a fulanito en el pasflu”, este mensaje tendrá sentido sólo
para la gente que sepa lo que es el “pasflu” y que además conozca a fulanito; este
tipo de contexto se denomina “contexto cultural”.

La organización: los textos se organizan formando una determinada estructura.

Existe una estructura externa que viene determinada por la división del texto en
capítulos, párrafos o apartados, según sea el caso; y una estructura interna en la
que se trata de distinguir entre las ideas principales, secundarias, terciarias…y
advertir la relación existente entre ellas. La organización o estructura de un texto
se representa mediante un esquema o mapa conceptual.

2.1.2 La cohesión: se refiere a la estrecha relación que existe entre las distintas
unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones, párrafos...) que forman el
texto. Para conseguir la cohesión se emplean dos clases de mecanismos o
recursos: semánticos y sintácticos.

los recursos semánticos. Se refieren a aspectos del significado. Los principales

recursos semánticos son:

Cohesión léxica: se consigue mediante el uso de sinónimos (palabras que tienen

el mismo o parecido significado) , sinónimos textuales (el sinónimo se forma
mediante un sintagma), hipónimos (palabras de significado más restringido que el
hiperónimo; por ej. “ballena” respecto a “cetáceo”), hiperónimos (palabras que
engloban a los hipónimos por tener un significado más amplio; “medio de
transporte” respecto a “ciclomotor”, “automóvil”, “barco”, “avión”, etc.), antónimos
(palabras de significado contrario) y palabras derivadas (palabras que mediante
prefijos y sufijos se forman a partir de una palabra simple).

La deixis: procedimiento lingüístico mediante el cual hacemos referencia a algo

anteriormente dicho (anáfora), o a algo que va a aparecer más adelante
(catáfora) (ver los ejemplos del libro).
La elipsis: se suprime alguna palabra que se sobreentiende, es decir que no es
necesario nombrarla; por ej., el Sujeto elíptico en una Oración; el verbo en
Oraciones como “Luisa lee más que Marisol” (se sobreentiende que Marisol “lee”).

La progresión temática: se refiere a la forma en que progresa o avanza la

información en un texto; puede ser progresión vinculada, cuando la información
nueva se basa en lo dicho anteriormente; o progresión no vinculada, cuando la
información nueva es independiente de la anterior.

Las redes léxicas o campos semánticos: forman una red léxica o campo
semántico todas las palabras que comparten un mismo rasgo o aspecto del
significado; por ej. “sillón”, “mesa”, “armario”, “mesilla”

pertenecen al campo semántico de los muebles; el rasgo de significado que

comparten -“mueble” en este caso- se denomina isotopía. Así por ej., “barco”,
“avión”, “ferrocarril”, “automóvil” pertenecen a la isotopía “medios de transporte”.

los recursos sintácticos. Se refieren a los conectores o nexos

supraoracionales que sirven para relacionar o conectar las distintas oraciones y
párrafos que componen un texto. El término “supraoracional” (“supra”=”sobre, por
encima”) significa que –a diferencia de los nexos oracionales- estos nexos,
llamados también conectores o marcadores del discurso, relacionan unidades
mayores que una Oración.

La clasificación de los conectores que vamos a seguir es la siguiente:

conectores de repetición o reformulación: sirven para parafrasear o plantear de

una forma diferente algo ya dicho, de manera que quede más claro: o sea, es
decir, dicho de otro modo, con otras palabras...

conectores de resumen y conclusión: sirven para sintetizar y resumir lo dicho

con anterioridad: a modo de resumen, en resumen, en breves palabras, en
conclusión, en definitiva, en fin...
conectores de rectificación: sirven para corregir lo expresado: al contrario, en
cambio, mejor dicho...

conectores de adición: permiten agregar información: además, también, en este

sentido, en esta misma línea, a este respecto, dicho sea de paso, igualmente, del
mismo modo, a propósito, asimismo...

conectores de ejemplificación: ilustran o aclaran con ejemplos concretos el

contenido del texto: por ejemplo, en concreto, especialmente, en particular, para
ilustrar esto, como muestra, así, precisamente, como muestra el hecho de que...

conectores de ordenación o enumeración: sirven para ordenar el discurso o

enumerar sus partes: en primer lugar, en segundo, a continuación, luego,
finalmente, por fin, por último...

conectores de oposición o contraste: se usan para oponer o contrastar dos o

más ideas: de otro modo, sin embargo, en contraste con esto, ahora bien, lejos
de...

Conectores de causa o consecuencia: relacionan los hechos por sus causas y

repercusiones o consecuencias: ello se deba a, es por ello que, por lo tanto, por
consiguiente, en consecuencia, de ahí que, precisamente por eso..

Conectores de opinión o valoración: permiten opinar o evaluar un hecho: a mi

modo de ver, bien pensado, desde luego, por supuesto, desde mi punto de vista,
en mi opinión, sin duda...

CONECTORES PARA REDACCION DE TEXTOS

FUNCIÓN CONECTORES
INTRODUCIR EL TEMA . El tema del texto
• El objetivo principal de
• Nos proponemos exponer
• Este texto trata de
• Nos dirigimos a usted para
INICIAR UN TEMA NUEVO Con respecto a
• En cuanto a
 • En relación con
• Acerca de
• Otro punto es
• Por lo que se refiere a
• El siguiente punto es
DISTINGUIR Y ORGANIZAR • Por un lado • Por una parte • En cambio • Por
otra • Por otro • Sin embargo • Ahora bien • No
obstante • Por el contrario
MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO • Además
• Luego
• Después
• Así mismo
• A continuación
• Así pues
EXPLICAR O ACLARAR • Es decir
• En otras palabras •
Dicho de otra manera
• Como se ha dicho
• Vale la pena decir
• Hay que hacer notar
• Lo mas importante
• La idea central es
• Hay que destacar
• Hay que tener en cuenta
• O sea
• Esta es
• En efecto
DAR DETALLES • Por ejemplo
• En particular
• En el caso de
• A saber
• Así
RESUMIR
• En resumen
• Recapitulando
• Brevemente
• En pocas palabras
• Globalmente
• Recogiendo lo más importante
• En conjunto
ACABAR • En conclusión
• Para concluir
• Para finalizar
• Así pues
• En definitiva
INDICAR TIEMPO • Antes
• Ahora mismo
• Anteriormente
• Poco antes
• Al mismo tiempo
• Simultáneamente
• En el mismo momento
• Entonces
• Después
• Mas tarde
• Mas adelante
 • A continuación
• Acto seguido
INDICAR CAUSA • Porque
• Visto que
• A causa de
• Por razón de
• Con motivo de
• Ya que
• Puesto que
• Gracias a
• Gracias que
• Por culpa de
• Pues
• Como
• A fuerza de
• Dado que
• Considerando que
• Teniendo en cuenta

Elaborado por la autora con base en el texto de Carlos A. Bustamante Morales. Material para Redacción de
Textos

3. Ejercicio.

Lee el siguiente texto y localiza los elementos de cohesión presentes en él e

identifica su función.

Palabras

Si al abrir la boca, en lugar de

palabras, nos salieran libélulas,
estudiaríamos entomología para
conocernos mejor. Pero las
palabras son también formas
biológicas perfectamente
articuladas que segregan ideas
como las serpientes veneno o
las abejas miel. El entomólogo
de las palabras es el lexicógrafo,
al que no es raro ver en las
esquinas armado de una red con
la que atrapa voces que luego
ordena, al modo de una
colección de insectos, en el
interior de un volumen. La
diferencia entre el diccionario y
las cajas de escarabajos
atravesados por un alfiler es que
Imagen derivada de un original en
Flickr de piyushthacker
en un buen diccionario de uso las palabras se mantienen vivas. Las hay con
cabeza, tórax, y abdomen, o con caparazón, artejos, aguijones y labros. Muchas
poseen unas formaciones oscuras que al levantarse con el misterio de las faldas
dejan ver esa suerte de lencería fina, los élitros, con los que vuelan alrededor de
los labios de las mujeres y los hombres antes de diluirse en el aire como el hielo
en agua.
Hay palabras que dicen lo contrario de lo que significan y palabras que aun no
significando nada consiguen atravesar la barrera de los dientes y aletear como un
pájaro ciego durante unos instantes ante nuestros oídos. Algunas viven siglos y
otras desaparecen a las 24 horas de ser alumbradas. Muchas solo nacen para
fecundar el lenguaje, por el que son devoradas una vez cumplida su función
reproductora. A ciertas voces, después de haber sido encerradas dentro de una
definición, se les escapa el significado, como el jugo de una fruta abierta, y cuando
vuelves a usarlas no tienen sentido o han adquirido uno nuevo y sorprendente.
Un diccionario, pues, viene a ser un terrario en el que en lugar de ver salamandras
o ranas o tritones vemos la palabra salamandra, la palabra rana, la
palabra tritón, incluso la palabra palabra, mostrándonos sus hábitos significativos o
formales, sus articulaciones, su extracción social, sus intereses. Aguilar acaba de
publicar el de Manuel Seco, que constituye hoy por hoy el mejor zoológico de
términos vivos conocido. Al recorrerlo, uno se da cuenta de que estamos hechos
de palabras, como La Biblia o El Quijote, a cuyo lado, en todas las casas, debería
haber un diccionario.
Juan José Millás.

4. Resumiendo:

Un texto debe responder a las siguientes preguntas ¿QUÉ? ¿PARA QUÉ?

¿PARA QUIÉN? ¿CÓMO? Y ¿DÓNDE? Y cumplir con los siguientes requisitos:

ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN

Es el conocimiento y el Hace referencia al Alude a los mecanismos

dominio de la dominio del de relación entre
diversidad lingüística. procesamiento de la proposiciones y secuencia
La lengua no es información. La de proposiciones que se
uniforme ni coherencia establece usan para lograr sentido
homogénea, sino que cuál es la información en el texto. Las oraciones
 presenta variaciones pertinente que se ha de están vinculadas o
según diversos comunicar y cómo se ha relacionadas por medios
factores: la geografía, la de hacer (en qué orden, gramaticales diversos
historia, el grupo social, con qué grado de (puntuación, conjunciones,
la situación de precisión o detalle, con artículos, pronombres,
comunicación, etc. que estructura. etc.) sinónimos, entonación,
etc.)
Elaborado por la autora con base en el texto de Carlos A. Bustamante Morales. Material para Redacción de
Textos

4. TIPOLOGÍA TEXTUAL
Los textos se pueden clasificar según su ámbito de uso en los siguientes tipos:
científicos y técnicos (pertenecientes a las ciencias físico-naturales: Biología,
Química, Física, Electrónica, etc.), humanísticos (pertenecientes a las ciencias
humanas: Psicología, Sociología, Ciencias Políticas, Lingüística, etc.), jurídicos y
administrativos (pertenecientes al ámbito del Derecho y la Administración),
periodísticos (pertenecientes al Periodismo), publicitarios (pertenecientes a la
Publicidad) y literarios (pertenecientes a la Literatura). Esta es una clasificación o
tipología ampliamente aceptada, pero no es la única.

Por otro lado, los textos –independientemente de su tipología- se construyen

según unas modalidades textuales, que son: la narración (cuentan una historia),
la descripción (enumeran las cualidades o características de un objeto, una
persona, un determinado espacio, etc.), la exposición (transmiten o exponen una
información de manera objetiva), la argumentación (defienden una determinada
idea o tesis mediante argumentos, con la finalidad de persuadir al receptor), y el
diálogo (es una conversación entre interlocutores).

Una noticia, por ejemplo, es un texto periodístico según su tipología; pero al

mismo tiempo es narrativo por su modalidad textual. Un anuncio además de
pertenecer a los textos publicitarios, es descriptivo –o incluso argumentativo- por
su modalidad, etc.
Una clasificación general de los textos:

TEXTO FUNCIÓN TIPO DE ESCRITO

(Intención (Superestructura)
comunicativa)
Cuentos, mitos, novelas,
NARRATIVO Contar canciones, fabulas, leyendas,
Narrar biografías, crónicas, diarios,
reportajes…
Noticias, cartas, cuentos,
DESCRIPTIVO Describir catálogo, novelas, monólogos,
postales, artículo…
EXPOSITIVO Exponer Manuales, libros de texto,
Explicar conferencias, tratados,
resúmenes, reseñas…
ARGUMENTATIVO Persuadir, Convencer Ensayo, disertación, editorial,
Argumentar, informar publicidad, artículo, cine…
Elaborado por la autora con base en el texto de Carlos A. Bustamante Morales. Material para Redacción de
Textos

Otra clasificación de los tipos de textos

Tipos
Conversacion argumentati
------------- Descriptivos narrativos instructivos predictivos explicativos retóricos
ales vos
aspectos

Expresan
1. Dan Expresan
Evocan, anticipación Impacta
Intención instrucciones, Hacen opiniones
representan Relatan Representan de hechos formalmente
comunicati recomiendan comprende para
y sitúan hechos, por escrito qué pasará en el
va operaciones, r un tema convencer
objetos acciones, conversacione receptor
indican
Responden acontecimien s
procedimiento por qué es Qué pienso
a: tos Qué pasa qué dicen . Cómo se
s así Qué te
Cómo es dice
cómo se hace parece
 Novelas y
cuentos Noticias Instrucciones
Manuales de Previsiones
Postales y periodísticas uso Libros de
idiomas meteorológica
cartas novelas y Primeros texto
Diálogos de s Artículos de
Catálogos cuentos auxilios Libros y
cuentos y Prospeccione opinión. Publicidad
Guías Cómics Recetas de artículos
novelas s Crítica de Poesía
turísticas Rondallas cocina divulgativo
2 Modelos Piezas socioeconómi prensa Literatura
Libros de Textos de Publicidad s
teatrales cas y políticas Discursos popular
viaje historia Normas de Enciclopedi
Entrevistas Publicidad Creación
Suplemento Biografías, seguridad y as
Debates y Programas Ensayos literaria
s Memorias, legales diccionario
mesas electorales
semanales Dietarios.Diar Campañas s
redondas Horóscopos
Reportajes ios preventivas
Diarios

Frases breves Oraciones

Verbos en
Adjetivos imperativas
Verbos de futuro Conectores
Complemen Yuxtaposición Perífrasis
acción Conectores explicativos
tos y coordinación verbales de Parecidos a Figuras
Variedad de temporales
nominales obligación los retóricas
tiempos Adverbios de Conectores
3. Predicados Diversidad de Segunda explicativos Repeticione
Conectores probabilidad y de causa y
Elementos nominales entonación persona Silogismos, s
cronológicos locuciones consecuen
lingüísticos Adverbios y Interjecciones, Conectores de Juegos de
Sustantivos (tal vez, cia
preposicion interrogacione orden razonamient palabras.
Adjetivos quizá) Conectores
es de lugar s, elipsis Signos de o Imperativos
Adverbios Subordinació ordenadore
Figuras Onomatopeya puntuación
lugar n s
retóricas s (topos y
coordinación
Deíxis, rutinas números.)

Saludo
Temporalizaci Presentaci
Presentació Presentación Preparación Retóricos
ón ón, Semejantes
4. n genérica tema originales
Esquema Hipótesis desarrollo a los
Estructura Detallismo Nudo Desarrollo sorprendent
Argumentos Conclusión explicativos
con orden desenlace tema es
Conclusiones (Resumen)
despedida

5. Estándar stándar Estándar Estándar

Estándar Estándar Estándar Estándar
Registros Culto Culto Coloquial Culto

Poética
Referencial
6. Estándar Referencial, Apelativa Apelativa
Apelativa Apelativa Referencial Apelativa
Funciones Culto poética Referencial metalingüísti
Fática
ca

Elaborado por la autora con base en el texto de Alicia Rey Tipología Textual.

5. ACTIVIDAD GRUPAL
5.1. De las revistas que traen los estudiantes a clase seleccionan tres textos en ellos el
estudiante identificará si cumplen con las propiedades textuales de coherencia y
cohesión, explicando y ejemplificando su respuesta.

5.2. Después de leído un texto, los estudiantes elaborarán un cuadro en el que

identificaran lo siguiente:

 ¿Qué tipo de texto es?

 ¿Qué función cumple?
 ¿Cuáles son sus principales características?
 ¿Cuál es la superestructura que presenta?

5.3. Elaborar un crucigrama con lo aprendido en la Unidad del Texto.

6. Leer con atención el siguiente texto.

parámetros legítimos dentro de los

cuales se transmite y se produce la
ciencia.
Qué es un
texto académico Esta entrada resume una guía que
preparé para la asignatura
? metodología de la investigación de la
cual estoy encargado. Aquí busco
Publicado el marzo 10, 2015 de Pablo Caraballo
definir sucintamente qué es un texto
académico y cuáles son los
elementos que lo caracterizan.
Los textos académicos pueden ser
Asimismo, intento una clasificación
definidos de muchas maneras, pero
que, a pesar de responder al contexto
en todo caso hay ciertas
venezolano, puede aplicarse casi
características y regularidades que
igual a cualquier país.
les son propias. Si bien estas
regularidades (consecuencia, a su
vez, de una serie El texto académico. Una definición
de regulaciones aceptadas) no son Un texto académico[1] es un tipo de
ni «naturales» ni universales, documento que se produce en el
constituyen los marco institucional del quehacer
científico y académico. Su propósito asegurando así su transmisión
fundamental es difundir ante colegas y revisión.
y la sociedad los conocimientos
generados a partir de un trabajo de Este tipo de documentos cumple una
análisis, reflexión e investigación. función primordial en el avance de la
Según Padrón (1996), ciencia y de la sociedad, ya que
hacen comunicable los
(…) si presuponemos una definición conocimientos producidos. No valdría
ordinaria de lo “académico” como un de nada una investigación que
ámbito particular en que se descubriese, por ejemplo, la cura del
desarrollan actividades de producción cáncer si los procedimientos y los
y transmisión del conocimiento resultados de dicha investigación no
institucionalizado, entonces se hicieran públicos, permitiéndose
serán textos académicos todos así su replicabilidad y socialización.
aquellos productos De allí que, según Koval (2011b), «el
comunicativos (físicamente verdadero motor del progreso en la
perceptibles o “leíbles”) que se ciencia ha sido no tanto el ejercicio de
generan en ese ámbito. (…) Es por la investigación en sí misma, sino la
eso que el TA [texto académico] tiene divulgación de sus resultados».
un carácter eminentemente
institucional y corresponde a un Características del texto
esquema comunicativo académico
particularmente diferenciado de los
esquemas individuales, domésticos o Partiendo de lo anterior,
cotidianos (…). las características básicas del texto
Asimismo, Koval (2011a) señala que académico pueden resumirse en los
el texto académico «a diferencia de siguientes puntos[2]:
otros tipos de discursos, se ubica en
una esfera específica de uso de la 1. Son intertextuales. Los textos
lengua, la científico-académica» lo académicos recurren a otros textos
cual «exige la adopción de un para fundamentar o validar sus
conjunto de reglas formales y planteamientos o bien para refutar o
temáticas precisas». De modo que el reforzar las conclusiones de aquellos.
texto académico no responde (De allí la importancia que se la a
simplemente a las pretensiones las citas.)
individuales (de la persona o las 2. Se producen en un contexto
personas que lo escriben) sino que se científico-académico. Como dije, los
enmarca en un campo que lo textos académicos se realizan
trasciende y que le impone el manejo fundamentalmente en universidades
de un lenguaje accesible y común, o centros de investigación, contextos
 donde tienden a aflorar las planteamientos y con el área temática
«comunidades científicas» (que en la que se enmarcan.
son, además, el principal destinataria 7. Siguen un orden lógico. Este tipo
de estos trabajos). de trabajo se caracteriza por su
3. Comunican resultados. Todo presentación ordenada en partes
trabajo científico tiene por objeto dar diferenciadas y lógicamente
a conocer los resultados de un consecutivas. No obstante, el orden
proceso intelectual (riguroso y particular y los apartados específicos
sistemático) de investigación o depende del tipo de texto que sea y
reflexión en torno a un objeto en de los parámetros institucionales en
particular. De esta manera, cada el de que se desarrolle.
trabajo se entiende como un aporte al
área temática en la que se enmarca. Una clasificación de los textos
4. Buscan persuadir acerca de su académicos
validez. Los textos académicos Como dije, existen muchos tipos de
buscan también “convencernos” trabajos científicos y a su vez los
acerca de la validez de sus mismos pueden clasificarse de
resultados y la relevancia de sus muchas maneras. Si bien es
contribuciones. (Recordemos que, en importante tener claro que éstos no
este contexto, para que un trabajo son excluyentes entre sí, por tanto
científico sea tal, debe ser reconocido un mismo trabajo puede adecuarse y
y aceptado por una comunidad presentarse de diferentes formas y
científica.) con propósitos distintos, dependiendo
5. Se sustentan en argumentos del contexto. A continuación presento
claros. A pesar de informar sobre una posible clasificación de los textos
resultados, estos trabajos también académicos o trabajos científicos.
son, en mayor o en menor medida,
argumentativos ya que exponen la
1. Trabajos de divulgación
posición de quien los escribe. Sin
embargo, los argumentos no deben Estos trabajos se realizan con la
ser el reflejo de prejuicios y intención de difundir los resultados
prenociones, y debe privar obtenidos a través de una
la claridad, la precisión y investigación, propiciando la
la brevedad en su exposición (Mari discusión en torno a los mismos y
Mut, 2013). generar intercambios con otros
6. Mantienen un discurso formal. Se actores del ámbito académico. Los
diferencian de otros textos y del principales textos de este tipo serían
lenguaje coloquial hablado por el uso las monografías, los artículos
de un lenguaje sobrio y formal. científicos y las ponencias, aunque
Además, suponen el empleo de
una terminología acorde con sus
también podrían incluirse los ensayos Estos dos textos se corresponden
científicos (Koval, 2011b). con los momentos de la
investigaciónpropiamente dicha. El
2. Trabajos de grado o de proyecto es el documento donde se
competencia profesional explica de manera detallada el
proceso que se llevará a cabo; es,
Son aquellos que se realizan en el pues, donde se plasma la
marco de un requerimiento para planificación de la investigación.
obtener un título de grado o para Mientras que el informe es el
ascender profesionalmente dentro de documento donde se describe el
una organización académica (Padrón, proceso y se presentan y análisis los
1996). Aunque deben también aportar resultados del mismo.
conocimientos válidos para el área de
la que se trate, su función primordial En fin, como decía antes, ninguno de
es poner a prueba y evaluar las estos tipos son excluyentes entre sí.
aptitudes de una persona que aspira De manera que, por ejemplo, un
a obtener dicha titulación o ascenso. trabajo de maestría abarca estos dos
Los principales trabajos de este tipo últimos textos señalados, ya que
en Venezuela son los trabajos de antes de desarrollar la investigación
pregrado (y de pasantías), de se presentará un proyecto que al ser
posgrado (Especialización y aprobado por la comisión
Maestría), las tesis doctorales y los responsable, dará pie al desarrollo
trabajos de ascenso. del estudio que culminará con la
redacción, entrega y/o publicación de
3. Trabajos aplicados al proceso de un informe final de investigación.
investigación Este informe a su vez, puede ser
presentada de manera sintetizada en
Si bien todo trabajo científico- un artículo científico[3], al tiempo
académico debe ser el producto de que algunos de sus capítulos pueden
una investigación más o menos ser expuestos a modo
extensa y más o menos elaborada, la de ponencia en congresos y eventos
investigación misma como proceso académicos y, por último, parte de la
implica la producción de ciertos investigación podría servir
documentos (por lo general, escritos) como trabajo de ascenso a su autor.
que le den soporte y que le son
propios. Los principales trabajos
científicos aplicados al proceso de
investigación son, en este sentido,
el proyecto de investigación y
el informe de resultados.
[1] Aunque uso aquí indistintamente los términos «texto académico» y «trabajo
científico», me parece preferible el primero ya que lo considero más abarcante.

[2] Varios de los planteamientos aquí expuestos fueron enriquecidos con el curso
«Cómo elaborar un texto académico en Humanidades y Ciencias Sociales».

[3] En el caso de los artículos científicos, éstos deben ser inéditos y sus aportes
deben ser originales y novedosos. Por lo tanto, un mismo artículo no debe ser
publicado en varias publicaciones de este tipo, so pena de incurrir en
un autoplagio.

EJERCICIO FINAL.
Explique brevemente lo leído, escriba un texto explicativo.