INSTITUCIÓN

EDUCATIVA JOSÉ
ODEL LIZARAZO
“VILLAMAGA”
CODIGO DANE:
281736002581

Docentes
Jhoanna Dueñas Buitrago Rosa
Esperanza Jerez Rojas.

PLAN DE ÁREA DE: Nubia Contreras Ardila

Leyla Katerine Méndez Pedraza
Rubiela Alexandra Pabón Aparicio

LENGUA CASTELLANA Dora Jimena Blanco Mendoza

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ODEL LIZARAZO “VILLAMAGA”

Fecha de elaboración: 2022

Fecha de actualización: 2023

“EQUILIBRIO ECOAMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRABAJO COMUNITARIO: SON NUESTRA META”

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INTRODUCCIÓN

La comunicación es una condición elemental para la socialización humana. Quien se sabe comunicar, se comprende así mismo y puede
comprender a quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo, debe ser uno de los objetivos primordiales del estudiante de lengua
castellana. Un nuevo año escolar siempre nos trae expectativas. No solo porque aprenderemos algo nuevo cada vez con el conocimiento,
y dejamos atrás la ignorancia y el dogmatismo.

El abordaje del área de Humanidades: Lengua Castellana, por ser punto de interacción de todas las áreas del conocimiento, se convierte
en el instrumento esencial del desarrollo de cualquier disciplina y por esta razón, es fundamental en el proceso de socialización. La
transversalidad de la que habla la Ley de educación colombiana en su artículo 23, Ley 115, se hace a partir del programa de español y
literatura, en razón de la apertura de canales de comunicación en los que se puede ver la interdisciplinariedad de los contenidos y la
realidad pansófica2 del saber, como elemento didáctico de transformación.

El aprendizaje de la lengua castellana es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la
sociedad, con la vida. Nada puede ser tan importante como saber comunicarse; ello significa poder comprender a los otros y,
recíprocamente, poder ser comprendidos. Por esto, a través de la Semiótica, establecemos que hay una multiplicidad de lenguajes que
también nos sirven para comunicarnos: imágenes, gestos, señales y signos, los cuales permiten expresar lo que con palabras sería
difícil decir.

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ENFOQUE DEL ÁREA

La enseñanza de la lengua se basa, esencialmente, en la importancia que cumple la función misma en el desarrollo de la capacidad
comunicativa y en consecuencia, en el desarrollo del pensamiento. Es fundamental la enseñanza de la literatura, atendiendo a que ésta
contribuye para la formación estética de las personas e influye en la comprensión de las relaciones humanas y en las posibilidades de
transformación de una sociedad.
El área de Lengua Castellana es una de las áreas fundamentales que la ley 115 establece dentro de la estructura curricular tanto de la
básica como de la media.
Dos aspectos conceptuales generales enfocan el desarrollo de esta área: La gramática y la Literatura.
Las habilidades comunicativas nos permiten concebir desde una orientación hacia la significación procesos esenciales como leer,
escribir, hablar y escuchar. En la tradición lingüística y en algunas teorías psicológicas, se considera el acto de leer como comprensión
del significado del texto; con respecto a la escritura ocurre algo similar; se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el
que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural y
pragmático.
Los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de manera similar. La escucha tiene que ver con elementos pragmáticos
como el reconocimiento de la intención del hablante, del contexto social, cultural, e ideológico desde el cual se habla. A su vez hablar
es un proceso igualmente complejo. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención y reconocer quién es el
interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.
La gramática lleva un desarrollo gradual que debe proyectarse a una práctica vivencial que sirva como herramienta para ampliar
competencias comunicativas. Además, se aborda desde la perspectiva del discurso informativo que contribuye a estudiar el fenómeno
comunicativo.
El otro aspecto importante de la estructura del área es el estudio del signo no verbal que se refiere al campo de la semiótica y que
permite analizar las estructuras formales y de mensaje no sólo de señales sino de obras de arte, la publicidad, los medios masivos de
comunicación y las expresiones como los gestos.
En cuanto a la literatura el enfoque se basa en el desarrollo teórico de las épocas literarias, en los géneros en la lectura interpretativa
de algunos textos en un criterio del disfrute y goce del hecho. El estimulante lúdico debe ser la esencia con que se imparta la lectura.
Es vital que el estudiante vaya transfiriendo sus habilidades orales a la composición escrita.

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Los ejercicios deben realizarse a lo largo de todo el programa y en relación con las experiencias de vida y aprendizaje del niño y del
adolescente. Su proceso debe estar de acuerdo con el avance del estudiante en su formación. Lo anterior está íntimamente ligado al
progreso de la adquisición de una buena ortografía, pues ésta se logra a través de la escritura y de la práctica continua de la lectura.
El área de lengua castellana pretende desarrollar las diferentes habilidades comunicativas con el fin de que el educando interactúe y se
desenvuelva en su medio social; conociendo la cultura y sus diferentes manifestaciones .

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JUSTIFICACIÓN

En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido
al proceso de significación colectiva del mundo que hace con este. Desde esta óptica el lenguaje no solo se asume como medio de
expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto al espacio y el contexto dónde ocurre la significación.

El área de Humanidades Lengua castellana presenta una orientación hacia la construcción del significado y la interacción
comunicativa como unidad de trabajo, el cual busca que el estudiante desarrolle las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar,
leer, escribir; es decir, se espera que el educando escuche, lea comprensivamente, contextualice significados, sea comunicador
eficiente capaz de construir y comprender textos en forma coherente, en dependencia de las necesidades lingüísticas que se le
presenten.

Con base a lo anterior, se puede inferir que el hombre ha significado el mundo por medio del lenguaje; de esta manera lo aprehende
en todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transforma. Por medio del lenguaje ha conocido la diversidad de conocimiento
que ha producido; ha recorrido la historia, ha creado mundos ficticios; se ha acercado a los conocimientos científicos; se ha mirado
a sí mismo; sus maneras de organizarse, de pensar y de ser; ha analizado el mundo, el lenguaje, la evolución del pensamiento y los
comportamientos humanos; ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza. Desde esta perspectiva, por medio del lenguaje el
hombre fomenta las competencias y habilidades para desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones
significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.

Los procesos actuales de globalización, la apertura de la economía, la comunicación intercultural y el avance de la tecnología,
presionan la vida de los estudiantes exigiéndoles el desarrollo de las competencias que les permitan potenciar un pensamiento
crítico, analítico, reflexivo, actuando coherentemente de acuerdo al contexto. Si bien es cierto, el proceso globalizador entraña
muchos aspectos negativos, cuyas consecuencias son aún impredecibles, es de destacar que también posee muchas facetas
positivas que se deben aprovechar y que nutren a las generaciones futuras de esperanza, pues la implementación de una educación
que esté a la vanguardia y tecnología del siglo XXI aplica a la formación de seres competitivos.

Así como la tecnología pasa rápida e inmediatamente, los jóvenes de hoy tendrán que ser adaptables y abiertos a las nuevas ideas,
porque el mercado actual ha transformado al ciudadano en un nuevo cliente. Desde la escuela existe como función principal formar
mejores ciudadanos, responsables y conscientes de sus derechos y deberes para con sus semejantes y que debe incluir la formación
de un nuevo estudiante no atado a modas pasajeras, que exige la libertad de elección de una exploración humana de manera que la
sociedad se convierta en algo más atractivo, competitivo y funcional, que se preocupe por los problemas y necesidades del contexto
mundial.
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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde con los establecimientos contenidos 8 en los estándares
básicos de lengua castellana dentro de los fines y propósitos de la educación colombiana.

❖ Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus posibilidades creativas

❖ Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico creativo, con base en los estándares básicos de la
enseñanza de la lengua castellana.

❖ Promover la creación artística y científica desde la exploración del lenguaje como facultad básica de pensamiento

❖ Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e
intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

❖ Propiciar condiciones educativas y técnicas para iniciar, fortalecer, transformar el desarrollo de actitudes positivas y competencias
investigativas hacia la construcción de un pensamiento emocional y comportamiento científico social en el desarrollo del área de
Lengua Castellana.

❖ Diferenciar y ejercitar las modalidades de la Comunicación Oral y Escrita, en la construcción de discursos y formas de interpretar
el entorno.

❖ Fortalecer la capacidad de comprensión de textos y los elementos constitutivos de la lengua.

❖ Desarrollar las capacidades y habilidades comunicativas para leer, escribir, hablar y escuchar con los diferentes códigos
lingüísticos propios del español.

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OBJETIVO GENERAL GRADO PREESCOLAR:

✓ Desarrollar el lenguaje oral y escrito mediante el uso de símbolos relacionados con el entorno del niño y de la niña, para facilitar
el aprestamiento y la motivación necesarias para las prácticas de lectura y escritura.

OBJETIVO GENERAL GRADO PRIMERO

✓ Utilizar la lengua en forma oral y escrita para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para la producción de textos,
propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el conocimiento del lenguaje literario.

OBJETIVO GENERAL GRADO SEGUNDO

✓ Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la socialización, producción de textos y utilización de la información de
diferentes fuentes desde los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

OBJETIVO GENERAL GRADO TERCERO

✓ Desarrollar habilidades lingüísticas para la comprensión y aplicación de conceptos, normas gramaticales y semánticas de la
lengua castellana.

OBJETIVO GENERAL GRADO CUARTO

✓ Explorar las posibilidades orales y escritas de la lengua a través del desarrollo de la sensibilidad estética, buscando cauces de
comunicación para el uso autónomo del lenguaje.

OBJETIVO GENERAL GRADO QUINTO

✓ Comprender discursos orales y escritos atendiendo en las diferentes intenciones comunicativas, atendiendo a las reglas propias
del intercambio comunicativo.

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OBJETIVO GENERAL GRADO SEXTO

✓ Reflexionar sobre el uso de la lengua, estableciendo relaciones entre los aspectos formales y los contextos o intenciones
comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

OBJETIVO GENERAL GRADO SÉPTIMO

✓ Interpretar y producir textos de forma oral y escrita, asumiendo una postura crítica y creativa, valorando las obras relevantes de
tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural mundial.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO OCTAVO

✓ Propiciar un acercamiento a los textos literarios desde una perspectiva estética en la que se conjugue el placer por leer con los
rasgos más característicos de la producción literaria.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO NOVENO

✓ Comprender e interpretar diferentes tipologías textuales, atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación y al papel del interlocutor y del contexto en el que se desenvuelve.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO DÉCIMO

✓ Comprender y producir diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura y características que den cuenta de la cohesión
y coherencia en las ideas.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO UNDÉCIMO

✓ Producir textos, mediante el uso de lenguajes verbales y no verbales, para exponer ideas o para recrear realidades con sentido
crítico.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ARTICULO 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y la
formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.

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j) Literal adicionado por el artículo 6 de la Ley 1503 de 2011. El nuevo texto es el siguiente:> La adquisición de hábitos de
observación visual, auditiva y psicomotriz para la creación de actitudes y comportamientos de prevención frente al tránsito, respeto
a las normas y autoridades, y actitudes de conciencia ciudadana en materia de uso de la vía.

ARTICULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son objetivos generales de la educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico
y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTÍCULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

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b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu
crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística
propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen
estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico

ARTICULO 22. BÁSICA SECUNDARIA

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país
y en el mundo.

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c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico
y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que
le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico
de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales.

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística
y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

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n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo.

o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada
del tiempo libre.

ARTICULO 30. EDUCACIÓN MEDIA

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando.

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, económico, político y social.

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales
de su entorno.

f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social.

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad.

h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales

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MARCO LEGAL
La asignatura de Lengua Castellana es la plataforma por la cual todo niño, niña y adolescente, ingresa al sistema educativo que le ofrece
la escuela, tal y como se dispone en los artículos 44 y 68 (Constitución Política de Colombia, 1991). En conexidad a lo anterior el art.
23, numeral 7, reconoce la enseñanza de Lengua Castellana o español, como Cátedra obligatoria (Ley 115, 1994). En el artículo 5,
numeral C, de la Ley 115, el ideal de competencia lingüística se erige como fin primario, que debe facultar para el uso de la lengua
dentro de todas las formas de expresión humana, ―El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender y escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente, en lengua Castellana‖ (1994). Luego, en el artículo 20 de la nombrada ley, se le reserva
al área la función de formar en las competencias de la interpretación y la producción de textos con lógica y coherencia: ―El desarrollo
de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana‖ (Art. 20,
Ley 115/94).

Con base en estos elementos, Lengua Castellana se crea como una asignatura para la comunicación y la transmisión del pensamiento.
Aspectos asociados a las inteligencias socioculturales se incluyen de tal forma que los lineamientos concebidos por el MEN, para esta
esfera del currículo reconocen dentro de las aspiraciones académicas el estímulo a las competencias lecto-escritoras, los usos
comunicativos del lenguaje y creativos en el sentido de la producción y la resiliencia en contexto (MEN, 2006).

Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran la
de humanidades: lengua castellana.

Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo (ley general de
educación, artículo 20)

FINES DE LA EDUDACIÓN. Artículo 5 ley 115 (1, 7, 9, 11, 13)

1) El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos e los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.

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7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
la solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.

13. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

MARCO TEÓRICO

La lectura y la escritura, son puerta ineludible para abordar el conocimiento, en este orden propone Humberto Eco, las palabras son el
continente donde las ideas asumen su forma (Eco, 1993). Enseñar los usos de las palabras, la formación de los conceptos, la
comunicación es permitir formas para pensar. En consecuencia, es posible afirmar que lo que las instituciones educativas forman, son
seres lectores de la realidad. La vida es interpretación; el cosmos, la complejidad social, los imagos, la conciencia, forman textos ante la
mirada especulativa del sujeto.

La asignatura de Castellano, tiene una impronta histórica con cada ser humano en el escenario del aula: enseñar a hablar, pero pensando
desde la lengua. De ahí la pretensión de las humanidades: hacer que la lengua esté al servicio de todas las demandas comunicativas
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de la persona y no que la persona sea un objeto autómata de la palabra, que es el gran peligro que sugiere la difusión virtual de los
lenguajes en el ciber espacio. Enseñar a hablar implica una praxis de pensamiento. Hoy, como nunca, el país necesita estudiantes
críticos, capaces de expresar sus inconformidades, sugerir los cambios y señalar las razones que motivan las grandes transformaciones
sociales.

1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la lengua castellana requiere de una serie de enfoques que respetuosos del fenómeno del lenguaje humano en su
conjunto general, aplique desde diversos enfoques que van de los enfoques acerca del lenguaje hacia los enfoques acerca de la
pedagogía.

2. SAUSSURE: ENFOQUE LINGÜÍSTICO

El lenguaje humano, entendido como la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos, es un sistema de
comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio
individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Es decir, el lenguaje tiene la finalidad de
comunicar, y ésta sólo es posible mediante la utilización de signos, y especialmente por medio del signo lingüístico. Este es un concepto
acuñado por Saussure, quien además señaló que en el lenguaje humano estructurado coexisten dos términos inseparables, pero a la
vez diferenciados: lengua y habla.

Para él, la lengua, llamada también idioma, es un modelo general y constante que comparten todos los miembros de una comunidad
lingüística. Y defínela lengua como el conjunto de signos lingüísticos que sirven a los miembros de una comunidad de hablantes para
comunicarse.

Por habla entiende la materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la comunidad

lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que, a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la 19 lengua para
comunicarse. En relación con el signo lingüístico considera que éste constituye la combinación o asociación de un concepto con una
imagen acústica. El primero lo asemeja al significado, mientras que la segunda la concibe como la huella psíquica o la representación
que del sonido material nos dan nuestros sentidos.

Por ello concluye que el signo lingüístico es una entidad psíquica de dos caras, íntimamente unidas y que se reclaman recíprocamente:
concepto (significado) e imagen acústica (significante). En el estudio de la gramática, Saussure se centró en el sistema de signos,
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mientras que el uso de los mismos es ocupación de la Psicología. Es aquí donde aparecen varios psicólogos que, a partir del enfoque
particular de cada uno de ellos, le aportarán claridad y desarrollo.

3. CHOMSKY: ENFOQUE INNATISTA

Este lingüista estadounidense concibe que “el lenguaje ya está en la mente, puesto que el mismo obedece a principios generativos y
formales presentes en la mente humana de modo innato”. Su teoría se basa en dos principios:

a. Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: El lenguaje está separado de lo demás, y además ya aparece en nosotros
innatamente.

b. Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales (una gramática) que no puede aprenderse
asociativamente, es decir, por asociación Estímulo-Respuesta.

Según Chomsky, el niño nace con un LAD (Mecanismo para la adquisición del lenguaje) que viene a ser un constructo o esquema innato,
específicamente humano y genéticamente hereditario. Explica que el niño nace con un dispositivo que se pone en marcha con un input
(datos lingüísticos primarios) y luego su mente genera su propia gramática particular. De aquí se desprende su teoría de la Gramática
generativa formal.

4. PIAGET: ENFOQUE COGNITIVO

Este psicólogo suizo introduce la idea del constructivismo al plantear: “Las génesis de las estructuras de la inteligencia incluye el
desarrollo del lenguaje. La inteligencia es el resultado de la acción del sujeto sobre la realidad. El sujeto, al actuar sobre la realidad
construye en su mente unas estructuras (Estructuralismo)”. En su obra “El lenguaje y el pensamiento en el niño”, establece la primacía
del pensamiento sobre el lenguaje. El lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo, es un subproducto de la inteligencia. Introduce la
noción de “Lenguaje egocéntrico” que es previo al lenguaje socializado y fruto de los inicios de la descentración cognitiva. El lenguaje
egocéntrico es el lenguaje de unos niños que están con otros niños, pero, no se están comunicando, hablan para ellos mismos. El
pensamiento en 20 su origen y desarrollo es egocéntrico, de ahí, en primer lugar, surge un lenguaje egocéntrico y luego un lenguaje
socializado.

“La formación del símbolo en el niño”: explica el modo en que el lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje (junto con la imitación
diferida, las imágenes mentales, el dibujo, entre otros.) es una manifestación de una función de la inteligencia, la función simbólica que

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se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses,
así las primeras palabras del niño no serían lenguaje sino simples etiquetas

“La imagen mental del niño”: explica los procesos mentales que hacen posible el lenguaje. Las representaciones serían instrumentos
figurativos al servicio de la expresión y socialización del pensamiento. Dichas representaciones se manejan mediante operaciones del
pensamiento que sirven para manejar los símbolos del lenguaje. Así hay una época preoperatoria en donde el niño aún no sabe realizar
operaciones, y otra operatoria en la que ya si sabe.

5. VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL

El lenguaje es el principal vehículo de la interacción e influye decisivamente en el desarrollo de la mente, cuyas funciones pasan a
interpretarse como formas sociales. Todo lo que está en nuestra mente estuvo primero en nuestro ámbito social y luego se interiorizó.
Hay una cesión de conciencia, la cultura nos cede su conciencia de lo que son las cosas. Lenguaje y pensamiento tienen orígenes
distintos y a lo largo del desarrollo se produce una creciente interconexión funcional por la que el pensamiento se hace verbal y el habla
racional, reguladora y planificadora de la acción. Aunque el lenguaje tenga que ver con la mente, el pensamiento no se reduce a lenguaje.

El lenguaje infantil es inicialmente social, un modo de comunicación con los adultos, exterior en forma y función. Paulatinamente se
interioriza y se hace egocéntrico, se interioriza la función que es ya intelectual, se transmiten pensamientos; conservando una forma
externa, hasta que finalmente se convierte en pensamiento verbal, el pensamiento que uno concibe.

6. BRUNER: ENFOQUE PRAGMÁTICO

Con Bruner se habla de la Tercera vía interaccionista y constructivista. Se fundamentó en Piaget (constructivismo) y, fundamentalmente
en Vygotsky (interaccionismo). Señaló “el hueco entre lo imposible (el empirismo ambientalista imposible para explicar el lenguaje) y lo
milagroso (Chomsky, el mentalismo innatista, según el cual el lenguaje nace milagrosamente)”. El enfoque pragmático enfatiza el uso y
la función en la explicación de la adquisición del lenguaje. El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su entrada en él está
sistemáticamente arreglada por la comunidad lingüística (amplificadores externos: familia y escuela) con la que negocia los
procedimientos y significados. El lenguaje es lo más importante en la sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del niño en el
lenguaje. El lenguaje es fruto de una negociación (cuándo se usa un término o no), una interacción: el niño negocia con la sociedad y
ésta tira del niño.

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La relación con los agentes externos es fundamental desde el nacimiento, existiendo una continuidad funcional entre la comunicación
prelingüística de los primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje comienza con la interacción desde el nacimiento. El lenguaje
es un instrumento de la comunicación, pero, la comunicación ya existía antes de que el niño comenzase a hablar. Los principales
precursores del lenguaje serían los “formatos”, estructuras predecibles de acción recíproca (situaciones en las que las mismas cosas se
repiten muchas veces por lo que es predecible lo que tiene que hacer cada cual), donde los adultos optimizan sus estrategias de
“andamiaje”; para el adulto es más fácil ayudar y para el niño entender.

Este andamiaje se basa en Vygotsky. El niño tiene un conjunto de conocimientos que le permiten realizar unas tareas. Pero hay otras
tareas que sólo somos capaces de hacer con ayuda de alguien, esa zona la llamó Vygotsky zona de desarrollo próximo o potencial. El
adulto pondría un andamio desde el cual ayudaría al niño. Cuando el niño aprende las tareas, la zona de desarrollo próximo cambia y
también la zona de andamiaje y así, sucesivamente.

7. SKINNER: ENFOQUE CONDUCTISTA

Skinner puso de moda este enfoque en los años 50. En “Conducta verbal” trata de explicar cómo funciona y se aprende el lenguaje.

Posición empirista: el desarrollo del lenguaje depende de los estímulos externos. Condicionamiento operante: el niño 22 aprende
respuestas verbales e intraverbales (los estímulos internos que permitieron a Osgood desarrollar la Teoría mediacional). Es decir, a todo
estímulo corresponde una respuesta que se ve reforzada, por lo que el niño aprenderá respuestas verbales por condicionamiento
operante.

Implicaciones: la controversia creó una tensión teórica que favoreció el estudio del lenguaje infantil, todo el mundo empezó a teorizar;
se estudia además de la respuesta del niño el estímulo, es decir, el episodio verbal global. Se presta atención al contexto, al habla que
se da a los niños (babytalk) y se desarrollan programas de intervención en alteraciones del lenguaje infantil en educación especial y
logopedia, algunos de los cuales siguen vigentes hoy en día.

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MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa José Odel se encuentra ubicada en la vereda Vías del municipio de Saravena, departamento de Arauca. En
la Institución se encuentran los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica, con un total de
matriculados. De la misma forma, la Institución Educativa cuenta con una sede rural y una sede urbana, lo cual permite que las
enseñanzas y objetivos que tiene la Institución puedan ser propagados tanto en la zona rural como en la zona urbana, teniendo en
cuenta que muchos padres de familia por sus limitaciones económicas deben dirigirse a zonas retiradas de la parte urbana y, esto
permite que puedan estar más cerca de sus hijos en función de que estos reciban una educación eficaz y propensa para el buen
desarrollo de las actividades intelectuales.

El colegio José Odel presenta una serie de características muy particulares con relación a su ubicación, puesto que se sitúa en una
zona fronteriza y en zona de conflicto debido a los múltiples grupos armados al margen de la ley que se dispersan por el
departamento de Arauca. No obstante, dicha característica no es un impedimento para que las actividades académicas se
desarrollen de manera pertinente, puesto que el compromiso por parte de la Institución es grande y se buscan diversas estrategias
que ayuden a potenciar las capacidades y habilidades que tienen los educandos a pesar del contexto en el que se encuentran
ubicados. Aunque no se cuenten con las capacidades económicas suficientes para adelantar procesos más transformativos con la
comunidad estudiantil, el compromiso con cada uno de los estudiantes es riguroso, teniendo en cuenta que la excelencia es una de
nuestras banderas a seguir para poder formar personas para el futuro con una visión más clara de la vida y que puedan tener una
mejor comprensión de lo que representa formarse en contextos de conflicto y demás aspectos similares.

Sus habitantes son de estrato 1, padecen de un alto riesgo de descomposición familiar y algunos de ellos son desplazados por la
violencia.

El nivel académico de los padres de familia es muy escaso. En general, más del 80%, no superan la educación primaria. Algunos
son analfabetas, un mínimo porcentaje tienen formación universitaria. Las principales actividades económicas desarrolladas por los
padres y madres son: agricultores, empleadas en cocinas, amas de casa, y ganaderos. Los estudiantes viven algunos con sus
padres, otros con el padre o la madre, otros con la abuela, abuelos, padrinos, padrastros y madrastras o algún familiar cercano a la
madre o el padre.

La mayoría de los estudiantes provienen de las veredas aledañas a la institución y un bajo porcentaje llegan por múltiples razones
como son (cambio de institución, reinicio del mismo grado, dificultades académicas y disciplinarias). A través de las diferentes
actividades académicas se ha podido diagnosticar que los estudiantes se han caracterizado por presentar debilidades en los
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procesos de lecto-escritura, lo que representa falencias en la adquisición de competencias y habilidades esenciales para que el
estudiante se relacione significativamente con el medio que lo rodea.

Es además preocupante la pobreza existente en el lenguaje técnico propio del área y los vacíos cognitivos con otras áreas que
sirven de soporte para el buen desempeño en las ciencias naturales, lo que genera el desarrollo de las actividades planteadas y las
respuestas dadas por los educandos sean parcas y sujetas exclusivamente a la teoría consultada, evidenciando fallas en las
competencias de argumentación, interpretación y proposición, además falta de recursos didácticos, textos bibliográficos, no existe
un laboratorio para prácticas experimentales, falta de un aula solo para el área con buena capacidad de internet, a esto se suma la
falta de mayor intensidad académica para orientarla y mayor apoyo de los padres de familia en la revisión delos trabajos y tareas
de sus hijos.

De la misma manera la falta de motivación e interés de los estudiantes por el área se ha visto reflejada en los resultados de las
pruebas del saber y de Estado ICFES, en esta área para la institución se ubican en el nivel bajo.

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MARCO CONCEPTUAL

La enseñanza de la Lengua Castellana hace parte del currículo obligatorio emanado del Ministerio de Educación Nacional, por ser la
lengua materna de nuestro país heredada de los españoles que conquistaron estas tierras en siglos anteriores. El individuo desde que
nace se ve “asaltado” por diferentes formas de comunicación que las va incorporando a medida que crece, y podría decirse que el idioma
es el principal código de comunicación entre los individuos de una misma nación.

Aspectos para un uso adecuado de la lengua: semántico, sintáctico, gramatical y textual; también pretende resaltar su importancia como
parte de la cultura colombiana ya que ella no es un elemento aislado ni estático.

La lengua cambia paralelamente con los cambios sociales, tecnológicos y científicos. Si nos detenemos a comparar vocablos,
encontraremos que hay decenas de términos que hace algunos años no existían y otros que han entrado en desuso porque es la
comunidad hablante la que establece y formula las reglas de uso.

Como la lengua es dinámica debe estar a la vanguardia de lo que implica este mundo interconectado en una forma en que hace algunos
años era impensable, y es gracias a las tecnologías que todos los habitantes del planeta podemos disfrutar de tan maravilloso fenómeno.

“La evaluación por competencias en lenguaje desde 1991 ha estado inscrita en el marco de una reflexión teórica sobre el desarrollo del
lenguaje, en la cual el proceso de significación de lo humano es condición indispensable para lograr la formación integral de los sujetos
en las diferentes dimensiones de su desarrollo social, cognitivo, cultural, estético y físico.” “La significación es el proceso en el cual
ocurre la transformación de la experiencia humana en sentido”. (Luis Ángel Baena). “Transformación que se da en términos de
categorías conceptuales, pragmáticas y culturales.

La asimilación de la lengua, desde este enfoque, se percibe como el resultado de la integración progresiva del niño en la comunidad
verbal. Se considera que es en la interacción con el mundo como él toma conciencia de sí mismo, del otro y del mundo natural y social
que la circunda. El niño se integra a la vida como participante en la negociación de sentidos, en un proceso que está presente desde
las más tempranas etapas de su desarrollo cognitivo”.

Durante los años 50 y 60 y aun actualmente, los profesores de español basan su enseñanza en la descripción del sistema de reglas que
subyace a una determinada lengua, analizan las frases aisladas sin tener en cuenta el contexto, partiendo del significado referencial de
la oración. La práctica y los resultados obtenidos han demostrado que no es suficiente que el alumno aprenda un gran número de
estructuras y de vocabulario, sino que lo más importante es que aprenda cuándo, con quién, cómo y en qué condiciones puede utilizarlas.
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Esto implica tener como objetivo el desarrollo 25 de una competencia comunicativa a partir de las funciones que se realizan a través del
lenguaje; la clave no es cómo opera el sistema gramatical de una lengua, sino más bien cómo utilizo tal lengua para realizar una función
determinada” (Halliday 1973, capitulo 2)

La comprensión de la estrecha relación existente entre la lingüística y los hechos sociales ha contribuido a la convergencia e
interdisciplinariedad de las diversas ciencias del lenguaje. Es por esto que surgió un nuevo enfoque, que tiene como objeto la enseñanza
de la lengua como comunicación significativa.

Los sociolingüistas como Dell Hymes y Halliday, los etnolingistas como Labov, los filósofos del lenguaje como Austin y Searle
contribuyeron a la edificación de la teoría del lenguaje como comunicación, conocida en el medio pedagógico con el nombre de
ENFOQUE COMUNICATIVO.

EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN

El estudio del lenguaje como comunicación surgió por oposición al estudio del lenguaje como estructura; su mayor preocupación se
centra en lo que hacemos cuando hablamos.

LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA COMO COMUNICACIÓN

No puede tenerse en cuenta únicamente como una metodología. La interacción en el salón de clase es toda una pedagogía en la que
el estudiante se hace partícipe de su propio aprendizaje, donde el énfasis no está tanto en la necesidad de adquirir conocimiento sino
sobre todo en la manera cómo el conocimiento se produce.

La pedagogía comunicativa es una propuesta centrada en los sujetos que interactúan en el acto pedagógico, en sus necesidades
individuales y sociales, sus motivaciones y estrategias que permiten una unión más estrecha en la relación maestro- alumno, por cuanto
cambia la naturaleza de las relaciones de autoridad. Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las diversas formas de
conocer. Es una pedagogía auto regulativa del aprendizaje, que intenta desarrollar una autonomía a través de actividades grupales que
maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender, y “hacer accesibles los principios para la generación de nuevo
conocimiento “(Bernstein. 1971: 43)

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El objeto de estudio de la lengua como comunicación es el discurso y es a través de diferentes aproximaciones del análisis del discurso
como pretendemos presentar esta propuesta en la asignatura de castellano para el desarrollo de las habilidades comunicativas de
comprensión y producción.

En el año 1998 el MEN presenta los estándares para la asignatura de lengua castellana, se definieron por ciclos y se organizaron a partir
de cinco ejes: producción de textos, comprensión de textos, literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje, otros
sistemas simbólicos y ética de la comunicación.

También es importante tener en cuenta las competencias definidas por el ministerio de educación y que aparecen en el texto de
lineamientos curriculares así:

▪ Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción
de los enunciados lingüísticos.

▪ Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los
textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los
enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades
discursivas, diferentes tipos de textos.

▪ Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo

Temático en la producción discursiva.

▪ Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que
está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia 36, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros
diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos 37, presentes en los actos comunicativos son también elementos
de esta competencia.

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▪ Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los
saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en
el micro-entorno local y familiar.

▪ Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un Ministerio
de Educación Nacional saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento
directo de un número significativo de éstas.

▪ Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e
innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal”.

FUNCIÓN ESPECÍFICA DEL ÁREA

➢ Desarrollar en los estudiantes habilidades para comunicarse y adquirir conocimientos al hablar y escribir con propiedad, claridad,
coherencia y corrección, escuchando y leyendo comprensivamente en cualquier área del conocimiento, involucrando en el
proceso comunicativo, el sentido crítico, los principios, fines y valores que se deben tener como base para la convivencia pacífica
del hombre. Teniendo en cuenta los siguientes ejes:

➢ El eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación específica el desarrollo de las competencias sintácticas,
semánticas, programática y enciclopédica fortalecido por el trabajo sistemático de habilidades para comprender y producir
diferentes tipos de textos orales y escritos, maximizando las prácticas de aprendizaje de la lecto-escritura en los primeros grados
y buscando estrategias para estimular la prelectura y post lectura.

➢ El eje referido a los procesos de interpretación y producción textual, tiene como referentes específicos la construcción de textos
basados en la coherencia, cohesión local y global, la estructura en párrafos, el contexto y el proceso lector.

➢ El eje referido a los procesos de desarrollo de ética de la comunicación, valorará el sistema de comunicación en las formas
individuales y colectivas a nivel regional nacional y universal.

➢ El eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento, permitirá que en cada unidad lingüística, comunicativa, literaria y de
interpretación, análisis y producción de textos, éste fortalecido el desarrollo cognitivo logrando así un alto índice en el proceso
intelectivo que enmarcará los altos niveles de competitividad.
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INTRODUCCIÓN A LOS ESTÁNDARES DE LENGUAJE

“El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia, y la que le ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender.
Por eso, se busca que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:

Expresarse con autonomía

Comunicarse efectivamente
Saber relacionarse con los demás
Desarrollar el pensamiento

De acuerdo con la ley 115 de 1994 y los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, se pretende fortalecer la construcción
de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.

Se da particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro, se trata de un trabajo interactivo en función de las expectativas,
circunstancias y necesidades de los estudiantes, sin restringir la autonomía de los profesores, instituciones o regiones, haciendo énfasis
en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico. Todo esto redunda en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una
sociedad.

Saber escuchar, leer y analizar – Saber expresarse con autonomía, oralmente y por escrito El lenguaje en la Educación Básica y Media
debe orientarse hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural, sin pretender estandarizar a estudiantes, maestros o instituciones, es decir, conservando la autonomía individual
e institucional. En cuanto a la gramática, ésta debe tener características de análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o
en abstracto, sino vistas en su relación con otros dentro de un mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los
aspectos gramaticales desde los primeros grados, respetando las necesidades del estudiante y enfatizando en los procesos de
significación y comunicación.

La enseñanza de la literatura tiene como propósito promover el hábito de la lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela
genere gusto por la lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el
comentario de textos.”

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 1°, 2° y 3°

1) Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

2) Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
3) Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
4) Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
5) Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
6) Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
7) Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

GRADOS 4° y 5°

1) Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
2) Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
3) Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
4) Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto.
5) Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
6) Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
7) Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas
de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

GRADOS 6° y 7°
1) Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
2) Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
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3) Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
4) Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
5) Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
6) Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
7) Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
8) Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.

GRADOS 8° y 9°

1) Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2) Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
3) Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
4) Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas
y sociológicas, cuando sea pertinente.
5) Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con
la que proviene de otras fuentes.
6) Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
7) Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.

GRADOS 10° y 11°

1) Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
2) Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
3) Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
4) Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
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5) Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
6) Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo

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MALLAS DE APRENDIZAJE
GRADO 1°

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GRADO 2°

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GRADO 3

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Grado 4°

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GRADO 5°

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ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER

(para el caso de áreas básicas)
Hacer una breve descripción de las pruebas analizadas, teniendo en cuenta los marcos de referencias y demás instrumentos para
cada área.

PRUEBA: SABER 11
GRADO UNDECIMO
PROMEDIO DE
NIVEL DE INTERVENCIÓN
COMPENENTES AFIRMACIÓN EVIDENCIA LOS
DESEMPEÑO PEDAGOGICA
ESTUDIANTES
Entiende el significado de
los elementos locales que
constituyen un texto.
Identifica y entiende los
contenidos locales que Identifica los eventos
conforman un texto. narrados de manera 40 Básico
explícita en un texto
(literario, descriptivo,
caricatura o cómic) y los
personajes involucrados
(si los hay).

COMPRENSION E Comprende la estructura

INTERPRETACION formal de un texto y la
TEXTUAL función de sus partes.

Identifica y caracteriza las

Comprende cómo se diferentes voces o
situaciones presentes en
articulan las partes de un un texto. 54 Básico
texto para darle un
sentido global. Comprende las
relaciones entre
diferentes partes o
enunciados de un texto.

Identifica y caracteriza las

ideas o afirmaciones
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presentes en un texto
informativo.

Identifica el tipo de
relación existente entre
diferentes elementos de
un texto (discontinuo).

Establece la validez e
implicaciones de un
enunciado de un texto

(argumentativo o
expositivo).

Establece relaciones
entre un texto y otros
textos o enunciados.
Reflexiona a partir de un
texto y evalúa su Reconoce contenidos 58 Básico
contenido. valorativos presentes en
un texto.

Reconoce las estrategias

discursivas en un texto.

Contextualiza
adecuadamente un texto
o la información

contenida en él.

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(ÁREAS BÁSICAS)
DISEÑO CURRICULAR
BASICA PRIMARIA

GRADO 1°

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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1) Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural
que lo rodea.
2) Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que
pueden tomar de acuerdo con el contexto.
3) Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
4) Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
5) Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen
las palabras.
6) Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.
7) Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.
8) Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Aprestamiento
Utilizo lápiz en el trazo
Relación fonema grafema:
de diversas formas y
las vocales y
figuras
Escribe palabras que las consonantes
Produzco textos orales Reconoce todas las le permiten Sonidos de vocales y
PRODUCCION
que responden a distintos letras del alfabeto en comunicar sus ideas, consonante articulados
TEXTUAL
propósitos comunicativos. mayúscula y minúscula preferencias y en palabras
Identifica las aprendizajes.
La sílaba
combinaciones
Clasificación de palabras
silábicas
según el número de silabas
sencillas
Identifico el propósito
comunicativo y la idea Interpreta diversos
COMPRENSION E Comprendo textos que global de un texto. tipos de textos a partir Contando mi historia:
INTERPRETACION tienen diferentes formatos del lenguaje verbal y
TEXTUAL y finalidades no verbal que estos Autobiografía
Elaboro hipótesis contienen.
Acerca del sentido
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global de los textos

antes y durante el
proceso de lectura para
el efecto, me apoyo en
mis conocimientos
previos, las imágenes y
los títulos.
Reconoce en los
textos literarios la
posibilidad de
desarrollar su
capacidad creativa y
lúdica.
Leo Fábulas,
Comprendo textos Recupera
Leyendas o cualquier EL CUENTO
Literarios para Propiciar el información explícita
LITERATURA Otro texto literario,
desarrollo de mi capacidad de lo que escucha y
cuentos, poemas, LA FABULA
creativa y lúdica. hace inferencias a
relatos mitológicos.
partir de ella.

Interpreta diversos
tipos de textos a partir
del lenguaje verbal y
no verbal que estos
contienen.
Reconozco los medios de Reconoce los diferentes Reconoce los
MEDIOS DE
comunicación masiva y medios de diferentes medios LA RADIO Y LA
COMUNICACIÓN
caracterizo la información comunicación a los que de comunicación a TELEVISION
Y OTROS
que difunden. tiene acceso los que tiene acceso.
Identifico los principales
elementos y roles de la Interpreta diversos
comunicación para tipos de textos a partir
ETICA DE LA Identifico la intención de
enriquecer procesos del lenguaje verbal y LA CARTA FAMILIAR
COMUNICACION quien produce un texto.
comunicativos auténticos. no verbal
que estos contienen.

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GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Utilizo, de acuerdo con Enuncia textos
Produzco textos orales el contexto, un orales de diferente
que responden a distintos Vocabulario adecuado índole sobre temas
propósitos comunicativos. para expresar mis de su interés o La narración (Secuencias
ideas. sugeridos por otros. narrativas) emplea las
PRODUCCION
Escribe diversos imágenes o ilustraciones de
TEXTUAL
Produzco textos escritos tipos de textos los textos literarios para
Elijo el tipo de texto que
que responden a diversas desarrollando un comprenderlos.
requiere mi propósito
necesidades tema y manteniendo
comunicativo
comunicativas. una estructura
particular.
Interpreta diversos
textos literarios a
partir del
reconocimiento de
Identifico la silueta el
elementos formales
formato de los textos Receta de cocina
y los relaciona con
COMPRENSION E Comprendo textos que que leo.
sus experiencias
INTERPRETACION tienen diferentes formatos Relatos cotidianos:
personales.
TEXTUAL y finalidades. Identifico el propósito secuencias y acciones.
comunicativo y la idea
Interpreta diversos
global del texto.
tipos de textos a
partir del lenguaje
verbal y no verbal
que estos contienen.
Diferencio poemas,
Reconoce en los
Comprendo textos cuentos y obras de Rondas, coplas y
textos literarios la
literarios para propiciar el teatro. trabalenguas.
LITERATURA posibilidad de
desarrollo de mi capacidad
desarrollar su
creativa y lúdica Elaboro y socializo
capacidad creativa y
hipótesis predictivas
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acerca del contenido lúdica.

de los textos.
Interpreta diversos
textos literarios a
partir del
reconocimiento de
elementos formales
y los relaciona con
sus experiencias
personales.

Interpreta diversos
tipos de textos a
partir del lenguaje
verbal y no verbal
que estos contienen.
Entiendo el Interpreta diversos
lenguaje empleado en textos literarios a
historietas y otros tipos partir del
de textos empleados reconocimiento de
en imágenes elementos formales
Comprendo la información y los relaciona con
MEDIOS DE
que circula a través de sus experiencias
COMUNICACIÓN Reconozco la temática La historieta
algunos sistemas de personales.
Y OTROS de caricaturas, tiras
comunicación no verbal.
cómicas, historietas,
Interpreta diversos
anuncios publicitarios y
tipos de textos a
otros medios de
partir del lenguaje
expresión gráfica.
verbal y no verbal
que estos contienen.
Identifico los principales Interpreta diversos
elementos y roles de la Identifico la intención tipos de textos a
ETICA DE LA
comunicación para de quien produce un partir del lenguaje El anuncio
COMUNICACION
enriquecer procesos texto. verbal y no verbal
comunicativos auténticos. que estos contienen.

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GRADO PRIMERO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Escribe diversos
Desarrollo un plan
tipos de texto
textual para la
desarrollando un
producción de un texto
tema y manteniendo
descriptivo
Produzco textos escritos una estructura
Relatos de animales:
PRODUCCION que responden a diversas particular.
Describo eventos de descripción, diálogo y
TEXTUAL necesidades
manera secuencial. narración.
Comunicativas Enuncia textos
orales de diferente
Describo personas,
índole sobre temas
objetos, lugares, etc.,
de su interés o
en forma detallada.
sugeridos por otros.
Comparo textos de
acuerdo con sus Interpreta diversos
formatos, temáticas y textos literarios a
Funciones partir del El retrato pintado,
COMPRENSION E Comprendo textos que
reconocimiento de hablado y escrito
INTERPRETACION tienen diferentes formatos y
Leo diferentes clases elementos formales
TEXTUAL finalidades.
de textos, manuales, y los relaciona con Tarjetas de invitación
tarjetas, afiches, sus experiencias
cartas, personales.
periódicos, etc.
Leo fábulas, cuentos, Interpreta diversos
Comprendo textos literarios
poemas, relatos tipos de textos a
para propiciar el
LITERATURA mitológicos, leyendas o partir del lenguaje Poesía y canciones
desarrollo de mi capacidad
cualquier otro texto verbal y no verbal
creativa y lúdica.
literario. que estos contienen.
Ordeno y completo la
Comprendo la información Interpreta el
MEDIOS DE secuencia de viñetas
que circula a través de significado que Narraciones con forma de
COMUNICACIÓN que conforman
algunos sistemas de pueden tener los viñetas
Y OTROS una
comunicación no verbal. códigos no verbales
historieta.
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de acuerdo con el
contexto
Identifico los principales Interpreta diversos
elementos y roles de la Identifico la intención tipos de textos a La familia y la
ETICA DE LA
comunicación para de quien produce un partir del lenguaje comunicación momentos,
COMUNICACION
enriquecer procesos texto. verbal y no verbal anecdóticos.
comunicativos auténticos. que estos contienen.
GRADO PRIMERO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Determino el
tema, el posible
lector de mi
texto y el Escribe diversos tipos de
propósito texto desarrollando un tema
comunicativo y manteniendo una La construcción de un párrafo
Produzco textos escritos
que me estructura particular. descriptivo.
PRODUCCION que responden a diversas
lleva a
TEXTUAL necesidades
producirlo. Enuncia textos orales de Narraciones de fábulas y
comunicativas.
diferente índole sobre temas cuentos
Describo de su interés o sugeridos por
personas, otros
objetos, lugares,
etc., en forma
detallada.
Elaboro Reconoce en los textos
hipótesis acerca literarios la posibilidad de
del sentido desarrollar su capacidad
global de los creativa y lúdica. Narraciones de tradición
COMPRENSION E textos, antes y Comprendo textos que oral: leyendas
INTERPRETACION durante el tienen diferentes formatos Interpreta diversos textos
TEXTUAL proceso de y finalidades. literarios a partir del Ideas claves en un texto
lectura; para el reconocimiento de expositivo
efecto, me elementos formales y los
apoyo en mis relaciona con sus
conocimientos experiencias personales.
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previos, las
imágenes y los Interpreta diversos tipos de
títulos. textos a partir del lenguaje
verbal y no verbal que estos
contienen.
Comprendo textos Reconoce en los textos
literarios literarios la
posibilidad de desarrollar su
para propiciar el capacidad creativa y lúdica.
Leo fábulas, desarrollo de
cuentos, mi capacidad creativa y Interpreta diversos textos
poemas, lúdica. literarios a partir del
relatos reconocimiento de Comprensión de diversos
LITERATURA mitológicos, elementos formales y los textos literarios.
leyendas, o relaciona con sus
cualquier otro experiencias personales.
texto literario.
Interpreta diversos tipos de
textos a partir
del lenguaje verbal y no
verbal que estos contienen.
Comprendo la Reconoce los diferentes
Entiendo el información medios de comunicación a
lenguaje los que tiene acceso.
que circula a través de
MEDIOS DE empleado en El afiche
algunos
COMUNICACIÓN historietas y
Y OTROS otros tipos de sistemas de Enuncia textos orales de
texto con diferente índole sobre
imágenes fijas. comunicación temas de su interés o
no verbal. sugeridos por otros.
Identifico los principales
Identifico la
elementos y roles de la
ETICA DE LA intención de Interpreta diversos tipos
comunicación para
COMUNICACION quien produce de textos a partir del
enriquecer procesos El afiche
un texto.
comunicativos
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auténticos. lenguaje verbal y no verbal

que estos contienen.

GRADO 2°

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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE Grado 2°

1) Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
2) Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
3) Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
4) Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.
5) Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en
oraciones.
6) Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.
7) Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas,
lugares).
8) Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Expresa sus ideas
Elijo el tipo de texto que
atendiendo a las
requiere mi propósito
Produzco textos características de la
comunicativo.
escritos situación comunicativa
que (interlocutores, intenciones y
PRODUCCION Tengo en cuenta
responden a contextos). Secuencia narrativas
TEXTUAL aspectos semánticos, y
diversas
morfosintácticos, de
necesidades Produce diferentes tipos de
acuerdo con la situación
comunicativas. texto para atender a un
comunicativa en la que
propósito comunicativo
intervengo.
particular.
Identifico la silueta o el
Comprendo formato de los textos que
Predice y analiza los
COMPRENSION E textos que leo. La narración y la descripción
contenidos y estructuras de
INTERPRETACION tienen diferentes de personas, animales,
diferentes textos a partir de
TEXTUAL formatos y Identifico el propósito objetos y lugares.
sus conocimientos previos.
finalidades. comunicativo y la idea
global de un texto.

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Comprende diversos textos

Comprendo literarios a partir de sus
textos literarios propias experiencias.
para propiciar el Diferencio poemas,
LITERATURA Cuento y Poesía
desarrollo de mi cuentos y obras de teatro. Analiza algunos elementos
capacidad constitutivos de textos
creativa y lúdica. literarios como personajes,
espacios y acciones.
Identifico los diversos
Reconozco los
medios de comunicación
medios
MEDIOS DE masiva con los que
de
COMUNICACIÓN Y interactuó. Caracteriza los diferentes
comunicación
OTROS medios de comunicación a El periódico
masiva y
SISTEMAS Caracterizo algunos los que tiene acceso
caracterizo
SIMBOLICOS medios de comunicación:
la información
radio, televisión, prensa,
que difunden.
entre otros
Identifica los
Identifico en situaciones
principales
comunicativas reales los
elementos y
roles de quien produce y Comprende el contenido
roles de la La comunicación (emisor,
ETICA DE LA de quien interpreta un global de un mensaje oral
comunicación recetor, canal, medio, código,
COMUNICACION texto. atendiendo a elementos
para enriquecer contexto, fuente).
verbales y no verbales.
procesos
Identifico la intención de
comunicativos
quien produce un texto.
auténticos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO SEGUNDO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos Elijo el tipo de texto que Produce diferentes tipos de Texto descriptivo:
PRODUCCION escritos requiere mi propósito texto para atender a un Autorretrato. Rasgos morales
TEXTUAL que Comunicativo propósito comunicativo y físicos.
responden a particular.
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diversas Busco información en La biblioteca, el libro y el

necesidades distintas fuentes: como Predice y analiza los diccionario.
[Link], medios de contenidos y estructuras de
comunicación y libros, diferentes textos a partir de
entre otros. sus conocimientos previos.
Leo diferentes clases de
textos: manuales, Reconocimiento en los textos
Comprendo tarjetas, afiches, cartas, de palabras sinónimas,
Predice y analiza los
COMPRENSION E textos que periódicos, etc. antónimas y verbos
contenidos y estructuras de
INTERPRETACION tienen diferentes
diferentes textos a partir de
TEXTUAL formatos y Comparo textos de Texto periodístico –
sus conocimientos previos.
finalidades. acuerdo con sus Informativo: La noticia y la
formatos, temáticas y entrevista
funciones
Comprende diversos textos
Comprendo literarios a partir de sus
Leo fábulas, cuentos,
textos literarios propias experiencias.
poemas, relatos
para propiciar el
LITERATURA mitológicos, leyendas o Canciones, coplas y poesía
desarrollo de mi Predice y analiza los
cualquier otro texto
capacidad contenidos y estructuras de
literario.
creativa y lúdica. diferentes textos a partir de
sus conocimientos previos.
Reconozco los
medios Establezco diferencias y
MEDIOS DE
de semejanzas entre
COMUNICACIÓN Y Caracteriza los diferentes
comunicación noticieros, telenovelas,
OTROS medios de comunicación a El periódico escolar
masiva y anuncios comerciales,
SISTEMAS los que tiene acceso
caracterizo la dibujos animados,
SIMBOLICOS
información que caricaturas, entre otros.
difunden.
Identifico los Reconozco los
Predice y analiza los
principales principales elementos
contenidos y estructuras de
ETICA DE LA elementos y constitutivos de un
diferentes textos a partir de Historieta
COMUNICACION roles de la proceso de
sus conocimientos previos.
comunicación comunicación:
para enriquecer interlocutores, código,
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procesos canal, texto situación Comprende diversos textos

comunicativos comunicativa. literarios a partir de sus
auténticos. propias experiencias.
Identifico la intención de
quien produce un texto.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO SEGUNDO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Determino el tema, el
posible lector de mi texto
Predice y analiza los
y el propósito
contenidos y estructuras de
Produzco textos comunicativo que me
diferentes textos a partir de La fábula, estructura,
escritos que lleva a producirlo
sus conocimientos previos. moraleja.
PRODUCCION responden a
TEXTUAL diversas Tengo en cuenta
Produce diferentes tipos de Producción de textos escritos
necesidades aspectos semánticos y
texto para y revisión.
comunicativas. morfosintácticos, de
atender a un propósito
acuerdo con la situación
comunicativo particular.
comunicativa en la que
intervengo
Elaboro resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido de un
texto.
Comprendo
Produce diferentes tipos de
COMPRENSION E textos que
Elaboro hipótesis acerca texto para atender a un Relacionar graficas con
INTERPRETACION tienen diferentes
del sentido global de los propósito comunicativo textos escritos
TEXTUAL formatos y
textos, antes y durante el particular.
finalidades.
proceso de lectura; ara el
efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.

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Comprende diversos textos

literarios a partir de sus
propias experiencias.
Comprendo
Analiza algunos elementos
textos literarios Recreo relatos y cuentos
constitutivos de textos
para propiciar el cambiando personajes,
LITERATURA literarios como personajes, Mitos y leyendas
desarrollo de mi ambientes, hechos y
espacios y acciones.
capacidad épocas.
creativa y lúdica.
Predice y analiza los
contenidos y estructuras de
diferentes textos a partir de
sus conocimientos previos.
Comprendo la
MEDIOS DE Información que
Expongo oralmente lo que Comprende la función que
COMUNICACIÓN Y circula a través EL mensaje cifrado:
me dicen mensajes cumplen las señales y
OTROS de algunos criptogramas (Los
cifrados en pictogramas, símbolos que aparecen en
SISTEMAS sistemas de pictogramas).
jeroglíficos, etc. su entorno.
SIMBOLICOS Comunicación
no verbal.
Identifico los
principales
elementos y
Predice y analiza los
roles de la
ETICA DE LA Identifico la intención de contenidos y estructuras de
comunicación Lectura de imagen.
COMUNICACION quien produce un texto. diferentes textos a partir de
para enriquecer
sus conocimientos previos.
procesos
comunicativos
auténticos.

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GRADO SEGUNDO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Analiza algunos elementos
Elaboro instrucciones que constitutivos de textos
Produzco textos
evidencian secuencias literarios como personajes,
orales que
lógicas en la realización espacios y acciones
responden a
de las acciones
distintos
Expresa sus ideas Producción oral de textos
propósitos
Expongo y defiendo mis atendiendo a las narrativos
comunicativos.
PRODUCCION ideas en función de la características de la
TEXTUAL situación comunicativa situación comunicativa La construcción del párrafo y
Produzco textos
(interlocutores, intenciones y los signos de puntuación (el
escritos que
Determino el tema, el contextos). punto y coma).
responden a
posible lector de mi texto
diversas
y el propósito Produce diferentes tipos de
necesidades
comunicativo que me texto para atender a un
comunicativas.
lleva a producirlo. propósito comunicativo
particular.
Comprende diversos textos
literarios a partir de sus
Comprendo
Elaboro resúmenes y propias experiencias.
COMPRENSION E textos que
esquemas que dan EL resumen: ideas principales
INTERPRETACION tienen diferentes
cuenta del sentido de un Produce diferentes tipos de y secundarias
TEXTUAL formatos y
texto. texto para
finalidades.
atender a un propósito
comunicativo particular.
Comprendo Comprende diversos textos
Leo fábulas, cuentos,
textos literarios literarios a partir de sus
poemas, relatos
para propiciar el propias experiencias. La narración y diálogo en el
LITERATURA mitológicos, leyendas o
desarrollo de mi cuento
cualquier otro texto
capacidad Analiza algunos elementos
literario.
creativa y lúdica. constitutivos de textos

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literarios como personajes,

espacios y acciones.

Predice y analiza los

contenidos y estructuras de
diferentes textos a partir de
sus conocimientos previos.
Reconozco los Utilizo los medios de
MEDIOS DE medios de comunicación masiva
COMUNICACIÓN Y comunicación para adquirir información Caracteriza los diferentes
La propaganda en la televisión
OTROS masiva y e incorporarla de manera medios de comunicación a
y la radio
SISTEMAS caracterizo la significativa a mis los que tiene acceso
SIMBOLICOS información que esquemas de
difunden. conocimiento
Expresa sus ideas
atendiendo a las
Identifico los
características de la
principales Establezco semejanzas y
situación comunicativa
elementos y Diferencias entre quien
(interlocutores, intenciones y
roles de la produce el texto y quien lo
ETICA DE LA contextos). Los títeres: la comunicación y
comunicación interpreta.
COMUNICACION el diálogo.
para enriquecer
Predice y analiza los
procesos Identifico la intención de
contenidos y
comunicativos quien produce un texto.
estructuras de diferentes
auténticos.
textos a partir de sus
conocimientos previos.

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GRADO 3°

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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Grado 3°

1) Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
2) Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes.
3) Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura 79 narrativa, a
partir de la recreación y disfrute de los mismos.
4) Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
5) Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.
6) Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
7) Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos,
al tema y a la situación comunicativa.
8) Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos Tengo en cuenta Produce diferentes tipos de
orales que aspectos semánticos y texto (expositivo, narrativo, El texto narrativo
PRODUCCION responden a morfosintácticos, de informativo, descriptivo,
TEXTUAL distintos acuerdo con la situación argumentativo) teniendo en Texto descriptivo: Retrato
propósitos comunicativa en la que cuenta aspectos (prosopografía y etopeya).
comunicativos. intervengo. gramaticales y ortográficos.
Comprendo Reconoce en los textos
COMPRENSION E textos que Identifico el literarios elementos que se
La receta de cocina y recetas
INTERPRETACION tienen diferentes propósito comunicativo y vinculan con sus
medicas
TEXTUAL formatos y la idea global de un texto. experiencias y situaciones
finalidades reales de su contexto.
Comprendo Reconoce en los textos
Leo fábulas, cuentos,
textos literarios literarios elementos que se
poemas, relatos
para propiciar el vinculan con sus
LITERATURA mitológicos, leyendas o Poesía: recital poético.
desarrollo de mi experiencias y situaciones
cualquier otro texto
capacidad reales de su contexto.
literario.
creativa y lúdica.

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Escribe textos literarios

atendiendo a características
formales, saberes, intereses
y experiencias.

Comprende el contenido de
un texto a partir de su
estructura y los procesos de
lectura inferencial y crítica.
Comprende que algunas
manifestaciones artísticas
Comprendo la
pueden estar compuestas
MEDIOS DE información que
Entiendo el lenguaje por textos, sonidos e
COMUNICACIÓN Y circula a través
empleando en historietas imágenes. La historieta con
OTROS de algunos
y otros tipos de textos con diálogo y sin diálogo
SISTEMAS sistemas de
imágenes fijas. Comprende el contenido de
SIMBOLICOS comunicación
un texto a partir de su
no verbal.
estructura y los procesos de
lectura inferencial y crítica.
Identifico los
principales
Identifico en Asocia la intención
elementos y
situaciones comunicativa con el contexto
roles de la
ETICA DE LA comunicativas reales los en el que se producen los
comunicación
COMUNICACION roles de quien produce y enunciados y el rol que
para enriquecer
de quien desempeñan los
procesos
interpreta un texto interlocutores.
comunicativos
auténticos.

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GRADO TERCERO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos Produce diferentes tipos de
escritos que texto (expositivo, narrativo, Las postales y las tarjetas
Elijo el tipo de texto que
PRODUCCION responden a informativo, descriptivo,
requiere mi propósito
TEXTUAL diversas argumentativo) teniendo en El sustantivo, sus clases y
comunicativo
necesidades cuenta aspectos accidentes gramaticales
comunicativas gramaticales y ortográficos.
Identifico el
propósito comunicativo
y la idea
Comprendo Texto expositivo:
global de un Texto Comprende el contenido de
COMPRENSION E textos que monumentos nacionales,
un texto a partir de su
INTERPRETACION tienen diferentes paisajes naturales y reservas.
Leo diferentes clases de estructura y los procesos de
TEXTUAL formatos y
textos: manuales, lectura inferencial y crítica.
finalidades. Texto expositivo
tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc
Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos
Comprendo
mitológicos, leyendas, o
textos literarios Escribe textos literarios
cualquier otro texto
para propiciar el atendiendo a características
LITERATURA literario. El guion de teatro infantil
desarrollo de mi formales, saberes, intereses
capacidad y experiencias.
Participo en la
creativa y lúdica.
elaboración de guiones
para teatro de títeres.
Comprendo la
Reconozco la temática de
MEDIOS DE información que
caricaturas, tiras Comprende el contenido de
COMUNICACIÓN Y circula a través
cómicas, historietas, un texto a partir de su
OTROS de algunos La cartelera informativa
anuncios publicitarios y estructura y los procesos de
SISTEMAS sistemas de
otros medios de lectura inferencial y crítica.
SIMBOLICOS comunicación
expresión gráfica.
no verbal.
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Identifico los
Reconozco los
principales
principales elementos
elementos y Comprende que algunas
constitutivos de un
roles de la manifestaciones artísticas
ETICA DE LA proceso de
comunicación pueden estar compuestas La cartelera informativa
COMUNICACION comunicación:
para enriquecer por textos, sonidos e
interlocutores, código,
procesos imágenes
canal, texto y situación
comunicativos
comunicativa.
auténticos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos Produce diferentes tipos de
escritos que texto (expositivo, narrativo,
Elijo el tipo de texto que
PRODUCCION responden a informativo, descriptivo, El artículo de opinión.
requiere mi propósito
TEXTUAL diversas argumentativo) teniendo en
comunicativo.
necesidades cuenta aspectos
comunicativas. gramaticales y ortográficos.
Comprende que algunas
manifestaciones artísticas
pueden estar compuestas
Leo diferentes clases de por textos, sonidos e
textos: manuales, imágenes.
Comprendo tarjetas, afiches, cartas,
COMPRENSION E textos que periódicos, etc. Comprende el contenido de Texto argumentativo: el
INTERPRETACION tienen diferentes un texto a partir de su comentario
TEXTUAL formatos y Elaboro resúmenes y estructura y los procesos de
finalidades. esquemas que dan lectura inferencial y crítica.
cuenta del sentido de un
texto. Produce diferentes tipos de
texto (expositivo, narrativo,
informativo, descriptivo,
argumentativo) teniendo en
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cuenta aspectos
gramaticales y
ortográficos.
Reconoce en los textos
literarios elementos que se
vinculan con sus
experiencias y situaciones
Leo fábulas, cuentos,
reales de su contexto.
poemas, relatos
Comprendo mitológicos, leyendas, o
Asocia la intención
textos literarios cualquier otro texto
comunicativa con el contexto Texto lírico: poemas,
para propiciar el literario.
LITERATURA en el que se producen los canciones y coplas
desarrollo de mi
enunciados y el rol que
capacidad Elaboro y socializo
desempeñan
creativa y lúdica. hipótesis predictivas
los interlocutores.
acerca del contenido de
los textos
Comprende el contenido de
un texto a partir de su
estructura y los procesos de
lectura inferencial y crítica.
Reconozco los
MEDIOS DE medios de
Identifico la información Comprende el contenido de
COMUNICACIÓN Y comunicación
que emiten los medios de un texto a partir de su Noticia internacional y la
OTROS masiva y
comunicación masiva y la estructura y los procesos de noticia nacional
SISTEMAS caracterizo la
forma de presentarla. lectura inferencial y crítica.
SIMBOLICOS información que
difunden.
Identifico los
Reconozco los
principales
principales elementos Asocia la intención
elementos y La radio
constitutivos de un comunicativa con el contexto
roles de la
ETICA DE LA proceso de en el que se producen los La televisión
comunicación
COMUNICACION comunicación: enunciados y el rol que
para enriquecer
interlocutores, código, desempeñan los La prensa escrita
procesos
canal, texto y situación interlocutores.
comunicativos
comunicativa.
auténticos.
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GRADO TERCERO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Expongo y defiendo mis
Escribe textos literarios
ideas en función de la
atendiendo a características
situación comunicativa.
formales, saberes, intereses
y experiencias.
Reviso, socializo y corrijo
mis escritos, teniendo en
Interviene en escenarios
Produzco textos cuenta las propuestas de
orales atendiendo a
orales que mis compañeros y
diferentes propósitos Los mensajes publicitarios
PRODUCCION responden a profesor, y atendiendo
comunicativos: narrar,
TEXTUAL distintos algunos aspectos
exponer, describir e informar. Cuentos de hadas, fábulas
propósitos gramaticales
comunicativos. (concordancia, tiempos
Produce diferentes tipos de
verbales, pronombres) y
texto (expositivo, narrativo,
ortográficos
informativo, descriptivo,
(acentuación,
argumentativo) teniendo en
mayúsculas, signos de
cuenta aspectos
puntuación) de la lengua
gramaticales y ortográficos.
castellana.
Comprende que algunas
Leo diferentes clases de manifestaciones artísticas
textos: manuales, pueden estar compuestas
Comprendo tarjetas, afiches, cartas, por textos, sonidos e
COMPRENSION E textos que periódicos, etc. imágenes. El afiche
INTERPRETACION tienen diferentes
TEXTUAL formatos y Elaboro resúmenes y Comprende el contenido de Cuadro Comparativo
finalidades esquemas que dan un texto a partir de su
cuenta del sentido de un estructura y los procesos de
texto. lectura inferencial y crítica.

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Produce diferentes tipos de

texto (expositivo, narrativo,
informativo, descriptivo,
argumentativo) teniendo en
cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos.
Leo fábulas, cuentos,
Escribe textos literarios
poemas, relatos
atendiendo a características
Comprendo mitológicos, leyendas, o
formales, saberes, intereses
textos literarios cualquier otro texto
y experiencias.
para propiciar el literario.
LITERATURA La leyenda y el mito
desarrollo de mi
Comprende el contenido de
capacidad Identifico maneras de
un texto a partir de su
creativa y lúdica. cómo se formula el inicio
estructura y los procesos de
y el final de algunas
lectura inferencial y crítica.
narraciones.
Analiza las funciones que
Reconozco los Utilizo los medios de cumplen los medios de
MEDIOS DE medios de comunicación masiva comunicación.
COMUNICACIÓN Y comunicación para adquirir
OTROS masiva y información e incorporarla Comprende que algunas El anuncio publicitario
SISTEMAS caracterizo la de manera significativa a manifestaciones artísticas
SIMBOLICOS información que mis esquemas de pueden estar compuestas
difunden. conocimiento. por textos, sonidos e
imágenes.
Identifico los
principales
Identifico en Asocia la intención
elementos y
situaciones comunicativa con el contexto
roles de la
ETICA DE LA comunicativas reales los en el que se producen los Imágenes, palabras y
comunicación
COMUNICACION roles de quien produce y enunciados y el rol que mensajes
para enriquecer
de quien interpreta un desempeñan los
procesos
texto interlocutores.
comunicativos
auténticos.

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GRADO 4°

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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Grado 4°

1) Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
2) Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones
cotidianas.
3) Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
4) Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.
5) Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la
entonación.
6) Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que
le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.
7) Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.
8) Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos
y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.

GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Interpreta el sentido de
Produzco textos elementos no verbales en
escritos que Elijo un tema para manifestaciones artísticas
responden a producir un texto escrito, (literatura, escultura, pintura,
diversas teniendo en cuenta un música, teatro, danza),
PRODUCCION necesidades propósito, las según los contextos de uso.
La carta, el afiche y la tarjeta
TEXTUAL comunicativas y características del
que siguen un interlocutor y las Produce diferentes tipos de
procedimiento exigencias del texto teniendo en cuenta
estratégico para contexto. contenidos y estructuras
su elaboración. acordes al propósito
comunicativo.
Comprendo Leo diversos tipos de
Interpreta el sentido de
COMPRENSION E diversos tipos de texto: descriptivo,
elementos no verbales en
INTERPRETACION texto, utilizando informativo, narrativo Género: Narrativo y Poético
manifestaciones artísticas
TEXTUAL algunas explicativo y
(literatura, escultura, pintura,
estrategias de argumentativo.
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búsqueda, música, teatro, danza),

organización y Identifico la intención según los contextos de uso.
almacenamiento comunicativa de cada
de la uno de los textos leídos Organiza la información que
información. encuentra en los textos que
lee, mediante técnicas que le
facilitan el proceso de
comprensión e interpretación
textual.
Interpreta el propósito
Elaboro comunicativo de emisiones
hipótesis de verbales y lo relaciona con lo
lectura acerca dicho por su interlocutor y las
Leo diversos tipos de
de las relaciones características de su voz. Estableciendo comparaciones
textos literarios: relatos
entre los entre tipos de textos
LITERATURA mitológicos, leyendas,
elementos Organiza la información que narrativos: cuentos,
cuentos, fabulas, poemas
constitutivos de encuentra en los textos que fabulas, leyendas y mitos.
y obras teatrales.
un texto literario, lee, mediante técnicas que le
y entre éste y el facilitan el proceso de
contexto. comprensión e interpretación
textual.
Caracterizo los
medios de
comunicación
MEDIOS DE
masiva y Reconozco las Analiza la información
COMUNICACIÓN Y
selecciono la características de los presentada por los diferentes
OTROS El afiche
información que diferentes medios de medios de comunicación con
SISTEMAS
emiten, para comunicación masiva los cuales interactúa.
SIMBOLICOS
utilizarla en la
creación de
nuevos textos
Conozco y
Identifico los elementos Organiza la información que
analizo los
ETICA DE LA constitutivos de la encuentra en los textos que El diario personal (autor –
elementos,
COMUNICACION comunicación lee, mediante técnicas que le narrador, Protagonista)
roles, relaciones
interlocutores código facilitan el proceso de
y reglas básicas
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de la canal, mensaje y comprensión e interpretación

comunicación, contextos. textual.
para inferir las
intenciones y Produce diferentes tipos de
expectativas de texto teniendo en cuenta
mis contenidos y estructuras
interlocutores y acordes al propósito
hacer más comunicativo
eficaces mis
procesos
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Interpreta el sentido de
elementos no verbales en
manifestaciones artísticas
Produzco textos (literatura, escultura,
escritos que pintura, música, teatro,
responden a danza), según los
Diseño un plan de área
PRODUCCION
diversas contextos de uso. Texto informativo –
necesidades para elaborar un texto
TEXTUAL instructivo
comunicativas y informativo..
que siguen un Produce diferentes tipos de
procedimiento texto teniendo en cuenta
estratégico para contenidos y estructuras
su elaboración. acordes al propósito
comunicativo.
Determino algunas Organiza la información Clases de párrafos:
COMPRENSION E
estrategias para buscar, que encuentra en los narrativos, descriptivos,
INTERPRETACION
seleccionar y textos que lee, mediante dialogados
TEXTUAL
almacenar información: técnicas que le facilitan el
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Comprendo resúmenes, cuadros proceso de comprensión e

diversos tipos sinópticos, mapas interpretación textual.
de texto, conceptuales y fichas.
utilizando
algunas
estrategias de
búsqueda,
organización

y
almacenamiento
de la
información.
Enriquece su experiencia
Elaboro literaria a partir del
hipótesis de encuentro con diferentes
lectura acerca textos.
Reconozco, en los
de las textos literarios que leo
relaciones entre El cuento de aventuras y el
LITERATURA elementos tales como
los elementos Organiza la información cuento fantástico.
tiempo, espacio, acción,
constitutivos de personajes. que encuentra en los
un texto literario, textos que lee, mediante
y entre éste y el técnicas que le facilitan el
contexto. proceso de comprensión e
interpretación textual.
Caracterizo los
medios de Selecciono y clasifico la Analiza la información
MEDIOS DE
comunicación información emitida por presentada por los
COMUNICACIÓN Y Medios de comunicación
masiva y los diferentes medios diferentes medios de
OTROS impresos y virtuales
selecciono la de comunicación con los
SISTEMAS
información que comunicación. cuales interactúa.
SIMBOLICOS
emiten, para
utilizarla en la

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creación de
nuevos
textos.
Conozco y Interpreta el sentido de
analizo los
elementos no verbales en
elementos, manifestaciones artísticas
relaciones y (literatura, escultura,
reglas básicas de
la comunicación, Identifico los Elementos pintura, música, teatro,
para inferir las constitutivos de la danza), según los contextos
ETICA DE LA intenciones y comunicación: de uso. Lenguaje de señas y de
expectativas de interlocutores, código, símbolos.
COMUNICACION mis canal, mensaje y
interlocutores y contexto. Organiza la información que
hacer más encuentra en los textos que
eficaces mis
procesos lee, mediante técnicas que
comunicativos. le facilitan el proceso de
comprensión e
roles, interpretación textual

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Organiza la información que
Produzco la primera
Produzco textos encuentra en los textos que
versión de un texto
escritos que lee, mediante técnicas que le
informativo atendiendo a
responden a facilitan el proceso de Textos informativos:
requerimientos (formales
diversas comprensión e superestructura
y conceptuales) de la
PRODUCCION necesidades interpretación textual.
producción escrita de la
TEXTUAL comunicativas y El Resumen esquemático
lengua castellana, con
que siguen un Produce diferentes tipos de
énfasis en algunos
procedimiento texto teniendo en cuenta Cuadro sinóptico
aspectos gramaticales
estratégico para contenidos y estructuras
concordancia, (tiempos
su elaboración. acordes al propósito
verbales, nombres,
comunicativo.
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pronombres, entre otros)

y ortográficos.
Interpreta el propósito
comunicativo de emisiones
verbales y lo relaciona con lo
dicho por su interlocutor y las
Comprendo características de su voz.
diversos tipos de Comprendo los aspectos
texto, utilizando formales y conceptuales Organiza la información que
algunas (en especial: encuentra en los textos que
COMPRENSION E Resumen en prosa y
estrategias de características de las lee, mediante técnicas que le
INTERPRETACION esquemático (Cuadro
búsqueda, oraciones y formas de facilitan el proceso de
TEXTUAL sinóptico
organización y relación entre ellas.), al comprensión e
almacenamiento interior de cada texto interpretación textual.
de la leído
información Produce diferentes tipos de
texto teniendo en cuenta
contenidos y estructuras
acordes al propósito
comunicativo
Elaboro Enriquece su experiencia
hipótesis de literaria a partir del encuentro
Propongo hipótesis
lectura acerca con diferentes textos.
predictivas acerca de un
de las relaciones
texto literario, partiendo
entre los Organiza la información que Narraciones policiacas y de
LITERATURA de aspecto como título,
elementos encuentra en los textos que misterio
tipo de texto, época de la
constitutivos de lee, mediante técnicas que le
producción
un texto literario, facilitan el proceso de
etc
y entre éste y el comprensión e
contexto. interpretación textual.
Caracterizo el
MEDIOS DE Analiza la información
funcionamiento Doy cuenta de algunas
COMUNICACIÓN Y presentada por los diferentes
de algunos estrategias empleadas Texto icónico: la
OTROS medios de comunicación con
códigos no para comunicar a través caricatura.
SISTEMAS los cuales interactúa.
verbales con de lenguaje no verbal.
SIMBOLICOS
miras a su uso
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en situaciones Organiza la información que

comunicativas encuentra en los textos que
auténticas. lee, mediante técnicas que le
facilitan el proceso de
comprensión e
interpretación textual.
Conozco y
analizo los
elementos,
roles, relaciones
y reglas básicas
de la Identifico los elementos Organiza la información que
comunicación, constitutivos de la encuentra en los textos que
ETICA DE LA para inferir las comunicación: lee, mediante técnicas que le Texto periodístico
COMUNICACION intenciones y interlocutores, código, facilitan el proceso de informativo: La noticia
expectativas de canal, mensaje y comprensión e
mis contexto. interpretación textual.
interlocutores y
hacer más
eficaces mis
procesos
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Elijo un texto
para producir
un texto escrito, Produzco textos
PRODUCCION teniendo en escritos que responden Texto argumentativo: el
TEXTUAL cuenta un a diversas necesidades Produce diferentes tipos comentario y la reseña
propósito, las comunicativas y que de texto teniendo en
características siguen un cuenta contenidos y
del interlocutor procedimiento
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y las exigencia estratégico para su estructuras acordes al

del contexto elaboración. propósito comunicativo.
Comprendo los
aspectos
formales y
conceptuales
(en especial:
Comprendo diversos Semejanzas y
COMPRENSION E características
tipos de texto, utilizando diferencias entre texto
INTERPRETACION de las
algunas estrategias de
Organiza la información
narrativo, informativo y
TEXTUAL oraciones y que encuentra en los
búsqueda, organización argumentativo.
formas de textos que lee, mediante
relación entre y técnicas que le facilitan el
ellas), al interior almacenamiento de la proceso de comprensión e
de cada información. interpretación textual.
texto leído.
Enriquece su experiencia
literaria a partir del
encuentro con diferentes
textos.

Comparo texto
narrativo, liricos Elaboro hipótesis de
Organiza la información
y dramáticos lectura acerca de las
que encuentra en los
teniendo en relaciones entre los Texto dramático: libreto
LITERATURA textos que lee, mediante
cuenta algunos elementos constitutivos y puesta en escena
técnicas que le facilitan el
de sus de un texto literario, y
proceso de comprensión
elementos entre éste y el contexto.
e interpretación textual.
constitutivos

Produce diferentes tipos de

texto teniendo en cuenta
contenidos y estructuras

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acordes al propósito
comunicativo.
Explico el Caracterizo el
sentido que
tienen mensajes funcionamiento de
MEDIOS DE Analiza la información
no verbales en algunos códigos no
COMUNICACIÓN Y presentada por los
mi contexto: verbales con miras a La valla publicitaria
OTROS diferentes medios de
señales de su uso en
SISTEMAS comunicación con los
tránsito, indicios, situaciones
SIMBOLICOS cuales interactúa.
banderas, comunicativas
colores, etc. auténticas.

Conozco y analizo los

Identifico los elementos, roles,
elementos relaciones y reglas
constitutivos de básicas de la Organiza la información
la comunicación, para que encuentra en los
ETICA DE LA comunicación: textos que lee, mediante La entrevista: formal e
inferir las intenciones y
COMUNICACION interlocutor, técnicas que le facilitan el informal
expectativas de mis
código, canal, interlocutores y hacer proceso de comprensión e
mensaje y más eficaces mis interpretación textual.
contexto. procesos
comunicativos.

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GRADO 5°

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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Grado 5°
1) Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.
2) Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.
3) Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que
estas se desarrollan.
4) Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.
5) Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
6) Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
7) Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes
con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
8) Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos
Elijo un tema para escritos que
producir un texto responden a
escrito, teniendo en Produce textos continuos
diversas
cuenta un propósito, y discontinuos empleando
PRODUCCION necesidades La biografía y la
las características elementos verbales y no
TEXTUAL comunicativas y autobiografía.
del interlocutor y las verbales a partir de
que siguen un
exigencias del procesos de planeación.
procedimiento
contexto. estratégico para su
elaboración.
Leo diversos tipos
de texto: Comprendo Identifica el propósito
descriptivo, diversos tipos de
COMPRENSION E informativo, comunicativo de los textos
texto, utilizando con los que interactúa a Textos narrativos e
INTERPRETACION narrativo, algunas estrategias partir del análisis de su informativos.
TEXTUAL explicativo y de búsqueda, contenido y estructura.
argumentativo. organización

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Identifico la y almacenamiento
intención de la información.
comunicativa de
cada uno de los
textos leídos.
Reconoce en la lectura de
los textos literarios
diferentes posibilidades
Elaboro hipótesis de recrear y ampliar
Leo diversos tipos de lectura acerca su visión de mundo.
de texto literario: de las relaciones
relatos mitológicos, Género narrativo: el cuento, la
entre los
LITERATURA leyendas, cuentos, leyenda y el mito
elementos
fábulas, poemas y Identifica información sobre
constitutivos de un
obras teatrales. contextos culturales e
texto literario, y
entre éste y el históricos en diferentes
contexto. géneros literarios.

Selecciono y Caracterizo los

clasifico la medios de Identifica el propósito El internet: El vídeo y el
información emitida comunicación comunicativo de los textos video Clip.
MEDIOS DE por los diferentes masiva y
COMUNICACIÓN Y con los que interactúa a
medios de selecciono la partir del análisis de su
OTROS comunicación. información que
SISTEMAS contenido y estructura.
emiten, para
SIMBOLICOS utilizarla en la
creación de nuevos
textos

Identifico los Conozco y analizo Identifica el propósito

elementos los elementos, comunicativo de los textos
ETICA DE LA roles, relaciones y La intención comunicativa
constitutivos de la con los que interactúa a
COMUNICACION reglas básicas de en los textos: texto y contexto.
comunicación: partir del análisis de su
interlocutores, la comunicación, contenido y estructura.
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código, canal, para inferir las

mensaje y intenciones y Construye textos orales
contextos. expectativas de atendiendo a los contextos
mis interlocutores y de uso, los posibles
hacer más eficaces interlocutores, las líneas
mis procesos temáticas y al propósito
comunicativo.
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Identifica información sobre
Selecciono el contextos culturales e
léxico Produzco textos orales, históricos en diferentes
apropiado y en situaciones géneros literarios.
acomodo mi comunicativas que Escritura de mitos urbanos y
PRODUCCION estilo al plan de permiten evidenciar el Produce textos continuos y de tradición oral: dioses y
TEXTUAL exposición así uso significativo de la discontinuos empleando héroes.
como al entonación y la elementos verbales y no
contexto pertinencia articulatoria. verbales a partir
comunicativo. de procesos de
planeación.
Comprendo los
aspectos
formales y
Comprendo diversos
conceptuales Identifica el propósito
tipos de texto, utilizando
COMPRENSION E (en especial: comunicativo de los textos
algunas estrategias de Texto informativo y
INTERPRETACION características con los que interactúa a
búsqueda, organización argumentativo
TEXTUAL de las partir del análisis de su
y almacenamiento de la contenido y estructura.
oracione
información.
s y formas de
elación entre
ellas),
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al
interior de
cada
texto leído.
Propongo
hipótesis Identifica información sobre
predictivas contextos culturales e
acerca de un Elaboro hipótesis de históricos en diferentes
texto literario, lectura acerca de las géneros literarios.
partiendo de relaciones entre los Mitos de tradición oral y
LITERATURA aspectos como elementos constitutivos urbanos (Constelación de
Identifica el propósito
título, tipo de de un texto literario, y palabras del orden mítico)
comunicativo de los textos
texto, época entre éste y el contexto. con los que interactúa a
de la partir del análisis de su
producción, contenido y estructura.
etc.
Utiliza la información de
diferentes medios de
comunicación para
fundamentar sus puntos de
Selecciono y Caracterizo los medios vista y exponer alternativas
MEDIOS DE clasifico la de comunicación frente a problemáticas de
COMUNICACIÓN Y información masiva y selecciono la diversa índole.
emitida por los información que emiten, La prensa: definición,
OTROS
diferentes para utilizarla en la secciones y tipos de noticias.
SISTEMAS Analiza los mensajes
SIMBOLICOS medios de creación de nuevos explícitos e implícitos en
comunicación. textos. manifestaciones artísticas
(literatura, escultura, pintura,
música, teatro, danza) para
ampliar sus referentes
conceptuales.
Conozco y Comprende el sentido global
ETICA DE LA Caracterizo los roles
analizo los de los mensajes orales a Texto editorial
COMUNICACION desempeñados por los
elementos, partir de la relación entre la
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roles, relaciones sujetos que participan del información explícita e

y reglas básicas proceso comunicativo. implícita.
de la
comunicación, Construye textos orales
para inferir las atendiendo a los contextos
intenciones y de uso, los posibles
interlocutores, las líneas
expectativas de
temáticas y al propósito
mis comunicativo.
interlocutores y
hacer más
eficaces mis
procesos
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo en
Produzco textos
cuenta un propósito, las Identifica información sobre
escritos que
características del contextos culturales e
responden a históricos en diferentes
interlocutor y las
diversas
exigencias del géneros literarios.
PRODUCCION necesidades El relato fantástico y el relato
TEXTUAL comunicativas y contexto. Produce textos continuos y de aventuras.
que siguen un discontinuos empleando
procedimiento Reescribo el texto a elementos verbales y no
estratégico para partir de las propuestas verbales a partir de procesos
su elaboración. de corrección de planeación.
formuladas por mis
compañeros y por mí.

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Utilizo estrategias de
búsqueda, selección y
Comprendo almacenamiento de
información para mis
diversos tipos procesos de producción
de texto, y comprensión textual.
utilizando
algunas Identifica el propósito
Comprendo los
COMPRENSION E estrategias de aspectos formales y comunicativo de los textos
Dialectos en Colombia:
INTERPRETACION búsqueda, conceptuales (en con los que interactúa a
organización Regionalismo
TEXTUAL especial: partir del análisis de su
características de las contenido y estructura.
y
almacenamiento oraciones y formas
de la de relación entre
información. ellas), al
interior de cada texto
leído.
Elaboro
hipótesis de
lectura acerca Leo diversos tipos de
de las texto literario: relatos Identifica el propósito
relaciones entre mitológicos, leyendas, comunicativo de los textos
LITERATURA los elementos cuentos, fábulas, con los que interactúa a Figuras de descripción.
constitutivos de poemas y obras partir del análisis de su
un texto literario, teatrales. contenido y estructura.
y entre éste y el
contexto
Caracterizo Analiza los mensajes
explícitos e implícitos en
MEDIOS DE
el Entiendo las obras no manifestaciones artísticas
COMUNICACIÓN Y
verbales como productos (literatura, escultura, pintura,
OTROS funcionamiento El grafiti y el mural.
de las comunidades música, teatro, danza) para
SISTEMAS de algunos humanas. ampliar sus referentes
SIMBOLICOS
códigos no conceptuales.
verbales con
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miras a su uso en Identifica el propósito

situaciones comunicativo de los textos
comunicativas con los que interactúa a
auténticas. partir del
análisis de su contenido y
estructura.
Conozco y
analizo los
elementos,
roles, Comprende el sentido global
relaciones y Identifico en de los mensajes orales a
reglas básicas situaciones partir de la relación entre la
de la comunicativas reales información explícita e
comunicación, los roles, las implícita.
ETICA DE LA para inferir las intenciones de los La conversación y la
COMUNICACION intenciones y interlocutores y el Construye textos orales entrevista.
expectativas respeto por los atendiendo a los contextos
de mis principios básicos de uso, los posibles
interlocutores y de la comunicación. interlocutores, las líneas
hacer más temáticas y al propósito
eficaces mis comunicativo.
procesos
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO CUARTO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Produzco textos orales,
Construye textos orales
en situaciones La comunicación oral: la
PRODUCCION atendiendo a los contextos
Elaboro un plan comunicativas que mesa redonda y el debate
TEXTUAL de uso, los posibles
para la permiten evidenciar el
interlocutores, las líneas
uso significativo de la
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exposición de entonación y la temáticas y al propósito

mis ideas. pertinencia comunicativo.
articulatoria.

Identifico la Comprendo diversos

Identifica el propósito
intención tipos de texto, utilizando
COMPRENSION E comunicativa comunicativo de los textos Textos informativos
algunas estrategias de
INTERPRETACION de cada uno de con los que interactúa a periodísticos: Mapas y
búsqueda, organización
TEXTUAL partir del análisis de su esquemas mentales
los textos y almacenamiento de la
contenido y estructura.
leídos. información.

Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto literario, Elaboro hipótesis de
partiendo de Identifica información sobre
lectura acerca de las Género dramático y género
contextos culturales e
LITERATURA relaciones entre los lírico
aspectos históricos en diferentes
elementos constitutivos
como título, géneros literarios.
de un texto literario, y
tipo de texto,
entre éste y el contexto.
época de
la producción,
etc.
Analiza los mensajes
explícitos e implícitos en
Doy cuenta de
manifestaciones artísticas
algunas Caracterizo el
MEDIOS DE (literatura, escultura,
estrategias
COMUNICACIÓN Y funcionamiento de pintura, música, teatro,
empleadas
OTROS para comunicar algunos códigos no danza) para ampliar sus La tira cómica
SISTEMAS a través del verbales con miras a su referentes
SIMBOLICOS lenguaje no uso en situaciones
conceptuales.
verbal. comunicativas auténticas.
Identifica el propósito
comunicativo de los textos
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con los que interactúa a

partir del análisis de su
contenido y estructura.
Identifico en
situaciones Conozco y analizo los Comprende el sentido global
comunicativas elementos, roles, de los mensajes orales a
reales los relaciones y reglas partir de la relación entre la
roles, las básicas de la información explícita e
intenciones de comunicación, para implícita.
ETICA DE LA los inferir las intenciones y La publicidad, símbolos,
COMUNICACION interlocutores expectativas de mis signos y logos
Identifica el propósito
y el respeto interlocutores y hacer comunicativo de los textos
por los más eficaces mis con los que interactúa a
principios procesos partir del análisis de su
básicos de la contenido y estructura.
comunicación. comunicativos.

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BASICA SECUNDARIA

GRADO: SEXTO

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

1) Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas.
2) Produce textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
3) Comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
textual.
4) Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
5) Comprende obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
6) Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
7) Relaciona de manera intertextual obras que emplea en el lenguaje no verbal y obras que emplea en el lenguaje verbal.
8) Reconoce, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes
de respeto y tolerancia.

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GRADO SEXTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.1 Defino una temática para la
elaboración de un texto oral con fines
argumentativos
1.3 Llevo a cabo procedimientos de Conozco y utilizo algunas
Conozco y utilizo algunas estrategias
búsqueda, selección y estrategias argumentativas que
PRODUCCION argumentativas que posibilitan la construcción de DBA
almacenamiento de información posibilitan la construcción de
TEXTUAL textos orales en situaciones comunicativas 1, 6 Y 8
acerca de la temática que voy a tratar textos orales en situaciones
auténticas.
en un texto con fines argumentativos. comunicativas auténticas.
1.4 Elaboro un plan textual,
jerarquizando la información que he
obtenido de fuentes diversas.
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para
TERPRETACION 2.1 Reconozco las características de
establecer sus relaciones El comentario Virtual DBA 6
TEXTUAL los diversos tipos de texto que leo.
internas y su clasificación en
una tipología textual.
3.1 Interpreto y clasifico textos
provenientes de la tradición oral tales Reconozco la tradición oral
como coplas, leyendas, relatos como fuente de la conformación
mitológicos, canciones, proverbios, y desarrollo de la literatura. DBA
LITERATURA
refranes, parábolas, entre otros. El significado literal 4, 5 Y
Comprendo obras literarias de 6
3.5 Leo obras literarias de género
diferentes géneros, propiciando
narrativo, lírico y dramático, de
así el desarrollo de mi
diversa temática, época y región.
capacidad crítica y creativa.
Caracterizo los medios de
4.1 Reconozco las características de comunicación masiva y
DBA 1
MEDIOS DE los principales medios de selecciono la información que
COMUNICACIÓN comunicación masiva. emiten para clasificarla y
Y OTROS almacenarla. La radio, la televisión y la computación.
SISTEMAS Relaciono de manera
4.5 Caracterizo obras no verbales
SIMBOLICOS intertextual obras que emplean
(pintura, escultura, arquitectura, DBA 2
el lenguaje no
danza, etc.), mediante producciones
verbal y obras que emplean el
verbales.
lenguaje verbal.

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GRADO SEXTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.10 Produzco una primera versión
del texto narrativo teniendo en cuenta
Texto de opinión.
personajes, espacio, tiempos y
Produzco textos escritos que DBA 8
vínculos con otros textos y con mi
responden a necesidades
entorno.
específicas de comunicación, a
PRODUCCION 1.11 Reescribo un texto, teniendo en Conectores
procedimientos sistemáticos de
TEXTUAL cuenta aspectos de coherencia
elaboración y establezco nexos
(unidad temática, relaciones lógicas,
intertextuales y extra textuales.
consecutividad temporal...) y
Coma enumerativa DBA 6
cohesión (conectores, pronombres,
manejo de modos verbales,
puntuación...).
Comprendo e interpreto
COMPRENSION E 2.2 Propongo hipótesis de diversos tipos de texto, para
El guion teatral DBA
INTERPRETACION interpretación para cada uno de los establecer sus relaciones
El blog 3Y6
TEXTUAL tipos de texto que he leído. internas y su clasificación en
una tipología textual.
3.4 Establezco relaciones entre los
textos provenientes de la tradición Reconozco la tradición oral
oral y otros textos en cuanto a temas, como fuente de la conformación Componentes textuales DBA 4
personajes, lenguaje, entre otros y desarrollo de la literatura.
LITERATURA aspectos.
3.6 Comprendo elementos
Comprendo obras literarias de
constitutivos de obras literarias, tales
diferentes géneros, propiciando
como tiempo, espacio, función de los Uso de conectores DBA 3
así el desarrollo de mi
personajes, lenguaje, atmósferas,
capacidad crítica y creativa.
diálogos, escenas, entre otros.
MEDIOS DE Caracterizo los medios de
COMUNICACIÓN 4.2 Selecciono y clasifico la comunicación masiva y
Los medios de comunicación masiva y la escritura
Y OTROS información emitida por los medios de selecciono la información que DBA 1
multimodal
SISTEMAS comunicación masiva. emiten para clasificarla y
SIMBOLICOS almacenarla.

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GRADO SEXTO PERIODO: TERCERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.3 Llevo a cabo procedimientos de El mito DBA 1
búsqueda, selección y almacenamiento Conozco y utilizo algunas
de información acerca de la temática estrategias argumentativas que
PRODUCCION que voy a tratar en un texto con fines Conjunciones
posibilitan la construcción de
TEXTUAL argumentativos. textos orales en situaciones DBA 7
1.6 Utilizo estrategias descriptivas para comunicativas auténticas.
Interjecciones
producir un texto oral con fines
argumentativos.
Comprendo e interpreto diversos
COMPRENSION E 2.6 Establezco relaciones de tipos de texto, para establecer
INTERPRETACION semejanza y diferencia entre los sus relaciones internas y su El correo electrónico DBA 6
TEXTUAL diversos tipos de texto que he leído. clasificación en una tipología
textual.
DBA 4
3.2 Caracterizo rasgos específicos que
consolidan la tradición oral, como: Reconozco la tradición oral como
LITERATURA origen, autoría colectiva, función social, fuente de la conformación y Figuras literarias
uso del lenguaje, evolución, desarrollo de la literatura. DBA 5
recurrencias temáticas, etc.

4.3 Recopilo en fi chas, mapas, gráficos

y cuadros la información que he DBA 1
obtenido de los medios de
comunicación masiva. Caracterizo los medios de
MEDIOS DE
comunicación masiva y
COMUNICACIÓN Y La sistematización de la información a través de
4.4 Organizo (mediante ordenación selecciono la información que
OTROS SISTEMAS esquemas: La línea de tiempo
alfabética, temática, de autores, medio emiten para clasificarla y
SIMBOLICOS
de difusión, entre muchas otras almacenarla. DBA 2
posibilidades) la información recopilada
y la almaceno de tal forma que la pueda
consultar cuando lo requiera.

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GRADO SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.4 Elaboro un plan textual, La tradición oral Universal.
DBA 6
jerarquizando la información que he Conozco y utilizo algunas
PRODUCCION obtenido de fuentes diversas. estrategias argumentativas que Sub Género Lírico
TEXTUAL posibilitan la construcción de
1.2 Formulo una hipótesis para textos orales en situaciones La métrica y la rima
DBA 7
demostrarla en un texto oral con fines comunicativas auténticas.
argumentativos. La paronimia

2.2 Propongo hipótesis de Comprendo e interpreto

COMPRENSION E interpretación para cada uno de los diversos tipos de texto, para
INTERPRETACION tipos de texto que he leído. establecer sus relaciones La reseña DBA 6
TEXTUAL internas y su clasificación en
2.4 Comparo el contenido de los
una tipología textual.
diferentes tipos de texto que he leído.

3.9 Formulo hipótesis de Comprendo obras literarias de

comprensión acerca de las obras diferentes géneros, propiciando
El texto anecdótico DBA 6
literarias que leo teniendo en cuenta así el desarrollo de mi
género, temática, época y región. capacidad crítica y creativa.
LITERATURA
3.4 Establezco relaciones entre los
textos provenientes de la tradición Reconozco la tradición oral
oral y otros textos en cuanto a temas, como fuente de la conformación La métrica DBA 5
personajes, lenguaje, entre otros y desarrollo de la literatura.
aspectos.

4.8 Propongo hipótesis de

MEDIOS DE Relaciono de manera
interpretación de espectáculos
COMUNICACIÓN Y intertextual obras que emplean La sistematización de la información a través de
teatrales, obras pictóricas, DBA 6
OTROS SISTEMAS el lenguaje no verbal y obras esquemas: los gráficos
escultóricas, arquitectónicas, entre
SIMBOLICOS que emplean el lenguaje verbal.
otras.

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GRADO: SEPTIMO

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO SEPTIMO

1) Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas.
2) Produce textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
3) Comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
textual.
4) Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
5) Comprende obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
6) Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
7) Relaciona de manera intertextual obras que emplea en el lenguaje no verbal y obras que emplea en el lenguaje verbal.
8) Reconoce, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes
de respeto y tolerancia.

GRADO SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.4 Elaboro un plan textual,
jerarquizando la información que he Conozco y utilizo algunas El texto argumentativo DBA 1
PRODUCCION obtenido de fuentes diversas. estrategias argumentativas que
TEXTUAL posibilitan la construcción de
1.1 Defino una temática para la textos orales en situaciones
elaboración de un texto oral con fines comunicativas auténticas. El texto narrativo DBA 8
argumentativos.

Comprendo e interpreto diversos

2.1 Reconozco las características de los DBA 6
COMPRENSION E tipos de texto, para establecer
diversos tipos de texto que leo. La organización de la información en textos
INTERPRETACION sus relaciones internas y su
(continuos y discontinuos).
TEXTUAL 2.6 Establezco relaciones de semejanza clasificación en una tipología
textual. DBA 5
y diferencia entre los diversos tipos de
texto que he leído.
Comprendo obras literarias de
3.5 Leo obras literarias de género diferentes géneros, propiciando
LITERATURA
narrativo, lírico y dramático, de diversa así el desarrollo de mi capacidad Planos en la narración cuentos de ficción. DBA 6
temática, época y región. crítica y creativa.

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3.7 Reconozco en las obras literarios

procedimientos narrativos, líricos y
dramáticos.

MEDIOS DE Relaciono de manera intertextual

4.5 Caracterizo obras no verbales
COMUNICACIÓN Y obras que emplean el lenguaje no
(pintura, escultura, arquitectura, danza, La historieta DBA
OTROS SISTEMAS verbal y obras que emplean el
etc.), mediante producciones verbales.
SIMBOLICOS lenguaje verbal.

GRADO SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.6 Utilizo estrategias descriptivas Conozco y utilizo algunas
para producir un texto oral con fines El Discurso DBA 5
estrategias argumentativas que
PRODUCCION argumentativos.
posibilitan la construcción de
TEXTUAL
textos orales en situaciones
1.4 Elaboro un plan textual, Estructura del texto a partir de una idea
comunicativas auténticas.
jerarquizando la información que he DBA 4
obtenido de fuentes diversas. Ideas principales y secundarias

2.3 Identifico las principales Comprendo e interpreto

COMPRENSION E
características formales del texto: diversos tipos de texto, para
INTERPRETACION
formato de presentación, títulos, establecer sus relaciones La valla publicitaria DBA 6
TEXTUAL
graficación, capítulos, organización, internas y su clasificación en
etc. una tipología textual.

3.5 Leo obras literarias de género Rima y métrica en el verso DBA 6

narrativo, lírico y dramático, de
diversa temática, época y región. Comprendo obras literarias de
LITERATURA diferentes géneros, propiciando La voz poética
así el desarrollo de mi
3.7 Reconozco en las obras literarias capacidad crítica y creativa. DBA 3
procedimientos narrativos, líricos y
dramáticos. Género dramático

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4.5 Caracterizo obras no verbales

(pintura, escultura, arquitectura, Reconozco, en situaciones
danza, etc.), mediante producciones comunicativas auténticas, la
MEDIOS DE verbales. diversidad y el encuentro de
COMUNICACIÓN Y
4.7 Comparo el sentido que tiene el uso culturas, con el fi n de afianzar El lenguaje políticamente correcto DBA 5
OTROS SISTEMAS
del espacio y de los movimientos mis actitudes de respeto y
SIMBOLICOS
corporales en situaciones tolerancia.
comunicativas cotidianas, con el
sentido que tienen en obras artísticas.

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GRADO SEPTIMO PERIODO: TERCERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.6 Utilizo estrategias descriptivas
El lenguaje, la lengua y el habla
para producir un texto oral con fines
Conozco y utilizo algunas
argumentativos.
estrategias argumentativas que Relata un cuento de la ciencia ficción.
posibilitan la construcción de DBA 7
1.3 Llevo a cabo procedimientos de
textos orales en situaciones
búsqueda, selección y
comunicativas auténticas.
almacenamiento de información Amplitud del léxico: sinonimia
PRODUCCION
acerca de la temática que voy a tratar
TEXTUAL
en un texto con fines argumentativos.
Produzco textos escritos que
1.10 Produzco una primera versión del responden a necesidades
texto narrativo teniendo en cuenta específicas de comunicación, a
Estructura del texto DBA
personajes, espacio, tiempos y procedimientos sistemáticos de
1Y8
vínculos con otros textos elaboración y establezco nexos
y con mi entorno. intertextuales y extra textuales.

2.4 Comparo el contenido de los Comprendo e interpreto

COMPRENSION E Escribo un artículo periodístico DBA 6
diferentes tipos de texto que he leído. diversos tipos de texto, para
INTERPRETACION
establecer sus relaciones
TEXTUAL 2.5 Relaciono la forma y el contenido internas y su clasificación en una
de los textos que leo y muestro cómo tipología textual. El registro de observación. DBA 4
se influyen mutuamente.
3.3 Identifico en la tradición oral el
Reconozco la tradición oral
origen de los géneros literarios El relato de viajes y aventuras
como fuente de la conformación
fundamentales: lírico, narrativo y
y desarrollo de la literatura. DBA 4
dramático.
LITERATURA
Comprendo obras literarias de
3.8 Comparo los procedimientos
diferentes géneros, propiciando
narrativos, líricos o dramáticos La poesía
así el desarrollo de mi capacidad
empleados en la literatura que
crítica y creativa.
permiten estudiarla por géneros.

Caracterizo los medios de

MEDIOS DE 4.3 Recopilo en fi chas, mapas,
comunicación masiva y
COMUNICACIÓN Y gráficos y cuadros la información que
selecciono la información que La simbología en el teatro DBA 1
OTROS SISTEMAS he obtenido de los medios de
emiten para clasificarla y
SIMBOLICOS comunicación masiva.
almacenarla.

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GRADO SEPTIMO PERIODO: CUARTO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.2 Formulo una hipótesis para
demostrarla en un texto oral con
fines argumentativos. Conozco y utilizo algunas DBA 7
1.3 Llevo a cabo procedimientos de estrategias argumentativas que
búsqueda, selección y posibilitan la construcción de Mesa redonda
almacenamiento de información textos orales en situaciones
PRODUCCION acerca de la temática que voy a comunicativas auténticas.
TEXTUAL DBA 1
tratar en un texto con fines
argumentativos.
Produzco textos escritos que
1.10 Produzco una primera versión
responden a necesidades
del texto narrativo teniendo en
específicas de comunicación, a
cuenta personajes, espacio, Amplitud del léxico: antonimia DBA 8
procedimientos sistemáticos de
tiempos y vínculos con otros textos
elaboración y establezco nexos
y con mi entorno.
intertextuales y extra textuales.
Comprendo e interpreto
diversos Artículo de divulgación científica
COMPRENSION E 2.6 Establezco relaciones de
tipos de texto, para establecer
INTERPRETACION semejanza y diferencia entre los
sus DBA 6
TEXTUAL diversos tipos de texto que he
relaciones internas y su Análisis lingüístico y semántico de texto
leído.
clasificación en una tipología periodístico: noticia.
textual.

El relato de temor
3.9 Formulo hipótesis de Comprendo obras literarias de
comprensión acerca de las obras diferentes géneros, propiciando
LITERATURA El relato fantástico DBA 4
literarias que leo teniendo en así el desarrollo de mi
cuenta género, temática, época y capacidad
región. crítica y creativa.
El relato policiaco

4.4 Organizo (mediante

ordenación alfabética, temática, de
Caracterizo los medios de
MEDIOS DE autores, medio de difusión, entre
comunicación masiva y
COMUNICACIÓN Y muchas otras posibilidades) la
selecciono
OTROS SISTEMAS información recopilada y la
la información que emiten para
SIMBOLICOS almaceno de tal forma que la
clasificarla y almacenarla.
pueda consultar cuando lo El cine DBA 2
requiera.

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4.8 Propongo hipótesis de Relaciono de manera

interpretación de espectáculos intertextual obras que emplean
teatrales, obras pictóricas, el lenguaje no verbal y obras que
escultóricas, arquitectónicas, entre emplean el
otras. lenguaje verbal.

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GRADO OCTAVO

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADOS 8°
1) Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2) Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
3) Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
4) Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
5) Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
6) Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
7) Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.

GRADO OCTAVO PERIODO: PRIMERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis ideas
1.1 Organizo previamente las
y llegar a acuerdos en los que prime el El foro DBA 7
ideas que deseo exponer y me
respeto por mi interlocutor y la
documento para sustentarlas.
valoración de los contextos
PRODUCCION Comunicativos.
TEXTUAL Produzco textos escritos que
1.5 Diseño un plan textual para la evidencian el conocimiento que he
presentación de mis ideas, alcanzado acerca del funcionamiento
Clases de párrafos DBA 8
pensamientos y saberes en los de la lengua en situaciones de
contextos en que así lo requiera. comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
2.2 Comprendo el sentido global
Comprendo e interpreto textos,
COMPRENSION E de cada uno de los textos que
teniendo en cuenta el funcionamiento DBA
INTERPRETACION leo, la intención de quien lo La crónica de indias
de la lengua en situaciones de 3Y6
TEXTUAL produce y las características del
comunicación, el uso de estrategias
contexto en el que se produce.

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de lectura y el papel del interlocutor y

del contexto.
3.1 Conozco y caracterizo
producciones literarias de la La mitología DBA 2
tradición oral latinoamericana. Determino en las obras literarias
3.4 Caracterizo los principales latinoamericanas, elementos textuales
LITERATURA momentos de la literatura que dan cuenta de sus características
latinoamericana, atendiendo a estéticas, históricas y sociológicas,
Narrativa de la colonia DBA 3
particularidades temporales, cuando sea pertinente.
geográficas, de género, de autor,
etc.
4.1 Caracterizo los medios de
comunicación masiva a partir de
Retomo crítica y selectivamente la
aspectos como: de qué
información que circula a través de
Manera(s) difunden la
los medios de comunicación masiva, El muralismo colombiano DBA 1
MEDIOS DE información, cuál es su
para confrontarla con la que proviene
COMUNICACIÓN cobertura y alcance, y a qué tipo
de otras fuentes.
Y OTROS de audiencia se dirigen, entre
SISTEMAS otros.
SIMBOLICOS 4.9 Caracterizo diversas
Comprendo los factores sociales y
manifestaciones del lenguaje no
culturales que determinan algunas
verbal: música, pintura, El muralismo colombiano DBA 2
manifestaciones del lenguaje no
Escultura, arquitectura, mapas y
verbal.
tatuajes, entre otras.

GRADO OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.6 Utilizo un texto explicativo para la
presentación de mis ideas,
Produzco textos escritos que
pensamientos y saberes, de acuerdo
evidencian el conocimiento que El debate
con las características de mi
PRODUCCION he alcanzado acerca del
interlocutor y con la intención que
TEXTUAL funcionamiento de la lengua en DBA 8
persigo al producir el texto.
situaciones de comunicación y
1.8 Tengo en cuenta reglas el uso de las estrategias de Uso del punto y coma
sintácticas, semánticas y pragmáticas producción textual.
para la producción de un texto. Uso de los dos puntos

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2.1 Elaboro hipótesis de lectura de

Comprendo e interpreto textos,
diferentes textos, a partir de la
teniendo en cuenta el
revisión de sus características como:
COMPRENSION E funcionamiento de la lengua en
forma de presentación, títulos,
INTERPRETACION situaciones de comunicación, el EL guion teatral DBA 3
graficación y manejo de la lengua:
TEXTUAL uso de estrategias de lectura y
marcas textuales, organización
el papel del interlocutor y del
sintáctica, uso de deícticos, entre
contexto.
otras.
Determino en las obras
literarias latinoamericanas, Poesía costumbrista colombiana
3.3 Establezco relaciones entre obras
elementos textuales que dan
LITERATURA literarias latinoamericanas,
cuenta de sus características DBA 3
procedentes de fuentes escritas y
estéticas, históricas y
orales. El romanticismo
sociológicas, cuando sea
pertinente.

4.10 Identifico rasgos culturales y Comprendo los factores

MEDIOS DE
sociales en diversas manifestaciones sociales y culturales que
COMUNICACIÓN Y
del lenguaje no verbal: música, determinan algunas El signo: señales, iconos y símbolos DBA 2
OTROS SISTEMAS
pintura, escultura, arquitectura, manifestaciones del lenguaje no
SIMBOLICOS
mapas y tatuajes, entre otros. verbal.

GRADO OCTAVO PERIODO: TERCERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.3Caracterizo y utilizo estrategias
descriptivas y explicativas para Produzco textos orales de tipo Clases de oraciones. DBA 7
argumentar mis ideas, valorando y argumentativo para exponer mis
respetando las normas básicas de ideas y llegar a acuerdos en los
la comunicación. que prime el respeto por mi
1.2 Identifico y valoro los aportes interlocutor y la valoración de los Mecanismos de cohesión. DBA 5
PRODUCCION de mi interlocutor y del contexto en contextos comunicativos.
TEXTUAL el que expongo mis ideas.
Produzco textos escritos que
evidencian el conocimiento que he
1.9 Elaboro una primera versión de Oraciones pasivas
alcanzado acerca del
un texto explicativo atendiendo a
funcionamiento de la lengua en DBA 8
los requerimientos estructurales,
situaciones de comunicación y el
conceptuales y lingüísticos.
uso de las estrategias de
producción textual.

“EQUILIBRIO ECOAMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRABAJO COMUNITARIO: SON NUESTRA META”

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ODEL LIZARAZO “VILLAMAGA”

Comprendo e interpreto textos,

teniendo en cuenta el
COMPRENSION E 2.3 Caracterizo los textos de funcionamiento de la lengua en
INTERPRETACION acuerdo con la intención situaciones de comunicación, el El editorial DBA 3
TEXTUAL comunicativa de quien los produce. uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y de
contexto.
3.4 Caracterizo los principales Determino en las obras literarias
momentos de la literatura latinoamericanas, elementos
LITERATURA latinoamericana, atendiendo a textuales que dan cuenta de sus
Las vanguardias DBA 3
particularidades temporales, características estéticas,
geográficas, de género, de autor, históricas y sociológicas, cuando
etc. sea pertinente.

4.3 Utilizo estrategias para la

Retomo crítica y selectivamente la DBA 1
búsqueda, organización,
información que circula a través de
almacenamiento y recuperación de
los medios de comunicación
información que circula en
MEDIOS DE masiva, para confrontarla con la
diferentes medios de comunicación
COMUNICACIÓN Y que proviene de otras fuentes.
masiva. La información de los medios
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS
4.11 Relaciono manifestaciones Comprendo los factores sociales
artísticas no verbales con las y culturales que determinan
personas y las comunidades algunas manifestaciones del DBA 2
humanas que las produjeron. lenguaje no verbal.

“EQUILIBRIO ECOAMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRABAJO COMUNITARIO: SON NUESTRA META”

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GRADO OCTAVO PERIODO: CUARTO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
Produzco textos orales de tipo Oraciones compuestas
1.4 Utilizo el discurso oral para
argumentativo para exponer mis
establecer acuerdos a partir del
ideas y llegar a acuerdos en los
reconocimiento de los argumentos DBA 7
que prime el respeto por mi Reglas de coherencia textual
de mis interlocutores y la fuerza de
interlocutor y la valoración de los
mis propios argumentos.
PRODUCCION contextos comunicativos.
TEXTUAL Produzco textos escritos que
evidencian el conocimiento que he
1.10 Reescribo el texto, a partir de
alcanzado acerca del
mi propia valoración y del efecto Funciones del lenguaje
funcionamiento de la lengua en DBA 8
causado por éste en mis
situaciones de comunicación y el
Interlocutores.
uso de las estrategias de
producción textual.
Comprendo e interpreto textos,
teniendo en cuenta el
COMPRENSION E 2.4 Analizo los aspectos textuales, funcionamiento de la lengua en
DBA
INTERPRETACION conceptuales y formales de cada situaciones de comunicación, el Del comentario al ensayo
3Y4
TEXTUAL uno de los textos que leo. uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
3.4 Caracterizo los principales Determino en las obras literarias
La novela realista DBA 3
momentos de la literatura latinoamericanas, elementos
LITERATURA latinoamericana, atendiendo a textuales que dan cuenta de sus
particularidades temporales, características estéticas, históricas DBA
Teatro del siglo XIX
geográficas, de género, de autor, y sociológicas, cuando sea 4Y6
etc. pertinente.

DBA 1
Retomo crítica y selectivamente la
MEDIOS DE 4.4 Selecciono la información
información que circula a través de
COMUNICACIÓN Y obtenida a través de los medios
los medios de comunicación El cine contemporáneo
OTROS SISTEMAS masivos, para satisfacer mis
masiva, para confrontarla con la
SIMBOLICOS necesidades comunicativas.
que Proviene de otras fuentes. DBA 2

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GRADO NOVENO

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

Grado 9°
1) Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2) Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
3) Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
4) Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
5) Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
6) Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
7) Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso

GRADO NOVENO PERIODO: PRIMERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis
1.1 Organizo previamente las ideas
ideas y llegar a acuerdos en los
que deseo exponer y me El debate DBA 7
que prime el respeto por mi
documento para sustentarlas.
interlocutor y la valoración de los
PRODUCCION contextos comunicativos.
TEXTUAL Produzco textos escritos que
1.6 Utilizo un texto explicativo para
evidencian el conocimiento que he
la presentación de mis ideas,
alcanzado acerca del
pensamientos y saberes, de La coherencia y la cohesión.
funcionamiento de la lengua en DBA 8
acuerdo con las características de
situaciones de comunicación y el
mi interlocutor y con la intención
uso de las estrategias de
que persigo al producir el texto.
producción textual.

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Comprendo e interpreto textos,

2.2 Comprendo el sentido global teniendo en cuenta el Lecturas de discursos pronunciados y
DBA 3
COMPRENSION E de cada uno de los textos que leo, funcionamiento de la lengua en modelación de escritura
INTERPRETACION la intención de quien lo produce y situaciones de comunicación, el
TEXTUAL las características del contexto en uso de estrategias de lectura y el
el que se produce. papel del interlocutor y del La disertación DBA 6
contexto.
Determino en las obras literarias
Literatura prehispánica DBA 4
latinoamericanas, elementos
3.1 Conozco y caracterizo
LITERATURA textuales que dan cuenta de sus
producciones literarias de la
características estéticas, históricas
tradición oral latinoamericana. Mitos indígenas prehispánicos DBA 6
y sociológicas, cuando sea
pertinente.

4.2 Diferencio los medios de

comunicación masiva de acuerdo
Retomo crítica y selectivamente la
MEDIOS DE con sus características formales y Evolución de los medios de
información que circula a través de
COMUNICACIÓN Y conceptuales, haciendo énfasis en comunicación.
los medios de comunicación DBA 1
OTROS SISTEMAS el código, los recursos técnicos, el
masiva, para confrontarla con la
SIMBOLICOS manejo de la información y los La arquitectura precolombina
que proviene de otras fuentes.
potenciales mecanismos de
participación de la audiencia.

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GRADO NOVENO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
1.2 Identifico y valoro los aportes Produzco textos orales de tipo La precisión léxica DBA 5
de mi interlocutor y del contexto en argumentativo para exponer mis
el que expongo mis ideas. ideas y llegar a acuerdos en los
1.7 Identifico estrategias que que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los El uso de punto y coma y de los dos puntos DBA 8
garantizan coherencia, cohesión y
PRODUCCION contextos comunicativos.
pertinencia del texto.
TEXTUAL
Produzco textos escritos que
evidencian el conocimiento que he
1.8 Tengo en cuenta reglas
alcanzado acerca del
sintácticas, semánticas y La mesa redonda DBA 7
funcionamiento de la lengua en
pragmáticas para la producción de Y8
situaciones de comunicación y el
un texto.
uso de las estrategias de
producción textual.
2.1 Elaboro hipótesis de lectura de
diferentes textos, a partir de la
revisión de sus características Comprendo e interpreto textos,
como: forma de presentación, teniendo en cuenta el
Recursos discursivos en la novela DBA 3
COMPRENSION E títulos, graficación y manejo de la funcionamiento de la lengua en
INTERPRETACION lengua: marcas textuales, situaciones de comunicación, el
TEXTUAL organización sintáctica, uso de uso de estrategias de lectura y el
deícticos, entre otras. papel del interlocutor y del
2.3 Caracterizo los textos de contexto.
DBA 4
acuerdo con la intención El cuento
Y6
comunicativa de quien los produce.
3.2 Leo con sentido crítico obras
literarias de autores Determino en las obras literarias
Crónicas del nuevo mundo DBA 3
Latinoamericanos. latinoamericanas, elementos
LITERATURA 3.3 Establezco relaciones entre textuales que dan cuenta de sus
obras literarias latinoamericanas, características estéticas,
procedentes de fuentes escritas y históricas y sociológicas, cuando DBA 4
sea pertinente. El realismo
orales. Y6

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Retomo crítica y selectivamente la

4.4 Selecciono la información
información que circula a través de
obtenida a través de los medios DBA 1
los medios de comunicación
masivos, para satisfacer mis
masiva, para confrontarla con la
MEDIOS DE necesidades comunicativas.
que proviene de otras fuentes.
COMUNICACIÓN Y
La evolución electrónica en los medios
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS
4.10 Identifico rasgos culturales y
sociales en diversas Comprendo los factores sociales y
manifestaciones del lenguaje no culturales que determinan algunas DBA 2
verbal: música, pintura, escultura, manifestaciones del lenguaje no
arquitectura, mapas y tatuajes, verbal.
entre otros.

GRADO NOVENO PERIODO: TERCERO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE

1.3 Caracterizo y utilizo Produzco textos orales de tipo

estrategias descriptivas y argumentativo para exponer
explicativas para mis ideas y llegar a acuerdos
argumentar mis ideas, en los que prime el respeto por Uso de estilos: el dialogo y el monologo DBA 7
valorando y respetando las mi interlocutor y la valoración
PRODUCCION normas básicas de la de los contextos
TEXTUAL comunicación. comunicativos

Produzco textos escritos que

.9 Elaboro una primera versión
evidencian el conocimiento
de un texto explicativo
que he alcanzado acerca del El estilo en la escritura
atendiendo a los DBA 8
funcionamiento de la lengua
requerimientos estructurales,
en situaciones de
conceptuales y lingüísticos.
comunicación y el uso de las

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estrategias de producción
textual

2.4 Analizo los aspectos

textuales, conceptuales y
Escribe un poema modernista
formales de cada uno de los
Comprendo e interpreto
textos que leo.
textos, teniendo en cuenta el
2.1 Elaboro hipótesis de lectura
funcionamiento de la lengua
COMPRENSION E de diferentes textos, a partir de
en situaciones de DBA 3
INTERPRETACION la revisión de sus
TEXTUAL comunicación, el uso de y6
características como: forma de
estrategias de lectura y el
presentación, títulos, La guía turística
papel del interlocutor y del
graficación y manejo de la
contexto.
lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras
Determino en las obras
3.4 Caracterizo los principales
literarias latinoamericanas, Novela hispanoamericana
momentos de la literatura
elementos textuales que dan
LITERATURA latinoamericana, atendiendo a
cuenta de sus características DBA 4
particularidades temporales,
estéticas, históricas y
geográficas, de género, de El botín latinoamericano
sociológicas, cuando sea
autor, etc.
pertinente.
5.3 Explico el proceso de Reflexiono en forma crítica
comunicación y doy cuenta de acerca de los actos
DBA 6
los aspectos e individuos que comunicativos y explico los
MEDIOS DE intervienen en su dinámica. componentes del proceso de
COMUNICACIÓN Y comunicación, con énfasis en
OTROS SISTEMAS
La fábrica de la realidad en la comunicación
5.5 Valoro, entiendo y adopto los agentes, los discursos, los
SIMBOLICOS
los aportes de la ortografía contextos y el funcionamiento
DBA 8
para la comprensión y de la lengua, en tanto sistema
producción de textos. de signos, símbolos y reglas de
uso.

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GRADO NOVENO PERIODO: CUARTO

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA
DBA
COMPONENTE DESEMPEÑOS COMPETENCIA OBJETO DELAPRENDIZAJE
Produzco textos orales de tipo
1.4 Utilizo el discurso oral para
argumentativo para exponer mis
establecer acuerdos a partir del
ideas y llegar a acuerdos en los
reconocimiento de los argumentos La intención comunicativa DBA 7
que prime el respeto por mi
de mis interlocutores y la fuerza de
interlocutor y la valoración de los
mis propios argumentos
PRODUCCION contextos comunicativos
TEXTUAL Produzco textos escritos que
evidencian el conocimiento que he
1.10 Reescribo el texto, a partir de
alcanzado acerca del Técnicas de exposición oral: debate, simposio y
mi propia valoración y del efecto
funcionamiento de la lengua en foro. DBA 5
causado por éste en mis
situaciones de comunicación y el
interlocutores.
uso de las estrategias de
producción textual
2.5 Infiero otros sentidos en cada Comprendo e interpreto textos,
uno de los textos que leo, teniendo en cuenta el El soneto DBA 3
COMPRENSION E relacionándolos con su sentido funcionamiento de la lengua en
INTERPRETACION global y con el contexto en el cual situaciones de comunicación, el
TEXTUAL se han producido, reconociendo uso de estrategias de lectura y el
rasgos sociológicos, ideológicos, papel del interlocutor y del Recrea episodios de una novela DBA 4
científicos y culturales contexto.
3.5 Identifico los recursos de los
Determino en las obras literarias
lenguajes empleados por autores
latinoamericanas, elementos
latinoamericanos de diferentes
LITERATURA textuales que dan cuenta de sus
épocas y los comparo con los Literatura latinoamericana contemporánea DBA 6
características estéticas,
empleados por autores de otros
históricas y sociológicas, cuando
contextos temporales y espaciales,
sea pertinente
cuando sea pertinente
4.7 Determino características,
funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
masiva. Retomo crítica y selectivamente la
MEDIOS DE
4.8 Interpreto elementos políticos, información que circula a través de
COMUNICACIÓN Y El lenguaje figurado que circula en los medios DBA 1
culturales e ideológicos que están los medios de comunicación
OTROS SISTEMAS masivos Y2
presentes en la información que masiva, para confrontarla con la
SIMBOLICOS
difunden los medios masivos y que proviene de otras fuentes
4.8 Interpreto elementos políticos,
culturales e ideológicos que están
presentes en la información que
difunden los medios masivos y
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adopto una posición crítica frente a

ellos.

GRADO: DECIMO.

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

Grado 10°

1) Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad
actual.
2) Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y no verbales de la comunicación para
desarrollar un tema o una historia.
3) Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes,
textos, temáticas y recursos estilísticos.
4) Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales.
5) Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz,
tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.
6) Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.
7) Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los
interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.
8) Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias de producción
textual.

GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Asumo una actitud crítica Retroalimentación grados
frente a los textos que leo noveno:
Clasifica las palabras según
y elaboro. Y frente a otros - Lecturas de cuentos
su acento, teniendo en
tipos de textos latinoamericanos.
cuenta las reglas ortográficas
explicativos, descriptivos y - Comprensión síntesis y
narrativos. DBA 6 análisis.
SEMÁNTICO Busco información en - Repaso gramatical:
PRODUCCIÓN
SINTÁCTICO distintas fuentes: como Produce textos escritos que verbos, adverbios,
TEXTUAL.
PRAGMÁTICO personas, medios de corresponden a diversas sustantivos, adjetivos,
comunicación y libros, necesidades comunicativas artículo.
entre otros. DBA 6. - Genero y numero.
Comprendo el valor del Produce textos orales de tipo
lenguaje en los procesos argumentativo para exponer - Oraciones según la actitud del
de construcción del mis ideas y llegar a acuerdos hablante y Clases de oraciones.
conocimiento. DBA 7 Y 8. en los que prime el respeto
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por mi interlocutor y la
valoración de los contextos
comunicativos.
Produce textos orales de tipo
argumentativo para exponer
Comprendo el valor del
mis ideas y llegar a acuerdos
lenguaje en los procesos
en los que prime el respeto - Ortografía.
de construcción del
por mi interlocutor y la
conocimiento. DBA 8.
valoración de los contextos
comunicativos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO DECIMO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Leo textos literarios de Analiza crítica y
diversa índole, genero, creativamente diferentes * Literatura de la edad media.
LITERATURA
temática y origen. DBA 3 manifestaciones literarias del
Y 6. contexto universal
Caracterizo y utilizo Produce textos
estrategias descriptivas, Argumentativos que
explicativas y analógicas evidencian mi conocimiento
en mi producción de de la lengua y el control sobre * Actos de habla.
SEMÁNTICO textos reales y escritos. el uso que hago de ellas en
SINTÁCTICO DBA 7 Y 8. contextos comunicativos
PRAGMÁTICO orales y escritos.
PRODUCCIÓN
Reflexiona en forma crítica
TEXTUAL. Reconozco el lenguaje
acerca de los actos
como capacidad humana
comunicativos y explico los
que configura múltiples
componentes del proceso de *Niveles de la lengua.
sistemas simbólicos y
comunicación, con énfasis en
posibilita los procesos de
los agentes de los discursos,
significar y comunicar.
los contextos yv el
DBA 5.
funcionamiento de la lengua,

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en tanto sistema de signos,

símbolos y reglas de uso.
Comprende diversos tipos de
. Leo obras literarias de
texto, utilizando algunas
COMPRENSIÓN E género narrativo, lírico y
estrategias de búsqueda,
INTERPRETACIÓN dramático, de diversa *Poesía Narrativa.
organización y
TEXTUAL. temática, época y región.
almacenamiento de la
DBA 6
información.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO DECIMO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Comprendo que en la
relación intercultural con
las comunicaciones
Expresa respeto por la
indigehnas y
diversidad cultural y social *
afrocolombianas deben La pragmática y la
ÉTICA DE LA del mundo contemporáneo,
primar el respeto y la conversación.
COMUNICACIÓN. en situaciones
igualdad, lo que
comunicativas en las que
propiciara el
intervengo.
acercamiento socio-
cultural entre todos los
SEMÁNTICO
colombianos. DBA 8.
SINTÁCTICO
Identifica en obras de la
PRAGMÁTICO Caracteriza la literatura
literatura universal, en la
en un momento particular
literatura universal, en la
de la historia desde el
literatura española el
acercamiento a sus * Literatura del renacimiento
LITERATURA. lenguaje, las características
principales exponentes, del siglo XX.
formales, las épocas y
textos, temáticas, y
estilos, tendencias
recursos estilísticos. DBA
temáticas, géneros y
6.
autores entre otros.
ÉTICA DE LA Participa en discursos Caracteriza y utiliza * Reglas básicas de
COMUNICACIÓN. orales en los que evalúa estrategias descriptivas, conversación.
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aspectos relacionados explicativas y analógicas en

con la progresión la producción de textos
temática, manejo de la orales y escritos.
voz, tono, estilo y puntos
de vista sobre temas
sociales, culturales,
políticos y científicos.
DBA 5.
Infiero otros sentidos en
cada uno de los textos Comprende e interpreto
que leo, relacionándolos textos, teniendo en cuenta el
con su sentido global y funcionamiento de la lengua
COMPRENSIÓN E
con el contexto en el cual en situaciones de
INTERPRETACIÓN * El soneto.
se han producido, comunicación, el uso de
TEXTUAL.
reconociendo rasgos estrategias de lectura y el
sociológicos, ideológicos, papel del interlocutor y del
científicos y culturales. contexto.
DBA 3.
Doy cuenta del uso del
lenguaje verbal o no
MEDIOS DE verbal en manifestaciones Retoma críticamente los
COMUNICACIÓN humanas como los lenguajes no verbales para
Y OTROS grafitis, la publicidad. Los desarrollar procesos *El lenguaje verbal y n verbal.
SISTEMAS símbolos patrios, [Link] comunicativos
SIMBÓLICOS canciones, los intencionados.
caligramas, entre otros.
DBA 4.
Diseño un esquema de
interpretación, teniendo
COMPRENSIÓN E Comprende e interpreta
en cuenta al tipo de texto,
INTERPRETACIÓN textos con actitud crítica y *Sinónimos y Antónimos.
tema, interlocutor e
TEXTUAL. capacidad argumentativa.
intención comunicativa.
DBA 8.
MEDIOS DE Determino Retoma crítica y
COMUNICACIÓN características, funciones selectivamente la *Ejercicios tipo icfes.
Y OTROS e intenciones de los información que circula a
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SISTEMAS discursos que circulan a través de los medios de

SIMBÓLICOS través de los medios de comunicación masiva, para
comunicación masiva. confrontarla con la que
DBA 1 y 2. proviene de otras fuentes.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO DECIMO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Comparo textos de
diversos autores, temas, Analizo crítica y
*
épocas y culturas, y utilizo creativamente diferentes Literatura de la edad
recursos de la teoría manifestaciones literarias del moderna.
literaria para enriquecer contexto universal.
su interpretación. DBA 7.
LITERATURA Comparo textos de
diversos autores, temas,
Analizo crítica y
épocas y culturas, y utilizo
creativamente diferentes * Generación del 98.
recursos de la teoría
manifestaciones literarias del *la generación del 27.
literaria para enriquecer
contexto universal.
SEMÁNTICO su interpretación.
SINTÁCTICO DBA 3 y 6.
PRAGMÁTICO Caracterizo los
Determina en las obras
principales momentos de
COMPRENSIÓN E literarias latinoamericanas,
la literatura
INTERPRETACIÓN elementos textuales que dan *Las vanguardias.
latinoamericana, atiendo
TEXTUAL. cuenta de sus características
a particulares
estéticas.
temporales. DBA 3.
Comprende que algunos Interpreta la información
escritos y difundida 3en textos no
ÉTICA DE LA manifestaciones artísticas verbales: caricaturas, tiras
*La anécdota.
COMUNICACIÓN. pueden estar compuestos cómicas, historietas,
por textos, sonidos e anuncios publicitarios y otros
imágenes. DBA 6. medios de expresión gráfica.

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Reconoce el papel ejercido

Reconozco las
por los medios de
características de los
comunicación, haciendo
principales medios de *La publicidad.
énfasis en la función y el
MEDIOS DE comunicación masiva.
propósito discursivo de los
COMUNICACIÓN DBA 1.
mismos
Y OTROS
Asumo una actitud crítica
SISTEMAS
frente a los textos que leo
SIMBÓLICOS Comprende e interpreto
y elaboro frente a otros
textos con actitud crítica y *Ejercicios tipo Icfes.
tipos de textos;
capacidad argumentativa.
explicativos, descriptivos
y narrativos. DBA 7.

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GRADO: UNDECIMO

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. Grado 11°

1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan
los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.
2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y da c uenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
3. Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, con base en sus experiencias de formación e inclinaciones
literarias.
4. Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras
épocas.
5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de comprensión, crítica y proposición.
6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples
contextos en los que fueron producidos.
7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.
8. Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto
comunicativo.
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Caracterizo y utilizo Produzco textos orales de
estrategias descriptivas y tipo argumentativo para *
. Retroalimentación grado
explicativas para exponer mis ideas y llegar a
PRODUCCIÓN decimo.
argumentar mis ideas, acuerdos en los que prime el
TEXTUAL -Ortografía palabras agudas,
valorando y respetando respeto por mi interlocutor y la
graves y esdrújulas.
las normas básicas de la valoración de los contextos
comunicación. DBA 7. comunicativos
Retomo crítica y
Utilizo estrategias para la
selectivamente la
SEMÁNTICO búsqueda organización,
MEDIOS DE información que circula a
SINTÁCTICO Almacenamiento y
COMUNICACIÓN través de
PRAGMÁTICO recuperación de * Lecturas tipo Icfes.
Y OTROS los medios de
información que circula
SISTEMAS comunicación
en diferentes
SIMBÓLICOS Masiva, para confrontarla con
medios de comunicación
la que proviene de
masiva. DBA 1.
otras fuentes.
Llevo a cabo * Repaso gramatical, oraciones
PRODUCCIÓN procedimientos de Conozco y utilizo algunas gramaticales y simples y
TEXTUAL. búsqueda, selección y estrategias argumentativas compuestas.
almacenamiento de que posibilitanla
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información acerca de la construcción de textos orales

temática que voy a tratar en situaciones
en un texto con fines comunicativas auténticas.
argumentativos. DBA 1.
Produzco textos escritos
Produzco una primera que responden
versión del texto a necesidades
narrativo teniendo en específicas de
PRODUCCIÓN cuenta personajes, comunicación, a
TEXTUAL espacio, tiempos y procedimientos * Sinónimos y Antónimos.
vínculos con otros textos y sistemáticos de
con mi entorno. Elaboración y establezco
DBA 1 y 8. nexos intertextuales y extra
textuales.
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para
COMPRENSIÓN E Comparo el contenido de * Ortografía palabras agudas,
establecer sus relaciones
INTERPRETACIÓN los diferentes tipos de graves y esdrújulas.
internas y su clasificación
TEXTUAL texto que he leído.DBA6.
en una tipología textual.

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GRADO UNDECIMO
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Identifico en obras de la
literatura universal el Identifica los sucesos
lenguaje, las narrados ateniendo a los
SEMÁNTICO características formales, requerimientos estructurales
*
LITERATURA SINTÁCTICO las épocas, escuelas, de los distintos formatos Literatura Griega y Romana.
PRAGMÁTICO estilos, tendencias textuales, tales como el mito,
temáticas, géneros y la leyenda, la épica y la
autores entre otros epopeya griega y Romana.
aspectos. DBA 4.

“EQUILIBRIO ECOAMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRABAJO COMUNITARIO: SON NUESTRA META”

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Comprendo e interpreto
textos, teniendo en
Analizo los aspectos
cuenta el funcionamiento de
COMPRENSIÓN E textuales, conceptuales y
la lengua en situaciones de
INTERPRETACIÓN formales de cada uno de
comunicación, el uso * El ensayo.
TEXTUAL los textos que leo.
de estrategias de lectura y el
DBA 3 y 4.
papel del interlocutor y del
contexto.

Caracterizo y utilizo
Produzco textos
estrategias
argumentativos que
descriptivas, explicativas
PRODUCCIÓN evidencian conocimiento de la *Prefijos y sufijos Griegos y
y
TEXTUAL lengua y el control sobre el Latinos.
Analógicas en mi
Uso que hago de ella en
producción de textos
contextos comunicativos
orales y escritos. DBA
orales y escritos.
7 y 8.
Leo textos literarios de Analiza críticamente
diversa índole, géneros y diferentes manifestaciones
LITERATURA * Lirica medieval.
autores entre otros literarias del contexto
aspectos. DBA 3. medieval.
Analiza las implicaciones
Identifica los sucesos
culturales sociales e
narrados ateniendo a los
ideológicas de las
requerimientos estructurales
manifestaciones humanas
LITERATURA de los distintos formatos *Tragedia Griega teatro.
como los mitos, las
textuales, tales como el mito,
leyendas y el lenguaje
la leyenda, la épica y la
literario entre otros. DBA
epopeya griega y Romana.
6.
Retomo críticamente los
MEDIOS DE
lenguajes no verbales
COMUNICACIÓN Comprende e interpreta
para desarrollar procesos
Y OTROS textos con actitud crítica y *Lecturas tipo icfes.
comunicativos
SISTEMAS capacidad argumentativa.
intencionados. DBA 2.
SIMBÓLICOS

“EQUILIBRIO ECOAMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRABAJO COMUNITARIO: SON NUESTRA META”

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GRADO UNDECIMO
TERCER PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Identifico en obras de la
literatura universal el
lenguaje de las
Analiza crítica y
características formales, *
creativamente diferentes, Literatura Italiana del
LITERATURA las épocas y escuelas,
manifestaciones literarias del renacimiento neoclasicismo.
estilos, tendencias,
contexto universal.
temáticas, géneros y
autores entre otros
aspectos. DBA 3 y 4.
Analiza crítica y
Leo textos literarios de
creativamente diferentes,
LITERATURA. diversa índole, género, *.Novela medieval.
manifestaciones literarias del
temática y origen, DBA 5.
contexto universal
Produce textos
SEMÁNTICO
Caracterizo y utilizo argumentativos que
SINTÁCTICO
estrategias descriptivas evidencian mi conocimiento
PRODUCCIÓN PRAGMÁTICO
explicativas y analógicas de la lengua y el control sobre * Los actos de habla.
TEXTUAL.
de textos orales y escritos. el uso que hago de ella en
DBA 7. contextos comunicativos
orales y escritos.
Relaciono el significado de
los textos que leo con los
COMPRENSIÓN E Comprende e interpreto
contextos sociales, * El análisis comparativo y
INTERPRETACIÓN textos con actitud crítica y
culturales y políticos en los estructural de obras literarias
TEXTUAL capacidad argumentativa.
cuales se han
producido.DBA3.
. Asumo una actitud crítica
COMPRENSIÓN E Comprende e interpreta * Textos argumentativos:
frente a los textos que leo
INTERPRETACIÓN textos con actitud crítica y artículo de opinión y reseña
y elaboro, y frente a otros
TEXTUAL capacidad argumentativa. critica
tipos de texto: explicativos,
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descriptivos y narrativos.
DBA 1.
Retomo críticamente los
MEDIOS DE
lenguajes no verbales
COMUNICACIÓN Comprende e interpreta
para desarrollar procesos *Ejercicios de lecturas tipo
Y OTROS textos con actitud crítica y
comunicativos Icfes.
SISTEMAS capacidad argumentativa.
intencionados. DBA 2.
SIMBÓLICOS
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GRADO UNDECIMO
CUARTO PERIODO
COMPONENTE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CONTENIDOS
Comprendo en los textos
que leo las dimensiones Analiza crítica y creativamente
éticas, estéticas, diferentes manifestaciones *
LITERATURA. Poesía neoclásica
filosóficas, entre otras, que literarias del contexto
se evidencian en ellos. universal.
DBA 1.
Desarrollo procesos de Produce textos
autocontrol y corrección argumentativos
lingüística en mi Que evidencian mi
PRODUCCIÓN
SEMÁNTICO producción de textos conocimiento de la lengua y el
TEXTUAL * Producción de párrafos
SINTÁCTICO orales y escritos. DBA 8. control sobre el uso que hago
PRAGMÁTICO de ella en contextos
comunicativos orales y
escritos.
Expresa respeto por la
Respeto la diversidad de diversidad cultural y social
criterios y posiciones del mundo contemporáneo,
ÉTICA DE LA
ideológicas que surgen en en las situaciones * . El manifiesto
COMUNICACIÓN.
los grupos humanos. DBA comunicativas en las que
5. intervengo.

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Produzco ensayos de Produce textos

carácter argumentativo en argumentativos
los que desarrollo mis Que evidencian mi
PRODUCCIÓN ideas con rigor y conocimiento de la lengua y el
* El periódico volante
TEXTUAL atendiendo a las control sobre el uso que hago
características de ella en contextos
Propias del género. DBA. comunicativos orales y
4,6Y8. escritos.
Produzco ensayos de realiza textos argumentativos
carácter argumentativo en que evidencian mi
los que desarrollo mis conocimiento de la lengua y el
PRODUCCIÓN * Análisis lingüístico III
ideas con rigor y control sobre el uso que hago
TEXTUAL Análisis lingüístico IV
atendiendo a las de ella en contextos
características propias del comunicativos orales y
género. DBA 4, 6 y 8. escritos
Retomo críticamente los
MEDIOS DE
lenguajes no verbales para
COMUNICACIÓN Identifica e interpreta textos
desarrollar procesos
Y OTROS con actitud crítica y capacidad *. Lecturas tipo Icfes
comunicativos
SISTEMAS argumentativa.
intencionados. DBA 2.
SIMBÓLICOS

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METODOLOGIA

ACTIVIDADES METODOLOGICAS

El área de lengua castellana involucra la construcción de procesos de comunicación significativa, a través del desarrollo de las habilidades
comunicativas: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar en contexto, como prácticas que permitan transformar la realidad del estudiante, mediante el
uso de la lengua materna.

A partir del análisis de los estándares de lenguaje desarrollados por el ministerio de educación nacional y la contextualización de los mismos en la
realidad de los estudiantes, visualiza la enseñanza de la lengua materna desde la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:

PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La lectura es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. Por lo tanto, la comprensión
es un proceso interactivo en el cual el lector construye una representación organizada y coherente del contenido del texto, relacionando la información
relativa al conocimiento previo con el conocimiento específico que el contenido del texto ofrece y el contexto.

El texto se entiende como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Para la comprensión,
el análisis y la producción de diversos tipos de textos es necesario pensar en tres tipos de procesos.

PROCESOS REFERIDOS AL NIVEL INTRATEXTUAL

Tienen que ver con estructuras semánticas y sintácticas, presencia de micro estructuras y macro estructuras; lo mismo que el manejo de léxicos
particulares y de estrategias que garantizan coherencia y cohesión a los mismos. Algunos de estos elementos se enfatizan según el tipo de texto.

PROCESOS REFERIDOS AL NIVEL INTERTEXTUAL

Consisten en la posibilidad de reconocer las relaciones existentes entre el texto y otros textos: presencia de diferentes voces en el texto, referencias
a épocas y culturas diversas, citas literales, referencias indirectas, formas tomadas de otras épocas o de otros autores. En el trabajo sobre este nivel
se ponen en juego, principalmente, las competencias enciclopédicas y literaria.

PROCESOS REFERIDOS AL NIVEL EXTRATEXTUAL

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En el orden de lo pragmático, que tienen que ver con la reconstrucción del contexto o situación de comunicación en que se producen o aparecen los
textos; con el componente ideológico y político que subyace a los mismos, con el uso social que se hace de los mismos… “la comprensión textual
se basa en la comprensión contextual… los componentes cognitivos, morales y expresivos del acervo cultural de saber a partir del que el autor y sus
contemporáneos construyeron sus interpretaciones, pueden alumbrar el sentido del texto.” es evidente que en el trabajo sobre este nivel se pone en
juego, especialmente, la competencia pragmática.

NIVELES DE ANALISIS Y PRODUCCION DE TEXTOS

Para el análisis y producción de textos son tenidas en cuenta principalmente las competencias pragmáticas y lingüísticas textuales que permiten
definir el énfasis en el trabajo curricular.

Es importante tener en cuenta que es necesario, bajo esta perspectiva, trabajar sobre unidades completas de significación, textos completos y no
fragmentos, ya que de lo contrario no será posible dar cuenta de la complejidad del texto. también es importante tener presente que estas categorías
de análisis siempre deben ser trabajadas en función de la significación y la comunicación. Es decir, el trabajo sobre las superestructuras textuales,
por ejemplo, es pertinente como recurso para la comprensión del sentido de un texto en particular, o de un acto de comunicación especifico; es
posible trabajar cada componente del texto, de manera analítica, siempre y cuando el trabajo esté inscrito en un acto comunicativo real.

Los estudios comparativos de diferentes tipos de textos son una excelente estrategia para identificar las características particulares de los diferentes
textos; por ejemplo, en cuanto al reconocimiento de superestructuras, contextos, estrategias de coherencia y cohesión, etc. Producir diferentes tipos
de textos con base en una situación inicial resulta ser otra posibilidad de trabajar la diversidad textual: pasar del cuento al comic, de este al guion
teatral, de este a la
noticia…, permite notar distintas superestructuras, distintas formas de organización interna del discurso, a la vez que
implica la puesta en juego de competencias y procesos de pensamiento diferentes; al fin y al cabo, producir con el lenguaje es resultado de complejos
procesos cognitivos.

De tal manera, los estudiantes requieren desarrollar competencias que les permitan comprender, interpretar, analizar y producir diferentes tipos de
textos según sus necesidades comunicativas. Para ello, es necesario que las actividades de producción y comprensión textual tengan en cuenta las
tipologías, establecidas en los lineamientos curriculares de lengua castellana.

TAMBIÉN SE TENDRÁN EN CUENTA:

❖ Talleres,
❖ Exposiciones
❖ Elaboración de carteleras
❖ Investigación
❖ Análisis
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❖ Interpretación y producción de textos

❖ Presentación de trabajos escritos
❖ Construcciones individuales y colectivas
❖ Dramatizaciones
❖ Pruebas
❖ Pruebas objetivas (Talleres, evaluaciones tipo prueba “Saber”, evaluaciones escritas, etc.)
❖ Escritura libre o dirigida
❖ Expresión oral
❖ Argumentación
❖ Investigación
❖ Encuentros literarios
❖ Textos
❖ Fotocopias
❖ Periódicos
❖ Artículos
❖ Videos
❖ Grabadora
❖ Internet.

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INTENSIDAD HORARIA

INTENSIDAD HORARIA PRIMER SEGUNDO TERCER CUERTO

GRADO TOTAL
SEMANAL PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
PRIMERO 5 50 50 50 50 200
SEGUNDO 5 50 50 50 50 200
TERCERO 5 50 50 50 50 200
CUARTO 5 50 50 50 50 200
QUINTO 5 50 50 50 50 200
SEXTO 5 50 50 50 50 200
SÉPTIMO 4 40 40 40 40 160
OCTAVO 4 40 40 40 40 160
NOVENO 4 40 40 40 40 160
DECIMO 4 40 40 40 40 160
UNDÉCIMO 4 40 40 40 40 160

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EVALUACIÓN

La evaluación es el instrumento que nos permite evidenciar los logros y las dificultades que se presentan durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero más allá de ofrecer esta información nos permite descubrir cuáles son las estrategias exitosas y las que
no lo son tanto, para luego obrar en consecuencia y diseñar planes de mejoramiento que nos permitan estar cada vez más acordes con
los procesos de formación y calidad. En palabras de Álvarez (2001 p. 3): “La evaluación que aspira a ser formativa tiene que estar
continuamente al servicio de la práctica para mejorarla y al servicio de quienes participan en la misma y se benefician de ella. La
evaluación que no forma y de la que no aprenden quienes participan en ella debe descartarse en los niveles básicos de educación. Ella
misma debe ser recurso de formación y oportunidad de aprendizaje”.

Para hablar de evaluación se hace necesario aclarar este concepto. La evaluación es ante todo un proceso de investigación. Evaluar es
emitir un juicio; es desarrollar un proceso que se realiza en varias etapas:

➢ Obtener información.
➢ Interpretar y analizar la información.
➢ Emitir un juicio.
➢ Tomar una decisión.

En el área de lengua castellana trabajaremos por realizar un proceso evaluativo a partir del desarrollo de las competencias
comunicativas; ello implicaría que nuestro eje de trabajo (la producción textual y comprensión lectora) pueda llegar a ser evaluado a
partir de ejercicios de lectura y escritura propuestos en cualquiera de las áreas del currículo.

Teniendo en cuenta lo anterior y las políticas que sobre evaluación se han definido en la Institución Educativa José Odel Lizarazo, nos
acogemos al proceso de AUTOEVALUACION que se viene realizando.

Concebimos la evaluación como un espacio para el dialogo donde, a partir de los acuerdos hechos al inicio de año escolar y ratificados
en cada periodo, se llega a que el estudiante pueda emitir el juicio sobre su rendimiento y que tanto el cómo su familia y el docente
puedan aportar a ese juicio.

Pruebas
Pruebas objetivas (Talleres, evaluaciones tipo prueba “Saber”, evaluaciones escritas, etc.)
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Escritura libre o dirigida

Expresión oral
Argumentación
Investigación
Encuentros literarios

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ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
PERIODO
NOMBRE DEL GRAD
ACADEMI
ESTUDIANTE: O
CO

DOCENTE TITULAR AREA: AREA:

INDICADOR DE DESEMPEÑO:

ACCIONES DE MEJORA

DESCRIPCIÓN DE LA (S) ACTIVIDAD (ES) FIRMA

FECHA FIRMA PADRE
DEMEJORAMIENTO ESTUDIANTE
ENTREGA

CONTROL DE SEGUIMIENTO
ACTIVIDAD VALORACIÓN OBSERVACIÓN FIR
MA
1. Asistir a tutoría Entregó todo
2. Trabajo escrito Sustento
3. Sustentación escrita. Presentó

OBSERVACION FINAL

VALORACIÓN: ( ) ESTADO: APROBADO ( ) NO APROBADO ( )

FIRMA DEL DOCENTE TITULAR DEL AREA

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DESPRENDIBLE

En constancia de recibido del plan de nivelación Hora: fecha:

Firman

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL DOCENTE

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ARTICULACIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES

✔ Proyecto transversal en Educación vial.

✔ Proyecto de Tiempo Libre
✔ Proyecto de hábitos y estilos de vida saludable
✔ Proyecto de Vida
✔ Proyecto de Salud Mental
✔ Proyecto de Medio Ambiente
✔ Proyecto de democracia
✔ Proyecto de Educación Sexual
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Estándares Básicos de Competencias: [Link]

Basicos-de-Competencias-en-Lenguaje-Matematicas-Ciencias-y-Ciudadanas

Ingles: [Link]
Competencias-en-Lenguas-Extranjeras-Ingles

Lineamientos Curriculares: [Link]

Calidad/Referentes-de-Calidad/339975:Lineamientos-curriculares

Orientaciones curriculares: Educación Física, Educación Artística, Tecnología

[Link]

Competencias Laborales: [Link]

Competencias-laborales

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