Facultad de Administración y Negocios

Carrera de Administración de Empresas

Tesis:
“Autoeficacia empresarial y capacidad emprendedora en
estudiantes de negocios de las Universidades Privadas
de Arequipa, 2023”

ALVARO DANY RIVERA PALOMINO

Para optar el título profesional de:

Licenciado en Administración de Empresas

Asesor:
Dr. Américo Hurtado Palomino

Arequipa – Perú
2024
 DEDICATORIA

A mi abuela por su apoyo incondicional día a día, y

mi hermano quienes me dan la fuerza de seguir día

a día.

ii
 Agradecimiento

Primero a Dios por darme salud, por colmarme de

bendiciones cada mañana y las fuerzas para cumplir

con las metas y objetivos que he trazado para mi

futuro y a mi madre que en las buenas y en las malas

siempre ha estado ahí para apoyarme en duro

camino.

iii
 RESUMEN

El entorno de las universidades ha centrado su esfuerzo en la formación de los estudiantes

con un perfil gerencial, sin embargo, se ha descuidado el perfil emprendedor. En así, que

este trabajo determina la relación entre la autoeficacia empresarial y capacidad

emprendedora. Para este alcanzar este objetivo, se ha examinado en 339 estudiantes

universitarios de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa. El resultado del

trabajo concluye que la autoeficacia empresarial se relaciona de forma positiva con la

capacidad emprendedora. Asimismo, tanto la búsqueda de la información, la planificación,

el conocimiento organizativo, gestión de personas y conocimiento financiero se asocian

favorablemente con la capacidad emprendedora. En general, la capacidad emprendedora

se alimenta del conocimiento adquirido en el ámbito universitario, traducido en la

autoeficacia empresarial.

Palabras claves: estudiantes universitarios, autoeficacia empresarial, capacidad

emprendedora.

iv
 ABSTRACT

The university environment has focused its efforts on training students with a managerial

profile, however, the entrepreneurial profile has been neglected. In this way, this work

determines the relationship between business self-efficacy and entrepreneurial capacity.

To achieve this objective, 339 undergraduate business students from private universities in

Arequipa were examined. The result of the study concludes that entrepreneurial self-

efficacy is positively related to entrepreneurial ability. Likewise, information seeking,

planning, organisational knowledge, people management and financial knowledge are

favourably associated with entrepreneurship. In general, entrepreneurial ability is nourished

by the knowledge acquired in the university environment, translated into entrepreneurial

self-efficacy.

Keywords: university students, entrepreneurial self-efficacy, entrepreneurial capacity.

v
 ÍNDICE GENERAL

Dedicatoria ........................................................................................................................ ii
Agradecimiento ................................................................................................................. iii
RESUMEN ........................................................................................................................ iv
ABSTRACT ....................................................................................................................... v
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. vi
INDICE DE TABLAS ……………………………………………………………………………………………………………….. ix

INDICE DE FIGURAS……………………………………………………………………………..x
CAPÍTULO 1 ..................................................................................................................... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 1
1.1. Descripción del problema ....................................................................................... 1
1.2. Formulación del problema ...................................................................................... 3
1.2.1. Pregunta general............................................................................................. 3
1.2.2. Preguntas específicas ..................................................................................... 4
1.3. Objetivos de la investigación .................................................................................. 4
1.3.1. Objetivo general .............................................................................................. 4
1.3.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 4
1.4. Justificación de la investigación ............................................................................. 5
1.4.1. Justificación teórica ......................................................................................... 5
1.4.2. Justificación metodológica .............................................................................. 5
1.4.3. Justificación práctica ....................................................................................... 6
1.5. Limitaciones de la investigación ................................................................................. 6
CAPÍTULO 2 ..................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO E HIPOTESIS .................................................................................... 7
2.1. Revisión de la literatura .......................................................................................... 7
2.1.1. Revisión bibliométrica ..................................................................................... 7
2.1.2. Antecedentes del estudio ...............................................................................15
2.2. Teoría de autoeficacia empresarial .......................................................................19
2.2.1. Fundamentos conceptuales ...........................................................................19
2.2.2. Modelos de medición de la autoeficacia empresarial......................................21
2.2.3. Análisis de las dimensiones de la autoeficacia empresarial............................22
2.3. Teoría de la capacidad emprendedora ..................................................................24
2.3.1. Fundamentos conceptuales de la capacidad emprendedora ..........................24
2.3.2. Modelos de medición de la capacidad emprendedora ....................................25
2.3.3. Análisis de las dimensiones de la capacidad emprendedora ..........................27

vi
2.4. Formulación de hipótesis ......................................................................................28
2.4.1. Hipótesis general ...........................................................................................28
2.4.2. Hipótesis específicas......................................................................................28
2.5. Operacionalización de la variable ..........................................................................28
2.6. Modelo teórico de investigación ............................................................................29
CAPÍTULO 3 ....................................................................................................................31
MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................31
3.1. Metodología de la investigación ............................................................................31
3.1.1. Tipo de investigación......................................................................................31
3.1.2. Enfoque de investigación ...............................................................................31
3.1.3. Diseño de investigación .................................................................................32
3.1.4. Alcance de investigación ................................................................................32
3.2. Delimitación de la investigación ................................................................................32
3.3. Población y muestra ..............................................................................................33
3.1.1. Población ...........................................................................................................33
3.1.2. Muestra ..............................................................................................................33
3.4. Técnicas, instrumentos y fuentes de recolección de datos ....................................35
3.4.1. Técnicas de recolección de datos ..................................................................35
3.4.2. Instrumentos de recolección de datos ............................................................35
3.4.3. Fuentes de recolección de datos ....................................................................36
3.5. Validez y confiabilidad del instrumento .................................................................36
3.5.1. Validez del instrumento ..................................................................................36
Nota: Elaboración propia ..............................................................................................36
3.5.2. Confiabilidad de la consistencia interna .........................................................36
Nota: Elaboración propia ..............................................................................................37
3.6. Proceso de recolección y procesamiento de datos ...............................................37
3.6.1. Proceso de recolección de datos ..................................................................37
3.6.2. Procesamiento de datos.................................................................................38
CAPÍTULO 4 ....................................................................................................................39
REPORTE DE LOS RESULTADOS ESTADÍSTICOS......................................................39
4.1. Reporte de los resultados descriptivos......................................................................39
4.2. Reporte de los resultados inferenciales ....................................................................42
4.2.1. Análisis de normalidad de los datos ...................................................................42
4.2.2. Resultados de correlación entre las variables de estudio. ..................................43
4.2.3. Resumen del modelo del estudio propuesto .......................................................46
CAPÍTULO 5 ....................................................................................................................47

vii
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ......................................................................................47
CONCLUSIONES ............................................................................................................50
RECOMENDACIONES ....................................................................................................52
ANEXOS..........................................................................................................................53
GLOSARIO ......................................................................................................................72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................73

viii
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Productividad de las revistas sobre autoeficacia empresarial.............................10

Tabla 2: Productividad de las revistas sobre capacidad emprendedora ...........................10
Tabla 3: Países con publicaciones sobre autoeficacia empresarial y capacidad
emprendedora .................................................................................................................11
Tabla 4: Operacionalización de la capacidad emprendedora ...........................................28
Tabla 5: Operacionalización de la autoeficacia empresarial .............................................29
Tabla 6: Población de la investigación .............................................................................33
Tabla 7: Validez de contenido ..........................................................................................36
Tabla 8: Análisis de fiabilidad de los constructos de investigación ...................................37
Tabla 9: Valoración de las capacidades emprendedoras .................................................40
Tabla 10: Valoración de la autoeficacia empresarial ........................................................41
Tabla 11: Distribución de la normalidad de los datos .......................................................42
Tabla 12: Correlaciones entre las variables .....................................................................45

ix
 INDICE DE FIGURAS

Figura 1: Evolución de publicaciones sobre autoeficacia empresarial ............................... 8

Figura 2: Evolución de publicaciones sobre capacidad emprendedora ............................. 9
Figura 3: Estudio de coocurrencia de la autoeficacia empresarial ....................................12
Figura 4: Estudio de co-citación de la autoeficacia empresarial .......................................13
Figura 5: Estudio de coocurrencia de la capacidad emprendedora ..................................14
Figura 6: Estudio de co-citación por autores sobre la capacidad emprendedora..............14
Figura 7: Propuesta del modelo estudio ...........................................................................30
Figura 8: Cálculo de la muestra de estudio ......................................................................34
Figura 9: Potencia estadística de la muestra ...................................................................35
Figura 10: Perfil de los estudiantes universitarios encuestados .......................................39
Figura 11: Valoración de las capacidades emprendedoras ..............................................41
Figura 12: Valoración de la autoeficacia empresarial .......................................................42

x
 INTRODUCCIÓN

La investigación se ha enfocado en determinar las relaciones entre la autoeficacia

empresarial y la capacidad emprendedora. Además, para comprender con mayor detalle

se ha realizado el estado del arte de cada una de las variables, mapeando los principales

avances teóricos y empíricos. Para una mejor comprensión se ha estructurado el trabajo

en 5 capítulos, que se detallan en los siguientes apartados:

En el capítulo 1, se ha descrito el problema de investigación, en base al mismo, se ha

formulado las preguntas de estudio. Además, se ha planteado los objetivos del estudio.

También, se presenta las justificaciones teóricas, metodológicas y prácticas. Finalmente,

se ha identificado las principales dificultades que han limitado el estudio.

En el segundo capítulo, se ha realizado una exploración del estado del arte a través de la

revisión bibliométrica y antecedentes del estudio. Luego, se ha descrito los fundamentos

teóricos, además, se ha mapeado los modelos de medida de cada constructo. También,

se ha formulado las hipótesis del estudio.

En el tercer capítulo, se explica el diseño metodológico seguido en el trabajo, que va desde

determinar el tipo, diseño y alcance del estudio. También, se ha descrito la población y

muestra del estudio. Finalmente, se describe el procedimiento estadístico empleado en la

investigación.

xi
El cuarto capítulo, desarrolla los resultados descriptivos e inferenciales, utilizando el SPSS

25. En un primer momento, se presenta el perfil de los estudiantes encuestados, también,

se ha valorado el nivel capacidad emprendedora y el nivel de autoeficacia empresarial

adquirido en ámbito universitario.

En el quinto capítulo, se ha realizado la discusión de los resultados alcanzados por cada

objetivo de estudio. Luego, de este apartado se ha realizado las principales conclusiones

y recomendaciones para futuras investigaciones.

xii
 CAPÍTULO 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del problema

Las universidades han centrado su esfuerzo por educar a los estudiantes bajo un perfil

gerencial, sin embargo, se ha descuidado el perfil empresarial. Asimismo, en la

actividad empresarial se observa un bajo nivel de emprendimiento de los egresados,

las causas pueden ser diversas, como el nivel económico, psicológico, educación,

conocimiento y otros (Cárdenas-Oscco y Neyra-Huamani, 2021). En esta investigación,

se analiza cómo la autoeficacia empresarial puede ser un determinante de la

capacidad emprendedora en el contexto de los estudiantes de las universidades con

educación en negocios.

A pesar de estos desafíos, la educación universitaria en Perú ha mostrado un

crecimiento significativo en los últimos años, concretamente un incremento del número

de estudiantes matriculados y programas de estudio disponibles. Además, la

educación universitaria en Perú está cada vez más conectada a la economía global y

a las tendencias mundiales en educación superior, lo que ha llevado a un mayor

enfoque en la innovación y la internacionalización. Según el Sistema de Información

Universitaria (TUNI - SUNEDU) en el Perú existen 95 instituciones universitarias

públicas y privadas con Licenciadas. Asimismo, se ha mapeado que 1.3 millones de

estudiantes aproximadamente en el semestre 2022-1. También, hay más de 7000

1
carreras profesionales a nivel de pregrado, especialidad, maestría y doctorado a nivel

nacional. Por su parte, en Arequipa se ha identificado 6 Universidades Privadas

Licenciadas y 1 universidad pública. Asimismo, se observa que al 2022-1 hay 92895

estudiantes matriculados, de los cuales 46912 son varones y 45983 mujeres. Entre los

grupos de programas que más estudiantes matriculados tienen, se destaca a las áreas

de ingenierías, industria y construcción con 30334 estudiantes. Un segundo grupo que

acoge más estudiantes son los programas de ciencias administrativas y derecho con

27162 estudiantes. También, se destaca que hay un grupo reducido de estudiantes

matriculados, por ejemplo, las carreras de servicios con 770 matriculados. Este

contexto estudiantil, permite tener una perspectiva más clara para la investigación.

Por otro lado, al revisar los antecedentes de la autoeficacia empresarial se ha

encontrado un rápido crecimiento en las investigaciones y un mayor interés por

conocer los antecedentes y consecuencias de la misma (Newman et al., 2019).

Asimismo, la autoeficacia empresarial se define como la creencia en las capacidades

para ejecutar tareas y funciones empresariales (Mcgee et al., 2009), en esta línea se

ha valorado la importancia psicológica clave en el emprendimiento. Por su parte,

Shinnar et al. (2012) destacan que la autoeficacia empresarial puede influir en la

capacidad de los emprendedores para explorar nuevas ideas de negocios y para llevar

a cabo los planes de acción necesarios para aprovechar estas oportunidades. También,

Newman et al. (2019) recomienda explorar las variables consecuentes de la

autoeficacia empresarial, debido a que muchos estudios han analizado las variables

determinantes pero no los consecuentes. En general, los autores coinciden en que la

autoeficacia empresarial es un constructo clave que puede influir en varios aspectos

del éxito empresarial. Por lo tanto, existe una necesidad de investigar la autoeficacia

empresarial para comprender mejor cómo se desarrolla e influye en el comportamiento

y los resultados empresariales.

2
 Por otro lado, la capacidad emprendedora se refiere a la capacidad de una persona

para evaluar las potenciales oportunidades empresariales en base a los conocimientos

actuales (Chhabra et al., 2023). Asimismo, en contexto nacional pocos estudios han

abordado los antecedentes de la capacidad empresarial, en esta línea Nguyen y

Nguyen (2023) sostiene la necesidad de explorar los determinantes de la capacidad

empresarial, especialmente en países emergentes. Asimismo, Chhabra et al. (2023)

hace una revisión bibliométrica, en la que sugiere profundizar las causas de la

capacidad emprendedora en diferentes contextos económicos. Siguiendo estas

recomendaciones y luego de revisar los avances en el Perú, se ha decidido explorar

en el ámbito universitario de la educación privada que en muchos casos es

considerado como mejor al sector público.

En el contexto de las universidades de Arequipa, otro factor importante a considerar

es la poca existencia sobre estudios más profundos sobre la autoeficacia empresarial

y capacidad emprendedora de los estudiantes, ya que muchos de los estudiantes de

últimos años tienen la mentalidad de trabajar en el sector público o privado al finalizar

sus estudios y muy pocos de ellos piensan en emprender, probablemente porque

carecen de la autoeficacia empresarial y capacidad emprendedora, estos

antecedentes expuestos han conllevado realizar esta investigación. En el siguiente

apartado se describe las preguntas de investigación.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Pregunta general

PG: ¿Cuál es la relación entre la autoeficacia empresarial y capacidad emprendedora

en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa, 2023?

3
 1.2.2. Preguntas específicas

Pe1: ¿Cómo se relaciona el conocimiento de búsqueda de información y capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023?

Pe2: ¿Qué relación existe entre el conocimiento de la planificación y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023?

Pe3: ¿Cómo se relaciona el conocimiento de organización y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023?

Pe4: ¿Qué relación existe entre el conocimiento de la gestión de personas y la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas

de Arequipa, 2023?

Pe5: ¿Cómo se relaciona el conocimiento de la gestión financiera y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023?

1.3. Objetivos de la investigación

1.3.1. Objetivo general

OG: Determinar la relación entre la autoeficacia empresarial y capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

1.3.2. Objetivos específicos

Oe1: Determinar la relación entre el conocimiento de la búsqueda de información y la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas

de Arequipa, 2023.

4
 Oe2: Establecer la relación entre el conocimiento de la planificación y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

Oe3: Determinar la relación entre el conocimiento de la organización y capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

Oe4: Determinar la relación entre el conocimiento de la gestión de personas y la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas

de Arequipa, 2023.

Oe5: Establecer la relación entre el conocimiento de la gestión financiera y la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas

de Arequipa, 2023.

1.4. Justificación de la investigación

1.4.1. Justificación teórica

Al examinar los antecedentes sobre la autoeficacia empresarial y capacidad

emprendedora en el contexto del Perú, se ha encontrado que pocos estudios han

prestado atención a los vínculos teóricos. Es decir, existen limitados estudios que

analicen la vinculación teórica entre estas dos variables. En esta investigación se

pretende conocer la asociación entre la autoeficacia empresarial y capacidad

emprendedora, para lo cual se ha considerado los fundamentos teóricos previos.

Concretamente, la contribución teórica es examinar ambas variables en estudiantes

de pregrado de las Universidades Privadas de Arequipa.

1.4.2. Justificación metodológica

La investigación se justifica metodológicamente, porque se ha tomado el conocimiento

previo para la contrastación empírica en otra realidad social, económica y educacional.

Asimismo, se ha tomado los instrumentos de medida validados y utilizados en diversos

5
 estudios. Además, en el proceso de recolección de la información se ha seguido un

procedimiento metodológico riguroso, con lo que se avala la confiabilidad de la

información. También, la comprobación de los instrumentos en la realidad local, serán

de utilidad para futuras investigaciones.

1.4.3. Justificación práctica

La valoración práctica del estudio se justifica porque es de mucha utilidad para la toma

de decisiones en el sector educación (universidades privadas, públicas, institutos),

estudiantes de pregrado y posgrado, instituciones públicas y empresas. Primero, los

resultados servirán a las universidades privadas, públicas e institutos superiores para

realizar un diagnóstico situacional del perfil de los estudiantes y a partir de la misma

permitirá proponer alternativas de mejora. Segundo, los estudiantes conocen y valoran

los resultados para profundizar su aprendizaje y mejorar sus competencias

emprendedoras. Tercero, será de utilidad para desarrollar políticas a nivel de gobierno

local, regional o nacional para fortalecer el crecimiento económico según su alcance.

Finalmente, la contribución del estudio será para los empresarios, quienes a partir de

los resultados alcanzados en este estudio podrán elegir el mejor perfil profesional de

los egresados.

1.5. Limitaciones de la investigación

Se considera que el estudio tiene limitaciones, entre las principales restricciones fueron

el acceso a la información y el tiempo. En cuanto al acceso a la información, no todos

los estudiantes tienen la predisposición a responder las preguntas del estudio. Y

también, existe un limitado tiempo de ejecución del proyecto, lo que pudiera omitirse

algunos procesos del estudio. Para reducir estas limitaciones, se ha revisado la

literatura de manera amplia y crítica, identificando y considerando una variedad de

perspectivas y enfoques sobre cada variable.

6
 CAPÍTULO 2

MARCO TEÓRICO E HIPOTESIS

2.1. Revisión de la literatura

Se ha destacado la importancia de la revisión de la literatura frente a la extensa

literatura enmarcada en cada variable, que en algunos casos crea confusión en la

investigación. Para tener una idea un poco más clara sobre el estudio se ha

desarrollado dos apartados, primero se realiza una revisión bibliométrica y luego, se

analiza otras investigaciones desarrolladas en el ámbito internacional, nacional y local.

2.1.1. Revisión bibliométrica

Muchos autores valoran la importancia de la revisión bibliométrica, especialmente para

conocer las tendencias de publicaciones, países y autores que han aportado al tema

de estudio. También, permite analizar la co-ocurrencia con otros temas de

investigación. Para lograr este propósito, se utiliza la base de datos de SCOPUS y

herramientas tecnológicas como el Vosviewer.

Análisis bibliométrico sobre autoeficacia empresarial

Para realizar el análisis bibliométrico de la autoeficacia empresarial, se ha explorado

en la base datos de SCOPUS. Además, se ha buscado información utilizando el

término "Entrepreneurial self-efficacy", encontrándose 255 documentos publicados

entre artículos originales, artículos de revisión, libros, capítulos de libros. Asimismo,

para una mejor comprensión se ha examinado la tendencia de publicación entre el año

7
1998 que fue publicado por primera vez y el 2023 (avance a marzo). Luego, se explica

las revistas que más publicaciones han realizado; también, los autores y países con

más publicaciones.

Figura 1: Evolución de publicaciones sobre autoeficacia empresarial

50
44
45 R² = 0.7901
40 35
35 31 32
30
25
20 17 16 15
15 11
8 9
10 6 7 7
4 5
5 1 2 2 1 2
0

Nota. La figura muestra la cantidad de investigaciones relacionadas a la autoeficacia.

Fuente: Metadatos de Scopus (2023).

La figura 1, explica la tendencia de publicaciones sobre la autoeficacia empresarial.

Además, como se aprecia en la figura 1, el tema considerado se inicia como parte de

los trabajos de investigación en el año 1998, sin embargo, esta fecha no significa que

sea la primera vez que se utiliza este término. También, se observa que a partir del

2011 en adelante ha ganado relevancia en las investigaciones mostrando un

crecimiento de R2= 0.5891, considerado significativo, aunque se esperaría que alcance

un 1.

Por otro lado, la figura 2 explica la evolución teórica y empírica de la capacidad

emprendedora en la literatura empresarial, además, se ha buscado con los siguientes

términos ““Entrepreneurship Capacity”, “Entrepreneurial Capacity” y “Entrepreneur

Capacity” para identificar con mayor precisión los avances. Asimismo, se encontró 54

documentos (43 artículos, 7 conference paper, 4 capítulos de libros). Además, en el

8
año 1988 fue insertado en la base de datos de SCOPUS. Recién en la última década

ha ganado mayor interés en la comunidad científica. También, se observa que las

publicaciones incrementaron en los años 2019 y 2021 en comparación a los otros años.

El R2 del crecimiento es 0.4503, muy por debajo del estándar esperado. En general,

ambas variables de estudio muestran la necesidad de seguir explorando a mayor

profundidad.

Figura 2: Evolución de publicaciones sobre capacidad emprendedora

8
7 7
7
6
6

5 R² = 0.5154
4
3 3 3 3 3
3
2 2 2 2
2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1

0
1988
1991
1996
2002
2004
2005
2006
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Nota. La figura muestra la cantidad de investigaciones relacionadas a capacidad
emprendedora. Fuente: Metadatos de Scopus (2023).

En la Tabla 1, se representa la productividad alcanzada en las publicaciones por las

revistas científicas indexadas en SCOPUS. Bajo esta premisa se observa que

Frontiers In Psychology tiene 16 publicaciones y ha recibido 378 citaciones. Asimismo,

la revista Entrepreneurship Theory And Practice tiene 8 publicaciones y 2571

citaciones. Luego, se destaca el aporte de International Journal Of Entrepreneurial

Behaviour And Research con 7 artículos publicados y 558 citas recibidas. También, se

valora la contribución de International Journal Of Management Education que ha

publicado 7 artículos, pero ha recibido 253 citas de la comunidad científica. En general,

se infiere que la revista con mayor número de publicaciones no necesariamente es la

9
que recibe mayor cantidad de citaciones, muchas veces depende de la calidad de la

información que se publica.

Tabla 1: Productividad de las revistas sobre autoeficacia empresarial

Revistas Cantidad citaciones

Frontiers In Psychology 16 378

Entrepreneurship Theory and Practice 8 2571

International Journal of Entrepreneurial Behaviour and
7 558
Research
International Journal of Management Education 7 253

International Entrepreneurship and Management Journal 5 377

Journal Of Small Business Management 5 569

Sage Open 5 15
Education And Training 4 73
Entrepreneurial Business and Economics Review 4 32
International Journal of Entrepreneurship and Small
4 94
Business
Nota: Obtenido de los metadatos de Scopus al 2023.

Tabla 2: Productividad de las revistas sobre capacidad emprendedora

Revistas Cantidad citaciones

Academy Of Entrepreneurship Journal 1 1

African Journal of Business and Economic Research 1 3
Canadian Journal of Administrative Sciences 1 15
Cogent Business And Management 1 0
Contaduria y Administración 1 0
Económica 1 34
Education and Training 1 15
Environmental Engineering and Management Journal 1 6
Espacios 1 0
Eurasian Business Review 1 5

Nota: Obtenido de los metadatos de Scopus al 2023.

10
 Por otro lado, la tabla 2 representa la productividad de las revistas sobre la capacidad

emprendedora. En la misma, se observa que todas las revistas examinadas han

publicado 1 artículo sobre el tema en cuestión. Por ejemplo, “Academy Of

Entrepreneurship Journal” tiene 1 publicación y 1 cita. Sin embargo, la revista

Económica tiene 1 publicación y 34 citas. Luego, “Education And Training” tiene 1

publicación y 15 citas. En este tema, se observa claramente la necesidad de seguir

estudiando esta variable.

Tabla 3: Países con publicaciones sobre autoeficacia empresarial y capacidad

emprendedora

Autoeficacia empresarial Capacidad emprendedora

Revistas Cantidad citaciones Revistas Cantidad citaciones

United States 58 5848 Indonesia 7 20

China 43 658 Spain 5 91

Indonesia 14 74 United Kingdom 4 324

Malaysia 14 164 Australia 3 15

South Africa 14 98 France 3 16

Pakistan 12 110 United States 3 181

Taiwan 12 360 Chile 2 4

United Kingdom 12 969 Colombia 2 0

Australia 10 552 Malaysia 2 0

Spain 10 204 Netherlands 2 15

Nota: Obtenido de los metadatos de Scopus al 2023.

En la tabla 3, se explica los países con mayor cantidad de aportes en las variables de

estudio. Por ejemplo, en autoeficacia empresarial, Estados Unidos es el que más ha

escrito (58 artículos y 5848 citas), China con 43 artículos y 658 citas. Indonesia con 14

11
publicaciones y 74 citas. Sin embargo, sobre la capacidad emprendedora Indonesia

ha publicado en 7 oportunidades y ha recibido 20 citas. Asimismo, Inglaterra ha

publicado 4 artículos, pero ha recibido 324 citas.

Figura 3: Estudio de coocurrencia de la autoeficacia empresarial

Nota: Información obtenida de los metadatos de SCOPUS

En la figura 3, se ha representado de manera gráfica la co-ocurrencia de la autoeficacia

empresarial con otras variables. Por ejemplo, con emprendimiento se ha estudiado 35

veces. Con intención emprendedora en 49 oportunidades; educación empresarial en

35 oportunidades; asimismo, en estudiantes se ha examinado en 16 oportunidades y

entre otras variables.

Por otro lado, la figura 4 explica la co-citación entre los autores en autoeficacia

empresarial, de la misma, se destaca que Bandura, A. ha recibido 509 citaciones;

Linan, F. 194 citas; Kickul, J. 185 citaciones; Mueller, S.L. 180 citas. Además, se ha

examinado en SCOPUS como una actividad complementaria qué autores han escrito

12
más sobre el tema, en este sentido, se observa que Huang, J. tiene 4 publicaciones;

Mueller, S.L. 4 artículos y otros.

Figura 4: Estudio de co-citación de la autoeficacia empresarial

Nota: Información obtenida de los metadatos de SCOPUS

En la figura 5 se ha representado gráficamente la coocurrencia de la capacidad

emprendedora con otras variables de estudio. Se observa una ocurrencia de 24

oportunidades con emprendimiento; luego, en 8 oportunidades con innovación.

Asimismo, se observa en menor medida investigaciones con las variables

sostenibilidad, crecimiento económico, estudiantes, educación y otros.

También, la figura 6 muestra la co-citación por autores, donde se observa que Wright,

M. tiene 35 citaciones. Asimismo, Shane, S. tiene 32 citas recibidas, de estos

resultados se infiere que hay algunos autores que tienen pocas publicaciones, pero

tiene mayor número de citaciones.

13
 Figura 5: Estudio de coocurrencia de la capacidad emprendedora

Nota: Información obtenida de los metadatos de SCOPUS

Figura 6: Estudio de co-citación por autores sobre la capacidad emprendedora

Nota: Información obtenida de los metadatos de SCOPUS

En concreto, la revisión bibliométrica ha permitido comprender las tendencias de las

publicaciones de cada constructo. Asimismo, permite conocer qué revistas han

publicado más sobre los constructos. Además, se ha podido observar los autores más

productivos y las citas que han recibido. El análisis ayuda a mapear las características

de cada una de las variables estudiadas, además, se sostiene la importancia de seguir

investigando en el campo empresarial.

14
2.1.2. Antecedentes del estudio

Al revisar los trabajos previos, se han encontrado diversos estudios que analizan en el

contexto internacional, sin embargo, a nivel nacional y local, hay un reducido avance

en las variables en estudio. A continuación, se detalla los avances.

Antecedentes internacionales

En el ámbito internacional se destaca a Newman et al. (2019) quienes estudian la

mediación de la autoeficacia en la relación del ecosistema empresarial con la intención

emprendedora. La corroboración práctica se ha realizado en 259 estudiantes

universitarios de negocios. En el trabajo se han llegado a importantes resultados,

primero que el ecosistema empresarial aporta en la intención de emprender nuevos

negocios. Asimismo, se ha valorado la importancia de la autoeficacia emprendedora

para la intención emprendedora. Asimismo, se destaca la incidencia del análisis

multigrupo (varones y mujeres) en la intención emprendedora.

Asimismo, Soomro y Shah (2022) estudia los vínculos de la educación empresarial,

autoeficacia empresarial, necesidad de logro y propensión empresarial. Para este

propósito se ha examinado en 184 estudiantes de universidades públicas, utilizando el

muestreo aleatorio. Los resultados mostraron que la educación en emprendimiento, la

autoeficacia emprendedora y la necesidad de logro estaban positivamente

relacionadas con la intención emprendedora. Además, la autoeficacia emprendedora

se ha valorado como un factor importante que influye en la relación entre la educación

en emprendimiento y la intención emprendedora. Se concluye que la educación en

emprendimiento puede tener un impacto significativo en la formación de la autoeficacia

y la intención emprendedora entre los estudiantes de comercio en Pakistán. También,

la necesidad de logro es un predictor importante de la intención emprendedora.

Por su parte, Maheshwari y Kha (2022) explica el rol mediador de la autoeficacia

emprendedora, evaluado en 401 estudiantes de pregrado y posgrado. Los resultados

mostraron que el apoyo educativo estaba positivamente relacionado con la

15
autoeficacia y la intención emprendedora. Además, la autoeficacia emprendedora se

examinó como un factor mediador importante en la relación entre el apoyo educativo

y la intención emprendedora. También, se concluye que el apoyo educativo puede

tener un impacto significativo en la formación de la autoeficacia y la intención

emprendedoras entre los estudiantes universitarios en Vietnam. Además, la

autoeficacia emprendedora desempeña un papel importante en la relación entre el

apoyo educativo y la intención emprendedora.

Asimismo, Elnadi y Gheith (2021) tuvo como fin investigar la relación entre el

ecosistema emprendedor, la autoeficacia emprendedora e intención emprendedora en

el contexto de la educación superior en Arabia Saudita. Además, se llevó a cabo una

encuesta en línea a 488 estudiantes universitarios en tres universidades sauditas. Los

resultados muestran que la autoeficacia y el ecosistema emprendedor tienen una

relación positiva significativa con la intención emprendedora de los estudiantes

universitarios. Además, se encontró que la autoeficacia emprendedora actúa como un

mediador entre el ecosistema y la intención emprendedora. En general, se sugiere que

la educación superior puede desempeñar un papel importante en el fomento de la

orientación emprendedora y que se deben considerar el ecosistema emprendedor, la

autoeficacia y la intención emprendedora en la creación de programas y políticas que

promuevan el emprendimiento en los estudiantes universitarios.

Antecedentes nacionales

Al explorar los antecedentes nacionales en la base de datos de Alicia se han

encontrado algunos estudios sobre la autoeficacia empresarial con resiliencia,

inteligencia emocional, intención de emprendimiento, comportamiento innovador,

liderazgo transformacional y otros. Sin embargo, no hay ningún estudio que analice la

autoeficacia empresarial con capacidad emprendedora, convirtiéndose este estudio en

pionero. En los siguientes párrafos detallamos los estudios cercanos a lo propuesto en

esta investigación.

16
Cáceres y Gonzales (2021) examinan los vínculos de las acciones resilientes y la

autoeficacia empresarial en el contexto de las empresas de hotelería. El estudio es

netamente descriptivo, al explorar diversos estudios previos para esclarecer los

enfoques y aproximaciones. A partir de la revisión del trabajo, se infiere que muestra

una perspectiva interesante para futuros estudios, pero, también tiene limitaciones a

superar, concretamente un estudio teórico – práctico tendría un mayor impacto en el

ámbito empresarial. En general, los resultados del estudio sugieren que la resiliencia

y la autoeficacia empresarial son factores importantes para el desempeño empresarial

en el sector hotelero durante una crisis como la pandemia del Covid-19. Se sugiere

que las empresas del sector hotelero pueden implementar programas de capacitación

y desarrollo de habilidades para mejorar la resiliencia y la autoeficacia empresarial de

sus trabajadores, lo que puede llevar a un mejor desempeño empresarial en tiempos

de crisis.

En un estudio reciente, Oblitas (2022) investiga la relación entre la inteligencia

emocional y la autoeficacia en estudiantes de administración de una universidad

privada. Asimismo, el estudio se aplicó en una muestra de 138 estudiantes. Los

resultados del estudio sugieren que la inteligencia emocional es un factor clave para

la autoeficacia empresarial de los estudiantes universitarios. Además, recomiendan

que las universidades y las instituciones educativas puedan implementar programas

de capacitación y desarrollo de habilidades emocionales para mejorar la inteligencia

emocional del estudiante, por lo tanto, su autoeficacia empresarial. También, se

sugiere que se deben fomentar las actividades extracurriculares relacionadas con el

emprendimiento para mejorar la autoeficacia empresarial de los estudiantes. En

general, esta última parte pareciera muy interesante para la implementación en las

universidades peruanas del Perú.

17
Al examinar las investigaciones sobre la capacidad empresarial en estudiantes, se ha

encontrado algunos estudios que a continuación se describe sus principales

contribuciones.

Por ejemplo, Puma (2018) cuyo propósito es mejorar la calidad de la enseñanza y el

desempeño de los estudiantes en la gestión empresarial a través de un programa de

capacitación para los docentes. Como metodología del estudio se diseñó un programa

de capacitación para los docentes del CETPRO Ccota-Puno que incluyó sesiones

teóricas y prácticas enfocadas en el desarrollo de habilidades empresariales. El

programa se implementó durante un periodo de tres meses, con la participación de 10

docentes. Los resultados mostraron que el programa de capacitación para los

docentes tuvo una incidencia significativa en el desarrollo de habilidades

empresariales de los estudiantes. También, se encontró que los estudiantes que

participaron en el programa de capacitación mejoraron significativamente en sus

habilidades empresariales en comparación con los estudiantes que no participaron en

el programa. Adicionalmente, se encontró que los estudiantes que participaron en el

programa de capacitación demostraron una actitud más positiva hacia el

emprendimiento y la gestión empresarial.

También, Alarcón (2022) estudia la relación entre la formación académica y la

capacidad de emprendimiento empresarial de los estudiantes de la Facultad de

Ciencias Administrativas de la UNMSM. Se aplicó la encuesta en una muestra de 300

estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas. Se ha concluido que la

formación académica es un factor esencial para el desarrollo de la capacidad de

emprendimiento empresarial. Además, la formación académica en el área de

administración y negocios puede proporcionar a los estudiantes las habilidades y

conocimientos necesarios para ser emprendedores exitosos. Además, se sugiere que

las instituciones educativas consideren la inclusión de cursos y programas que

18
 fomenten el emprendimiento empresarial en sus planes de estudio para apoyar el

desarrollo de las habilidades empresariales de los estudiantes.

Antecedentes locales

Los avances teórico y empíricos en ámbito regional, en temas de autoeficacia

empresarial son nulos. Sin embargo, existen muy escasos estudios cercanos a la

capacidad emprendedora con otras variables. En los siguientes párrafos se detallan

cada una de ellas.

Por ejemplo, Cuba (2018) tuvo como fin analizar la capacidad de gestión empresarial

de las micro y pequeñas empresas (MYPES). Para contrastar los objetivos, se aplicó

una encuesta a 100 MYPES, con preguntas relacionadas con su capacidad de gestión

empresarial, incluyendo temas como planificación estratégica, marketing, recursos

humanos, finanzas y operaciones. Se encontró que las MYPES tienen una capacidad

de gestión empresarial limitada, con debilidades en áreas como la planificación

estratégica, el marketing y las finanzas. Además, se encontró que la mayoría de las

empresas tienen una organización muy simple, falta de capacitación y experiencia en

gestión empresarial. En base a los resultados descriptivo, se han dado interesantes

recomendaciones que incluyen la implementación de programas de capacitación y

asistencia técnica en gestión empresarial, la creación de redes de apoyo empresarial

y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos.

2.2. Teoría de autoeficacia empresarial

2.2.1. Fundamentos conceptuales

El concepto de la autoeficacia empresarial nace en el contexto de la teoría cognitiva

social (Newman et al., 2019). Asimismo, se ha estudiado en diferentes áreas del

conocimiento como la economía, psicología, desarrollo profesional y entre otros. Sin

embargo, pocos estudios han analizado en el contexto peruano.

19
Comprender el concepto de la autoeficacia fue una preocupación latente, aunque a la

actualidad no hay un consenso en la literatura para definir el concepto de autoeficacia

empresarial, diversos autores han dado sus opiniones para intentar conceptualizar

esta variable del estudio. Por ejemplo, Newman et al. (2019) refiere como la creencia

de una persona en su capacidad para ejecutar actividades empresariales. Por su parte,

Chen et al. (1998) hace referencia a la creencia de un individuo para realizar diversas

actividades del emprendimiento. Asimismo, Naktiyok et al. (2010) explica como una

valoración cognitiva de las personas de sus capacidades para ser emprendedor y

desempeñar roles y tareas empresariales con éxito. Posteriormente, Barakat et al.

(2014) sostiene como la creencia de las personas en sus propias habilidades y

capacidades para desarrollar actividades empresariales.

En general, a partir de los aportes teóricos expuestos, se ha considerado por

autoeficacia empresarial como las competencias del individuo (factores personales)

para realizar actividades empresariales a partir del conocimiento adquirido en su

formación y/o experiencia profesional, como la búsqueda de información, capacidad

de planificación, identificación de oportunidades de mercado, gestión de personas y

aplicación de conocimientos financieros (Mcgee et al., 2009).

Por otro lado, diversos autores han destacado la importancia de la autoeficacia

empresarial. Por ejemplo, Elnadi y Gheith (2021) destaca la importancia de la

autoeficacia empresarial como un predictor clave de la intención emprendedora. La

confianza en las habilidades y el entorno emprendedor favorable se combinan para

fomentar una mayor intención de emprender entre los estudiantes universitarios. Estos

resultados tienen implicaciones importantes para el diseño de programas educativos y

políticas que promuevan el espíritu empresarial y el desarrollo de habilidades

emprendedoras entre los jóvenes de las universidades privadas y públicas.

Por su parte, Liu et al. (2019) destacan que la autoeficacia emprendedora desempeña

un papel crucial en la formación de la intención emprendedora de los estudiantes

20
universitarios. También, sostienen que una mayor autoeficacia emprendedora está

vinculada con una mayor intención de emprender entre los estudiantes. Además,

cuando los estudiantes confían en sus habilidades y capacidades emprendedoras, es

más probable que consideren y se comprometan con la idea de iniciar un negocio o

emprender una actividad empresarial.

También, en la comunidad científica se ha preocupado por la forma de medición de la

autoeficacia empresarial (Mcgee et al., 2009). Algunos autores han sugerido valorar

de manera unidimensional y otros de manera multidimensional, al respecto hay

diversas justificaciones y posturas que detallamos en el siguiente apartado.

2.2.2. Modelos de medición de la autoeficacia empresarial

Entre los estudios previos se han encontrado diferentes formas de medir la

autoeficacia empresarial. Algunos autores proponen evaluar de manera

unidimensional y otros de manera multidimensional (Newman et al., 2019). En los

siguientes párrafos se desarrolla los principales modelos teóricos de valoración de la

variable.

Modelo de Chen et al. (1998)

El modelo propuesto ha sido ampliamente utilizado en la literatura, acumulando más

de 4000 citaciones en Google académico. Asimismo, el autor propone evaluar la

autoeficacia empresarial a través de cinco factores como el marketing, innovación,

gestión, asunción de riesgos y control financiero (Chen et al., 1998; Newman et al.,

2019). Algunos autores reconocen este instrumento de medida para medir la eficacia

empresarial a los gerentes de las organizaciones.

Modelo de Zhao et al. (2005)

El modelo de medida propuesto por Zhao et al. (2005) valoran la autoeficacia en base

a las actividades empresariales específicas. En este modelo se evalúa el constructo a

través de cuatro ítems, sobre las oportunidades de nuevos negocios, capacidad de

crear productos novedosos, pensamiento creativo y comercialización de una idea

21
nueva (Newman et al., 2019). Sobre este modelo se ha dado algunas críticas, porque

se ha valorado la autoeficacia empresarial de manera genérica.

Modelo de Barbosa et al. (2007)

El modelo de la autoeficacia empresarial ha sido valorado con cuatro dimensiones,

autoeficacia en la identificación de oportunidades, autoeficacia en las relaciones,

autoeficacia directiva, autoeficacia de tolerancia (Newman et al., 2019). En general,

se ha medido a través de 18 ítems. Asimismo, este modelo ha recibido más de 700

citas, lo que permite inferir que también tiene aceptación entre los académicos.

Modelo de Mcgee et al. (2009)

Por su parte, Mcgee et al. (2009) propone valorar la autoeficacia empresarial a través

de 5 dimensiones, capacidad de búsqueda, planificación, organización, ejecución-

personal y ejecución-financiera (Newman et al., 2019). Asimismo, es uno de los

modelos de medida ampliamente aceptados por la comunidad científica sobre el tema

en cuestión. Además, se ha medido con 19 ítems.

Modelo de Barakat et al. (2014)

El autor propone avaluar la autoeficacia empresarial a través de siete subdimensiones,

como la innovación, valoración financiera, trabajo en equipo, desarrollo de productos,

procesos vinculados al emprendimiento, liderazgo y creatividad. Sobre este modelo de

medida, Newman et al. (2019) sostiene que el modelo es débil metodológicamente.

A partir de los cinco modelos de medida para la autoeficacia empresarial, destacamos

el modelo de Mcgee et al. (2009), porque se ha validado y testado en el contexto de

los estudiantes universitarios, siendo el más adecuado para el proceso de recolección

de información del trabajo.

2.2.3. Análisis de las dimensiones de la autoeficacia empresarial

Luego de revisar los principales modelos de medición de la autoeficacia empresarial,

se ha elegido el modelo propuesto por McGee et al. (2009). En los siguientes párrafos

de describe las características de medida de cada dimensión.

22
Conocimiento de la búsqueda de información

Esta competencia implica la capacidad de identificación de una oportunidad de negocio.

En esta fase, los emprendedores tienen habilidades diferenciadores de los gerenciales

por su capacidad de percibir y explotar las oportunidades antes que otros lo encuentren

(Mcgee et al., 2009; Newman et al., 2019).

Conocimiento de la planificación

Es de amplio conocimiento que la etapa de planificación se convierte en una actividad

esencial en las organizaciones, garantizando su sostenibilidad en el mercado. En este

sentido, Mcgee et al. (2009) sostiene que la empresa no siempre tiene un plan de

negocio formal, pero tiene una clara idea o el concepto del negocio que da forma a la

empresa. Asimismo, se destaca el qué, cuál, dónde, cuáles, cómo debe ser el

emprendimiento.

En concreto, la capacidad de planificación es una habilidad clave para lograr el éxito

en cualquier proyecto, tanto a nivel personal como empresarial. Las personas que

tienen una buena capacidad de planificación son más propensas a lograr sus objetivos

y metas, ya que pueden diseñar planes realistas y medibles que les permiten avanzar

de manera efectiva hacia sus metas.

Conocimiento de la organización

Luego de la planificación viene la organización de los recursos y capacidades antes

de la ejecución (Mcgee et al., 2009; Newman et al., 2019). Es decir, es necesario

conseguir los recursos, el capital, mano de obra calificada, mercado y proveedores

esenciales para la supervivencia en su ecosistema empresarial.

Además, diversos autores sostienen que la capacidad de organización es la habilidad

para estructurar y ordenar las tareas y los recursos de manera efectiva y eficiente para

lograr los objetivos de manera exitosa. Esta habilidad es esencial en cualquier ámbito,

ya sea personal o profesional, ya que permite a las personas ser más productivas y

eficientes, y lograr sus objetivos de manera más efectiva.

23
 Conocimiento de la gestión de personas

La gestión de personas es esencial para el éxito de cualquier organización, ya que los

empleados son la fuerza impulsora en el logro de los objetivos empresariales. La

gestión de personas eficaz puede ayudar a las organizaciones a mejorar su

productividad, reducir costos y mejorar la satisfacción y el compromiso de los

empleados (Mcgee et al., 2009; Newman et al., 2019).

La gestión de personas es un proceso continuo que requiere una atención constante

y una adaptación a las necesidades cambiantes de la organización y de los empleados

(Newman et al., 2019). Una gestión de personas efectiva puede ayudar a las

organizaciones a mejorar su rendimiento, atraer y retener a los empleados adecuados,

y mejorar su reputación en el mercado laboral.

Conocimiento de la gestión financiera

Se refiere a la capacidad de comprender y aplicar conceptos financieros para tomar

decisiones financieras informadas y efectivas. Estos conceptos incluyen la gestión de

presupuestos, la inversión, el ahorro, el crédito, el seguro, los impuestos, el flujo de

efectivo, el balance y la rentabilidad. En resumen, el conocimiento financiero es una

habilidad esencial para tomar decisiones financieras efectivas y tomar el control de las

finanzas personales o empresariales (Newman et al., 2019). La educación financiera

y la capacitación son clave para desarrollar y mejorar el conocimiento financiero.

2.3. Teoría de la capacidad emprendedora

2.3.1. Fundamentos conceptuales de la capacidad emprendedora

La capacidad emprendedora es la habilidad para crear y llevar a cabo iniciativas y

proyectos empresariales de manera efectiva y exitosa (Clarysse et al., 2011). Se trata

de una combinación de habilidades, actitudes y competencias que permiten a un

individuo a identificar oportunidades comerciales, realizar la planificación y gestionar

24
un proyecto, asumir riesgos con el objetivo de crear y desarrollar un negocio exitoso

(Sousa et al., 2019).

Un estudiante con una buena capacidad emprendedora ha desarrollado sus

habilidades para:

 Identificar oportunidades: identificar oportunidades de negocio y desarrollar ideas

innovadoras y viables.

 Planificar y gestionar: diseñar un plan de negocio sólido y llevar a cabo la gestión

del proyecto, incluyendo la planificación, el control y la evaluación.

 Asumir riesgos: estar dispuesto a asumir riesgos y tomar decisiones informadas

para lograr los objetivos de negocio.

 Innovar: estar dispuesto a probar nuevas ideas, adaptarse a los cambios y ser

innovador para mantenerse competitivo.

 Comunicar y vender: tener habilidades para comunicar la visión y los valores del

negocio a otros, así como para vender sus productos o servicios de manera efectiva.

 Ser perseverante: ser persistente en la búsqueda de objetivos y superar obstáculos.

En general, se entiende que un individuo con capacidad emprendedora es aquel que

ha desarrollado sus habilidades para identificar diversas oportunidades de negocios,

es capaz de generar nuevas ideas y realizar acciones para el emprendimiento

(Chhabra et al., 2023).

2.3.2. Modelos de medición de la capacidad emprendedora

Los estudios previos han destacado que la capacidad emprendedora es un concepto

multidimensional que ha sido abordado por diferentes autores y perspectivas (Chhabra

et al., 2023). Aunque algunos autores han argumentado a favor de la

unidimensionalidad de la capacidad emprendedora, una buena parte de los estudios y

expertos en el campo consideran que es un concepto multidimensional que incluye

una variedad de habilidades, conocimientos y características personales (Nguyen y

25
Nguyen, 2023). A continuación, se presentan algunos modelos de medición de la

capacidad emprendedora:

Modelo de Timmons y Spinelli (2004)

Los investigadores proponen tres dimensiones de la capacidad emprendedora:

oportunidad, recursos y equipo (Timmons y Spinelli, 2004).

La dimensión de oportunidad se refiere a la capacidad de identificar oportunidades y

desarrollar ideas de negocio. La dimensión de recursos se refiere a la capacidad de

acceder a los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto empresarial,

incluyendo el capital, las redes y la tecnología. La dimensión de equipo se refiere a la

capacidad de construir y liderar un equipo efectivo para llevar a cabo el proyecto

empresarial.

Modelo de Shane y Venkataraman (2000)

Los autores proponen dos dimensiones principales de la capacidad emprendedora: la

identificación y la explotación de oportunidades (Shane y Venkataraman, 2000).

La primera dimensión de identificación hace referencia a la capacidad de explorar las

oportunidades de negocio y crear ideas innovadoras. Mientras tanto, la dimensión de

explotación hace referencia a la capacidad de desarrollar y ejecutar un plan de negocio

para aprovechar la oportunidad identificada (Shane y Venkataraman, 2000).

Modelo de Herron y Robinson (1993)

Estos autores proponen seis dimensiones de la capacidad emprendedora: la

oportunidad, la innovación, la organización, el liderazgo, la gestión de recursos y la

planificación (Herron y Robinson, 1993).

Por ejemplo, la dimensión de oportunidad se refiere a la capacidad de identificar

oportunidades de negocio y generar ideas innovadoras. La dimensión de innovación

se refiere a la capacidad de crear soluciones novedosas y diferenciadas. La dimensión

de organización se refiere a la capacidad de organizar y gestionar los recursos

necesarios para llevar a cabo el proyecto empresarial. La dimensión de liderazgo se

26
refiere a la capacidad de liderar y motivar a un equipo. La dimensión de gestión de

recursos se refiere a la capacidad de gestionar eficazmente los recursos financieros,

humanos y tecnológicos. La dimensión de planificación se refiere a la capacidad de

planificar y gestionar el proyecto empresarial de manera efectiva.

Por otro lado, existen diversos estudios que han analizado la capacidad emprendedora

de manera unidimensional (Nguyen y Nguyen, 2023; Rodríguez-López y Souto, 2020;

Sousa et al., 2019).

Modelo unidimensional de Nguyen y Nguyen (2023)

Los autores utilizan una medida adaptada de otros estudios previos, asimismo, utilizan

6 items para evaluar la variable. Se han realizado Items como “Crear una empresa y

mantenerla en funcionamiento me resultaría fácil”, “Estoy preparado para crear una

empresa viable”, “Si intentara crear una empresa, tendría muchas probabilidades de

éxito” (Nguyen y Nguyen, 2023, p.4).

En resumen, la capacidad emprendedora es un concepto multidimensional que incluye

habilidades para identificar oportunidades de negocio, desarrollar ideas innovadoras,

acceder a los recursos necesarios, liderar y motivar a un equipo, gestionar eficazmente

los recursos y planificar y gestionar el proyecto empresarial de manera efectiva

(Rodríguez-López y Souto, 2020).

2.3.3. Análisis de las dimensiones de la capacidad emprendedora

La capacidad emprendedora es un concepto complejo que se refiere a la habilidad de

identificar oportunidades de negocio, crear y desarrollar una empresa, y liderarla hacia

el éxito. Sin embargo, algunos estudios han argumentado que la capacidad

emprendedora puede ser unidimensional, es decir, que todas las competencias son

necesarias para emprender de manera exitosa, además, están altamente

correlacionadas y se pueden medir mediante una sola dimensión.

27
2.4. Formulación de hipótesis

2.4.1. Hipótesis general

HG: La autoeficacia empresarial se relaciona de manera positiva con la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

2.4.2. Hipótesis específicas

He1: La búsqueda de información se relaciona positivamente con la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

He2: El conocimiento en planificación se relaciona positivamente con la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

He3: El conocimiento de mercado se relaciona positivamente con capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023.

He4: El conocimiento de gestión de personas se relaciona de manera positiva con la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas

de Arequipa, 2023.

He5: La gestión financiera se relaciona positivamente con capacidad emprendedora

en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa, 2023.

2.5. Operacionalización de la variable

Tabla 4: Operacionalización de la ccapacidad emprendedora

Variable Dimensión Ítems Autor

Capacidad Capacidad 6 Do Nguyen & Thu

emprendedora emprendedora Nguyen (2023)

Nota: Adaptado de Do Nguyen & Thu Nguyen (2023)

28
 Tabla 5: Operacionalización de la autoeficacia empresarial

Variable Dimensión Ítems Autor

Búsqueda de información 3

Conocimiento sobre 4 McGee et al.

Autoeficacia planificación (2009); Nowiński et
empresarial Conocimiento sobre 3 al. (2017)

organización
Conocimiento sobre 6
gestión de personas
Conocimiento sobre 3
gestión financiera
Nota: Adaptado de McGee et al. (2009)

La tabla 4 y 5 muestra la operacionalización de cada constructo de investigación. Es

decir, la autoeficacia empresarial y sus dimensiones y la capacidad emprendedora de

manera unidimensional. Además, esta operacionalización de las variables se ha

realizado luego de revisar la teoría.

2.6. Modelo teórico de investigación

La figura 7, explica las interrelaciones entre constructos y sus dimensiones del trabajo.

Asimismo, la HG vincula la autoeficacia empresarial y capacidad emprendedora.

Luego, las demás hipótesis explican las dimensiones de la autoeficacia empresarial

con capacidad emprendedora, es decir, la He1, He2, He3, He4, He5 explican las

relaciones de las dimensiones de la autoeficacia empresarial con la capacidad

emprendedora.

29
 Figura 7: Propuesta del modelo estudio

Autoeficacia
empresarial
HG

Búsqueda de
información
He1

Planificación
He2

Organización He3 Capacidad

emprendedora
He4

Gestión de He5
personas

Aplicación
financiera

Nota: Elaboración propia

30
 CAPÍTULO 3

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Metodología de la investigación

3.1.1. Tipo de investigación

Al examinar los antecedentes sobre los tipos de investigación se han identificado que

hay dos tipos de estudio, básica y aplicada (Vargas-Cordero, 2009). Por las

características del estudio, se ha seguido el enfoque aplicado. Asimismo, este enfoque

o tipo de estudios se refiere al uso de los métodos científicos y la investigación para

resolver problemas prácticos y aplicados en diferentes campos. Además, el objetivo

resolver problemas concretos y mejorar la práctica profesional y el rendimiento en

diferentes ámbitos, como la tecnología, la medicina, la educación, la ingeniería, la

psicología, entre otros. Concretamente, se centra en la aplicación del conocimiento y

teoría científica para abordar problemas específicos y encontrar soluciones efectivas

y eficientes.

3.1.2. Enfoque de investigación

En cuanto a la ruta de investigación, Hernández-Sampieri y Mendoza (2018) sostiene

que los estudios pueden ser cualitativos, cuantitativos y mixtos. En este estudio, se

optado por seguir la ruta cuantitativa, en esta ruta de investigación se utiliza técnicas

estadísticas para analizar la información (datos), y se utiliza principalmente en

disciplinas como la psicología, la sociología, la economía, la educación y la

investigación de mercado.

31
 3.1.3. Diseño de investigación

En línea a lo expuesto en el enfoque del estudio, el diseño de las investigaciones

pueden ser experimentales y no experimentales (Hernández-Sampieri y Mendoza,

2018). Por la naturaleza del estudio, se ha considera el diseño no experimental, por

las ventajas del diseño no experimental que facilita el proceso de recolección de datos

de manera natural y sin manipulación, la posibilidad de describir y analizar fenómenos

complejos y la posibilidad de obtener información de la vida real.

Asimismo, bajo el diseño metodológico los estudios pueden ser de corte transversal y

longitudinal. También, es de corte transversal porque se recoge los datos en un solo

momento dado. Por otro lado, el contenido de la información obtenida naturalmente es

retrospectiva y prospectiva. Por las características del estudio, se ha optado por

obtener la información retrospectiva, porque el elemento de estudio valora su

conocimiento y capacidad desarrollada hasta el momento.

3.1.4. Alcance de investigación

Para Bernal (2016) las investigaciones pueden tener alcance exploratorio, descriptivo,

correlacional y explicativo. En base a la revisión de la literatura, el estudio es de

alcance descriptivo y correlacional. El primero, se enfoca en describir características o

comportamientos de una población o muestra sin manipular ninguna variable. En el

alcance correlacional, e enfoca en medir la relación entre dos o más variables, sin

establecer una relación causal entre ellas.

3.2. Delimitación de la investigación

Según la OCDE, el estudio corresponde a las ciencias sociales, a la subárea de

Economía y negocios. Asimismo, tomando el reglamento de las líneas de investigación

es Información para la administración de las MiPyME para el crecimiento económico.

Además, la delimitación temática corresponde a la autoeficacia empresarial y

capacidad emprendedora. La delimitación geográfica, corresponde a la región

32
 Arequipa y la delimitación sustantiva corresponde a los estudiantes de pregrado del

área de economía y negocios.

3.3. Población y muestra

3.1.1. Población

Para determinar la población se ha obtenido la información del Sistema de Información

Universitaria (TUNI- SUNEDU). En la misma base de datos, se ha identificado una

población de estudiantes matriculados en el semestre 2022-1. A continuación se

expone la tabla 6 la población de estudio de manera detallada.

Tabla 6: Población de la investigación

Universidad Estudiantes Matriculados al 2022-I

UTP 3979

UCSM 1284
UCSP 1642
USMP 1231
U Continental 2584
U Salle 366
Total 11386

Nota: Información extraída de SUNEDU - TUNI al 2022-I

3.1.2. Muestra

La muestra tentativa será de 384 encuestas, considerando que la población de estudio

supera los 10000 elementos de estudio. Sin embargo, se ha calculado el tamaño de la

muestra utilizando el Software Decisición Analyst STATS 2.0, obteniéndose una

muestra de 372 encuestas a realizar, con una población de 11386 estudiantes. A un

nivel de confianza del 95%, con un p y q igual a 50% y error muestral de 5%. Sin

embargo, por la poca cultura colaborativa de los estudiantes se ha alcanzado a recoger

339 encuestas válidas. Lo que representa una tasa respuesta significativa en relación

33
con la muestra y población de estudio. También, se ha recogido bajo muestreo por

conveniencia debido al bajo nivel de respuesta a las encuestas.

Figura 8: Cálculo de la muestra de estudio

Nota: Tomado de Decisión Analyst

Asimismo, para corroborar los resultados se ha contrastado con la prueba de G*power

3.1, que ha permitido corroborar la potencia estadística necesaria de la investigación

(ver figura 9). Es decir, la muestra de la población recogida es suficiente para hacer un

análisis de correlaciones entre las variables y sus dimensiones.

34
 Figura 9: Potencia estadística de la muestra

Nota: Tomado de G*power

3.4. Técnicas, instrumentos y fuentes de recolección de datos

3.4.1. Técnicas de recolección de datos

El proceso de recolección de información se ha realizado utilizando la técnica de la

encuesta estructurada. Asimismo, esta técnica ayuda a recoger la información de

manera objetiva y rápida.

3.4.2. Instrumentos de recolección de datos

En base a la técnica elegida en el párrafo anterior, el instrumento más adecuado es el

cuestionario que fue adaptado de estudios previos, asimismo, los ítems fueron

valorados con escala de Likert (Bernal, 2016), además, es muy utilizado en estudios

de ciencias empresariales.

35
 3.4.3. Fuentes de recolección de datos

Por las características del estudio, la obtención de los datos básicamente fueron

fuentes de primera mano y fuentes secundarias. En el primero caso, es la información

proporcionada por los estudiantes y en el segundo caso, es la información obtenida de

paper, libros, reportes y otros.

3.5. Validez y confiabilidad del instrumento

3.5.1. Validez del instrumento

Por tratarse de un instrumento adaptado de un contexto internacional, algunos autores

recomiendan que sean evaluados por los especialistas (Hernández-Sampieri y

Mendoza, 2018). Siguiendo estas recomendaciones se ha sometido a la opinión de

expertos destacados en el tema de investigación, obteniéndose resultados favorables

(Ver Tabla 7).

Tabla 7: Validez de contenido

Docente Opinión

Mg. Abelardo Quispe Ambrocio Favorable

Mg. Flor de Meliza Ccorisapra Quintana Favorable

Mg. Alfredo Palaco Vásquez Favorable

Nota: Elaboración propia

3.5.2. Confiabilidad de la consistencia interna

En análisis de consistencia interna del instrumento permite conocer la consistencia. En

ese sentido, se ha valorado a nivel de dimensiones y constructos. En la siguiente tabla

8, se expone los resultados para el estudio.

36
 Tabla 8: Análisis de fiabilidad de los constructos de investigación

Variable Dimensiones Alfa de Cronbach

Búsqueda de información 0.866

Conocimiento sobre planificación 0.844

Conocimiento sobre organización 0.877

Autoeficacia
Conocimiento sobre gestión de personas 0.930
empresarial 0.965
Conocimiento sobre gestión financiera 0.887

Capacidad Unidimensional

emprendedora 0.910

Nota: Elaboración propia

La tabla 8, explica que el instrumento de medida cumple con los criterios de fiabilidad

interna como es el alfa de Cronbach, en donde todos los valores a nivel de dimensiones

y variables superan el umbral de 0.70 (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). Es

decir, la autoeficacia empresarial tiene un α = 0.965 y sus dimensiones superan el

umbral requerido. Asimismo, la capacidad emprendedora valorada como una variable

unidimensional, tiene un α = 0.910.

3.6. Proceso de recolección y procesamiento de datos

3.6.1. Proceso de recolección de datos

El proceso de recolección de información es una etapa clave en cualquier investigación

o proyecto que requiera la obtención de información relevante y confiable. 1) se ha

revisado la literatura para identificar los instrumentos más adecuados para cada

variable. 2) Se ha adaptado los instrumentos en google form para ser valorados de

manera preliminar. 3) Se han calculado las pruebas preliminares (fiabilidad de

consistencia interna). 4) se ha sometido a la valoración por expertos en el tema. 5)

finalmente se ha generalizado la encuesta a los estudiantes universitarios.

37
En general, este proceso de recolección de información es una etapa crucial en

cualquier proyecto de investigación o iniciativa que requiera obtener información

relevante y confiable. Es necesario seguir los pasos claves para garantizar la validez

y confiabilidad de los datos y poder obtener resultados y conclusiones relevantes.

3.6.2. Procesamiento de datos

Luego de finalizar el proceso de recolección de información, se ha procesado los datos

siguiendo los procedimientos metodológicos rigurosos recomendados para esta parte.

Primero, se ha codificado los resultados en una hoja Excel. Segundo, se ha verificado

la funcionalidad del instrumento a través de las pruebas de confiabilidad. Tercero, se

procedió a la valoración de los resultados descriptivos para determinar el perfil del

encuestado e inferencial para correlacionar ambos constructos, obteniéndose los

resultados que se muestran en el capítulo siguiente de la investigación.

38
 CAPÍTULO 4

REPORTE DE LOS RESULTADOS ESTADÍSTICOS

4.1. Reporte de los resultados descriptivos

Figura 10: Perfil de los estudiantes universitarios encuestados

Categorias Fi %

UCSM 144 42.5 42.5

UCSP 55 16.2 16.2

U continental 22 6.5 6.5

Universidad La Salle 24 7.1 7.1

Universidad San Martin 36 10.6 10.6

UTP 58 17.1 17.1

Administración y afines 291 85.8 85.8

Contabilidad y afines 28 8.3 8.3

Economía y afines 11 3.2 3.2

Recursos humanos y afines 9 2.7 2.7

Mujer 169 49.9 49.9

Varon 170 50.1 50.1

Total 339 100,0

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

La figura 10, explica el perfil de los estudiantes universitarios encuestados. Asimismo,

se observa que se han encuestado a 339 estudiantes, de los cuales 144 estudiantes

39
pertenecen a la UCSM, a 55 estudiantes de la UCSP, a 22 de la Universidad

continental, 24 de la Universidad La Salle, 36 de la Universidad San Martin y 58

estudiantes de la UTP. Además, se infiere que el 85.8% de los encuestados estudian

alguna carrera relacionada a la Administración y afines. El 8.3% de los encuestados

estudian Contabilidad y afines, el 3.2% estudian economía y afines y el 2.7% de los

estudiantes están estudiando Recursos humanos y afines. Finalmente, se ha

encuestado a 169 mujeres que representa el 49.9% y 170 varones que representa el

50.1% de los estudiantes.

Tabla 9: Valoración de las capacidades emprendedoras

Nivel Fi %

Bajo 11 3.2

Regular 127 37.5

Alto 201 59.3

Total 339 100.0

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

Siguiendo la descripción de la tabla 09 y figura 11, se explican el nivel de valoración

de las capacidades emprendedoras. Asimismo, se visualiza que el 3.2% de la muestra

consideran tener un bajo nivel de capacidades emprendedoras. Además, 37.5% de los

estudiantes afirman tener una valoración regular de capacidad emprendedora. Pero,

el 59.3% de los encuestados valoran su nivel de capacidad emprendedora como bueno.

En general, se infiere que existe un potencial emprendedor de los estudiantes de las

carreras de negocios.

40
 Figura 11: Valoración de las capacidades emprendedoras

70.0
59.3%
60.0

50.0

40.0 37.5%

30.0

20.0

10.0 3.2%
0.0
Bajo Regular Alto

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

Tabla 10: Valoración de la autoeficacia empresarial

Nivel Fi %

Bajo 6 1.8

Regular 88 26.0

Alto 245 72.3

Total 339 100.0

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

En la representación de la tabla 10 y figura 11, explican la valoración de la autoeficacia

empresarial. En la misma, se visualiza que el 1.8% de los estudiantes muestran tener

un bajo nivel de autoeficacia empresarial. Además, 26.0% de los estudiantes afirman

tener un nivel regular de autoeficacia empresarial. Pero, el 72.3% de los estudiantes

valoran su nivel de autoeficacia empresarial como bueno. En resumen, se infiere que

existe una positiva valoración sobre la autoeficacia empresarial de los estudiantes de

las carreras de negocios en el contexto de estudio privado.

41
 Figura 12: Valoración de la autoeficacia empresarial

80.0 72.3%
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0 26.0%
20.0
10.0 1.8%
0.0
Bajo Regular Alto

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

4.2. Reporte de los resultados inferenciales

4.2.1. Análisis de normalidad de los datos

Tabla 11: Distribución de la normalidad de los datos

Kolmogorov-Smirnova
Constructos
Estadístico gl Sig.

Búsqueda de información 0.105 339 0.000

Planificación 0.107 339 0.000

Organización 0.128 339 0.000

Gestión de personas 0.086 339 0.000

Gestión financiera 0.104 339 0.000

0.074 339 0.000

Autoeficacia empresarial

Capacidad emprendedora 0.067 339 0.001

a. Corrección de significación de Lilliefors

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

42
En las investigaciones cualitativas es importante valorar la distribución normal de los

datos. Con ese propósito se ha realizado el análisis de Kolmogorov-Smirnov relevante

para muestras mayores a 50 elementos de estudio. Los resultados, explican que los

datos tienen una distribución no normal al ser inferiores a 0.05 en sus valores de

significancia. Por tanto, se utilizará técnicas no paramétricas como el Rho de

Spearman para el contraste estadístico de las hipótesis.

4.2.2. Resultados de correlación entre las variables de estudio.

Luego de determinar la normalidad de los datos, se ha realizado el cálculo de la

relación entre los constructos del trabajo, utilizando el Rho de Spearman importante

en las pruebas no paramétricas. A continuación, se describe los resultados alcanzados

en la tabla 12.

Primero, se ha vinculado la variable autoeficacia empresarial con capacidad

emprendedora, obteniéndose un Rho = 0.696**, este resultado muestra que entre

ambas variables existe una asociación positiva considerable (Hernández-Sampieri y

Mendoza, 2018). Además, permite corroborar la hipótesis general del trabajo. Segundo,

se ha realizado el análisis de la dimensión búsqueda de la información con la

capacidad emprendedora, obteniéndose un valor Rho = 0.651**, entonces, se infiere

que existe una asociación positiva considerable entre las variables (Hernández-

Sampieri y Mendoza, 2018). También, este resultado permite confirmar la hipótesis

especifica 1. Tercero, se ha examinado la relación entre el conocimiento de la

planificación y la capacidad emprendedora, alcanzándose un Rho = 0.630**, el

resultado demuestra que existe una relación positiva considerable entre los

constructos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). Además, el resultado permite

confirmar la hipótesis especifica 2. Cuarto, también se ha estudiado la asociación entre

el conocimiento organizativo con la capacidad emprendedora, obteniéndose un

resultado estadístico de Rho = 0.641**, se infiere que entre ambas variables existe

relación positiva considerable (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). Este resultado,

43
permite confirmar la hipótesis especifica 3. Quinto, los resultados estadísticos

confirmar la vinculación teórica entre la dimensión gestión de personas y capacidad

emprendedora, con un Rho= 0.606**, además, muestra que existe una asociación

positiva considerable, lo que permite confirmar la hipótesis especifica 4 (Hernández-

Sampieri y Mendoza, 2018). Finalmente, se ha examinado la relación entre el

conocimiento de gestión financiera y capacidad emprendedora, obteniéndose un Rho

= 0.553** y explica que entre las dos variables existe una asociación positiva

considerable (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). Además, permite aceptar la

hipótesis de estudio propuesto.

44
 Tabla 12: Correlaciones entre las variables

1 2 3 4 5 6 7

1. Autoeficacia empresarial 1.000

2. Búsqueda de la
0.873** 1.000
información
3. Conocimiento sobre
0.908** 0.787** 1.000
planificación
Rho de 4. Conocimiento sobre
0.895** 0.747** 0.802** 1.000
Spearman organización
5. Conocimiento sobre
0.900** 0.737** 0.806** 0.801** 1.000
gestión de personas
6. Conocimiento sobre
0.820** 0.613** 0.644** 0.661** 0.691** 1.000
gestión financiera
7. Capacidad
0.696** 0.651** 0.630** 0.641** 0.606** 0.553** 1.000
emprendedora

**. La asociación es sig. en el nivel 0.01 (bilateral).

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

45
4.2.3. Resumen del modelo del estudio propuesto

Figura 13. Resultados del modelo estudio

Autoeficacia
empresarial
0.696**

Búsqueda de
información

0.651**

Planificación
0.630**

Organización 0.641** Capacidad

emprendedora
0.606**

Gestión de
0.553**
personas

Aplicación
financiera

Nota: Datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes.

La figura 13, explica las correlaciones entre la variable autoeficacia empresarial con

capacidad emprendedora. Asimismo, se observa la asociación entre las subvariables

(dimensiones) de la autoeficacia empresarial y su correlación con la capacidad

emprendedora.

46
 CAPÍTULO 5

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

En la investigación se ha examinado la vinculación teórica entre la autoeficacia empresarial

con las capacidades emprendedoras de los estudiantes universitarios del área de negocios.

Se muestran que entre las dos variables existe una asociación positiva, esto sugiere que

los estudiantes tienen una mayor autoeficacia empresarial, también tienden a tener mejores

capacidades emprendedoras. Además, podría indicarse que aquellos que se sienten más

seguros y confiados en sus habilidades empresariales tienen más probabilidades de

desarrollar y aplicar efectivamente las competencias necesarias para emprender con éxito.

Por otro lado, los resultados alcanzados encuentran similitudes con otros trabajos previos,

por ejemplo, Newman et al. (2019) sostienen que la autoeficacia empresarial mejora la

intención de emprender. En esta misma línea, Soomro y Shah (2022) concluyen la

asociación favorable con la intención emprendedora. También, es importante destacar que

la asociación positiva no implica necesariamente una relación causal. Puede haber otros

factores que inciden en estas relaciones entre la autoeficacia empresarial y las

capacidades emprendedoras, y se necesitarían más investigaciones para comprender

mejor esta dinámica.

También, se ha evaluado las relaciones entre el conocimiento de la búsqueda de

información y la capacidad emprendedora. Además, se ha encontrado que existe una

asociación positiva entre ambos constructos, al respecto se considera que la búsqueda de

47
información es una habilidad crucial para los emprendedores, ya que les permite obtener

conocimientos relevantes, identificar oportunidades y tomar decisiones informadas. Estos

resultados encuentran similitud con los resultados encontrados por Soomro y Shah (2022)

en el sentido de que el acceso a información relevante y actual ayuda en la concepción de

ideas nuevas. Además, se ha vinculado con la capacidad de emprender y adaptarse de

manera continua.

Por otro lado, se analiza la relación entre el conocimiento de la planificación y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023. Se ha encontrado que hay una asociación positiva considerable entre los constructos;

es decir, que mayor desarrollo del conocimiento en planificación mejorará la capacidad

emprendedora. Este resultado, encuentra similitud con los trabajos propuestos por

Maheshwari y Kha (2022) quienes concluyen que la autoeficacia es importante para el

emprendimiento. Además, los resultados sugieren que una adquisición del conocimiento

en planificación puede incrementar su potencial para emprender.

También, se ha examinado la vinculación entre el conocimiento de la organización y la

capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de

Arequipa, 2023. Las pruebas estadísticas explican que hay una asociación positiva

considerable entre los constructos de investigación; además, aplicar los conocimientos de

organización mejoran su capacidad emprendedora en los estudiantes universitarios. Se ha

encontrado similitudes con investigaciones realizadas por Elnadi y Gheith (2021), donde se

explica que el entendimiento del funcionamiento del negocio en actividades de toma de

decisiones, gestión de recursos y capacidades crea competencias básicas para el

desarrollo de nuevas ideas de emprendimiento.

Asimismo, se ha evaluado la conexión teórica entre el conocimiento de la gestión de

personas y la capacidad emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades

Privadas de Arequipa, 2023. El contraste empírico explica que existe una asociación

favorable considerable de la gestión de personas y capacidad emprendedora. Este

48
resultado, encuentra cercanía con los estudios de Cáceres y Gonzales (2021) quienes

examinan los vínculos de las acciones resilientes y la autoeficacia; sin embargo, se puede

inferir que esta asociación puede variar en diferentes poblaciones de estudio,

concretamente dependerá del perfil profesional del egresado, donde algunas universidades

han centrado su esfuerzo en un perfil más gerencial y otros en un perfil más emprendedor.

Finalmente, se explica la asociación entre el conocimiento en finanzas y la capacidad

emprendedora en estudiantes de negocios de las Universidades Privadas de Arequipa,

2023. Además, la valoración empírica muestra una asociación positiva considerable entre

el conocimiento financiero y capacidad emprendedora. En general, se ha encontrado que

los resultados muestran una asociación positiva considerable, encontrándose similitud con

estudios cercanos como el de Elnadi y Gheith (2021) que analiza ecosistema emprendedor,

la autoeficacia emprendedora y la intención emprendedora en el contexto de la educación

superior. Además, se infiere que las relaciones son fortalecidas en un ecosistema

empresarial favorable para el emprendimiento.

49
 CONCLUSIONES

Primero: Los resultados demuestran que la autoeficacia empresarial se asocia de manera

positiva con la capacidad emprendedora. Es decir, que a mayor desarrollo de las

competencias de autoeficacia empresarial habrá mayor capacidad de iniciar nuevos

emprendimientos.

Segundo: Se concluye que sí existe una asociación positiva entre la búsqueda de

información y la capacidad emprendedora. Esto sugiere que cuando aumenta la habilidad

de búsqueda de información, también se fortalece la capacidad emprendedora.

Tercero: Se concluye que el conocimiento de la planificación sí se asocia positivamente

con la capacidad emprendedora. Además, permite valorar que la planificación ayuda a los

empresarios a mapear las oportunidades, identificar los riesgos y tomar decisiones

acertadas.

Cuarto: Se concluye que el conocimiento de organización se asocia positivamente con la

capacidad emprendedora. Es decir, las competencias de organización que implican

organizar los recursos, tareas y actividades favorecen la capacidad emprendedora.

Quinto: Se concluye que el conocimiento de la gestión de personas se relaciona

positivamente con la capacidad emprendedora; es decir, la gestión de personas que se

caracteriza en la capacidad de manejar y liderar personas se convierte en una competencia

fundamental para los emprendedores.

50
Sexto: Se concluye que el conocimiento de la gestión financiera sí se asocia con la

capacidad emprendedora de los estudiantes. Para los emprendedores la gestión financiera

se ha convertido en una habilidad clave para incrementar su capacidad emprendedora.

51
 RECOMENDACIONES

Primero: La investigación estudia los vínculos teóricos entre autoeficacia empresarial y

capacidad emprendedora, que han sido poco investigados en el ámbito académico en el

Perú. Sin embargo, es necesario seguir explorando otros factores internos y externos que

mejoren la capacidad emprendedora de los estudiantes universitarios. Además, se

recomienda analizar factores moderadores o mediadores en esta relación.

Segundo: Se recomienda en futuras investigaciones utilizar los instrumentos adaptados

de investigaciones previas pero examinados en el contexto de estudiantes a nivel

universitario. Además, el procedimiento metodológico de esta investigación ayudará en las

siguientes investigaciones.

Tercero: Como recomendación práctica, se sugiere que las universidades valoren los

resultados alcanzados para desarrollar diversas estrategias educativas sobre todo para

desarrollar competencias de emprendimiento de los estudiantes.

Cuarto: Se recomienda a las instituciones académicas como colegios, institutos e

instituciones públicas promuevan el desarrollo de la autoeficacia empresarial y la capacidad

emprendedora. Esto permitirá crear un ecosistema dinámico de fomento empresarial y

generación de autoempleo.

52
ANEXOS

53
54
55
56
Anexo 03: Instrumentos de recolección de datos

CUESTIONARIO

Estimado estudiante, su opinión cualificada es fundamental para obtener una

valoración fiable sobre los antecedentes de la intención emprendedora. Asimismo,
pese a que sabemos que su tiempo es muy valioso, le rogamos encarecidamente su
colaboración para completar el cuestionario. Además, se garantiza el anonimato y
confidencialidad de sus respuestas.

Muchas gracias, por su alto grado de colaboración con la investigación universitaria.

57
58
59
60
61
62
De antemano agradezco su colaboración.

Anexo 5: Base de datos

63
Anexo 6. Validaciones de contenido

64
65
66
67
68
69
70
71
 GLOSARIO

Autoeficacia empresarial: valoración cognitiva de las personas de sus capacidades para

ser emprendedor y desempeñar roles y tareas empresariales con éxito.

Capacidad emprendedora: La capacidad emprendedora es la habilidad para crear y llevar

a cabo iniciativas y proyectos empresariales de manera efectiva y exitosa.

Conocimiento de la búsqueda de información: Es la capacidad de una persona para

identificar las oportunidades de negocios

Conocimiento de la planificación: Es el conocimiento que tiene el individuo para la

planificación en las organizaciones para garantizar la sostenibilidad en el mercado.

Conocimiento de la organización: Se entiende que la capacidad de organización es la

habilidad para estructurar y ordenar las tareas y los recursos de manera efectiva y eficiente

para lograr los objetivos de manera exitosa.

Conocimiento de la gestión de personas: Es un proceso continuo que requiere una

atención constante y una adaptación a las necesidades cambiantes de la organización y

de los empleados.

Conocimiento de la gestión financiera: el conocimiento financiero es una habilidad

esencial para tomar decisiones financieras efectivas y tomar el control de las finanzas

personales o empresariales.

72
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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